画角说课稿或教学反思
画角说课教学文档
《画角》的说课一、说教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。
在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。
情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
4.教学的重点和难点。
怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。
二、说教学过程。
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。
（一）复习旧知，激发兴趣。
1、把下列各角填入适当的括号内。
锐角钝角直角平角周角2、量出下列各角。
3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。
】（二）动手操作，探究新知1、教师明确研究任务：画一个65°的角。
2、利用活动角，渗透角的画法。
引导学生活动：教学角的画法。
（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角。
（2）同学之间互相利用量角器检验。
（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。
（4）尝试摆不同的角。
3、引导学生学习角的画法：要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。
引导学生活动：⑴尝试并体验画一个65°的角。
⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。
⑶请学生介绍自己画角的技巧。
【动手操作，参与探索。
给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】4、教师演示角的画法。
画角的教学反思总结（精选21篇）
画角的教学反思总结（精选21篇）画角的教学反思总结篇1“画角”是在学生直观认识锐角、直角、钝角、平角、周角以及掌握角的度量的基础上教学的。
让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用--量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。
教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知识的方法，同时也为后续学习“垂直”和“确定物体的位置”等知识打下基础。
教材是这样安排的：出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画。
1、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。
2、在量角器65度线的地方点一个点。
3、以画出的射线和端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
这里，我结合前后知识，在画角前给学生加了一步：估计。
先想你要画的角有多大，是什么角，比如要画65度的角，用手比划一下大约多大，画完后再看看自己前面估计得怎么样，这样就会让学生在画完角后自己检查出错误。
例如：里外圈的混淆，把65度画成115度，本来自己估计的是小于90度的锐角，而画成了钝角，那肯定是画错了，自己检查出错误并改正。
另外，在画完后，我也加了一步：检查。
再用量角器量自己画的角是不是要求画的度数，然后标上弧度和度数。
这样，才完成画角。
通过这样的教学，不仅提高了画角的正确率，在此过程中也培养了学生的空间观念和检验的好习惯。
本课教学也收到了很好的效果。
画角的教学反思总结篇2曾经听过四年级《角的画法》数学，在教学中一直觉得画角是个教学的难点，其实也是学生的难点。
课前我仔细思考过这个知识点的教学，教材中安排“角的分类”与“画角”同课时教学，但是我觉得对于我班学情，这样教学有一定的难度，学生一下掌握那么多的知识点，肯定会向走马观花一样，课上会缺少实践探索的机会，所以我决定分两课时教学，先教学“角的分类”，然后教学“画角”。
教学角的分类时，我就发现在画角时随意性很大，尤其在二年级学生已经会画直角，但我却发现学生很少用三角尺的直角去画，而是用直尺画一个近视的直角，甚至有的学生凭感觉直接画两条射线组成直角。
画角教学反思(15篇)
画角教学反思(15篇)画角教学反思1画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进行教学的。
学生已经掌握了量角的方法，学生很自然地又想到了怎样画角。
本节课在探究新知时，我采取让学生以尝试体验、自主探索、合作交流为主要的学习方式。
先让学生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度数的角，再小组合作用三角板拼一拼，画一画，归纳出一副三角板可以画出哪些度数的角。
然后让学生回忆角的度量方法，接着想方法画一个65°的角。
学生试着画角，然后小组交流，谈谈自己画65°角的方法。
哪一个同学画得好，还有哪一个同学不会画，让组员帮助他，小组总结并写出画角的步骤。
接着，在初步掌握画角的方法之后，我要求每小组画学过的五种不同的角，边画边讲，其它三人边听边纠正评价，力争让所有同学都能熟练的画角。
最后，请画得较好的小组演示画角，并说一说画角的方法。
引导学生得出总结了画角的方法：一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，再检验。
强调在检验中先判断是哪种角，再测量角。
让学生体验画角时要灵活选择适当的方法，除了用量角器，有的可直接使用三角板。
画角教学反思2曾经听过四年级《角的画法》数学，在教学中一直觉得画角是个教学的难点，其实也是学生的难点。
课前我仔细思考过这个知识点的教学，教材中安排“角的分类〞与“画角〞同课时教学，但是我觉得对于我班学情，这样教学有一定的难度，学生一下掌握那么多的知识点，肯定会向走马观花一样，课上会缺少实践探索的时机，所以我决定分两课时教学，先教学“角的分类〞，然后教学“画角〞。
教学角的分类时，我就发现在画角时随意性很大，尤其在二年级学生已经会画直角，但我却发现学生很少用三角尺的直角去画，而是用直尺画一个近视的直角，甚至有的学生凭感觉直接画两条射线组成直角。
所以课上我就从画直角入手，让学生说说：“在你认识的角中，那些角最好画?〞学生很快提出平角、周角、直角，然后我就让学生去试画这些角，并让学生到黑板上展示自己画的过程，画后让学生评一评，议一议，学生很快指出画平角、周角的优点和缺乏，并集体进行订正。
画角的教学反思（通用21篇）
画角的教学反思（通用21篇）画角的教学反思篇1一、学习角的知识，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是通过对教材的充分挖掘，创设情境，把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口，由此形成有助于学生发展的体验性目标。
我在本课教学时重点放在学生动手操作上，通过“画角——记录——总结画角方法”的路线。
学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观、有趣。
在小组共同活动中学生体会到合作的愉悦。
达到了在潜移默化中的情感交流。
实现了新课标的：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验”的要求。
二、学生在活动中有的用三角板上的60°的角描画出60°的角，有的用量角器画出60°的角。
活动后我让学生代表展示这两种方法。
当同学们讨论的时候，有的同学提出用三角板画出的60°的角不够标准，因为三角板的尖角不好描画，可是另外一个同学马上反对，他说，只要先描画出两条边，再延长两条边相交，角就出现了，而且也很标准。
看到同学都赞许地点头，我不禁也露出了真心的微笑。
这样，同学一致认为两种方法都很好。
在活动中还有的学生在画直角时使用课本的一个角来画，我及时表扬了学生善于观察和运用，指导他们用三角板的直角去验证。
这恰好说明了学习数学利用生活中的素材、与生活紧密相连。
画角的教学反思篇2《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的。
学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。
课前我预想学生的动手操作能力比较薄弱，因此在学习画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，没有放手让学生去自主探索画法。
把更多的时间放在了学生动手练习上。
从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。
画角教学反思
画角教学反思引言画角是一种非常强调实践和动手能力的美术教学方法。
它以学生个人的创意和表现为中心，鼓励学生自由探索，发挥想象力和创造力，展现自我。
然而，画角教学也有其不足之处，今天我们将探讨这些问题，并提出改进建议。
优缺点优点首先，画角教学强调实践和动手能力。
学生不仅可以理解和掌握美术知识，而且可以通过实践来深化对知识的理解和应用。
其次，画角教学注重学生个人表现，尊重学生的思想和自我。
这让学生有更多的机会展示个性和创造力，提高自信心。
此外，画角教学也能促进团队合作和交流。
在画角教学中，学生不仅可以发挥自己的才能，还可以与他人合作创作，交流想法，加深交流。
不足之处虽然画角教学有很多优点，但它也存在许多限制和问题。
首先，画角教学注重学生个人表现，但这也容易导致学生忽略基本技能的训练。
因此，学生的绘画能力一般比较薄弱，缺少基本的绘画技能。
其次，画角教学较为自由，缺乏固定的教学计划和教学系统。
这对于学生来说可能会导致学习方向不明确、分散和缺少规划。
最后，画角教学重视人们的个性和创造力，但这可能会导致教师难以评估学生作品的质量和水平，同时也可能会忽视一些重要的审美标准和规则。
改进建议为了充分发挥画角教学的优点，降低其缺点和限制，我们提出以下改进建议:1.平衡个人表现与基本技能训练。
要求学生在自由创作和表现个性的同时，也应注重基本技能和基本理论的学习。
2.设计固定的教学计划和教学系统。
通过设计固定的教学计划和教学系统，有助于学生更好地理解和学习美术知识，同时也能弥补画角教学缺乏规划的缺点。
3.提高评估标准和质量判断。
教师应明确作品评估的标准和方法，并给予学生更多的反馈和指导，帮助学生更好地检验和提高自己的作品质量。
4.引入其他教学方法的元素。
画角教学强调自由和个性，可以在此基础上引入其他教学方法的元素，例如项目教学等，增加交互和体验的元素。
结语画角教学是一种非常独特和有趣的美术教学方法，但它也存在着一些不足和限制。
画角的教学反思供参考
__画角的教学反思_供参考画角的教学反思画角的教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的画角的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。
画角的教学反思1《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的。
学生已经驾驭了量角的方法，学生很自然地又想到了怎样画角。
本节课在探究新知时，我主要设计了三个问题：1、用自己的方法画一个60°的角。
2、说说你是怎样画60°的角的。
3、试着画一个150°的角。
整个过程是让学生先____尝试画角，然后小组沟通画角的方法，最终全班大展示。
学生说了两种画60°的方法：1、用直角三角板的一个60°角来画，先画一条射线，然后把三角板的60°角的一条边与射线重合，角的顶点与射线的顶点重合，画出另一条边，这样60°角就画好了。
2、用量角器画。
先画一条射线，把量角器放在射线上面，留意：量角器的中心必需与射线的顶点重合，0刻度线与射线重合，找到60°的刻度，打上圆点，最终把它与射线的顶点连起来。
从学生展示的状况来看，他们已经能用已有的学问解决问题，比如：干脆用三角板来画角，用量角器画角的方法也来自于量角的方法，他们已经具备了迁移学问的实力。
只是在用语言描述时差强人意，不是很精确，可是孩子们用他们自己的话说出来了，就是很大的进步，从某些意义上来说，已经达到了我们的教学目标。
对于画角的方法，我依据学生的回答进行归纳、概括，主要是为了大部分学生驾驭画角的方法，在思路上能更清楚一些。
学生学会了量角以后，在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗？120°、105°、75°、135°、15°、150°，学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。
画角的教学反思(11篇)
画角的教学反思(11篇)画角的教学反思1一、学习角的学问，并非仅仅是明确地提出需要到达的结果性目标，更重要的是通过对教材的充分挖掘，创设情境，把握有效激发学生主动参加和积极思维的切入口，由此形成有助于学生进展的体验性目标。
我在本课教学时重点放在学生动手操作上，通过“画角——记录——总结画角方法”的路线。
学生在自主探究的过程中完成了学问的学习，直观、好玩。
在小组共同活动中学生体会到合作的愉悦。
到达了在潜移默化中的情感沟通。
实现了新课标的：“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。
帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学阅历”的要求。
二、学生在活动中有的用三角板上的60°的角描画出60°的角，有的用量角器画出60°的角。
活动后我让学生代表展现这两种方法。
当同学们争论的时候，有的同学提出用三角板画出的60°的角不够标准，由于三角板的尖角不好描画，可是另外一个同学立刻反对，他说，只要先描画出两条边，再延长两条边相交，角就消失了，而且也很标准。
看到同学都赞许地点头，我不禁也露出了真心的微笑。
这样，同学全都认为两种方法都很好。
在活动中还有的学生在画直角时使用课本的一个角来画，我准时表扬了学生擅长观看和运用，指导他们用三角板的直角去验证。
这恰好说明白学习数学利用生活中的素材、与生活严密相连。
画角的教学反思2画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进展教学的。
课前我预想学生的动手操作力量比拟薄弱，因此在学习画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，把重点放在学生动手练习上。
从课堂的效果来看，还是比拟好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。
认真反思，主要缘由是：学生在画角时，内外刻度不分清。
学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也许多。
画角的教学反思(11篇)
画角的教学反思(11篇)画角的教学反思1《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的。
学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。
课前我预想学生的动手操作能力比较薄弱，因此在学习画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，没有放手让学生去自主探索画法。
把更多的时间放到了学生动手练习上。
从课堂的效果来看，还是比较好的，但在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。
仔细反思，可能是以下几方面导致的：1.学习画法时，以教师讲解为主，放手不够，学生是被动的接受知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看学生好像已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识很好的吸收并内化，掌握得并不牢固，因此导致回家作业效果不好。
2.学生出错最多的就是找不准数。
这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上的刻度还是不了解，找不准数。
特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。
3.学生在画角时，内外刻度不分清。
学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。
这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角4.有的学生使用的量角器不好。
有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。
5.有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置。
他们不会在量角器上75度的位置一直向外看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。
还有很多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不了解，因此找不到点。
基于以上的分析，我想有必要对自身的教学进行如下改善：1.在学画法之前，可以给学生一定的自主探索的时间，使他们有一定的学习体验，经历学习的过程后，他们对知识的理解和掌握会更深刻。
最新画角教后反思 画角教学反思的亮点(九篇)
最新画角教后反思画角教学反思的亮点(九篇)画角教后反思画角教学反思的亮点篇一1、用自己的方法画一个60°的角。
2、说说你是怎样画60°的角的。
3、试着画一个150°的角。
整个过程是让学生先独立尝试画角，然后小组交流画角的方法，最后全班大展示。
学生说了两种画60°的方法：1、用直角三角板的一个60°角来画，先画一条射线，然后把三角板的60°角的`一条边与射线重合，角的顶点与射线的顶点重合，画出另一条边，这样60°角就画好了。
2、用量角器画。
先画一条射线，把量角器放在射线上面，注意：量角器的中心必须与射线的顶点重合，0刻度线与射线重合，找到60°的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点连起来。
从学生展示的情况来看，他们已经能用已有的知识解决问题，比如：直接用三角板来画角，用量角器画角的方法也来自于量角的方法，他们已经具备了迁移知识的能力。
只是在用语言描述时差强人意，不是很准确，可是孩子们用他们自己的话说出来了，就是很大的进步，从某些意义上来说，已经达到了我们的教学目标。
对于画角的方法，我根据学生的回答进行归纳、概括，主要是为了大部分学生掌握画角的方法，在思路上能更清晰一些。
学生学会了量角以后，在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗？120°、105°、75°、135°、15°、150°，学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。
练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样，可以根据实际情况灵活选择，把知识学活。
当然，在简单的知识也有学生还是不懂、不会做。
这也正是我们需要在教学中考虑的问题：根据学生的个体差异，因材施教，寻求适合每个学生的好的学习方法和教学方法。
画角教后反思画角教学反思的亮点篇二本节课我利用活动角引出各种大小不同的角，帮助学生发展对角的认识，加深对角的理解。
画角教学反思15篇
画角教学反思15篇画角教学反思1经过学生的自我尝试后，我发现学生根本都能借助量角器画指定度数的角。
因此我请我班学困生1到黑板上示范画，行动才能说明一切嘛。
生1画角的顺序是：1、在量的中心位置〔凹槽处〕点个点，做角的顶点。
2、将向下平移，画出角的一条边。
3、根据度数，确定辅助点的位置。
4、连接角的顶点和辅助点，画出另一条边。
看了生1的示范，学生有话想说。
生1：画顶点不用尺的，直接点。
生2：量角器老是移来移去，挺费事的生3：我们画第一条边要几步呢？学生纷纷发表意见，最后我们归纳为：定顶点、画边、找点、连边。
教材中安排的练习是：以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40°、70°和135°的角。
为了更好地帮助解决学生深化理解画角的方法，纠正学生对量角器的内圈刻度和外圈刻度混淆不清的现象，我将题目改为：以下面的射线为角的一条边，用量角器画出2个40°的角。
个别学生由于不会看内圈刻度和外圈刻度，把前两个角，一个画成40°，一个画成了140°。
一个是锐角，一个是钝角，相差那么大。
不用我多讲，学生自己就知道错了，直懊恼自己太粗心。
一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千万不能混淆不清。
画角教学反思2画角的步骤，第一步，画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。
第二步，在量角器相应度数的刻度线处点一个点。
第三步，以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
“画角”是在学生学习了角的度量和角的分类之后进展教学的。
学生对角的认识经已经比拟丰富，所以本节课中老师让学生以尝试体验、自主探究、合作交流为主要的学方式。
先让学生想方法富一个60的角，再让学生画75°、105°的角〔这些角学生是可以助三角尺来画出的〕，并在画的过程中体会画角的根本方法〔要高一个顶点两条边〕。
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《画角》教学反思
首先我要感谢各位领导给我搭建了这样一个平台，让我有一个提升自己的机会，其次要感谢各位领导和老师在百忙之中抽出时间来听我的课并给予指导。
我这一节课讲的是四年级上册第三单元的内容《画角》，本节课的难点与重点目标等等我想把更多的时间留给大家给我评课，所以我不再一一赘述，我在这里将重点谈一下本节课的教学课程。
这一节课我分这么几个环节，一、复习导入，我设计了让学生量角，再说说量角的要点，因为实践必须要有理论作支撑，而且学生知道量角的方法也是为今天的画角做铺垫。
第二个环节设计的是小组活动。
这一个环节可以说是本节课成败的关键，传统的课堂是“硬灌式’教育，是教师的“一言堂”，教师教的辛苦，学生学的也辛苦，而且长此以往学生还会导致厌学情绪，所以本节课我让学生自己去动手，在动手操作的过程中去探索，去发现画角的方法，力求把课堂还给学生，教师只做课堂的组织者和引导者，我深入到各个小组给予指点，最后再让小组成员汇报画角方法。
知识是学生自己去探索的，去获取的，这有效的激发了学生探索新知的兴趣，培养了学生的数学核心素养也关注了学生的可持续性发展，因为我们作为一名教育工作者深知，在学习上，学生不积极，不主动，这种态度是搞不好学习的，对待学习就要有一股钻劲，有一种不断探索的精神。
之后我又设计了一个巩固练习，俗话说看花容易绣花难，学生光看、会说还不一定能牢固、熟练的掌握画角的方法，一节精彩的数学
课堂，应该是让学生用耳朵听，用眼睛看，还要动口、动手，所以必要的巩固练习还是必须的。
最后一个环节是谈收获，等于是把画角的理论知识又巩固了一遍。
再一个我想谈谈本节课的课件设计。
大家可能发现在教学手段如此先进、丰富的今天，我的课件设计的却非常简单，其实开始设计的容量是这个的两倍多，结果我发现整节课跟看电影似的，学生操作的时间非常少，也变成了我的“一言堂”，所以我精简再精简，最后就是今天课堂上我所呈现给大家的样子。
总之，这节课由于我个人能力有限，准备的也很匆忙，虽然学生对本节课的新知识画角掌握的很好，但是课堂气氛却很不活跃，讨论时气氛也不热烈，，还有很多的不足之处，下面就请各位多提宝贵意见，谢谢大家！。