小学语文《军需处长》课件
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六年级语文下册 军需处长课件(2) 长春版
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
14
谢谢欣赏！
2019/8/27
最新中小学教学课件
15
董存瑞
杨 利 伟
刘翔
李 娜
谢谢大家
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
军 需 处 长
一个冻僵的老战
士，倚靠光秃秃的树干坐
着。他一动Leabharlann 动，好似一尊塑像，身上落满了雪，
无法辨认他的面目，但可
以看出，他的神态十分镇 定，十分安详：右手镇的定中 指和食安指详间还夹着半截纸
卷的旱烟，火已被雪打灭；
左手微微地向前伸着，好
像在向战友借火。单薄破
旧的衣服紧紧地贴单在薄他破的旧
身上。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
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董存瑞
杨 利 伟
刘翔
李 娜
谢谢大家
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
军 需 处 长
一个冻僵的老战
士，倚靠光秃秃的树干坐
着。他一动Leabharlann 动，好似一尊塑像，身上落满了雪，
无法辨认他的面目，但可
以看出，他的神态十分镇 定，十分安详：右手镇的定中 指和食安指详间还夹着半截纸
卷的旱烟，火已被雪打灭；
左手微微地向前伸着，好
像在向战友借火。单薄破
旧的衣服紧紧地贴单在薄他破的旧
身上。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
《军需处长》课件2
看到死人 脸色严峻、嘴角抽动
悲痛
无人回答 红着眼睛、两腮抖动
愤怒
知道真相 愣住了、眼睛湿润
激动
品读感悟
文章叙述了在风雪交加的行军途中, 一位红军的军需处长因衣服过于单薄被 严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需 处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
读写结合
军需处长的高大形象已在我们心中 竖起一座丰碑，你一定有无限的感慨， 那就请你为这座丰碑写上碑文吧！
小组讨论
小组内互相说说对军需处长的印象。
布置作业
1、把这个故事讲给家里人或院 里的小朋友听。
2、讲述长征英雄的故事。
再见！
词语学习
丰碑
释义：高大的石碑，比喻不朽的杰作 ，伟大的功业，有永久价值的证物或 著名的事例，尤指值得记载或保存的 艺术上或智慧上的成就。
词语学习
严峻
释义：严厉；严格；犹险峻。 造句：他通过了严峻的考验，最终取 得成功。
课文学习
速读课文，找出描写将军感情变化的词句。完成下表：
情况变化
表情与神态
感情
军需处长
长征简介
红军长征（1934年10月—1936年10月） ，共产党领导的红一方面军、红二方面军、 红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕 甘苏区的战略撤退和转移。其中红一方面军 行程在二万五千里，因此长征又常被称作二 万五千里长征。
课文导入
今天，老师向你们介绍红军长 征中的军需处长，让我们一起去读 读《军需处长》。
课文导入
红 军 过 大 雪 山
生字学习
wǔ tuó xiào liè
伍坨 啸 劣
kù xí jiāng yǐ
酷袭
僵
倚
tū sù bào fù
【优质课PPT】最新版六年级语文下册 军需处长课件(1) 长春版
（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。 “含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方
谢谢观看，敬请指导
天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。 例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
长春版六年级语文下册《军需处长》第二课时课件
有感情朗读课文，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络的表达顺序
教学难点
体会课文表达的深刻思想感情，受到感染和教育。
教具学具准备
课件
师生活动及设计意图
时间 分配
3分
个性修改
教 学 过 程
一、聚焦 上节课，我们有结识了一位英雄，大声告诉我， 他是谁？（军需处长）现在，我们一起再走近这 位英雄，聆听他的故事，你们高兴吗？ 二、分解 品词析句，感悟情感 1、指名读课文第三自然段到最后。 2、默读课文，画出描写将军神态的语句。 3、指名读这些语句，体会将军的情绪变 化。 4、自由学习课文第8自然段，理解将军的 心情。 5、比较体会“抽动”和“抖动”，理解 将军的心情的强烈变化。 6、学习课文第7自然段，指导朗读。 7、体会“愣了一下”和“愣住了”的不 同含义。
军需处长 课题：
备课组：六年组
电子备课目录
教具学具准备 教学过程
教学资源
板书设计
反思后记
知与技能
有感情的朗读课文。背诵课文第7自然段。
过程与方法
了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表 达顺序，体会课文所表达的深刻思想感情。
情感态度与 价值观
教学重点
体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育
3分
军需处长 毫 不 利 己 专 门 利 人
这篇课文讲的是在长征途中一位军需处长为了其他战士在风雪
教 学 反 思 后 记 升 华
交加的环境里被冻死的故事，课文语言朴素自然，采用侧面描 写的方法，以将军的情感变化为线索，人物情感饱满，读罢令 人难忘。以环境为描写衬托人物的情感。使学生受到英雄人物 的事迹的鼓舞，产生对英雄的 。一读为主，读中生情，引导 学生走进人物的内心世界，课文中人物的思想，语言，动作， 神态以及心里描写能深入刻画人物的思想感情，体现人物的品 质，让学生在诵读中理解体会。在读中体会情感。以情为线， 说中抒发情怀，让学生说，通过自己的语言表达抒发对英雄人 物的敬佩。让情感得到升华。我们只有抓住这些教学特点进行 教学，才能充分发挥教育功能，让学生吸收更多的文化营养。
六年级语文下册 军需处长课件(1) 长版
军需 (jūnxū)处 长
第一页，共13页。
第二页，共13页。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的 树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像， 身上落满了雪，无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十分镇定 (zhèndìng)，十分安详：右手的中指和 食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被 雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向 战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在 他的身上。
第十一页，共13页。
将军什么话也没有说， 大步走进漫天的风雪中。他 听见无数(wúshù)沉重而坚定 的脚步声。那声音似乎在告 诉人们：如果胜利不属于这 样的队伍，还会属于谁呢？
第十二页，共13页。
第十三页，共13页。
第三页，共13页。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃 的树干坐着。他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪，无法辨认他的 面目，但可以看出，他的神态十分镇 定，十分安详：右手的中指和食指 (shízhǐ)间还夹着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微向前伸着，好 像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧 紧地贴在他的身上。
第六页，共13页。
第七页，共13页。
一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊塑 像，身上落满了雪，无法 辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分镇定， 十分安详：右手的中指和 食指间还夹着半截纸卷的 旱烟(hànyān)，火已被雪 打灭；左手微微向前伸着， 好像在向战友借火。单薄 破旧的衣服紧紧地贴在他 的身上。
第四页，共13页。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃 的树干坐着。他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪，无法辨认他的 面目，但可以看出，他的神态十分镇 定，十分安详：右手的中指和食指间 还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打 灭；左手微微向前伸着，好像(hǎo xiànɡ)在向战友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
第一页，共13页。
第二页，共13页。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的 树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像， 身上落满了雪，无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十分镇定 (zhèndìng)，十分安详：右手的中指和 食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被 雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向 战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在 他的身上。
第十一页，共13页。
将军什么话也没有说， 大步走进漫天的风雪中。他 听见无数(wúshù)沉重而坚定 的脚步声。那声音似乎在告 诉人们：如果胜利不属于这 样的队伍，还会属于谁呢？
第十二页，共13页。
第十三页，共13页。
第三页，共13页。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃 的树干坐着。他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪，无法辨认他的 面目，但可以看出，他的神态十分镇 定，十分安详：右手的中指和食指 (shízhǐ)间还夹着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微向前伸着，好 像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧 紧地贴在他的身上。
第六页，共13页。
第七页，共13页。
一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊塑 像，身上落满了雪，无法 辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分镇定， 十分安详：右手的中指和 食指间还夹着半截纸卷的 旱烟(hànyān)，火已被雪 打灭；左手微微向前伸着， 好像在向战友借火。单薄 破旧的衣服紧紧地贴在他 的身上。
第四页，共13页。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃 的树干坐着。他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪，无法辨认他的 面目，但可以看出，他的神态十分镇 定，十分安详：右手的中指和食指间 还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打 灭；左手微微向前伸着，好像(hǎo xiànɡ)在向战友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
六年级语文下册 军需处长课件(2) 长版
地贴在他的身上。单薄破旧 贴
第二页，共13页。
第三页，共13页。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走 去。
将军的脸色顿时严严峻峻起来，嘴角边的肌肉抽
动着。
(yán
他红着眼睛，像一jù头n)发发怒怒的豹子(bào zi)，
样子十分可怕。 (fā
将军愣住了，久久地站nù在)雪地里。他的眼睛 湿润湿润了。
第一页，共13页。
军 需 处 长
一个冻僵的老战士，倚 靠光秃秃的树干坐着。他一 动不动，好似一尊塑像，身 上落满了雪，无法辨认他的 面目，但可以看出，他的神
态手截灭好十的纸；像分中卷左在安 (xāi镇指的手 向详án定和旱微战，食烟微友十指，地(z分间火向hà安还已前n镇(ng详夹被伸yz)d定ǒh：着雪着ìunè右半打，) 借火。ng单)薄破旧的衣服紧紧
第四页，共13页。
风更狂了，雪更大了。大雪很快地 覆盖了军需(jūnxū)处长的身体，他成 了一座晶莹的丰碑。
第五页，共13页。
那声音似乎在告诉人们(rén men)： 如果胜利不属于这样的队伍，还会 属于谁呢？
第六页，共13页。
第七页，共13页。
第八页，共13页。
董存瑞
第九页，共13页。
杨 利 伟
第十页，共13页。
第十一页，共13页。
刘翔
第十二页，共13页。
李 娜
谢谢(xièxie) 大家
第十三页，共13页。
第二页，共13页。
第三页，共13页。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走 去。
将军的脸色顿时严严峻峻起来，嘴角边的肌肉抽
动着。
(yán
他红着眼睛，像一jù头n)发发怒怒的豹子(bào zi)，
样子十分可怕。 (fā
将军愣住了，久久地站nù在)雪地里。他的眼睛 湿润湿润了。
第一页，共13页。
军 需 处 长
一个冻僵的老战士，倚 靠光秃秃的树干坐着。他一 动不动，好似一尊塑像，身 上落满了雪，无法辨认他的 面目，但可以看出，他的神
态手截灭好十的纸；像分中卷左在安 (xāi镇指的手 向详án定和旱微战，食烟微友十指，地(z分间火向hà安还已前n镇(ng详夹被伸yz)d定ǒh：着雪着ìunè右半打，) 借火。ng单)薄破旧的衣服紧紧
第四页，共13页。
风更狂了，雪更大了。大雪很快地 覆盖了军需(jūnxū)处长的身体，他成 了一座晶莹的丰碑。
第五页，共13页。
那声音似乎在告诉人们(rén men)： 如果胜利不属于这样的队伍，还会 属于谁呢？
第六页，共13页。
第七页，共13页。
第八页，共13页。
董存瑞
第九页，共13页。
杨 利 伟
第十页，共13页。
第十一页，共13页。
刘翔
第十二页，共13页。
李 娜
谢谢(xièxie) 大家
第十三页，共13页。
【推荐】六年级语文下册 军需处长课件(2) 长春版
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
董存瑞
杨 利 伟
刘翔
李 娜
谢谢大家
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
贴
• 将军愣愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
• 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
董存瑞
杨 利 伟
刘翔
李 娜
谢谢大家
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
贴
• 将军愣愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
• 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
《军需处长》教学设计解读官厅刘才PPT课件
第四步抓住将军的情感变化，体会军需处长的精神。（投影八自然段）指名读。 说说将军为什么会如此愤怒。（投影第十二自然段）学生轻声读，将军的情感发生了 哪些变化，读了这段你想说些什么？教师加以点拨，军需处长这种舍己为人的革命精 神就像巍峨的云中山一样屹立在我们的心中。
【设计意图】揣摩将军的情感变化这一文本线索，让学生抓住将军的神态、语言， 边读边悟军需处长舍己为人的革命精神。懂得这种精神是通过将军的情感变化体现出 来的。
二：教学设计解读
根据本次研讨主题《情境导学，培养自主学习能力》，结合文本所在的单元训练 重点《丰碑》，考虑学生的阅读能力，依据文本题材风格，采用“以读生情，以情入 境”为主的教学手段，对《军需处长》一课进行教学设计。（设计理念）
这篇课文人物形象鲜明，语言生动，感情浓烈。读能生情，情能入境，激发学生 自主学习的积极性，是一篇朗读的好课文，所以我把“读”贯穿整个教学设计，把理 解、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质、无私忘我精神的鲜活形象、晶莹 的丰碑作为设计的重点，把在感悟丰碑的基础上揣摩文本发展线索，就是将军情感从 悲痛、愧疚、到震撼的发展变化作为教学设计的难点。
孩子们，就让我们带着这种悲伤、难过以及崇敬之情，再来读这段话， 军需处长高大形象是否在你心中？同时投影军需处长图片，读后小结，点明 他就是红军战士无私忘我精神鲜活的体现，一座晶莹的丰碑。
【设计意图】以读带情，以图寄情，边读边悟，读中品词、析句，体会外貌描写 的作用，领悟把生的希望让给别人，把死亡留给自己的崇高精神，借助环境描写和图 片感染学生。
同学们，正因为在这样的队伍里有着像军需处长那样一心为公、舍己为人的战士， 所以（“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）
正因为无数这样的队伍组成了我们革命的队伍，他们凭着坚定的信念和顽强的意 志征服一个又一个困难，所以（“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）
【设计意图】揣摩将军的情感变化这一文本线索，让学生抓住将军的神态、语言， 边读边悟军需处长舍己为人的革命精神。懂得这种精神是通过将军的情感变化体现出 来的。
二：教学设计解读
根据本次研讨主题《情境导学，培养自主学习能力》，结合文本所在的单元训练 重点《丰碑》，考虑学生的阅读能力，依据文本题材风格，采用“以读生情，以情入 境”为主的教学手段，对《军需处长》一课进行教学设计。（设计理念）
这篇课文人物形象鲜明，语言生动，感情浓烈。读能生情，情能入境，激发学生 自主学习的积极性，是一篇朗读的好课文，所以我把“读”贯穿整个教学设计，把理 解、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质、无私忘我精神的鲜活形象、晶莹 的丰碑作为设计的重点，把在感悟丰碑的基础上揣摩文本发展线索，就是将军情感从 悲痛、愧疚、到震撼的发展变化作为教学设计的难点。
孩子们，就让我们带着这种悲伤、难过以及崇敬之情，再来读这段话， 军需处长高大形象是否在你心中？同时投影军需处长图片，读后小结，点明 他就是红军战士无私忘我精神鲜活的体现，一座晶莹的丰碑。
【设计意图】以读带情，以图寄情，边读边悟，读中品词、析句，体会外貌描写 的作用，领悟把生的希望让给别人，把死亡留给自己的崇高精神，借助环境描写和图 片感染学生。
同学们，正因为在这样的队伍里有着像军需处长那样一心为公、舍己为人的战士， 所以（“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）
正因为无数这样的队伍组成了我们革命的队伍，他们凭着坚定的信念和顽强的意 志征服一个又一个困难，所以（“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）
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长春版六年级语文下册
认识下列生字
伍 酷
秃
坨 袭 塑
啸 僵 豹
劣 倚 覆
理解下列词语
冰坨
呼啸
恶劣
残酷 覆盖
袭击 经营
严峻 丰碑
课文所讲的是什 么，？
（课文讲是一位 被大雪覆盖的军需处 长。）
1.为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一 座晶莹的丰碑？ 2.把军需处长比作一座丰碑，这两者之间 有什么相似之处？
的中指和食指间还（夹着 ）半截纸卷的旱烟，火已被雪 （ 打）灭；左手微微向前（伸着 ），好像在向战友借火。 （ 单 薄 破 旧 ）的衣服（紧紧 ）地（ 贴）在他的பைடு நூலகம்上。
速读课文，找出描写将军感情变化的词句。完成下表：
情况变化 看到死人
无人回答 知道真相
表情与神态 脸色严峻
红着眼睛 愣住了
感情 悲痛
愤怒 激动
嘴角抽动
两腮抖动
眼睛湿润
将军愣住了，久久 . . . 地站在雪地里。他的眼 睛湿润了。他深深吸了 . . 一口气，缓缓地举起右 . . 手，举到齐眉处，向那 位跟云中山化为一体的 军需处长敬了一个军礼。
思 考 题
1.将军为什么愣住了？ 2.将军的眼睛为什么湿润了？ 3.将军是怎样向军需处长敬军礼的？这 个军礼表现了他怎样的思想感情？
5. 为什么说“大雪覆盖的军需 3 、“冻僵”“满”“打”告 1 、看图，按课文填空。 、画出描写军需处长动作、 42 、这段话集中体现了军需 神态、衣着的语句。 诉我 处长成了一座晶莹的丰碑”？ 处长的什么精神 ？ 们当时的天气是怎样的？ 一个（ 冻僵 ）的老战 士，（ 倚靠 ）光秃秃的树干 （ 坐着 ）。 他（ 一动不动 ） , 好似一尊塑像，身上落（满） 了雪，无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分（镇 定 ），十分（ 安详 ）：右手
讨论题：
1. 将军为什么没 有说话，大步 走进漫天的风 雪中？ 2. “那声音”指什 么？战士们的 脚步声为什么 沉重而坚定？
3. “如果胜利不属 于这样的队伍， 还会属于谁呢?” 是什么句式?把 它变成陈述句。 想想为什么这 样说？
文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军 需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了 这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。