人教部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》教案设计
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》名校精品教学设计
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》名校精品教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了作者少年时代立下的宏伟志向——为中华民族的崛起而读书。
课文通过讲述作者在读书过程中的感悟和思考，教育学生要为国家和民族的繁荣昌盛而学习，激发学生的爱国情怀和学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解课文的基本内容。
但学生在理解“崛起”的含义、感悟作者的爱国情怀方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感受作者的爱国之心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，体会作者的爱国情怀。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的学习兴趣，树立为国家和民族的繁荣昌盛而努力学习的信念。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.理解“崛起”的含义，感悟作者的爱国情怀。
3.课文朗读与情感的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文内容，增强学生的情感体验。
2.启发式教学法：教师引导学生提问、思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的交流与表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关资料：关于“崛起”的背景知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示课件或黑板，简要介绍课文的背景，引导学生关注“崛起”一词，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）1.学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
2.教师讲解生字词，让学生充分理解课文内容。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
2.教师点评，指导学生更好地朗读课文。
巩固（10分钟）1.学生根据课文内容，回答相关问题。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之不懈奋斗的故事。
本课旨在引导学生理解周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感，同时教育学生树立远大理想，并为之努力学习。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国、为国家和民族奋斗的使命感和责任感。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
2. 感悟周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感。
教具学具准备1. 课文插图。
2. 相关历史背景资料。
3. 课堂讨论表格。
教学过程1. 导入：通过图片展示、历史背景介绍等方式，激发学生对周恩来的敬仰之情，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 精讲点拨：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的意义。
6. 情感升华：引导学生结合自身实际，谈谈如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
板书设计1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文结构：少年周恩来立下宏愿——为之不懈奋斗3. 教学重点：理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义4. 教学难点：感悟周恩来的责任感和使命感作业设计1. 朗读课文，熟记重点段落。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习的短文。
3. 搜集关于周恩来的其他故事，与同学分享。
课后反思本节课通过讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事，引导学生理解其责任感和使命感。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时注重情感态度价值观的培养。
22《为中华之崛起而读书》(教案)部编版四年级语文上册
《为中华之崛起而读书》（教案）一、教学内容：《为中华之崛起而读书》是部编版四年级语文上册的一篇课文，讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之奋斗终身的故事。
本课的教学内容主要包括：理解课文主题，学习课文中的生字词，掌握文章的叙述顺序，体会少年周恩来的远大志向和崇高精神。
二、教学目标：1. 知识与技能：认识并掌握课文中的生字词，理解文章的主题，能够复述课文内容，并能用周恩来的事迹激励自己树立远大志向。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力，培养观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学习周恩来为中华之崛起而读书的精神，树立正确的价值观，培养热爱祖国、勤奋学习的优秀品质。
三、教学难点：1. 理解课文主题，体会少年周恩来的远大志向和崇高精神。
2. 掌握文章的叙述顺序，学会用周恩来的事迹激励自己树立远大志向。
四、教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，引导学生了解周恩来，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语，思考课文主题。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解，互相学习，共同进步。
4. 课堂讲解：针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文，引导学生用周恩来的事迹激励自己。
5. 课堂小结：总结本课所学内容，强调课文主题，激发学生树立远大志向。
六、板书设计：1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文主题：少年周恩来的远大志向和崇高精神3. 重点词语：崛起、志向、奋斗、终身4. 叙述顺序：少年时代立下宏愿，为之奋斗终身七、作业设计：1. 抄写课文中的生字词，并学会用这些词语造句。
2. 摘录课文中的优美句子，进行朗读并背诵。
3. 结合课文内容，写一篇关于自己树立远大志向的短文。
4. 收集关于周恩来为中华之崛起而读书的事迹，进行分享。
四年级上册语文教学设计-《22、为中华之崛起而读书》部编版
四年级上册语文教学设计-《 22、为中华之崛起而读书》部编版 一. 教材分析 《22、为中华之崛起而读书》是部编版四年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了作者小时候，听到父亲问“为什么而读书”的问题，并在父亲的影响下，立下了“为中华之崛起而读书”的志向。课文通过这个问题，引导学生思考人生的意义和价值，激发他们的爱国情怀。
二. 学情分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。但他们对于人生价值和爱国情怀的理解还不够深入，需要通过教学活动来进一步引导和培养。此外，学生对于课文中的历史背景和文化内涵可能不太了解，需要在教学过程中进行补充和解释。
三. 教学目标 1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力，提高他们的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生思考人生的意义和价值，激发他们的爱国情怀，培养他们的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点 1. 教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：引导学生思考人生的意义和价值，激发他们的爱国情怀，培养他们的社会责任感和使命感。
五. 教学方法 采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法。通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组合作学习，提高学生的独立思考和合作交流能力。
六. 教学准备 1. 课文朗读录音带 2. 与课文相关的历史背景和文化内涵的资料 3. 分组学习的准备 七. 教学过程 1. 导入（5分钟） 利用课件或黑板，引导学生回顾上节课的内容，提问学生对于课文的理解和感受。
2. 呈现（10分钟） 利用课文朗读录音带，让学生听课文，并跟随录音一起朗读。朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注课文中的重点内容和语言表达。
3. 操练（10分钟） 学生独立阅读课文，理解课文的基本内容。教师提问学生对于课文的理解和感受，引导学生通过讨论和回答问题，加深对课文的理解。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》 (教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文通过讲述周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，激励学生树立远大理想，勤奋学习，为国家的强盛和民族的复兴贡献自己的力量。
本课教学内容围绕课文阅读，引导学生理解文中周恩来总理的立志故事，学习立志报国的精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来总理的爱国情怀。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取信息、概括文章主旨的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，引导学生树立为国家和民族的未来而努力学习的志向。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，并将其与学生的实际生活和学习联系起来。
2. 培养学生从文中提炼关键信息，概括文章大意的能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：学习笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示周恩来总理的图片和相关事迹，引导学生初步感知课文主题。
2. 自主学习- 学生自读课文，标记生字词，初步理解课文内容。
3. 合作探究- 分组讨论，每组选代表分享对“为中华之崛起而读书”的理解。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 深入讲解- 教师结合课文，深入讲解周恩来总理的立志过程和爱国精神。
- 引导学生联系实际，思考如何将“为中华之崛起而读书”的精神贯彻到自己的学习和生活中。
5. 互动交流- 学生分享自己的感悟和体会，教师点评并总结。
6. 巩固练习- 设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，可包括以下内容：- 课题：《为中华之崛起而读书》- 重点词汇：崛起、立志、读书- 周恩来总理的立志故事- 爱国情怀与个人学习的关系作业设计1. 家庭作业：撰写一篇关于“我的读书梦”的短文，联系个人实际，表达自己的学习目标和理想。
四年级上册语文教案22.为中华之崛起而读书(人教部编版)
四年级上册语文教案22.为中华之崛起而读书（人教部编版）教学内容：《为中华之崛起而读书》是一篇描写周恩来总理青少年时期立志为国家和民族奋斗的故事。
课文通过讲述周恩来在沈阳读书时，目睹国家的落后和民众的疾苦，立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，展现了周恩来崇高的爱国主义精神。
教学目标：1. 知识与技能：学习课文中的生字词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，理解课文的主旨，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学习周恩来总理的崇高精神，树立为国家、民族奋斗的信念。
教学难点：1. 理解课文的主旨，感受周恩来总理的爱国主义精神。
2. 把握课文中的时间、地点、人物、事件等要素，进行有效的信息提取。
教具学具准备：1. 课文插图、PPT课件。
2. 学生学习用品：课本、笔记本、文具等。
教学过程：1. 导入新课：通过图片、视频等方式，展示周恩来总理的生平事迹，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语，做好笔记。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解，交流学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对课文中的难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 情感体验：通过朗读、角色扮演等方式，让学生感受周恩来总理的崇高精神。
板书设计：1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文结构：背景、立志、奋斗3. 重点词语：崛起、振兴、奋发、图强作业设计：1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 摘抄课文中的优美句子，进行仿写。
3. 结合课文内容，写一篇关于周恩来总理的短文。
课后反思：1. 教学过程中，注意引导学生关注课文主题，培养爱国主义情怀。
2. 加强课堂互动，提高学生的参与度，培养合作学习能力。
3. 关注学生的情感体验，让学生在学习过程中感受到周恩来总理的崇高精神。
4. 针对不同学生的学习情况，进行差异化教学，提高教学效果。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要特别关注和解决的关键问题，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
人教部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
人教部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册第22课的内容。
本课主要通过讲述作者对中华之崛起的理解，引导学生深入理解中华民族的伟大复兴，培养学生的爱国情怀。
课文内容丰富，情节感人，易于引发学生的共鸣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但在情感态度方面，学生对国家的认识可能还不够深入，需要通过本课的学习，引导学生树立正确的国家观念，培养爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的基本内容，了解作者对中华之崛起的理解。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的国家观念，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的基本内容。
2.难点：深入理解作者对中华之崛起的理解，引导学生树立正确的国家观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过激发学生的情感，引导学生深入理解课文，培养爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.相关资料：关于中华之崛起的背景知识。
3.录音设备（可选）：用于播放课文朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示中华之崛起的背景知识，引导学生了解课文的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的情感氛围。
学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
例如：“作者为什么说‘为中华之崛起而读书’？”，“你认为‘中华之崛起’是什么意思？”学生分小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（10分钟）教师选取几个重点句子，让学生进行朗读和解释。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，是一篇以读书为主题的文章。
文章通过讲述不同人物为了国家的崛起而勤奋读书的故事，强调了知识改变命运、教育强国的重要性。
本课旨在引导学生理解读书的意义，培养他们的爱国情怀和阅读兴趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解文章的主旨，识记并运用新词汇；能够用自己的话复述文章内容。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情境模拟等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱读书、为国家的强盛而努力学习的情感态度。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深层含义。
2. 引导学生将读书与国家发展、个人命运联系起来，形成正确的价值观。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示中国近年来的发展成就，引发学生对国家崛起的思考，导入新课。
2. 新课内容学习：- 诵读课文，整体感知文章大意。
- 讲解生词，分析文章结构。
- 通过问答、讨论等方式深入理解文章内涵。
3. 小组活动：学生分组讨论，分享自己对于“为中华之崛起而读书”的理解和感受。
4. 情境模拟：学生模拟文章中的人物，进行角色扮演，体验不同人物为读书而努力的情感。
5. 总结提升：教师总结文章要点，强调读书的重要性，激发学生的爱国情感和学习动力。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
包括文章标题、作者、生词、文章结构、主题思想等要素。
作业设计1. 家庭作业：写一篇关于自己读书经历和感受的短文。
2. 小组作业：每组制作一份关于“为中华之崛起而读书”的海报。
课后反思教学结束后，教师应反思教学效果，包括学生对文章的理解程度、参与课堂的积极性、作业完成情况等，以便于对教学方法进行调整和优化。
---本教案遵循了教学内容与目标，注重培养学生的爱国情感和学习兴趣，通过多种教学方法提高学生的参与度和理解力，最终达到教书育人的目的。
部编版语文四年级上册22.《为中华之崛起而读书》(教学设计)
部编版语文四年级上册22.《为中华之崛起而读书》（教学设计）教学内容：《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文，选自《少年周恩来》。
本课主要讲述了周恩来少年时期立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之努力奋斗的故事。
通过学习本文，学生可以了解到少年周恩来在艰苦环境中，坚定信念，刻苦学习，为国家和民族的崛起做出贡献的精神风貌。
教学目标：1. 知识与技能：（1）正确读写“崛、志”等生字词，理解“崛起、志向”等词语的意思。
（2）能流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章脉络。
（3）学习少年周恩来树立远大志向，为国家和民族的崛起而努力奋斗的精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、小组合作、全班交流等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）通过观看相关视频、图片等资料，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣。
（3）通过联系生活实际，引导学生深入思考，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生树立远大志向，为国家和民族的崛起而努力奋斗的信念。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）培养学生珍惜学习机会，勤奋刻苦的品格。
教学难点：1. 理解课文内容，把握文章脉络。
2. 学习少年周恩来树立远大志向，为国家和民族的崛起而努力奋斗的精神。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT、视频、图片等教学资料。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等学习用品。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示课题，引导学生齐读课题。
2. 学生交流对课题的理解和认识。
二、初读课文，整体感知1. 学生自主阅读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生的阅读情况，指导学生解决阅读中的问题。
3. 学生交流对课文内容的初步感知。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的句子。
2. 教师引导学生交流对这句话的理解和感受。
3. 学生结合课文内容，分析少年周恩来是如何为实现这个志向而努力奋斗的。
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》优质课教学设计
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解《为中华之崛起而读书》的主题，并能够领会其中的道理和情感。
2.能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和感悟力，提高学生的表达能力和批判性思维能力。
3.情感目标：激发学生的爱国情感，弘扬中华民族优良传统，培养学生的家国情怀。
二、教学重难点1.教学重点：解析课文的主题和情感，引导学生进行情感体验和思考。
2.教学难点：帮助学生理解文章蕴含的爱国情感和文化认同，提升学生的情感共鸣和表达能力。
三、教学准备1.教学材料：教科书、课件、图片、视频等。
2.教学环境：教室布置，课堂氛围营造。
3.教学器材：黑板、彩色笔、投影仪等。
四、教学流程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍《为中华之崛起而读书》的背景，引导学生进入课文内容。
第二步：阅读理解（15分钟）1.学生阅读课文，教师带领学生理解课文内容，并解释生词和句子。
2.学生群体讨论课文主题和情感表达。
第三步：情感体验（20分钟）1.设置小组讨论环节，学生就课文中的情感展开讨论，并结合个人经历进行情感体验。
2.学生展示自己理解的情感表达，教师指导和点评。
第四步：语文鉴赏（20分钟）1.教师带领学生分析课文的语言特点、修辞手法和结构体裁。
2.学生自主进行课文赏析，写出自己的感悟和体会。
第五步：活动设计（15分钟）1.教师设计相关活动，如朗诵比赛、情感表达大赛等，增强学生对课文的理解和表达。
2.学生展示活动成果，互相欣赏和评价。
第六步：总结反思（10分钟）1.教师总结本节课的教学内容，强调学生在情感体验和语文鉴赏方面的成果。
2.学生反思本节课的收获和不足之处。
五、板块设计•知识板块：主题与情感理解。
•能力板块：语文鉴赏与表达能力。
•情感板块：爱国情感与文化认同。
•活动板块：情感体验与个性展示。
六、教学反思通过本节课的教学设计和实施，学生在情感体验、语文鉴赏和表达能力等方面得到了一定程度的提升，但也存在一些不足之处，比如部分学生参与度不高，还需进一步激发学生的学习兴趣和主动性。
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22 为中华之崛起而读书 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，本课设计力求突出学生自主性阅读和小组合作交流，引导学生积极主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而深入体会周恩来立志的原因，以此思考自己的志向。 课前准备 教师准备：1.搜集整理周恩来的相关资料及当时的社会情况。 2．制作多媒体课件。 学生准备：1.预习生字新词、读通课文。 2．搜集资料，阅读有关周恩来的其他故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、问题导入，读文释题 1．教师提出问题：你为什么读书？ 2．学生思考后，自由回答。(预设：为父母、为了以后有好生活、为了考大学……) 3．教师由问题引出课题。 有一个十二三岁的少年是这样回答的：为中华之崛起而读书！这位少年就是我们中华人民共和国的第一任总理周恩来。这节课我们一起学习这篇课文。(板书题目：为中华之崛起而读书) 4．学生读课题，借助工具书解题。 要求：读准生字“崛”，理解“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的” 的意思，整个题目就是“为了中华民族的兴起而努力读书”的意思。 5．介绍周恩来，师生交流课前搜集的材料。 多媒体出示周恩来图片，学生分享搜集的周恩来勤学读书的小故事。 6．过渡：是什么事情让少年周恩来立志要为中华的崛起而读书呢？那时的中国又是什么样子的呢？ 设计意图：“问题”是学生学习的起始，是教师教学的开端。用问题导入新课，可以激发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。 二、朗读课文，检测字词 1．自由朗读课文，教师强调读文要求。 要求：(1)读准字音，读通句子。 (2)碰到新词语，联系上下文试着理解。 (3)思考：说说课文主要写了哪三件事。 2．检查自学情况。 (1)同桌互读生字词，识记字形。 (2)课件出示词语： 崛起 模范 魏校长 清晰 淮安 疑惑 训斥 3．书写指导：“肃、赞、疑”。 (1)教师指导学生观察生字在田字格中的位置。 “肃”是独体字，书写时应注意其笔顺。(横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点) “赞”是上下结构，部首是“贝”。书写时注意第一个“先”最后一笔是竖提。 “疑”是左右结构，第一笔为短撇，左下部“矢”最后一笔是点，书写时要紧凑些。 (2)学生书空生字，感受字的笔顺。 (3)教师范写。 (4)学生在书后生字表中描摹，再独立练习，教师巡视，相机指导。 (5)师生共评后，学生修改。 设计意图：本课生字比较多，词语也较难理解，给学生深入学习带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学习打好了基础。 三、默读课文，理解内容 1．学生默读课文。课件出示阅读提示。 (1)默读课文，注意要有一定的速度。
提示学生默读时要做到：眼到、心到、手到。不能一目十行，不求甚解。 (2)画一画，文章写了哪三件事？简单概括。 2．讨论交流。 第一件事：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。 第二件事：少年周恩来刚到奉天，就听伯父叹气说“中华不振”，这使他疑惑不解，难以忘怀。 第三件事：少年周恩来在被外国人占据的地方的见闻。 3．理清课文中三件事的因果关系，说说课文的主要内容。
引导学生围绕周恩来“对祖国和民族的责任感”和“爱国忧国的情怀”这两方面来谈。 4．认真默读第11～17自然段，想一想：从这三件事上，你对周恩来的印象怎样？ 设计意图：“学会抓住重点句段，理清文章的结构，初步把握文章的主要内容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上环节设计，旨在培养学生理解课文内容的阅读能力。 四、布置作业，拓展探究 作业设计： 1．抄写由生字组成的词语。 2．搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料。 设计意图：回顾本节课学习的内容，搜集与本课相关的知识，增加学生课外 积累，加深对周恩来立志“为中华之崛起而读书”的社会背景的了解。 第二课时 一、谈话导入，回顾内容 1．导言：今天，我们继续学习《为中华之崛起而读书》。这是我们中华人民共和国的第一任总理周恩来立下的誓言。请你们清晰而坚定地齐读课题。这更是他终身奋斗的目标，请大家用铿锵有力的声音再读课题。 用有气势地朗读调动学生的情绪，为理解文章的思想感情铺路。 2．回忆课文中讲述少年周恩来的三件事，分别用三个词来描述周恩来的感情变化。 (学生回答，教师板书：立志——疑惑——气愤。) 3．快速浏览课文，用课文中的一个词回答：是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？(中华不振) 设计意图：开门见山，围绕文章主题设疑，启发思考，为学生创设自主学习的空间，训练学生抓住文章重点语句，理解文章主旨的能力，为下文体会人物的思想感情打下基础。同时，抓住关键词语，形成教学主线，使课堂“提纲挈领”。 二、补充资料，了解“不振” 1．齐读“中华不振”的语段，在文中画出让你感到“中华不振”的语句。 2．交流作业成果，介绍周恩来少年时期的中国社会的状况。(搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料) 设计意图：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，引导学生与文章充分接触。 三、精读词句，深思“不振” 1．学习课文第11～14自然段。 (1)默读课文，找出周恩来和伯父的对话，指名读一读。 (2)在文中画出有关产生疑惑的语句。 (3)自由读句子，读出疑惑不解的语气，读出自己的理解。 2．学习课文第15～16自然段。 (1)快速浏览课文，并回答问题。 A．此时，周恩来的心情是怎样的？(气愤) B．他是因为什么事感到气愤？(外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反而得意洋洋。中国巡警不但不惩罚外国人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。) 教师指导学生用“因为……所以……”的句式说一说。 (2)品词析句，集体交流，感受“中华不振”。 多媒体课件出示第16自然段的内容，学生思考： A．联系上下文，想一想：此时这个女人会对哪些人哭诉？她会哭诉些什么？ B．为什么说这个女人是不幸的？ C．假如你就是巡警，面对这个不幸的妇女，你会怎样做？ (3)多媒体课件出示： 一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 思考：(学生完成学习卡内容) A．这位妇女的亲人被轧死了，她本来以为巡警局会如何给她撑腰？结果呢？ B．想象一下巡警会怎样训斥这位妇女。 C．面对这样意外的结局，你有什么话想说？ 小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮自己呀！可是，这个可恶的巡警竟借助外国人的势力在自己同胞面前显示威风，真是可耻至极，这就是——中华不振！(板书：中华不振！) (4)思考：这位妇女的亲人被轧死了，那个肇事者未受到惩处，围观的中国人有什么样的反应？画出体现围观的中国人情绪的词语。 ①齐读：围观的中国人……这个不幸的女人。 ②回答问题： A．同学们，你们知道是什么让围观的中国人都紧握着拳头吗？你能用一个词语形容当时围观的中国人的心情吗？ B．你们知道他们紧握着拳头最想干什么吗？用课文中的一个词语回答，那 就是“惩处”。(多媒体出示) C．惩处谁？该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？为什么？用课文中的句子回答。(生答) 看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。同学们，你们体会到“中华不振”的含义了吗？根据老师的板书来说一说。 设计意图：引导学生抓住重点词句理解课文内容，在读中理解，在读中感悟，想象周恩来目睹“中华不振”的事实时的悲愤心情，理解少年周恩来立下远大志向的原因，激发学生的爱国情感。 四、深化认识，感悟“为中华之崛起而读书” (一)提炼资料，感悟誓言。 1．在当时被外国人占据的地方，外国人为所欲为，想干什么就干什么。(课件出示) 在上海某公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！” 2．过渡：看着这一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是难以平静。师引读——这个问题像一团烈火(生接读)
此时学生感情激昂，教师要顺势引导，用“读”来降低理解课文的难度。 3．提问：“这个问题”指的是什么？为什么“像一团烈火”？ 设计意图：资料的展示，让学生对中国的那段屈辱史有了一个初步的了解，使学生更好地理解了周恩来为什么要立下这样的志向，激发了学生的爱国热情。同时引发了学生对文本的深入探究，丰富了学生的情感体验，激发了写作热情。 (二)品读誓言，深化认识。 1．过渡：在修身课上，魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来的回答是一时冲动吗？同学们，请你们清晰而坚定地回答，为什么而读书？(生：为中华之崛起而读书)请你们铿锵有力地回答：为什么而读书？(生：为中华之崛起而读书) 2．交流周恩来的资料。 3．小结：在少年时代，周恩来为中华之崛起而读书；在青年时代，周恩来为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗。 周恩来正因为有如此远大的志向，才成为我国伟大的总理！也正因为如此，他得到了全国人民的爱戴，受到了全世界人民的尊重！ 设计意图：“润物细无声”，通过品读少年周恩来的誓言，可以潜移默化地对学生进行学习目的的教育。引导学生真正了解周恩来的胸怀与抱负。 五、拓展阅读，练笔应用 1．赠语：“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。老师把梁启超的《少年中国说》中的一句话送给大家，相信它对大家思考“自己为什么而读书”会有所帮助。 2．20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国了，如今的中国已经日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：今天的你是为什么而读书？ 3．把你的回答写下来，并想一想理由是什么，想清楚，写完整。 4．布置作业。(任选其一) (1)阅读周恩来或其他伟人的故事，讲给大家听。 (2)办一张手抄报展示自己的学习收获。 (3)通过不同渠道了解一下熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。 设计意图：介绍梁启超的《少年中国说》，激发学生的爱国热情，同时对学生进行爱国主义教育。通过开展综合性学习，让学生来回忆自己的成长经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”，可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事，然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示自己的学习收获，提高综合学习的能力。