初中数学课如何开展有效课堂教学
初中数学教学方法有哪些1
初中数学教学方法有哪些树立科学合理的初中数学教学观念,进展科学的教学设计以及分析和确定学生的实际状况,是有效开展初中数学教学的前提和根底。
下面是我整理的初中数学教学方法有哪些，欢送大家阅读共享借鉴。
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不断改良教学方法数学教学目的。
就是规定了数学教学应当完成的学问传授、实力造就、思想、特性品质等方面的教育任务，是依据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
特殊是现行初中数学的教学目的。
就明确提出了“要运用所学学问解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”。
作为数学老师，必需对教学目的有明确的相识，并紧紧围绕教学目的绽开教学。
因为它是考核学生成果和检查、评估老师教育教学质量的重要标准。
因此，我们必需全面、深刻地驾驭数学教学目的。
并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改良数学教学方法。
2、切实抓好课堂教学。
进一步提高教学效果课堂教学过程是师生相互沟通的互动过程。
师生均以一种踊跃的心态进入教学过程。
是学生主动参加学习并取得教学效果的前提。
(1)留意学生学习爱好的造就，激发学生学习热忱学习爱好是学生学习主动性的表达，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，许多教育家都特别重视对学生学习爱好的造就、引导和利用。
孔子曰：“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
作为老师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，老师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色调。
即教育情感性。
任何学生对老师的第一节课都会产生期盼心情。
这种期盼主要表现为：①对老师外表形象的期盼;②对老师言谈举止的期盼;③对老师课堂教学的期盼。
在教学实践中，我们发觉有很多学生对于自己宠爱的老师、感爱好的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与老师的教学保持着和谐、完备的统一。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。
随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。
学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。
提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。
针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。
采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。
鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。
本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。
1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。
当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。
这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。
提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。
通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。
优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。
初中数学有效课堂教学的途径和方法
初中数学有效课堂教学的途径和方法数学是一门需要理解和掌握的学科，对于初中生而言，有效的课堂教学对于他们的学习成绩和兴趣培养都具有重要意义。
本文将介绍几种有效的教学途径和方法，旨在提高初中数学课堂的教学效果。
一、提前准备为了保证教学的顺利进行，教师在上课前应对教材有充分的准备。
首先，了解学生的学习水平和学习特点，明确教学目标和要求。
然后，对教材和教辅资源进行筛选和整理，提炼出重点和难点，合理安排教学内容和课时。
最后，准备好教学课件、教具和习题，以便在教学过程中使用，提升教学的互动性和趣味性。
二、激发学生的兴趣兴趣是学习的第一动力，教师在课堂教学中要善于激发学生对数学的兴趣。
可以通过设计一些生动有趣的教学活动来引起学生的兴趣，如数学游戏、数学竞赛和小组合作等。
同时，教师还可以引入一些实际问题和数学应用，让学生感受到数学在日常生活中的重要性和实用性，从而激发他们的学习热情。
三、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择灵活多样的教学方法。
传统的讲授和板书方法仍然是主要的教学手段，但也可结合现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等。
此外，还可以运用案例分析、问题解决、讨论和实验等方法，让学生参与到教学中来，提高他们的学习主动性和探究能力。
四、合理组织课堂活动在课堂教学中，教师应合理组织各类活动，使课堂变得生动有趣，并能够提高学生的学习效果。
例如，可以通过小组合作和角色扮演等方式来进行集体讨论和解决问题，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还可以设置一些竞赛和奖励机制，激励学生努力学习，提高学习积极性。
五、及时反馈和评估及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。
在课堂教学中，教师应尽量及时给予学生回馈，鼓励他们在学习中的进步和优点。
同时，还应定期进行小测验和考试，评估学生的学习效果和掌握程度。
通过对学生的评估，可以及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。
总之，初中数学有效课堂教学需要教师的综合能力和科学教学方法的运用。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略
效益， 学生有无进步或 发展是教学有无效益的唯一指标 。
一
习兴趣 能事半功倍。 四、 针对教学内容和学生实情开展备课活动 选用教学方法时应把 学生作为教学的出发 点， 学生的年龄
特 征 、 习基 础 、 性 差 异 都 是 教师 要考 虑 的因 素 。如 教 学 《 学 个 打 折 销 售》 就 可 以让 学生 谈参 加 市场 调 查所 了解 的打 折销 售活 动 ， ，
标管理的一种现代 教学理念， 是指利用尽可能少的时间、 力和 精
物 力投 入 ， 得 尽 可 能 好 的教 学 效 果 ， 强 调 有效 果 、 效 率 、 取 它 有 有
由此可见 ，国王是不可 能给 出这么多的大米的 。带着 兴趣
学 习 是教 学 的一 个 最 简 单 的有 效 法 则 ， 起 学 生 的 求 知欲 和 学 激
润： 出价一买入价） ６月份该超市响应国家支援灾 区的号召， 售 ； 在买入价不变 的情况下 ， 主动将每项帐篷售出价调低 ２ ％， ０ 但销
售 量 却 比 ５月份 增 了 １０ ０ ％。设 题 ： 份 的 毛 利 润 与 ５月份 相 ６月
实效的 目的。 在讲述“ 黄金分割” 时提问： 为什么画家和摄 影师 “ 都不把 画的主体形象放在正 中？为什么成年 女士喜欢穿高跟
放 下 去 ， 直 到 最 后 一 格 为 止 … …” 一 设问： 国王 有 能 力 给 出 这么 多大 米 吗 ？ 生 ： 学 生得 出答 案 ） １ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２３粒 。 （ （＋ ６ ） 师 ： １＋ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２ ） （ 到底 是 多少 呢 ？
、
应 当对教学内容进行适 当整合
现行 的教材不可能完全反映各地 区的学生实 际实现教学 目
如何进行有效初中数学课堂教学
浅谈如何进行有效的初中数学课堂教学要提高初中数学教学质量，关键是要提高课堂教学的有效性，向45分钟要质量。
但是在平时的教学过程中，我们往往就是没有把握好这45分钟，课堂有效性低。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？下面笔者就如何提高初中数学课堂教学的有效性探讨一二。
一、课前备课要细备课的精否粗细，决定着教学内容是否有效。
备课包涵以下内容：1.备教材。
先对教材进行分析，明确教材在本章中的作用以及它在教科书中的地位。
再精读《教学用书》，列出教学目标。
在教学目标中要体现教学重点及如何落实，教学难点及如何突破。
在牢固确立三维目标的意识下，教师要为每节课制定切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每节课都有明确清晰的教学方向。
依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使学生每节课都有实实在在的认知收获和学科感悟。
教学目标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择。
教师的一切教学活动如教法设计、新课引入、新课进行、教具利用、针对训练、作业布置等都是围绕教学目标进行的。
教师在确立教学目标时，不仅要关注知识与技能目标，还要关注学生的情感与态度目标。
2.备学生。
在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点。
教师要根据学生的实际学情和现有的教学条件，充分调动学生学习的积极性、主动性及激发学生内在的学习动力。
而要实现课堂教学有效性，就要求教师对学生有足够的了解。
这样，教师在教学设计上才能更吸引学生。
一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。
3.备教法。
教师要根据教材内容、学生水平等因素采用有效的教学模式。
所谓“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，灵活、有效地运用多种教学模式有利于立足学生，优化课堂。
从教材内容方面考虑：对于概念、定理、公式、法则，为了突显知识形成，可采用发现模式；对于可阅读讨论的内容，为培养学生自学能力，可采用自学模式；对于习题教学，为保证教学进度，可采用讲授模式；对于比较适合结构教学模式的章节内容，为贯彻结构体系，可采用结构教学模式。
初中数学有效课堂教学的途径和方法
初中数学有效课堂教学的途径和方法数学作为一门理科学科，对于学生的逻辑思维、分析能力以及问题解决能力的培养具有重要作用。
然而，在初中阶段，许多学生对数学产生了困惑和抵触情绪，这就要求教师在课堂上采取一些有效途径和方法，提高数学课堂教学效果。
本文将从三个方面进行探讨。
首先，培养学生的兴趣。
兴趣是学习的最好催化剂，只有激发学生对数学的兴趣，他们才会更加主动、积极地投入到学习中。
因此，教师在上课过程中应注重培养学生的学习兴趣。
可以通过举例引入、提出有趣的问题、组织有竞争性的游戏等方式，使数学变得有趣和生动。
此外，教师还可以引导学生进行实际操作，例如通过使用计算器、教学软件等辅助工具，让学生亲身体验到数学的魅力。
其次，合理设置问题。
合理设置问题是提高学生思维水平和问题解决能力的有效途径。
教师可以适度增加问题的难度和复杂程度，用一些具有挑战性和启发性的问题来引导学生思考。
此外，在问题设置上应多样化，注重问题的情境化和实践性。
例如，可以引入数学在日常生活中的应用，让学生能够将所学的数学知识与实际问题相结合，提高学生对数学的应用能力。
最后，鼓励学生互动参与。
一个积极互动的课堂氛围对于数学教学非常重要。
通过鼓励学生积极参与，可以增加他们的学习主动性和参与度。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和想法，并进行讨论，可以让学生一起探究问题的解决方法，根据学生的不同思路提供指导和提示，培养学生的创新思维和团队协作能力。
此外，鼓励学生互相之间的互助和交流，可以形成良好的学习氛围，促进知识的共同建构。
综上所述，初中数学有效课堂教学的途径和方法是多方面的。
教师应注重培养学生的兴趣，通过增加趣味性和实践性来激发学生的学习动力；合理设置问题，提高学生的思维水平和解决问题的能力；鼓励学生互动参与，培养学生的创新思维和团队协作能力。
只有全面掌握这些有效途径和方法，并且灵活运用于教学实践中，才能提高数学课堂的教学效果，提升学生的学习成绩和数学素养。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1、注重学生兴趣，营造真实的教学氛围。
可以从教材的选用，教学内容的组织以及教学方法的选择当中，着重选择与学生及其兴趣特点相吻合的内容，不断创设更加有趣的情境，从而丰富学生学习经历，使学生参与课堂教学活动中，保持较高的积极性及兴趣，以此提升整节课的有效性。
2、发挥小组合作学习的作用。
将学生组织成有限数量的小组,让每个学生具有一定角色,让学生负责互相反馈,指导,协同解答问题,也可以定义课堂竞争性,与此同时,还可以利用多媒体工具，从而激发学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。
3、注重教师教学技能的优化。
教师在课堂教学时，应以灵活而多样的课堂教学方法为载体，在教学时注重条理化的引出，全面的归纳，内容灵活多样，在多种教学方法的多种组合之下，让学生从更多角度去感受数学，提出自己思考问题并讨论，把控学生体验学习的过程，有效提高课堂教学的有效性。
二、实践研究1、以「测量与几何图形」的课程的初中一年级为例，以一组20个学生为研究对象，在实验前，通过访谈查看学生的兴趣特点，选择有趣的教材与情境，并制定相应研学任务，引导学生积极参与情境式学习，充分发挥小组属性，学会互相合作与协作，在实验后通过问卷调查学生对思考分析能力，课堂表现，独立完成任务能力等方面受益程度，从而证明提出的策略及实践方案在提高初中数学课堂教学有效性方面有良好的效果。
2、在实践过程中，可以提升教师的课堂教学技能，增加教师对教学内容的熟悉程度及对不同学生的激励，参与探究式学习及2b2c模式互动，激发学生多方位的想象力及研究式思维，实现课堂教学中的目标与知识融会贯通，以此来提高初中数学课堂教学有效性。
三、结论如何有效地提高初中数学课堂的有效性，传统的课堂教学方式仅仅依靠传统的教学方法往往难以达到理想的效果，而通过注重学生兴趣，发挥小组合作学习的作用以及教师尽量及时的教学技能的优化，可以有效地达到将初中数学课堂学习效率提升的目的。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
初中数学课堂教学方法及技巧_初中数学课堂教学模式中出现的问题
初中数学课堂教学方法及技巧_初中数学课堂教学模式中出现的问题数学是人类社会发展过程中必不可少的一门基础性学科，是人们认识世界以及改造世界的生产力工具。
下面一起来看看小编为大家整理的初中数学课堂教学方法及技巧，欢迎阅读，仅供参考。
初中数学课堂教学方法(一)、淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。
但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。
例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。
数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。
如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：1、小组分组的有效性部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。
2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。
3、教学过程中找准合作的机会在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。
那合作学习什么时候适用呢?在个人操作难以完成时;在学生产生疑惑时;在解法不一时;在解决实际问题时;解答“开放性”或“探索性”等问题时。
形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式，是有效教学的前提。
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初中数学课如何开展有效课堂教学
【摘要】即使在新课程理念雄踞主导地位的今天，由于应试教育的习惯性影响等多重因素，初中数学有效教学活动依然存在着许多障碍，本文主要对初中数学课如何开展有效课堂教学作出简要的阐述。
【关键词】初中数学课开展有效课堂教学
在学校教育中，有效教学是一个全面关注和不断探讨的发展性课题。
在传统教学模式下，各类课程的低效和无效现象一直困扰着校园教学。
即使在新课程理念雄踞主导地位的今天，由于应试教育的习惯性影响等多重因素，有效教学活动依然存在着许多障碍。
笔者从初中数学教学的实践与思考中分析认为：作为教学活动的组织者、主导者和施教者，我们应当立足于学生素养和全面发展的战略性目标，既要强抓较短时期内的有效教学，又要放眼学生的未来进步和终身发展，积极有效地开展以认知、能力和情感为一体的“三维目标教学”活动，从根本上推进学生素质的长效发展，本文试对此作出简要阐述。
一、准确运用语言
数学教学过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等
都必须依靠数学语言。
苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
所以，教师的语言是课堂教学的核心。
数学课堂教学语言的特色概括起来就是要“精、准、活、趣”。
如因式分解的定义“把一个多项式化成几个整式积的形式”，对这16 字逐字分析，便可知因式分解的对象：多项式；因式分解的结果：整式的积。
通过这样的精准分析，既可以正确表达数学概念，又便于学生对数学知识的理解和掌握。
二、巧妙进行提问
提问是实现师生间互动和检验教学效果的重要手段，若要实现有效教学，在提问过程中需要体现在以下几方面的要求：一是问点准确，要抓住解决问题的关键；二是难度适宜，即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，防止过易或过难；三是问面要大，即问题的设计要面向全体学生，照顾到各类学习水平的学生；四是问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致，提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时；五是问法灵活，发问要多种形式，多种角度。
如初中“等腰三角形”一课，同样是为了让学生训练已知角情况变化带来的不同结果。
许多教师只是设计了三个问题：（1）一个等腰三角形顶角为70°，求底角；（2）一个等腰三角形一个内角为70°，求底角；（3）一个等腰三角形一个内角为110°，求底角。
这样也是可以的，但有些老
师在设计问题的时候加上了思维的成分，针对第3个问题进行设计：当这个内角变为多少时，底角的情况是一种、两种。
同样是这位教师，他让学生制作一个金字塔模型（告知具体尺寸），说这个模型能使水果蔬菜保鲜。
学生很有兴趣地带着问题离开课堂，这样的课，取得了良好的教学效果。
三、引导学生活动
有效的学生活动可以促进数学教学的顺利进行，在潜移默化中实现教学效果。
为此，在引导学生活动方面要从以下两个方面考虑：
1. 组织讨论的策略。
讨论是课堂教学的重要手段，有效的讨论应该包括这样几个要素：有效的组织形式、有趣的研究问题、具体的工作任务和适时的讨论时机。
时机的把握一般表现在：突破教学难点、学生有疑难问题、在知识形成过程中、在涉及开放型题目时。
2. 启发学生思考的策略。
为了启发学生进行思考，可以创设让学生积极思维、引发思考的情境，如提出“这一定理是怎样发现的，解这题的方法是怎样想到的？”等问题，让学生进行思考、探索；还可以编制一些变换结论、缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生积极思考的欲望。
四、创设教学环境
影响教学活动的一切内外条件共同构成一定的教学环境。
有效课堂教学环境的建立应该从以下两个方面考虑：一
是思考环境。
要给学生思考的条件，包括适宜的问题、时间和空间等；二是情感环境。
即学生是否感兴趣，情绪是否兴奋；三是人际关系环境。
即建立良好的师生互动关系。
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。
赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。
”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。
如在讲“相似三角形”的第一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这些形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。
五、挖掘课程资源
课程资源是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。
我们主要在以下三个方面做些探索：
1. 用好教材。
教师应当运用自身的教学经验和教学智慧，合理重组教材内容和配套训练，使教材的内容更有利于学生学习，更有利于学生结合自己的经验建构知识结构。
其
他版本的教材也是可以运用的主要的课程资源。
教师在备课时应以选定的教材为基本蓝本，同时根据本校学生的实际，研究、参照其他版本教科书在内容选取和知识呈现上的一些特点和优势，进行优化互补，使教材这一课程资源更有效。
2. 创造性加工。
借助网络、电视和报纸等传递的丰富多彩的信息，营造富有时代感的课堂教学气氛；利用收集的贴近学生现实生活的素材，引导学生将书本知识转化为实践能力；介绍一些课外知识，提高学生对学习的兴趣，激发学生热爱学习的热情等等。
3. 利用多媒体。
《标准》强调“课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”。
如在二次函数图像教学中，我们利用Authorware 中的绘图函数制作课件，它不仅能进行描点法画抛物线，而且能根据输入的不同系数画出不同的抛物线，特别适合学生自己动手操作探索。
学生通过自己操作，在猜想、尝试、探索中进行学习，提高了学生的动手能力和主动建构知识体系的能力。
当然，实现有效教学的策略不仅只呈现在施教环节中，但“施教”作为课堂教学中最为重要的一环，前承备课、组织，后启评价、提升，能真正实现课堂教学的有效性，促进
有效教学向高效教学迈进。
参考文献：
[1]期刊论文《打造数学生态课堂促进学生有效学习--谈构建数学生态课堂的六个原则》- 教育教学论坛- 2013（14）
[2]期刊论文《让“生活数学”走进课堂》- 读写算（教师版）：素质教育论坛- 2012（10）
[3]期刊论文《明确数学教学目标，优化课堂教学结构》- 学园：教育科研- 2011（23）。