高考语文复习《文言文分析和概括题技巧》PPT课件

高中语文精品课件：五大角度比对概括分析、概述题(课件)-文言文阅读

角度2 比对时间、地点
时序概括人物的典型事件时,命题者故意将事情发生的时间顺设颠倒序颠倒误点空间把不同空间地点的事件糅合起来表述,故意在地点方面颠
错位倒位置关系
比对方法
特别注意选项中表述“人物+时间+地点+事件”的词语,厘清其关系
角度3 比对关键词语
设
曲解故意曲解文中某一关键词语的意义,从而制造干扰项文意
许之。”契丹犹觊关南,遣其监门卫大将军姚东之持书复议,帝不许而去。利用竟以银十万两、绢二十万匹成约而还。
(节选自《宋史纪事本末·契丹盟好》)
A.契丹军队南侵宋朝,面对强敌,寇准坚决反对退避内地,提出应当严惩主张避战的大臣,并力促皇上御驾亲征。 B.寇准举荐主张避战的王钦若镇守天雄军,并告诫钦若:皇上决定亲征,臣子不可辜负圣意。钦若惊惧不敢推辞。 C.契丹军队屡次侵犯宋朝,先攻威虏、顺安军,又攻北平砦及保州,而后又合兵攻定州,均遭到宋军迎头痛击。 D.在战局有利的情况下,宋朝皇帝为了息战,主动提出议和,并派曹利用到契丹军中谈判,最终与契丹达成盟约。
2.微观上,字斟句酌字斟句酌是解答概述题的关键。题目虽然以概述出现,但牵涉到关键实词、虚词的把握,牵涉到时间、地点、事件、情感、态度的分析。因此, 答题时要化整为零,落实细节,力求找出某个论点的依据,某种现象的本质, 某件事发生的原因及结果。看题目表述的准确性、恰当性,是不是不夸大, 不缩小,不绝对化,恰如其分。
误
点
归纳故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容
不全
比对方法
选项中对人物的分析、道理的阐述等是否有夸大、歪曲或偷换概念的现象;选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语
角度4 比对添加或删减内容

高考专题复习：文言文专题总结课件40张

4、比对添加/删减内容——防无中生有、以偏概全(扩大或缩小范围)
辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加而原文中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副词)的情况。
例1：[选项] (2020·新高考全国卷Ⅰ)左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死，直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。 [答案] 从无中生有和张冠李戴的角度设误。“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死”无中生有，左光斗的母亲是因哭泣儿子悲伤而死。由原文“忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅”可知，魏忠贤被诛后，赠左光斗右都御史。“谥为忠毅”是后来福王所赠。 [原文] 光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。
2）中心词+而+定语&五人墓碑记》3）3）中心词+定语+者求人可使报秦者，未得《廉颇蔺相如列传》）4）中心词+之+形容词（定语）蚓无爪牙之利，筋骨之强《劝学》5）中心词+数量词
我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）铸以为金人十二《过秦论》
二、被动句常见的被动句式有以下几种： 1、用介词 “于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光《赤壁之战》)2、用 “见”“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。众人皆醉而我独醒，是以见放。《屈原列传》臣诚恐见欺于王而负赵《廉颇蔺相如列传》（注意：见恕、见谅、见录等中的“见” 为人称代词）3、用“为”“为…所…”或“…为所…”表被动。数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》有如此之势，而为秦人积威之所劫。《六国论》不者，若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)4、用介词“被”“被……于”表被动。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎5、动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。兵挫地削，亡其六郡《屈原列传》

高考文言文第一轮复习——概括分析题ppt

C．傅珪守遭诬蔑报事，他都不肯随意触怒许多罪权贵被有言官请持离职。
隆庆元年，（葛守礼）起户部尚书。奏言:“畿辅、山东流移日众，以有司变法乱常，起科太重，征派不均。工匠及富商大贾，皆以无田免役，而农夫独受其困，此所谓舛也。乞正田赋之规，罢科差之法。” 诏悉举行
B．葛守礼他认为徭役理，造成全现了大量的所以建议解和派差役的帝下诏实行
选项切片 D．休烈夫妇去世，尽享身后哀荣。他夫人去世，皇上特诏追赠她国夫人；他本人去世，皇上追念许久，追赠他尚书左仆射，并派专人到他家表示慰问。
原文是岁春，休烈上特诏赠韦氏葬日给卤簿鼓休烈卒，追悼赠尚书左仆射匹、布五十端内常侍吴承倩慰。儒者之荣比。
原文十二年，驾幸江都，护儿谏曰：陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜，伏愿驻驾洛阳，与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地。臣荷恩深重，不敢专为身谋，帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解，方被引入，谓曰：公意乃尔，朕复何望！护儿因不敢言．及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：陛下今何在？左右曰：今被执矣。护儿叹曰：吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂今王室至此，抱恨泉壤，知复何言！乃遇害。
改变因果
刘玄佐，滑州匡城人。少倜荡，不自业，为县捕盗，犯法，吏笞辱几死，乃亡命从永平军，稍为牙将。性豪纵，轻财好厚赏，故下益困。汴自李忠臣以来，士卒骄，不能自还，至玄佐弥甚。其后杀帅长，大钞劫，狃于利而然也。玄佐贵，母尚在，贤妇人也。常月织纯一端，示不忘本。数教敕玄佐尽臣节。见县令走廷中白事，退，戒日：“长吏恐惧卑甚，吾思而父吏于县，亦当尔。而居高当之，可安能忌贤，选项切片 C．休烈淡泊名利，史与己齐列，嫉之。终生好学不倦。他酒权留史馆修撰以下虽遭贬职，却恬然然自持，殊不介意。处之，毫不在意，别名品，宰臣元载称之，在朝三十余年，历常侍，依前兼修国史，累任要职，并无多少加金紫光禄大夫。在朝凡积蓄；喜好典籍，历掌清要，家无儋石之蓄终日捧读，直至去未尝以喜愠形于颜色。而推毂后进，虽位崇年高，世。笃好坟籍，手不释卷，以

高中语文复习课件-高考文言文阅读复习课件(共374张PPT)

文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。
体验高考真题
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( B) A.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ B.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 /移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ C.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ D.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 /移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/
还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称名，如 “曾公亮”称“公亮”。尤其注意少数民族人的名字，字数不定且不是取名的常用字，注意断句及跟其他词性的字区分开来。
（二）阅读方法
1.阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关系。（阅读时养成动笔勾画的习惯）
曾公亮，字明仲，泉州晋江人。开头：
举进士甲科，知会稽县。民田交代传主曾公亮的名字镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗籍贯
巨万，初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙
结尾：Βιβλιοθήκη 计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德
作者评价公亮，用与王安石有关的事件，证明其吝啬。
其助己，故引擢孝宽至枢密
以报之。苏轼尝从容责公亮
不能救正，世讥其持禄固宠苏轼与世人对公亮的
恭敬。君主有病，却一定要让他亲自设宴，能处
之安然吗？”使者于是赴宴。
•
熙宁三年，授职司空兼侍中、河阳三城节度
使。第二年，判永兴军，任职一年，回到京城，

文言文分析和概括题技巧ppt课件

错误设计的类型： ⑴ 曲解文义 ⑵ 无中生有 ⑶ 强加因果 ⑷ 张冠李戴 ⑸ 时序颠倒
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类型一
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6
例1D.陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。原文： (2016全国二卷）因条数事以献，出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。
一、曲解文义命题人对原文某些文言词语的含义故意加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。
原文： (2016全国二卷）因条数事以献，出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。原文：(2015全国一卷）密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，，并斩十数死囚，持首送之，给金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。……”
原文：(2016全国一卷)公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。” 使谕以指意，边害讫息。
[解析] 原文“使谕以指意”要表达的意思是派人把旨义告诉赵滋，但没有说使者一起去调解。 11 课件部分内容来源于网络，如有异
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例2赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。原文：(2017全国二卷) 时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。

2021届高三语文一轮复习文言文的概括分析课件(共29张PPT)

【选项设置】B. 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境；离开时，天水各族百姓均请求让他留任。
例3：(2018·全国卷Ⅰ)鲁芝，字世英，扶风郿人也。……真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。（《鲁芝传》）
2．时序混乱地点错位
1、命题设误
（1）时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。（2）空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。
2、比对方法
分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
文言文的概括分析
学习目标:
掌握语意分析题的答题方法，了解其设误类型.
高考文言选段的特点
1．从体裁上说，选文大多为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ《二十四史》。
2．从内容上说，选文的主人公大多为有声名的
文臣武将，人物大都为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
• 第三类：兼职、代理的词语 • 兼：同时掌管，兼任；领：兼任； • 署：代理，暂时任； • 权：暂代官职。 • 第四类：降职、罢免的词语 • 贬：降职；谪：被罚流放或降职； • 左迁：降职；黜、废：废弃不用 • 罢、免：罢黜、免去官职；。
1．张冠李戴
1、命题设误：（1）误解形象
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。

文言文语意概括分析完美课件

文言文语意概括分析完美课件（优秀课件）
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文
对应选项比对分析
5.晚年以非罪陷缧绁。宪使阅囚入狱，
敬恒方朗诵《大学》，宪使异之，入其室， A.姚敬恒品见其案上皆程、张之书也，呼与坐而语之，学兼优，只
大惊，即日释之。然敬恒卒以贫死。其平因他是商贾
文言文语意概括分析完美课件（优秀课件）
文言文语意概括分析完美课件（优秀课件）
阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。
原文
对应选项
比对分析
6. (欧阳君)年十许岁，里中无爱者。
每见河滨山畔有片景可采，心独娱之，常执卷一编，忘归于其间。逮风月清晖，或暮而尚留，窅不能释，不自知所由，盖其性所多也。……父母不识其志，每尝谓里人曰：“此男子未知其指何如，要恐不为汩没之饥氓也。未知为吉凶邪？”乡人有览事多而熟于闻见者，皆贺之曰：“此若
文言文复习
“概括分析题”解题技巧
为什么考？ ——以考促读，以考检验读
一、题目怎么命
——单项选择——选错误【转述文意】
1.四个选项基本按行文顺序设置，按顺序设置，有利于快速找到信息区间进行文题比对。
2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。
3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。 ——重分析、轻概括。
设误点误解形象张冠李戴时序颠倒空间错位曲解文意归纳不全无中生有以偏概全改变因果事件杂糅
文言文语意概括分析完美课件（优秀课件）
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阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。

高考文言文分析概括题解题指导公开课-PPT

极深，谢曜去世，他哀戚过
关。”十年，卒，时年四十二，上甚痛惜之，使二卫千人营毕葬事，追赠太常。（节选自《宋书· 谢弘微传》）
高考文言文分析概括题解题指导 (共46张PPT)
（一）选项内容构成：对传主形象的评价（概括）+具体行为事例（分析）
2017年（全国新课标Ⅰ）
1.人物行为举止特点；
12．A下．列弘对微原出文继有从关叔内，容一的心概只括爱和读分书析2。，. 人他不是物正陈志确郡向的阳一和夏项思人是想，（主从3张分叔；）谢峻将
高考文言文分析概括题解题指导 (共46张PPT)
（二）多为选择“不正确的一项”；多在“具体行为事例（分析）” 设误。
2015年（新课标 I） 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分
） A．孙傅入仕以后，积极向上建言，他担任礼部员外郎，对
尚书蔡翛纵论天下大事，劝蔡迅速有所更变，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。
是接受数千卷书籍，其余财物全不留意。
B．弘微简言服众，此举受到重视，他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又
，皆有文簿。高祖受命，晋陵公主降为东乡君。自混亡，至是九载极有文才口才，受到叔父谢
，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟，有
混赏识，称为微子。
加于旧，中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感
，多个方面得到很大发展，
至，举世莫及也。弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言
人们见后无不感叹。
D 论，弘微常以它语乱之Leabharlann 九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余
所，奴僮犹有数百人。弘微一无所取，自以私禄营葬。曰：“亲
D．弘微事兄如父，临财清正廉洁。他对谢曜感情

高考复习语文文言文专题筛选概括题做题方法指导课件19张PPT

威势
●于是遂斩庄贾以徇三军1。三军之士皆振栗。士卒次舍井灶饮食问疾医药，身自拊循之2。悉取将军之资粮享士卒，身与士卒平分粮食。病者皆求行，争奋出为之赴战。三日后以兵法勒众3，皆宾服。名望
第四步：转化组织答案
●1、严明军纪，杀庄贾等人立威
●2、体恤士卒，获得士兵爱戴 ●3、兵法出众，令将士信服
●信息筛选题涉及的内容主要是：(1)表现人物行为举止特点的信息；(2)表现人物志向和思想主张的信息；(3)反映人物道德品行和聪明才智的信息；(4)展现人物性格和情感方面的信息；（5）非传记类文本中反映事物特征的。
高考设问方式：
●一般采用客观选择题形式考查学生对某一方面信息进行筛选和辨识的能力；也可能从阅读材料中选出六句话，分别编为四组，要求选出符合某一方面信息的选项，
又恐背前日谊 ●D.悬牌累月，迄无来领者；是以屡屡破获重要案件
按照思维步骤：
● 第一步：先整体把握这篇文章大意，梳理文言文内容 ● 人物：群丐、来懋斋先生、亲戚朋友 ● 事件：第一节：来懋斋先生想到礼部应试，苦于无盘缠。做“打会”亲戚
朋友不资助 ● 第二节：来懋斋先生邀乞丐畅饮，乞丐回报行乞供先生应试 ● 第三节：来懋斋先生做县令，乞丐跟随，但不增添先生负担 ● 第四节：来懋斋先生做县令，乞丐帮助先生 ● 第五节：评价受乞丐义举感染，让百姓安居乐业 ●品格乞丐：豪侠仗义来懋斋先生：感恩回报、有超过一般人节操
● （选自《史记·司马穰苴列传》，有删改）
司马穰苴为什么能在短时间内在军中树立起崇高的威望。
● 第一步：把握题目要素 ● 为什么、短时间内、在军中 ● 树立起崇高的威望 ● 第二步：明白答题方向 ● 在军中树立崇高威望的原因 ● 第三步：找到原文答案区间 ● 第三步：转化组织答案

概括分析-文言文复习 PPT

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二、张冠李戴
大周练（四）《贾耽传》：
耽嗜观书，老益勤，尤悉地理。四方之人与使夷狄者见之，必从询索风俗，故天下地土区产、山川夷岨，必究知之。
• D. 贾耽嗜爱读书，尤悉地理。年老之后，贾耽在读书方面更加勤勉，四面八方的人来拜见他，向他请教各地的风俗，以及物产、山川地理知识。
• 三、时空错位 • 12月月考试题《太史慈传》： • 慈因进住泾县，立屯府，大为山越之民所附。策躬自攻讨，遂见囚执。策即解缚，捉其手曰：“尚识神亭时邪？若卿尔时得我云何？”慈曰：“未可量也。”策大笑曰：“今日之事，当与卿共之。” 即署门下督，还吴授兵，拜折冲中郎将。后刘繇亡于豫章，士众万余人未有所附，策命慈往抚安焉。左右皆曰：“慈必北去不还。”策曰：“子义舍我，当复与谁？”饯送昌门，把腕别曰：“何时能还？” 答曰：“不过六十日。”果如期而反。 • C．太史慈笃守信义，大有名士风范。他投降孙策后马上去安抚旧主刘繇的部下，大家都认为他不会回来了，结果他如期回到军营。
课堂练习《达标训练》P333
• 4．比对下面的原文与选项，看选项分析概括有无“于文无据”(无中生有)的错误。 • 原文：禄山乱，擢太原少尹，佐李光弼，以功加刑部侍郎，迁兵部。太原将王无纵、张奉璋恃功，以缙儒者易之，不如律令，缙斩以徇，诸将股栗。（《王缙传》） • 选项：在太原少尹任上，王缙整肃纪律，将恃功自居不受约束的太原将王无纵、张奉璋等以军法处斩，全军将校再不敢居功自傲或玩忽职守。 • 答案：无中生有。“再不敢居功自傲或玩忽职守” 于文无据，文中只有“诸将股栗”的说法。
课堂练习《达标训练》P333
• 1．比对下面的原文与选项，看选项分析概括有无 “张冠李戴或颠倒事实”的错误。