《社戏》教学设计
1 社戏 教学目标： 1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。 2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。 3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。 教学思路： 本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。因而如果按记叙的先后顺序组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。 教学过程： 一、导入新课 童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。 二、新课学习 1.自读课文，感知课文 思考作者对这段往事的总的评价是什么？ 全文最后一段 2.梳理情节，理清脉络 （1）思考：作者为什么有这样的认识体会？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。 （在梳理情节脉络的基础上知道理由） （2）梳理全文情节脉络： 平桥乐土（1——3） 盼望社戏（4——9） 月下行船（10—16） 船头看戏（17—21段） 午夜归航（22—30段） 偷豆余波（31——39） （3）通过讨论明白： 戏：17段 白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。”仅此而已！于是，双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成”••••••这些都表明“社戏”是乏味的。 豆： 很普通，有“但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好”为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。 3.精读课文，深入研讨 豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？ 首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美（自然美），最关键的是人美（人性美）。 （1）缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。 2
a.作者是怎样描写“我”看戏前的心理的? 课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。 进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。 b.正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？ “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”——愉悦、喜悦之情。 （2）景美可以从两个方面来看 A.平桥是乐土： a.平桥是乐土吗？ 课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。” 第一，写清它的地理位置：离海临河，极偏僻；第二村子小，住户不满三十家；第四，人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。 b.从这些来看，平桥算不上乐土可作者却认为是乐土，原因何在？ 受到优待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”这种枯燥乏味的东西，人与人之间平等友好的人际关系，还有诸多乐事：掘蚯蚓钓虾、一同去放牛（放牛被欺负） B.江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。 a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 讨论归纳： 嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉：（横笛，宛转，悠扬） 想象：（……几点火，料想便是戏台） 心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（表现了自己陶醉于这样的自然美景之中） b.学习这部分时还可注意以下内容： *“朦胧”在句子中究竟是什么意思？ 交融，晕染之意，作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。） *为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 运用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。 c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。 d.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？ 作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。 3
e.至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？ *欣赏：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬” 语句是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。 *体会“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句，作者写得带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情。 f.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台••••••无不充满了诗情画意，令人陶醉。 （3）人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表 A.双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。 理由：①真正把无船问题解决的是双喜（租不到船就借船） ②解除大人疑虑的是双喜。（打包票，三条理由十分充足） ③出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。 ⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。 ⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。 ⑦与大家商量对策对付八公公。 ⑧巧用“请客”对付六一公公。 B.阿发：憨厚淳朴，待人真诚。 让小朋友偷自己家的罗汉豆。 （憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧……”） 六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。（嗔怪——询问——送豆——夸奖） C.结论：他们的办事能力，劳动本领，真挚的感情令人敬佩。
由此可见：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的这段童年生活的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。 4.比较探讨，总结规律 A.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？ 明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民少年的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了我对童年美好生活的怀念和向往之情。 正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容），围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论： 主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的。 B.我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。《从百草园到三味书 4
屋》，以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。但有两件有关鲁迅读书的事没有写上；一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去。鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。这两件事作者舍而不取。请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取? 明确：《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。 三、课外拓展 写作训练 童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱…… 相信童年，也给你留下诸多美好的回忆：粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣？哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤？让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。 具体要求： （1）请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；（2）要有语言、动作、神态等描写，最好配合一定的景物描写；（3）确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。
《社戏》教学设计 教案教学设计
《社戏》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《社戏》的背景和文化内涵；（2）掌握戏曲的基本知识，如生、旦、净、末、丑等角色；（3）分析戏剧情节，理解人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《社戏》；（2）学会欣赏戏剧艺术，提高审美能力；（3）运用戏剧知识，分析评价戏剧作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）树立正确的审美观，提高戏剧鉴赏能力；（3）感受戏剧作品中的人性美，培养关爱他人、珍惜友谊的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）《社戏》的文化背景及戏曲基本知识；（2）分析戏剧情节，理解人物性格特点；（3）学会欣赏戏剧艺术，提高审美能力。
2. 教学难点：（1）戏曲唱腔、表演技巧的理解与欣赏；（2）深入剖析人物内心世界，体会人性美。
1. 导入新课：（1）简要介绍《社戏》的背景及戏曲知识；（2）引发学生对戏剧艺术的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解戏剧情节；（2）引导学生关注人物形象，分析性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析戏剧情节中的矛盾冲突；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与评价：（1）组织学生观看戏剧片段，感受戏剧艺术魅力；（2）引导学生学会评价戏剧作品，提高审美能力。
（2）布置课后作业，拓展学习范围。
四、教学评价：1. 学生对《社戏》的文化背景及戏曲知识的掌握程度；2. 学生分析戏剧情节、理解人物性格特点的能力；3. 学生欣赏戏剧艺术、提高审美能力的水平；4. 学生参与课堂讨论、分享讨论成果的积极性。
五、课后作业：1. 深入了解一种戏曲唱腔，下一节课堂分享；3. 家庭作业：观看一部戏剧作品，体会戏剧艺术魅力。
1. 教材：《社戏》文本及相关注释；2. 视频资源：戏剧演出片段、相关纪录片；3. 网络资源：戏曲知识网站、戏剧评论文章；4. 教具：多媒体设备、投影仪、白板等。
《社戏》教学设计
《社戏》教学设计 《社戏》教学设计 作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《社戏》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《社戏》教学设计 篇1 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 （2）培养理清复杂结构的能力。 （3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学 生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： １、导读法、问答法。 ２、质疑法、精讲法。 ３、赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。 【教学手段】 多媒体。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一. 导入新课： 童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。】 【学生活动：找四个学生回答】问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。 【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。 【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。】 二. 检查预习： 1、生字注音 不惮dàn 潺潺chán 凫水fú撺掇cuān duo 踱duó 颇pō 怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo磕kē 楫jí 归省xǐng行辈háng舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo 2、作者介绍及题解。 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。 社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。 三. 朗读课文，整体感知： 整体感知故事情节： 1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。 【学生活动：概括大意。学生的概括大意符合即可】 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。 2、 整体感知课文的思想内涵： 思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？ 【学生活动：学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。】 【设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。】 四、精读课文，分析情节 1、故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？ 看。 2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？ 有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。 3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？（4——30）看社戏 《社戏》教学设计 篇2 教学目标： 1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？ 鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的.主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界） 课堂留白：三分钟让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面 （设计目的：不要让学生在激情澎湃中戛然收尾，一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来，让各种收获慢慢沉淀，三分钟让学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文） 结束语: 走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想本次文化之旅即将结束，不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受，戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊 环节五：谢谢各位的参与，课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无限风光 （设计目的：课堂永远是学生语文学习的一个点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来 《社戏》教学设计 篇3 设计目的：鉴于本篇文章共有40个段落，让学生养成有目的预习
《社戏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《社戏》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的背景知识，包括作者鲁迅、作品发表时间、历史背景等；（2）分析并掌握《社戏》中的主要人物形象及其性格特点；（3）理解《社戏》所表现出的社会现实和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析《社戏》中的人物形象；（3）采用角色扮演等方法，让学生体验作品中的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情；（2）认识和体会作品中所体现的民间风俗和传统文化；（3）引导学生正确面对生活中的困难和挑战，培养乐观向上的精神品质。
二、教学内容1. 文本分析：（1）梳理《社戏》的故事情节，概括作品主题；（2）分析作品中的矛盾冲突，探讨其背后的社会原因；（3）研究作品中的象征手法和艺术特色。
2. 人物形象：（1）梳理主要人物的性格特点及其命运走向；（2）分析人物之间的关系，了解其在作品中的作用；（3）探讨作品中的人物塑造手法。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《社戏》的故事情节和主题思想；（2）分析主要人物形象及其性格特点；（3）掌握作品中的民间风俗和传统文化。
2. 教学难点：（1）深入解读作品中的象征手法和艺术特色；（2）引导学生正确面对生活中的困难和挑战。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《社戏》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节；（2）引导学生关注作品中的民间风俗和传统文化。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主要人物形象及其性格特点；（2）比较分析人物之间的关系及其在作品中的作用。
4. 课堂讲解：（1）讲解作品中的象征手法和艺术特色；（2）剖析作品主题，引导学生正确面对生活中的困难和挑战。
5. 实践环节：（1）组织学生进行角色扮演，体验作品中的情感；五、课后作业六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入解读文本；2. 利用案例分析法，以具体人物为例，剖析其性格特点和命运走向；3. 运用比较分析法，让学生了解《社戏》与其他作品的异同；4, 采用情景教学法，组织学生进行角色扮演，体验作品中的情感；5. 利用启发式教学法，引导学生思考作品所反映的社会现实和主题思想。
《社戏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《社戏》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的背景知识，包括作者鲁迅、作品出处以及时代背景。
（2）分析作品中的主要人物、故事情节和戏剧冲突。
（3）解读作品中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《社戏》的主题思想。
（2）学会欣赏戏剧文学，提高文学鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对传统文化的热爱与批判精神。
（2）认识传统戏剧的艺术价值，增强民族自豪感。
（3）树立正确的价值观，对待传统文化取其精华，去其糟粕。
二、教学重点1. 《社戏》作品的基本情节和人物形象。
2. 作品中的象征意义和深层含义。
3. 作品对传统文化的表现和反思。
三、教学难点1. 分析作品中的象征手法和寓意。
2. 理解作品对传统文化的批判精神。
3. 引导学生运用批判性思维进行文学鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、故事情节等。
2. 自主学习法：让学生自主阅读、思考、分析作品。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享心得，互相启发。
4. 案例分析法：挑选典型片段进行分析，解读象征意义。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《社戏》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读作品，了解基本情节和人物关系。
3. 讲解与分析：讲解作品背景、人物关系，分析故事情节，解读象征意义。
4. 合作探讨：分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
5. 案例分析：挑选具有代表性的片段进行详细分析。
7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对《社戏》的基本情节、人物关系和象征意义的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解他们的思考过程和分析能力。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，了解他们对课堂内容的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的反馈，调整讲解内容和深度，确保学生能够更好地理解和欣赏《社戏》。
《社戏》教学设计 教案教学设计
《社戏》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的背景文化及戏曲艺术的基本知识。
（2）分析《社戏》中的角色形象及其性格特点。
（3）掌握戏曲表演的基本技巧和舞台布局。
2. 过程与方法：（1）通过欣赏《社戏》片段，培养学生的审美能力。
（2）分组讨论，分析角色之间的互动和情感变化。
（3）实践操作，体验戏曲表演的基本技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国传统戏曲艺术的魅力，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 介绍《社戏》的背景文化及戏曲艺术的基本知识。
2. 分析《社戏》中的主要角色形象及其性格特点。
3. 讲解戏曲表演的基本技巧和舞台布局。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《社戏》的背景文化及戏曲艺术的基本知识。
（2）分析《社戏》中的角色形象及其性格特点。
（3）掌握戏曲表演的基本技巧和舞台布局。
2. 教学难点：（1）戏曲表演的基本技巧的实践运用。
（2）理解角色之间的情感变化和舞台布局的关系。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放《社戏》片段，引起学生兴趣。
2. 讲解背景文化及戏曲艺术的基本知识。
3. 分组讨论，分析角色形象及其性格特点。
4. 实践操作，体验戏曲表演的基本技巧。
5. 总结课堂内容，布置课后作业。
五、课后作业2. 分析《社戏》中的一个角色形象，阐述其性格特点。
3. 练习戏曲表演的基本技巧，拍摄一段视频。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索《社戏》的奥秘。
2. 运用案例分析法，以具体角色和表演技巧为例，进行深入讲解。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和见解。
4. 利用实践教学法，让学生亲身体验戏曲表演的乐趣。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成质量：评估学生课后作业的完成情况。
3. 表演技能：评价学生在实践操作中的表现。
4. 综合分析能力：考察学生对《社戏》角色和表演技巧的分析能力。
八、教学资源1. 《社戏》视频片段：用于导入和新课教学。
《社戏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《社戏》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《社戏》的背景、作者及其文学地位；（2）分析作品中的主要人物、故事情节和戏剧冲突；（3）掌握戏剧的基本知识，如结构、手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的主题思想；（3）学会欣赏戏剧艺术，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受戏剧艺术的魅力，培养对戏剧的兴趣；（2）理解作品所反映的社会生活，认识传统文化的价值；（3）树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）作品的情节、人物形象和主题思想；（2）戏剧艺术的基本特点和表现手法；（3）作者的创作背景及其对作品的影响。
2. 教学难点：（1）作品中的戏剧冲突及其内涵；（2）戏剧手法在作品中的运用；（3）作品所反映的社会现象及文化内涵。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《社戏》的背景、作者及其文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生关注戏剧艺术。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解作品的基本情节；（2）引导学生关注作品中的主要人物、戏剧冲突等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的戏剧冲突及其内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本解析：（1）分析作品中的的人物形象，探讨其性格特点；（2）解读作品的主题思想，了解作者的创作意图。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 梳理《社戏》的情节，绘制人物关系图；2. 分析作品中的戏剧冲突，阐述自己的看法；3. 结合自己的生活经验，谈谈对戏剧艺术的感悟。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否存在不足之处；2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的问题，提高分析问题和解决问题的能力；2. 利用案例分析法，通过具体实例，使学生更好地理解戏剧艺术的基本特点和表现手法；3. 运用比较分析法，让学生了解不同戏剧作品的风格特点，提高审美鉴赏能力；4. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
第1课《社戏》公开课一等奖创新教学设计
第1课《社戏》公开课一等奖创新教学设计《社戏》教学设计一、教学目标：1.有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2.揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3.学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4.领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我"与农家小朋友的诚挚情谊。
二、教学重难点：教学重点：学习本文的叙事方法和景物描写的作用。
教学难点：理解文章中蕴含的作者的情感。
三、教学方法：讲授法。
讨论法。
朗读法。
四、教学过程：导入新课：请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印记（预习作业），由此自然地过渡到《社戏》的学习。
背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净士一平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。
那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但己不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
原文写了“我"二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏部分。
整体感知，把握文脉：（一）.文章围绕看社戏写了几件事？1. 随母亲归省平桥村。
2. 钓虾放牛的乡间生活。
3. 看社戏前的波折。
4. 夜航去看社戏途中的见闻感受。
5. 去赵庄看社戏。
6. 归航偷豆。
作者通过这些事件的叙述，生动地描绘了乡村生活的乐趣和童年的美好回忆，同时也表达了对故乡和童年的怀念之情。
（二）.有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。
《社戏》教学设计 教案教学设计
《社戏》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《社戏》的背景和文化内涵；（2）分析作品中的艺术特色和表现手法；（3）掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析作品中的戏剧冲突和人物性格；（3）学会欣赏戏剧作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受戏剧艺术的魅力，培养对戏剧的兴趣爱好；（2）理解作品所传达的传统文化价值观念；（3）树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《社戏》的基本情节和人物形象；（2）分析作品中的艺术特色和表现手法；（3）理解作品所传达的传统文化价值观念。
2. 教学难点：（1）作品中的戏剧冲突和人物性格的深入分析；（2）戏剧艺术特色和表现手法的理解与欣赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《社戏》的背景和文化内涵；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节和人物形象；（2）引导学生关注作品中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的戏剧冲突和人物性格；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思维品质和合作能力；（2）评价学生在讨论中的表现，如观点明确、逻辑清晰等。
2. 作业评价：（1）检查学生课后作业，关注对作品内容的理解和分析；（2）评价学生的写作能力和创新精神。
五、课后作业1. 请结合课文，分析作品中的戏剧冲突和人物性格；2. 谈谈你对《社戏》所传达的传统文化价值观念的理解；3. 选择一部你喜欢的戏剧作品，简要介绍其情节和人物，并分析其艺术特色。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索；2. 运用比较分析法，帮助学生深入理解作品；3. 采用案例教学法，让学生通过具体实例掌握戏剧艺术特色；4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力；5. 采用启发式教学法，激发学生的创新思维和批判性思维。
第1课《社戏》公开课一等奖创新教学设计
第1课《社戏》公开课一等奖创新教学设计1 社戏【教学目标】1. 理清情节线索，体会“文眼"在文章中的地位与作用。
2. 理解成人和儿童双重视角的叙事方式，理解作者对早年乡村生活的留恋之情。
3. 理解文中不同表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。
【教学重难点】1. 理清情节线索，体会“文眼”在文章中的地位与作用。
2. 理解成人和儿童双重视角的叙事方式，理解作者对早年乡村生活的留恋之情。
3. 理解文中不同表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第1 课时前置学习1. 通读全文，了解大意。
2. 疏通字词，勾画语句。
要求：结合标题，勾画关键语句。
一、通读全文，初感“社戏"试用一句话概括小说的主要内容。
【设计意图】课文篇幅长，应该有前置学习。
通读全文，扫清字词障碍，从而了解课文大意。
一句话概括小说主要内容既是预习检查，又是学情调查。
二、寻读文眼，梳理“社戏”1. 寻找文眼，找出相关段落。
(1)从全文来看，最能表达作者情感、充满抒情意味的关键语句是哪一句学生分享，师生小结归纳：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
"(2) 朗读指导: 重读“真的”“一直"“实在”“再"“也不再”“好"等，体会破折号表达的遗憾、留恋、怀念之情。
教师点拨：从表达方式来看，文眼往往是议论、抒情的文句，是揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性语句。
从标点符号看，关注破折号的作用：对怀念之情的深化、强化，表示“我”怀念“好豆"，更怀念“好戏”。
【设计意图】寻找文眼是一句话概括主要内容的更高要求，也是本单元阅读的基本方法。
此处重点是抓住语句中的关键词，从表达方式和内容情感等角度引导学生认识文眼及其作用。
2. 理解构思，梳理中心物件。
本文标题是《社戏》，请找出其中直接描写社戏的片段，看看全文在整体布局上有何特点。
《社戏》教学设计详案
《社戏》教学设计详案【教学目标】1.知识和能力：理清文章的脉络，把握文章的内容。
学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2.过程和方法：了解本文词语使用的准确性，通过分析景物描写和人物刻画，提高语言鉴赏的能力。
3.情感态度和价值观：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养追求纯真自由生活、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
【教学难点】1.本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
2.理解作者的创作意图，深刻感受作者诚挚的爱国情怀【教学方法】朗读法，自主、合作、探究法【教学过程】一、情景导入今天老师请大家欣赏两首小诗。
《少儿垂钓》蓬头稚子学垂伦，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
同学们觉得这两首诗有什么共同点？——都是描写童年生活的。
童年是我们记忆长河中一段永不褪色的缤纷画卷。
很多作家都用温暖的笔触回忆过自己的童年生活，这两天我们正在学习的《社戏》，就是鲁迅先生根据自己一段童年经历所创作的小说。
（板书：社戏鲁迅）二、故事情节回顾之前的课程中我们已经梳理过故事情节了，这节课我们再回顾一下。
围绕课题，从时间角度来看，全文是怎样安排的？——看戏前——看社戏——看戏后。
从叙事角度来看，都记叙了哪些事情？——随母归省——乡间生活（看戏前）——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——月夜归航——偷豆煮豆（看社戏）——戏后余波（看戏后）三、走进文本（一）、记住一句话1.文中的“我”是如何评价社戏的？请大家齐读文章最后一句话。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”2.请大家自由放声朗读三遍，看看我们能从这句话里读出哪些信息？（生自由读，思考）——读出了那夜的豆好吃，戏也好看。