作业2表单
作业表单2
模块三、专业知识与方法
作业表单 2
“精彩绽放“——精细观察
课例名称 观 察 对象 预备 目标 内容 资源 教师 方法 学法 手段 过程 行为 注意 参与 学生 合作 思维 差异 理念 氛围 综合 评价 结课 事件 学科 其他 由于学习基础的差异，部分学生还是无法跟上教师的思维。建议加强在备 课时向学困生倾斜，在预习检查时突出检查学困生。另外，在上课中和在 上课后多检查他们。 Lesson12 my bedroom 观察项 是否 有无 是 是 是 否 注
杨进作业2表单
是
手段
PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？
是
过程
是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
行为
是否亲和、规范？
是
学生
注意
是否关注、集中？
是
参与
是否积极主动？有兴趣？
是
游戏教学，激发学生学习兴趣。
合作
同学之间是否相互配合？
是
思维
是否活跃？是否有灵活性或求异性？
是
差异
学生间差异是否有所兼顾？
是
综合
理念
教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重）
是
氛围
课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？
是
评价
有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？
有
结课
有无复习、梳理所学或布置作业？
有
事件
有无关键事件发生？有无突发事件发生？
有
学科
是否体现学科特点？
是
其他
改进建议
1、引用当地实有地名或学校某一处景点，来呈现出本课的重点，激发学生的兴趣，使教学活动中显得更活跃。2、多给学生点说话空间，说说自己想要去的地方及理由。3、小组活动时，参与学生间的讨论，帮助困难小组，让小组进行活动演示，培养学生的自信心。
作业2表单
“精彩绽放“——精细观察
课例名称
Unit 3 Let’s go to the Underwater World .
观察对象
观察项
是否
有无
注
教师
预备
是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？
是
目标
是否明确、恰当？
是
内容
重点、难点是否聚焦？
作业2课堂观察记录表单
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
想象描写，给了学生进行独立思考与实践的空间。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学习中的疑难问题得到有效解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
作业未进行分层布置。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
要求学生展开想象描绘诗歌场景。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
都有体现。
补充视点：
要注重学生的课堂生成。
教学改进建议：
赏读诗歌可以让学生主动参与，教师予以适当引导和组织。
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
七年级
教材版本
有，“伊人”的形象品读。
补充视点：
学生对古典文学的素养。
教学改进建议：
学生的课堂生成不明显。
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
《蒹葭》
观察视角
一、教什么
观察者： 浙江省慈溪市匡堰初级中学罗伟林
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确而恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
以读为主，体会诗歌的音韵美、情感美、意境美。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
读法检测，教师有反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
有结合，如对“伊人”概念的解读。
作业表单2
学习单元的
课时框架
课题引入（5分钟）——实验操作注意事项讨论（10分钟操）——分组实验操作（10分钟）——展示实验结果（5分钟）——总结归纳实验结果（5分钟）——拓展内容让学生思考（5分钟）
单元学习主题设计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
一致
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
主题涉及物理、数学方法的重要应用，可塑性强，要求学生的综合能力较高
3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？
主题富有挑战性，能吸引学生的兴趣
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
与实际问题相关
5.与主题相关的资源是否丰富？
扩展内容丰富
【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】பைடு நூலகம்
单元学习主题
实验：探究弹力和弹簧伸长量的关系
设计意图说明
1、通过实验，理解弹力和弹簧伸长量的关系。在科学研究中的应用有质的认识。
2、学习关于实验探究的一般程序和方法，培养实验设计与探究的能力，养成良好的思维习惯，能运用所学的探究方法分析、解决日常生活中的一些问题。
模块二作业表单
作业2-表单 Teaching objective: By the end of the lesson ,students should be able to: 1. Learn new words and key structures by heart. restaurant:餐馆，餐厅 salary:薪水，薪金 pay back :归还 borrow:借，借用 immediately:立刻，立即 2. Retell the text proficient. 3. Make students learn to help each other. II. Teaching key point : main phrase : was / were +doing e: I was doing my homework when my friend calledme. III. Teaching difficulties: Retell the text IV. Teaching model: ppp.model Teaching aids: blackboard,chalk,ppt V.Teaching procedures: Step 1: leading-in1.Teaching: Do you know what mean of those pictures is……2.Student: Its means.....作业内容 3.Teacher opens the PowerPoint. Steep 2 presentation: 1.Listen to the tape twice and answer four questions. Then teacher show the answer to students. 2.Here are some questions, after students listen to thetext. a)Where was I doing when Harry Steele came in? I was having dinner at a restaurant..... b)Where is he working now? He is now working at a bank. b)What does Harry Steele always do? He always borrows money from his friends and neverpays it back. c)What did I do white he was eating? I asked him to lend me twenty pounds. 3.Learn the words: use explanation to introduce thewords, students learn to say the new words withhelp of the teacher. 4.the new structures : was / were + doing Step 3: practice 1)The teacher retells the text by using some mainwords and phrase. 2)Students retell the text third together and practicein pairs. Step 4 : production Ask some students to retell the text. Step 5: homework: Recite the new work. Read and understand the text proficient Blackboard design:1.Where was I doing when Harry Steele came in?2.Where is he working now?3.What does Harry Steele always do?4.What did I while he eating？ Restaurant:at the restaurant at a bank borrow pay back pay for was/were + doing I was washing my gloves when my father came in. 餐管，餐厅 Salary：薪水 Pay back :归还 Borrow:借，借用。
模块二作业表单(秋天)
作业2-表单古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。
语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文；不老师评点，学生自能作文。
因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美；发挥想象，感受诗歌的意境美；感受诗情，体会诗歌的情感美。
3、教学手段：充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。
依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。
多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。
A%.六、教学程序设计：为完成教学目标，我是这样安排的：第一环节：引秋（2分钟）1、图片展示，你看了有什么印象？2、你是否记得写秋的名句？3、那诗人笔下的秋是怎样的？（轻松的心情利于学生快速进入学习状态。
让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。
）第二环节：诵秋（8分钟）本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。
1、初读课文，划出文中的生字、词。
2、正音（积累字词，丰富语言材料）3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？“深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情（使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定）4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
（这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。
使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。
作业2表单
怎样学好物理物理这门自然科学课程比较比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。
物理课初中、高中、大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西多。
在高中理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科，学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问：上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。
这是个普遍的问题，值得物理教师和同学们认真研究。
下面就高中物理的学习方法，浅谈一些自己的看法，以便对同学们的学习有所帮助。
一、端正学习态度首先分析一下上面同学们提出的普遍问题，即为什么上课听得懂，而课下不会做？我作为学理科的教师有这样的切身感受：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来。
听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。
又比如小孩会说的东西，要让他写出来，就必须经过反复写的练习才能达到那一步。
因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。
要想学好物理，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。
树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信能量的转化和守恒定律，坚信有几分付出，就应当有几分收获。
关于这一条，请看以下三条语录：我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。
--狄更斯（英国文学家）有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。
--道尔顿（英国化学家）世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。
--高尔基（苏联文学家）功夫如何下，在学习过程中应该达到哪些具体要求，应该注意哪些问题，下面我们分几个层次来具体分析。
语文作业2表单
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
方法多样,适合学生。
补充视点：
学生能积极主动学习。学生素质的确高!
教学改进建议：
1、老师与学生的互动开展较少。
2、对大面积的学生关注较少，尤其是对后进生的监控。
3、教师节奏较快。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松谈话中，教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取学生汇报交流师生对话的方式展开教学。锻炼了学生自我解决问题的意识和合作精神。教师针对不同的学生采取的方法，应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
教师组织教学过程中，能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过分式加减法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对方法加减法及其优次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
形式多样，次数很多，能有效地组织学生学习交流，并进行点播。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本课中教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对本单元字、词、句的理解。
6.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
作业2-1：课堂观察记录表单
提交日期：2013-10-15
学科
语文
年级
五
教材版本
人教版
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7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
作业2-3：课堂观察记录表单
提交日期：
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
三、怎么学
观察者：网络班级学员
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
补充视点：
教学改进建议：
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
补充视点：
教学改进建议：
作业2-2：课堂观察记录表单
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
作业2-4：课堂观察记录表单
提交日期：
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：网络班级学员
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教Байду номын сангаас需要？
作业要求：结合备课、上课各环节关键要素和您已有的教学经验，选取一个研修课例，填写课堂教学观察记录表单——作业2表单。
“精彩绽放“——精细观察
作业2-1：课堂观察记录表单
提交日期：
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
一、教什么
观察者：网络班级学员
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
提交日期：
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：网络班级学员
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导