_大学生主观幸福感问卷_的编制
28.753 34.000 38.282 42.025 45.216 47.875 50.165 52.070 53.881 55.463 56.994 58.472 59.918 61.281
表 2 问卷第一次探索性因素分析的因素及项目负荷结果（n＝524）
28.753 V033 0.713 V066 0.666 V055 0.649 V022 0.646
最多的（基本都超过半数）、能产生积极和消极情绪的生活事 件，主要有：学业方面、自我印象方面、自我评价方面、人际关 系方面、生活周围的环境的满意感方面、就业方面、恋情方面、 家庭方面、生活满意感、积极情感方面、消极情感等 11 个方面 （维度），基本涵盖了影响大学生主观幸福感的方方面面。考虑 到初测问题应尽量全面，将上述方面包含的具体内容分析、提 炼，每方面编制 10 个项目（包括反向题目），形成 11×10 共 110 道初测题，按螺旋式排列加上指导语等组成初测问卷。问 卷形成后，请专家和同行从测题是否全面、是否有歧异等方面 进行评价、修改。初测问卷要求被试根据自己的实际情况对这 110 个项目中每一个项目的符合程度进行评价，在 Likert 5 点量表上（从“完全不符合”到“完全符合”）作惟一回答，按 1~5 分（反向题按 5~1 分）计分。
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表 4 问卷第二次探索性因素分析的因素及项目负荷结果（n＝524）
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中图分类号：G449
文献标识码：A
文章编号：1671-6124（2008）06-0115-05
一、问题提出与研究的意义
以往在对国内大学生主观幸福感的研究中，所使用的测 量问卷或量表大都是引用或修订国外的问卷或量表而来，笔 者认为采用修订的问卷或量表进行研究存在着以下几个方面 的不足：1）Triandis1995 年指出：大多数主观幸福感的心理模 型是根据个人主义文化国家的研究建构的；但是，跨文化的幸 福感研究却发现不同文化下存在着主观幸福感的差异。2）考 察国外成熟的问卷或量表，虽有较高的信效度，但它们都存在 着一个共同点：即没有从大学生的具体生活领域关注大学生 的主观幸福感。3）有些国内研究者自编的问卷所考察的大学 生的主观幸福感内容较为有限，测量指标的结果也并不很理 想。因此编制一套信效度较好的、适合大学生群体的测量工具 就显得尤为必要。
对各因子所包含的题项进行分析发现：因子一所包含的 题项与负向情感有关，涉及到原假设的消极情感维度，因此将 此维度命名为消极情感；第二个因子所包含的题项均与积极 情感有关，涉及到原假设积极情感维度，因此将此维度命名为 积极情感；第三个因子所包含的题项涉及大学生学习和生活
方面的总体主观评价，合并了学业、生活满意感两个方面，因 此将其命名为学习、生活评价；第四个因子所包含的题项均落 入原假设就业方面，故将其命名为择业就业感；第五个因子所 包含的题项均在原假设恋情情感里，将其命名为恋情情感；第 六个维度所包含的题项涉及到原假设的自我评价及自我印象 方面，因此将其命名为自我评价；第七个因子所包含的题项均 落入原假设人际关系方面维度里，故将其命名为人际交往感； 第八个因子所包含的题项是指具体学习方面的感受，因此将 其命名为学业感；而原假设中的生活周围的环境的满意感与 家庭情感的大多数题项在项目分析和因素分析中被删除，少 数题项落入第三个因子。
V011 0.640 V044 0.627 V026 0.627 V110 0.572 V064 0.527 V025 0.496 V097 0.466 V070 0.457 V096 0.426 V023 0.402 V046 0.393 V015 0.389
1.905 V058 0.770
（二）问卷的施测 1. 被试 选取南通高校共 619 名在校大学生作为被试， 剔除无效问卷 95 份后，有效被试共 524 人，其中理科 148 人、 文科 115 人、工科 166 人、医科 95 人；男生 238 人、女生 286人； 一年级 152 人、二年级 127 人、三年级 130 人、四年级 115 人。 2. 研究程序 以班级为单位采取团体施测方式，各个班 级的主试均为心理学或教育学专业的教师，事先均经过笔者 指导，掌握了测试程序及有关注意事项。测试工具为自陈式纸 笔问卷，采用统一的指导语。测试前由主试宣读指导语，并说 明测试要求，等所有被试都明白之后进行正式施测。测试完成 后当场收回问卷，测试时间大约为 25 分钟。其中随机选取 75 人（有效问卷为 57 份）同时进行 SCL—90（约 15 分钟）的测
2.659 V085 0.697 V079 0.682 V088 0.646 V052 0.465
2.289 V045 0.696 V056 0.643 V067 0.563 V089 0.554 V034 0.456 V001 0.420
1.531 V107 0.739 V108 0.648
1.478 V013 0.528 V095 -0.504
二、研究目的
笔者试图从我国大学生的具体情况出发，通过访谈、问 卷、心理测验等研究方法，并借鉴已有的相关研究成果编制一 套测量指标较好的、涉及大学生具体生活领域的主观幸福感 问卷。为心理学的测量工具的本土化研究尽些微薄之力。
三、研究方法
（一）初始问卷题项的产生及编制 本研究中，大学生主观幸福感问卷的初始问卷题项主要 通过学生访谈、文献研究、开放式问卷调查等方法，提取提到
1.446 V036 -0.511 V075 0.398
1.363 V059 0.447
注： 表示负荷量小于 0.40 的题项 116
8 个因子中，第一个因子包含 15 个题项，第二个因子包 含 11 个题项，第三个因子包含 9 个题项，第四个因子包含 6 个题项，第五个因子包含 5 个题项，第六个因子包含 4 个题 项，第七个因子包含 5 个题项，第八个因子包含 6 个题项，各 题项因素负荷见表 4。
V080 0.747 V069 0.684 V076 0.544 V102 0.286
5.247 V043 0.642 V041 0.615 V031 0.609 V009 0.578 V053 0.570 V021 0.568 V068 0.564 V016 0.555 V032 0.550 V109 0.458 V054 0.432
收稿日期：2008-07-01 作者简介：姜永杰（1975-），男，江苏海门市人，南通大学教育科学学院讲师；
杨治良（1938-），男，江苏江阴市人，华东师范大学心理系教授，博士生导师。
115
试，作为问卷的效标。随机选取两个班共 76 人（有效数据为 65 对）作为重测研究的被试。
测试结果使用 SPSS 11.5 for Windows 和 Microsoft Excel 软件进行统计处理。
四、结果与分析
（一）项目分析 我们首先对 110 个题目的项目区分度 （Item discrimination）进行分析。依据项目分析结果，结合原始问卷的 110 个 项目的具体内容，根据心理测量学的要求，进行筛选，问卷保 留 75 个题项。因第 10 和第 20 题的内容相同（原始问卷中既 作为项目，又作为测谎题），故保留一题（第 20 题），最终共保 留 74 个题项进行探索性因素分析。 （二）探索性因素分析 第一次探索性因素分析结果共抽取 14 个因子，累积解释 变异量是 61.28%，结果见表 1 和表 2。 对剩下的 61 个项目进行第二次探索性因素分析，按特征 值大于 1、正交旋转进行。依据特征值（eigenvalue）λ 大于 1 的 标准并参考碎石检验（scree test），提取出公共因子 8 个，累积 解释变异量 （cumulative explained variance）56.506%结果见 表 3 和表 4。
表 1 问卷第一次探索性因素分析结果（n＝524）
1
21.277
2
3.883
3
3.169
4
2.770
5
2.362
6
1.968
7
Байду номын сангаас1.694
8
1.410
9
1.340
10
1.170
11
1.133
12
1.094
13
1.070
14
1.009
28.753 5.247 4.282 3.743 3.192 2.659 2.289 1.905 1.811 1.582 1.531 1.478 1.446 1.363
1.811 V086 0.468 V103 0.466 V098 0.415 V002 0.376
4.282 V071 0.775 V049 0.768 V005 0.736 V104 0.697 V093 0.568 V082 0.530
主观幸福感量表
主观幸福感量表简介主观幸福感量表是一种用来衡量个体主观幸福感的工具。
主观幸福感是指个体对自己生活满意程度的主观评估。
通过这个量表，我们可以了解个体在不同维度上的主观幸福感水平，从而为提升个体的幸福感提供依据。
构成要素主观幸福感量表通常由多个维度组成，每个维度由若干个描述性陈述组成，被测试者需要根据自身情况进行评价。
常见的维度包括但不限于以下几个：1.工作满意度：评估个体对工作的满意程度，包括薪资水平、工作内容、工作环境等因素。
2.家庭关系：评估个体与家人之间的关系满意度，包括与配偶、父母、子女等的关系质量。
3.社交支持：评估个体在社交关系中得到的支持和认同感，包括亲友关系、同事关系等。
4.健康状况：评估个体的身体状况，包括体力、健康状况和生活习惯等因素。
5.经济状况：评估个体的经济状况，包括收入水平、消费能力和财务安全感等。
6.自我成长：评估个体在个人发展和成长方面的满意程度，包括学习、职业发展和兴趣爱好等。
使用方法使用主观幸福感量表进行评估可以按照以下步骤进行：1.选择合适的量表：根据所需评估的维度，选择包含相关维度的主观幸福感量表。
2.阅读描述性陈述：给被测试者阅读每个维度的陈述，让其理解每个维度的含义。
3.评估维度满意度：被测试者根据自身情况，在每个维度的陈述旁边打分，表示对该陈述的认同程度。
4.计算维度分数：将每个维度的评分进行加权求和，得到该维度的总分。
5.计算总体幸福感得分：将所有维度的总分进行求和，得到个体的总体幸福感得分。
分析结果通过主观幸福感量表的评估，我们可以得到个体在不同维度上的满意度得分，从而对个体的幸福感水平做出客观的评估。
根据评估结果，我们可以制定相应的幸福感提升计划，重点关注个体满意度低的维度，提供相应的支持和帮助。
注意事项在使用主观幸福感量表进行评估时，需要注意以下几点：•反应时态：被测试者应该根据当前状态来评价每个维度，而非过去或将来的状态。
•谨慎解读：主观幸福感量表的评估结果仅作为参考，不能绝对代表个体的幸福感水平，需要结合其他信息进行综合分析。
大学生主观幸福感研究综述
大学生主观幸福感研究综述作者：程贵林来源：《合作经济与科技》2013年第23期[提要] 幸福是古今中外人们永恒的追求，对主观幸福感的研究，特别是对大学生主观幸福感的研究，是近年来国内外众多学者研究的重点，研究成果丰富。
但是，相对于国外丰富的研究成果而言，国内主观幸福感的研究还存在一些不足之处，有必要在这些方面加强研究。
关键词：大学生；主观幸福感；综述项目来源：河南省教育厅2013年度人文科学研究规划课题“河南省大学生主观幸福感、社会支持及其干预研究”（编号：2013-GH-436）中图分类号：G64 文献标识码：A收录日期：2013年9月16日第66届联合国大会于2012年6月28日宣布，将今后每年的3月20日定为“国际幸福日”，由此可见，幸福是全人类的共同追求。
2012年中秋、国庆双节期间，中央电视台推出了《走基层百姓心声》调查节目，深入基层对几千名不同行业的人进行采访，面对的问题都是“你幸福吗？”一时间，“幸福”一词成为媒体热词，也引发了中国人对幸福的思考。
改革开放30多年来，我国人民物质生活水平大为提高，伴随而来的价值观和生活方式的变迁对当代中国人特别是青年人幸福观的形成产生了重大影响，中国人产生了新的选择困惑和幸福困惑；当前世界各国在关注经济发展的同时，越来越将注意力转向国民幸福问题，中国政府对此问题的重视程度也不断加强，温家宝就曾经指出“要让人民生活得更加幸福、更有尊严”，将提升国民的幸福感作为一项涉及民生的重要工作。
大学生作为社会中的重要群体，正处于人生发展的重要时期，精力旺盛，充满着强烈的好奇心，同时，又缺少磨难，处事幼稚。
因此，了解大学生的主观幸福感状况，对于他们形成正确的世界观和人生观，使他们成为新世纪的社会栋梁，具有重大的理论意义和现实意义。
同时，也为大学生的思想教育和心理保健提供依据。
一、主观幸福感研究回顾（一）主观幸福感的历史。
幸福是人们永恒的追求，古希腊时代，西方的学者就有“快乐就是幸福”的观点，开始探索幸福的本质，为今天西方幸福感的研究提供了思想基础和历史背景。
大学生幸福感调查报告
大学生幸福感调查报告追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的不断提高，幸福日益成为人们关心的话题。
因而，对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。
引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内函。
为了了解我院大学生幸福感状态,构建和谐校园,本人对我院大学生进行调查,重点分析我院大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。
基于调查,提出提升我院大学生幸福感的一些建议。
一、调查研究内容、对象及方法调查内容：个人基本资料包含年级、年龄、性别、生源等，其它情况如健康状况、人际关系、性格等自我评定。
你对幸福生活的理解。
主观幸福感状况。
影响幸福的主要原因。
调查对象：大一学生，大二学生，大三学生。
其中包含男生，女生，省内人，省外人。
调查方式：问卷调查、座谈会。
问卷均采用选择题形式，分为单选和多选。
本次调查共发出问卷份，实际回收的有效问卷为份，有效回收率为 %。
开座谈会3场，共人。
二、结果与分析(一)大学生对幸福生活的理解大学生对幸福的理解是考察他们幸福观的一个重要的基本问题，对该问题的回答往往决定了幸福观中其它问题的看法。
在“你对幸福生活的理解”的问卷调查中，被试者通过罗列方式回答问题，结果见表1。
从表1中可以看出，一致性最高的前五个标准是，美满幸福的家庭、事业上成功、自己和家人身体健康、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友，百分数分别为92.86％、75.56％、92.86％、77.1％、82.7％。
可见，我院大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。
当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差，对这些学生学校应给予正确引导。
(二)大学生主观幸福感状况对于即将迈人社会、走向生活的大学生，“幸福”是个充满诱惑力的名词。
在现实生活中，我院大学生的主观幸福感觉又如何？调查结果如下。
从调查中可以看出，“健康满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为21.8%、42.1%、16.92%，加总为80.82%，说明大多数学生觉得健康。
大学生主观幸福感的调查与思考——以嘉兴学院为例
１ １ ８
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ Ｉ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 。 。。 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 。
求发生 了微妙 的变化 。通过调查， 发现 大学生整体幸福 感状 况良好 ， 但也存在偏 差。基 于调 查， 提 出了提升大学生幸福感的建议 。 ［ 关键词 ］ 幸福感 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ １
一
、
引言
三、 调 查 结 果 与 分 析
２ ０ １ ２ 年 中秋 ，百姓心声》 系列特别调查节 目“ 幸福是什么 ？” ， “ 你
母受教育程度 、 所属 院校类别差异 、 学科差异 、 校 园情感
以及Ｉ 生 别差异是影响我院大学生主观幸福感的主要因素。
１ ． 主观幸福感与经济状况差异
调查对象 ：嘉兴学 院在校大学生。其中一年级 １ ０ ０
人、 二年级 １ ０ ０人 、 三年级 １ ０ ０ 人 。其 中男生 １ ２ ６ 人， 女 生１ ７ ４人。其 中二本 １ ０ ２人 ， 三本 １ ９ ８ 人。 调查方式 ： 问卷调查 、 座谈会 。 本次调查共发 出问卷 ３ ０ ０份 ， 实 际 回收 的有效 问卷为 ２ ７ ５份 ， 有效 回收率 为
重 的大学生心理问题 ， 体现 了大学生对 自身生存状态主 观认 知和体验 中消极焦虑 的一面。 在高校道德教育建设
中大学生幸福话题着重探讨 ， 加强大学生 主观幸福感 的
民族院校大学生主观幸福感状况调查研究
2012年第10期吉林省教育学院学报No.10，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总286期）Total No .286收稿日期：2012—07—04作者简介：王洪友（1981—），男，内蒙古赤峰人，大连民族学院，讲师，硕士。
研究方向：心理健康教育，思想政治教育。
项目简介：辽宁省教育厅科学研究一般项目（大学生思想政治教育专项，项目编号：WSZ201107）；国家民委：民族院校大学生思想政治教育研究基地科研资助项目（2011B －3－2）。
民族院校大学生主观幸福感状况调查研究王洪友，王金萍(大连民族学院，辽宁大连116600)摘要：采用《综合幸福问卷(MHQ )》对533名民族院校大学生的主观幸福感进行了调查分析。
结果显示:民族院校大学生主观幸福感高于全国大学生常模;主观幸福感受学习成绩、学生干部、身体健康、体育运动因素影响。
关键词：主观幸福感;大学生;民族院校;问卷调查中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)10—0019—02主观幸福感（Subjective Well －being ，SWB ）是“专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估”。
在某种意义上，决定人们是否幸福的并不是实际的事情，关键是人们对所发生的事情如何认知。
倪士光、张宁（2005）的调查研究表明“我国大学生主观幸福感呈右偏态分布趋势，主观幸福感与心理健康水平存在着显著的相关。
”苗元江、白苏妤等（2009）的研究表明“大学生幸福指数与心理健康存在显著相关”。
提高民族院校学生的主观幸福感，满足学生自我成长的心理需要，是提高民族院校大学生心理健康水平的重要途径。
民族院校学生的民族多样性等特点使得心理健康教育工作显得更加突出，本研究希望通过了解民族院校大学生的主观幸福感状况为学校心理健康教育工作提供一定的依据，提高学生的心理健康水平。
高校辅导员幸福感量表的编制
个研究领域 ．
西方对幸福感 的研究 已经达到了一个 比较 高 的水平 ， 取
在此基 础上综 合 国内外 的研究成 果和 量表 ， 开发项 目数 ２ ６
得 了丰硕 的成果． 但在 我 国， 对幸 福感 的研究 一直 没有 得到
郑 勇 ， 晓 东 ， 虞 李建伟
（． Ｉ 曲阜师范大学 电气信息与 自动化学院 ， 山东 日照 ２ ６０ ２ 浙江工商大学学工部 心理健康 中心 ） ７８ ０；．
摘 要 ： 过 对 被 试 开放 式 问卷 所 作 的 回答 进 行 分 析 整 理 ， 制 定 出 包含 ２ 通 共 ６道 题 目的原 始 问 卷 ， 后 采 用探 索性 和 验 证 性 因 然
质 量 的 重 要 指 标 ， 是 积 极 心 理 学 研 究 的 重 要 领 域 ． 去 也 过
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最前线 的辅导员群体 的生存状 态直 接决定 着大学生 思想政
治教育的质量和功效 ， 注其心理 问题 ， 关 尤其是幸 福感 ， 具有
深远意义．
１ 对 象与 方法
１ １ 对 象 ．
本 研究 主要采取 团体施测 的方式 ， 山东 等地 ７所高校 在
一
问题显得 Ｅ趋重 要． ｔ 目前 国 内的多数研 究是 针对 老年 、 大
分析 表明本量表具有较好 的结构效度 ， 编制的辅导员主现幸福感量表具有理想的信效度 ， 适合我 国辅导员使用．
关键词 ： 辅导员； 主观 幸福感 ； 探索性因素分析； 验证性因素分析
中 图分 类 号 ： ４ 文献 标 志 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８— ９ ４ ２０ １ Ｇ４ Ａ １０ ７ ７ （０ ９）２—０ ０ ０ １７— ２
[课件]主观幸福感PPT
8
三、主观幸福感的理论模型
定值理论、动态平 衡理论、适应理论
目标取向论、 社会比较论
稳定论
文化常模理论、 文化目标理论、 人格-文化交互 理论
认知比较论
文化差异论
其他
应对方式论
社会联想论、人 格特质论
自我决定论、活动幸福论、幸与不 幸相连论等
9
四、大学生主观幸福感的影响因素
人口统计学变量
社会支持 其他因素
二、主观幸福感的测量
1 常用的国外学者编制的量表
•
• •
•
•
•
( 1) Andrews ＆ Withey 在 1976 年编制的人脸量表，是一种单 项目评定的非文字型量表。 ( 2) Campbell 在 1976 年编制的《幸福感指数量表》，包括总体 情感指数和生活满意度两个问卷。 ( 3) 美国国立统计中心的 Fazio 在 1977 年编制的总体幸福感量表 。该量表由 6 个分量表组成，分别评价构成主观幸福感的 6 个因子: 对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对 情感和行为的控制以及松弛与紧张( 焦虑) 。 ( 4) Kamman ＆ Flett 在 1983 年编制的情感量表，是以被试近期 内体验到的积极和消极情感之间的平衡为基础，测查其主观幸福感。 ( 5) Ed Diener 等人在 1995 年编制的《国际大学调查问卷》，内 容包括: 个人基本资料、年龄、性别等; 主观幸福感; 生活满意度; 积极 情感; 消极情感; 外在准则; 自我体验。 从总体看，这五种量表在我国大学生群体中施测时均具有较好的信度 与效度(姜永杰, 2007)，其中 Campbell 编制的《幸福感指数量表》 和 Diener 等人编制的《国际大学调查问卷》使用率较高。
大学生主观幸福感的调查分析
ｓ ｄｎ ，ｓｗ ｌａ ｔｅ ｅ ｔｎｈ ｅ ｅｎｔ ｍ． ｔｏ Ｂ ｓ ｇＧ ｎｒ ｌ—ｂｉｇＧ ） ｄＳｌＣ ｎｉｅ — ｔ ｅ ｔ ａ ｅ ｌｉ ｓｉ ｂ ｔ ｅ ｅ Ｍｅ ｄ ｙｕｉ ｅｅａ Ｗｅ ｅ ｎ （ ＷＢ ａ ｅ ｏｓ ｔ ｕ ｓ ｌ ｈ ｒａｏ ｐ ｗ ｈ ｓ ｈ ｎ ｌ ｌ ｎ ｆ ｓｎ
７ ．６ －０ ７ （ａｇ ２ｔ １５ ，ｏ ｐ ｒ ｇｇｎ ｅ，ｃ ｎｅｏ ｂｒｌ ｒ ， ｈｔｅ ｔｅｏｌ —ｏｅｃ ｉ ｄｕｂ ｒ ８ １ １ ．８ ｒ ｅ ０ ）Ｃ ｍ ａｉ ｅｄｒｓｉ ｃ ｒ ｉ ａ ａ ｓｗ ｅ ｒ ｎｙ ｎ ｈ ｄａ ｒａ ｏ ４ ｎ ６ ｏ ｎ ｅ ｌｅ ｔ ｈ ｈ ｌｎ ｎ
Ｓ ｒ ｅ ｆ ｏ ｅｅｓ ｄ ｎｓ ｓｂｅｔ ｅｗ ｌ—ｂ ｉ ｕ ｖｙｏ ｌ ｇ ｔ ｅ ｔ ｕｊｃ ｖ ｅ ｃｌ ｕ ｉ ｌ ｅｇ ｎ
Ｓ ｉ ｕ ， ｅ ｈ Ｂａ ｘｎ ｕ Ｌ ｈ ｉ Ｙｕ Ｘｕ ｚ ｕ， ｏ Ｌｉｉ
（ ｎ ｌ ｅｌ ｅｔ ｅ ｉ ｒ ｉ ｅ Ｂ ｏ ｉ ７ ００ Ｃ ｉ Ｍｅｔ ａ ｈＣｎｒ ｏ ｂ ｏ ｎ ， ａｄ ｇ０ １０ ， ｈ ａ） ａＨ ｔ ｅ ｆＨ ｅ Ｐ ｖ ｃ ｎ ｎ
第２ 卷 第 ６ ７ 期 ２ ０ １ 月 ０１ 年 ２
医 学 研 究 与 教 育
Ｍｅ ｉ ｌ ｓａ ｃ ｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｄｃ ｅ ｒｈ ａ ｄ Ｅ ｕ ａｉ ａ Ｒｅ ｏ
Ｖｏ ．７ １２ Ｎｏ． ６
Ｄｅ ｃ． ２ １ ００
预 防 医学 ・
大 学 生 主 观 幸 福 感 的 调 查 分 析
ｎ ５ ｅ ｌｓ ｇ ｄ ９— ２ ｙ ａ ｓ ｏｄ． ｖ ｒｇ ２． ａ ｄ １ ９ ｆｍａｅ ａ ｅ １ ５ ｅ ｒ ｌ ａ ｅａ ｅ ２ １± ２． ｙ ａｓ ｏｄ． ｓ ｌ Ｔ ｅ ａ ｅａ ｅ Ｓ Ｏ ｏ ２１ ｅ ｒ ｌ Ｒｅ ｕ ｔ ｈ ｖ ｒｇ Ｃ ｒ ｆ ＧＷＢ ｓ ｎ ｗａ
主观幸福感量表
主观幸福感量表主观幸福感量表由三部分组成，即幸福感指数量表、情感量表、生活满意度量表。
①Campell （1976）编制的幸福感指数量表[1]，包括总体情感指数和生活满意度两个问卷，前者由8个情感项目组成，后者则由一个满意度项目组成，两者的得分进行加权相加即为总体幸福感指数。
该量表情感指数的内部一致性系数为0.89，重测信度为0.43，与生活满意度单一测题的效标相关系数为0.55。
② Bradburn（1969）编制的情感量表[1]，共有10个项目，积极情感和消极情感项目各半，积极情感项目间的相关为0.19~0.75，消极情感项目之间的相关为0.38~0.72，积极情感项目和消极情感项目之间的相关小于0.10，重测信度在0.76~0.83 之间，与单个整体幸福感测题的相关为0.45-0.51。
③ Diener(1985)的总体生活满意度量表包含5个项目，采用七级评分。
其信度效度指标较好，应用十分的广泛，已有不少研究中使用此量表[2]。
（一）幸福感指数量表您目前体验到的情感如何？请在适当的分数上画圈。
1．沮丧的 1 2 3 4 5 6 7 有奖励的2．无望的 1 2 3 4 5 6 7 充满希望的3．无用的 1 2 3 4 5 6 7 有价值的4．厌倦的 1 2 3 4 5 6 7 有趣的5．孤独的 1 2 3 4 5 6 7 多朋友的6．空虚的 1 2 3 4 5 6 7 充实的7．痛苦的 1 2 3 4 5 6 7 快乐的8．生活未给予我任何机会 1 2 3 4 5 6 7 生活对我太好了你对生活总体的满意或不满意程度如何？哪一数值最接近你的满意度或不满意度？十分不满意 1 2 3 4 5 6 7 十分满意（二）情感量表下面我们讨论一些问题，我们想了解你最近的感受。
在过去的几周里，你是否感到…….？请在合适的答案上画圈。
1 对某事特别热衷或特别感兴趣？是否2 感到坐立不安？是否3 因为别人对你工作的赞扬而感到骄傲？是否4 十分孤独或远离他人？是否5 由于完成了某项工作而感到愉快？是否6 心烦？是否7 仿佛处在世界的颠峰（有飘飘然的感觉）？是否8 忧郁或非常不幸福？是否9 事情在按你的意愿发展？是否10 由于某人的批评而感到不安？是否（三）生活满意度量表下面这些项目你可能赞同也可能不赞同，请选择合适的分数，说明你对下面每一项的赞成的程度如何。
女大学生核心自我评价与主观幸福感研究
摘 要 ：通过对 ２０ ５ 名女大学生分班测验 ， 采用核心 自我评价量表和略作修改 的大学生主观幸福感量表 ，使用
Ｓ Ｓ１． ＰＳ １ ５软件 处 理 全 部数 据 ， 分析 核 心 自我评 价 与 女 大学 生 主 观 幸 福 感 总分 的相关 性 和差 异 性 检 验 ， 实 女 大 学 生 主 观 证
１ 引 言
亚里 士 多德认 为 “ 幸福 是心灵 的 活动 ”， 幸福不 仅 仅 是情 感 体 验 还 是现 实 活 动 的结 果【 该 观 点对 人 的 １ Ｊ ， 全 面 发展 以及 对幸 福 感 的 建构 与 培养 具 有重 要 的现
正性 情感 和生活 满意度 存在 负相关 ，与负性 情 感存 在
幸 福 感 与 自我 满 意 、 庭 满 意 、 性 情 绪 、 力 、 活 满 意 、 会 行 为 评 价 和 人 际 关 系 ７项 因子 皆相 关 ， 正 性 情 绪 不 相 家 负 精 生 社 与 关 ， 认 了核 心 自我 评 价 可 以很 好 地 预测 女 性 的 主观 幸 福 感 的结 论 ， 就二 者 之 间 的 正确 确 立 与 联 动予 以 了延 伸 探讨 。 确 并
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实 意义 。 如 ， 是借 助幸福感 研究 ， 譬 正 生活质 量评估 才
从外 在客 观维 度转 移 到 内在 心理层 面 ， 从宏 观 社会层
面深 入到人 的微 观心理 。 主观 幸福感 （ ｕｊｃ ｖ ｅ － Ｓ ｂｅｔ ｅｗ ｌ ｉ ｌ ｂｉｇ 简称 Ｓ ） ｅ ， ｎ ＷＢ 就是 以心 理 学的视 角来 评 价个 体 生 活质 量 和心理 健康 的一 种综 合性指 标， 它是指 个体 根