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小学数学公开课教学评语
小学数学公开课教学评语在小学数学公开课教学中，评语是对学生学习情况的总结和评价，也是对教师教学效果的反馈和提醒。
评语既要具体准确地描述学生的优点和不足，又要给予积极的鼓励和具体的改进意见。
下面是对小学数学公开课教学评语的一些示范。
1. 深入浅出，讲解清晰：本次数学公开课上，老师以寓教于乐的方式展开教学，并且表达清晰，让学生迅速理解了难点知识。
例如，在讲解整数加减法时，老师用生动的例子和图表进行解释，让学生轻松掌握了这一知识点。
2. 结构合理，层次分明：老师在本节课的教学过程中，组织有序，层次清晰，从基础概念到拓展应用，逐步引导学生深入理解数学知识。
通过引导学生观察和实践，培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，提高了学生的学习兴趣。
3. 鼓励互动，激发思考：本节课，老师注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动。
通过提问和让学生自主探索，激发了学生的思考，培养了学生的学习兴趣和主动性。
同时，老师也及时给予学生正确的引导和建议，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
4. 个别辅导，关注学情：本节课，老师通过观察和交流，发现了一些学生对数学知识的理解还不够深入的情况。
针对这些学生，老师进行了个别辅导和引导，帮助他们消除了困惑，提高了他们的学习效果。
在今后的教学中，希望老师能够进一步关注学生的学情，针对不同的学生提供个性化的教学辅导。
5. 鼓励创新，启发思维：本节课，老师在教学中注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过提供一些拓展性的例题和让学生自主思考，老师引导学生提出不同的解题方法和思路，培养了学生的灵活性和创造性。
希望在今后的教学中，老师能继续鼓励学生发散思维，培养他们的数学思维能力。
以上是对小学数学公开课教学评语的一些示范，希望能对教师们提供一些有益的参考和借鉴。
同时也希望老师们能继续努力，不断提高自身教学水平，为学生创造更好的学习环境和条件。
让我们共同努力，培养出更多热爱数学、善于思考的优秀学生！。
小学数学示范课评价意见3篇
小学数学示范课评价意见3篇小学数学示范课评价意见3篇1.探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
2.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
3.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
4.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。
5.新的课程观认为世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
6.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑口手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
数学优质课教师评价范文(3篇)
数学优质课教师评价范文(3篇)数学优质课教师评价篇1 1)优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。
建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
2)优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。
让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。
对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。
建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
3)优点：课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。
放手让学生讨论计算办法作用较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。
建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。
4)优点：用心设计教学内容，师生提前做好准备。
以谜语、简笔画等形式揭示课题。
重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的出错。
建议：自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
5)优点：利用实物讲解，学生参与互动。
善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。
给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。
建议：板书不完整，有必要列出计算公式。
口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。
6)优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。
学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。
建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。
7)优点：充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。
建议：学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃，感觉有些被动。
平时要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。
8)优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。
学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。
指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的出错。
建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
9)优点：把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。
数学教研专家评价语(3篇)
第1篇尊敬的领导、各位同仁：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，对本次数学教研活动进行评价。
首先，我要感谢各位领导的大力支持，感谢各位同仁的积极参与。
以下是我对本次数学教研活动的评价。
一、活动组织1. 领导重视，组织有力。
本次数学教研活动得到了学校领导的高度重视，为活动的顺利进行提供了有力保障。
活动组织者精心策划，合理安排，确保了活动的高效进行。
2. 参与面广，氛围浓厚。
本次教研活动吸引了全校数学教师参与，大家积极参与、热烈讨论，营造了良好的教研氛围。
3. 时间安排合理，内容丰富。
活动时间安排紧凑，内容丰富，既有专家讲座，又有教学观摩，还有互动交流，让教师们在短时间内收获颇丰。
二、专家讲座1. 指导性：专家的讲座内容具有很高的指导性，为教师们在数学教学实践中提供了有益的启示。
2. 实用性：讲座内容紧密结合教学实际，为教师们解决了教学中遇到的问题，提高了教学效果。
3. 启发性：专家的讲座激发了教师们对数学教学研究的兴趣，使大家在教学过程中不断探索、创新。
三、教学观摩1. 教学方法多样化：本次观摩的课堂教学，教师们采用了多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等，激发了学生的学习兴趣。
2. 教学过程清晰：教师们在教学过程中，注重引导学生思考，关注学生的个体差异，使教学过程更加清晰。
3. 教学效果显著：观摩的课堂教学中，教师们关注学生的学习效果，通过多种评价方式，使教学效果得到显著提升。
四、互动交流1. 沟通顺畅：在互动交流环节，教师们畅所欲言，积极分享自己的教学经验，形成了良好的沟通氛围。
2. 意见碰撞：在交流过程中，教师们对教学中的问题进行了深入探讨，碰撞出了许多有价值的观点。
3. 取长补短：通过互动交流，教师们相互学习，取长补短，提高了自身的教学水平。
五、总结与展望1. 总结经验：本次教研活动为教师们提供了一个交流学习的平台，大家在活动中总结了自己的教学经验，为今后的教学工作奠定了基础。
数学公开课的评语大全(3篇)
第1篇一、课堂组织与教学设计1. 课堂组织严谨，教学流程清晰，能充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃。
2. 教学设计合理，教学内容丰富，注重理论与实践相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学环节紧凑，时间分配合理，保证了教学任务的顺利完成。
4. 教学手段多样，运用多媒体技术，提高了课堂效率，让学生更加直观地理解知识。
5. 教学目标明确，重点突出，难点解析到位，有助于学生掌握核心知识。
6. 教学内容丰富，紧跟时代发展，注重培养学生的创新意识和实践能力。
7. 教学过程注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
8. 教学设计富有层次性，能满足不同层次学生的学习需求。
9. 教学过程中注重学法指导，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。
10. 教学设计注重跨学科融合，拓宽学生的知识视野。
二、教学内容与知识传授1. 教学内容充实，涵盖了数学学科的核心知识，有助于学生全面掌握数学知识。
2. 教学内容与实际生活紧密结合，让学生感受到数学的实用价值。
3. 教学内容深入浅出，让学生在轻松愉快的氛围中理解抽象的数学概念。
4. 教学过程中注重知识点的衔接，使学生对数学知识体系有整体把握。
5. 教学内容具有前瞻性，引导学生关注数学领域的新动态。
6. 教学内容丰富多样，激发了学生的学习兴趣，提高了学习动力。
7. 教学过程中注重培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
8. 教学内容注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的数学素养。
9. 教学内容具有挑战性，让学生在克服困难的过程中提高自己的能力。
10. 教学内容注重培养学生的数学审美观念，提高学生的审美情趣。
三、教学方法与手段1. 教学方法灵活多样，注重启发式教学，让学生在探索中学习。
2. 教学手段先进，运用多媒体技术，提高了课堂效率。
3. 教学过程中注重互动交流，让学生在讨论中提高自己的思维能力。
4. 教学方法注重培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人。
数学公开课评价意见.doc
数学公开课评价意见引导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
以下是的数学公开课评价意见，希望能对你有所帮助。
欢送鉴赏。
1、同学综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。
2、XXX同学于XXXX年XX月XX日至XX月XX日在我单位进行实习，实习期为七个工作日。
他在工作中积极主动、态度端正、认真学习各项业务知识。
如：个人住房商业贷款、个人住房公积金贷款、档案管理、会计、储蓄、银行信用卡等知识。
通过学习书面材料和与员工交流，较快的掌握了一些业务知识，还协助完成了一些日常银行业务，这种积极的态度得到了领导和员工的一致好评。
3、同学谦虚谨慎、勤奋好学，将大学课堂所学的金融知识与实践相结合，有较强的求知欲，并进行了仔细观察分析。
实习期间踏实肯干、不怕吃苦、无一天缺席迟到。
他待人诚恳、作风朴实，与周围同志和睦相处。
该同志综合素质较好、表现很好、服从分配、认真负责，相信今后在学习工作中会取得突出的成绩。
4、实习指导教师鉴定该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。
实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心承受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。
我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。
能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。
热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。
因此深受学生爱戴。
被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
实习指导教师鉴定热情、主动、积极。
对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。
随时调整自己，力求成长、尽善。
积极争取时机，发挥所长，磨练带着技巧。
例：指导乡土戏剧演出、国语文竞赛、游行、新诗朗诵，并能巧妙地引导学生将枯燥乏味的例行公事趣味化。
表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反响及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容?6?7?6?7，努力求得学生最大利益。
转载山东省小学数学优质课评选活动专家点评及建议
转载山东省小学数学优质课评选活动专家点评及建议省优质课评选活动专家点评及建议在本次山东省小学数学优质课评选中，大会聘请了原中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长、河南省小学数学教研员梁秋莲老师担任比赛的现场点评专家，倾听了梁老师的精彩点评使我们受益匪浅，现进行梳理，供老师们学习借鉴。
一、加强学习练内功：作为一名数学教师，应有精深的数学专业知识及数学的思想、方法。
目前新教材体系新增领域中的空间图形里的平移、旋转、方向、观察等知识点属于教师以往知识结构中的薄弱环节，其知识要素以及教师在知识上的欠缺应引起足够的重视。
部分热点问题举例：1、左右问题：可能是老师们都把这一知识点复杂化了，其实教材课标中对学生的要求很简单，只要他们能分清自己、对面人物或物体的左右即可，大多数孩子的左右概念会随着年龄的增长而自然得到发展，这是人思维的一种自然发展规律。
例题1：图中老爷爷的左手还是右手举着鸟笼?(以图中人物为准，比较容易判断)；例题2：图中人物的左边有几个足球?(争议一：应以观察者的角度为准；争议二：以图中人物为准。
按照课标要求应以图中人物为准。
)例题3：小白兔的左边有几个萝卜?(争议一：小白兔是动物，可以视为无思维主体，不应以其为标准；争议二：现在多数卡通片给与孩子的感受就是拟人化的感受，应该将小兔理解成标志物。
按课标原则应以图中的小兔为参照物。
)2、统计与概率的问题：处理教材时应思考知识点与数学思想方法孰轻孰重的问题，要掌握的原则是学生发现规律的方法不一样，有多种途径，但其结果应该是一致的，多数老师在教学过程中只注重了知识点的解决，而忽略了意识的渗透。
也就是说教师教学的每一步都应该思考：学生为什么要学习这部分内容?如果能做到这一点的话，教师就可能有目的地选取和安排适应学生特点的教学方式了。
最后尤其应注意掌握新增领域的概念，并着重思考新旧知识点中渗透的思想方法，即教师为什么要教的问题。
二、关注学生思考，找准数学思维发展的着力点：推荐阅读文章《数学还是那个数学》，由此应意识到不论教材怎么改，数学学科的本质不能变，切莫种了他人的地荒了自己的田。
小学数学公开课综合评价意见
小学数学公开课综合评价意见１、教学目标定位准确，符合新课程标准的要求。
注重将知识技能、数学思考、解决问题、情感和态度体现于教学的全过程。
教材的挖掘延伸，课堂情境的预设真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。
如熊明艳老师《三角形的分类》一课，整堂课老师注重学生获得知识的过程，充分发挥学生的潜能，在特设的问题情境下，通过老师的引导，学生间的观察、交流、探讨、总结，按角和边的特征给三角形进行分类，突出了本课的重点。
２、能深入理解数学课程标准，认真钻研教材，能用全新的教学理念处理教材并能创造性的使用教材。
如王彩云老师《分数的意义》一课，在教师熟练教材的基础上，通过挖掘知识点间的联系，整合教学内容，在老师循循善导中，让学生通过大量的实例自行总结出分数的意义，并理解分数单位的定义，尤其是板书的设计，对知识点的整合一点一点的凸现，最后汇总完整，利于学生分散难点，巩固提高。
３、课堂教学充分调动了学生的学习积极性，能创设宽松的学习氛围，提供学生主动学习的学习方式，注重让学生在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程，课堂气氛浓厚。
如在《两位数加减两位数》一课的教学中，郭晖老师采用了“创设情境—-收集信息—提出问题—分析问题—解决问题—应用已学方法解决新问题”的教学模式，体现出了培养学生搜集信息，提出、分析、解决问题的能力，符合《基础教育课程改革纲要》中的课程改革目标。
4、巧设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
”好的老师不是给学生提问题，而是给学生好的情境，让他们从中自己发现问题，并主动探究解决问题的方法。
如李元君老师在“找规律”中，抓住“找”字，让学生观察灯笼、彩旗、小花、男女学生排队的排列规律。
最后小结，像小旗的一绿一红、灯笼的一紫一红、学生的一女一男、两朵黄花一朵红花，我们把它叫做“一组”，教师并及时用彩色虚线标出。
小学数学教研评课意见
一、前言为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了数学教研活动。
本次教研活动以评课为主要形式，旨在通过集体研讨，分析教学过程中的优点与不足，为教师提供改进教学的思路和方法。
以下是本次教研评课意见。
二、评课内容1. 课堂教学本次评课主要针对两位教师的课堂教学进行评价。
以下是对两位教师课堂教学的具体评价：（1）教师A优点：1. 教学目标明确，重点突出。
教师A在课堂上能够清晰地阐述教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
2. 教学方法多样，激发学生学习兴趣。
教师A运用了多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 课堂气氛活跃，师生互动良好。
教师A注重与学生互动，鼓励学生提问、发表观点，使课堂气氛活跃。
不足：1. 课堂时间安排不合理。
部分教学内容过于简单，导致课堂时间浪费。
2. 对学生的评价不够具体。
在课堂教学中，教师A对学生的评价较为笼统，未能针对学生的具体表现给予评价。
（2）教师B优点：1. 教学内容丰富，拓展性强。
教师B在课堂上能够结合生活实际，拓展教学内容，提高学生的综合素养。
2. 教学环节设计合理，层次分明。
教师B在课堂上能够合理地安排教学环节，使学生在学习过程中循序渐进。
3. 课堂评价具体，针对性较强。
教师B在课堂教学中，能够针对学生的具体表现给予评价，提高学生的学习积极性。
不足：1. 课堂纪律管理不够严格。
部分学生在课堂上纪律较差，影响教学效果。
2. 教学手段单一，缺乏创新。
教师B在课堂上主要采用讲授法，缺乏其他教学手段的运用。
三、改进意见1. 优化课堂教学时间安排。
教师应合理安排课堂时间，避免教学内容过于简单或复杂，确保教学效果。
2. 提高课堂评价的针对性。
教师应针对学生的具体表现给予评价，激发学生的学习积极性。
3. 丰富教学手段，提高课堂效果。
教师应运用多种教学手段，如多媒体、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
4. 加强课堂纪律管理。
小学数学优质课评价表专家评语 3篇(最新)
为规范学生作业,增强书写能力,提高作业质量,6月22日,武陵源区军地小学举行数学优秀作业展评活动.本次数学优秀作业展评,面向全校27个班级,每班的数学教师从平时作业中挑选出4个作业本,送交学校统一展评.该校教导处出台了《军地小学学生作业评价标准》:作业书写认真,整洁美观,正确率高,订正及时;教师批改作业准确,格式规范,有等级评价和鼓励性评语.该校选派8名教师当评委,按照“优秀作业标准”,对全校各班共推选的108本数学作业逐一进行打分,共评出了一等奖30本、二等奖48本、三等奖30本.通过这次优秀数学作业展评活动,不仅营造了广大学生“学优秀、赶优秀、当优秀”的学习氛围,还促进了教师们优化作业设计、严谨规范教学的工作作风.一、优质的语文课要充分发挥学生的主体性发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念,传统的语文教学实行教师主讲,学生主听,评价一堂课往往是教师教得怎样,讲得如何,很少考虑学生学得怎样.这种以讲为中心的教学,使学生处于被动的地位.新课程要求以学生的学为主,让学生成为课堂的主人,也就是说新课标下对语文优质课评价的前提是语文教学是否为了学生的发展.学生的发展是确定评价的根本性依据.评价一节课是否为优质课,首先要看教师能否激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性,能否充分发挥出学生的主体作用,让学生成为课堂的主人,成为语文课堂教学的主动参与者、问题的发现者、合作探究的解决者.当然,充分发挥学生的主观能动性,并不是否定教师的主导作用,如果语文课堂上教师只任凭学生无目标地讨论,对错误的认识一味地夸赞,这不是充分体现学生主体性的表现,这是教师主导的无作为行为,那是放羊式教学,真正的语文优质课,不但要充分体现学生的主体地位,教师还要充分发挥其主导作用,要善于根据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究,对动态生成目标进行整合,对学生的回答进行引领、点拨、纠正、提升,使语文课堂真正互动起来,朝着全面提升学生的语文素养的轨道健康行进.二、优质的语文课应给学生感悟与思考的时空在很多公开课或优质课竞赛中很多教师一个问题刚提出,学生还没有认真思考或没有思考清楚,就急不可待地把答案强行灌给学生,或想方设法的把学生的思维往自己预设好的答案上拉,有的语文课学生甚至连课文都未认真地读一遍就开始讨论,这样的语文课没有给足学生感悟和思考的时空,似乎我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们学生的思维,似乎我们的语文课是为了讲清一个答案传授一点知识,而非让学生学会探索,学会去思考发现.事实上,缺少学生感悟、思考的课是没有深度的,绝不是好课,学生学习不仅是为了获取知识,更重要的是学会独立思考,成为有思想的人,爱因斯坦曾说：要把发展独立思考和独立判断的能力始终放在首位.不要认为表面热热闹闹的课就是一堂好课,真正的语文优质课并不取决于表面,而取决于学生脑力劳动的状况,从这个意义上讲,能引导学生积极思维的课才是好课,正如苏霍姆林斯基所说的真正的课堂应当是一个积极思考的王国.一个语文教师如果不能激活学生的思维,培养学生的思维能力,这样的课肯定不是优质课,真正好的语文课肯定要培养学生的思维品质,激发学生的思考兴趣,养成学生善于思考的习惯,创设学生感悟和思考的时空.三、优质的语文课应上得扎实高效扎实包含两方面的意思,一是说教师要有扎实的教学功底,教学语言简练生动、幽默风趣,教学思路清晰,教学设计精巧,能高屋建瓴,驾驭学生的思维,充分调动学生学习的积极性,教学效果高效;二是说一节课下来学生学得很扎实,有些喜欢搞花架子的华而不实的课是做课,是做秀,这种课不是常规的语文教学,误导了教师,真正的语文优质课应是常规语文课堂教学的自然呈现,有些公开课看起来很活,但上得虚无缥缈,学生所得甚少,学得不扎实,比如,文言文不引导学生反复诵读课文,自主疏通文意,积累常见文言词语,一上文言文就开始讨论,学生还没有弄懂大意就马上搞课外延伸;再如上《最后一课》时,还没有反复品读课文、品味语言及人物心理就要求学生讨论爱国,甚至用大半时间进行辩论,这种不立足于文本的解读,不立足于品味语言的课不是语文课,是思品课,更谈不上优质了,真正的优质语文课应上得精实,让学生学得扎实,上出极浓的语文味,这就要求教师要深钻教材,把握准文本,对教学内容有明确的认识并精心选择最佳突破口,要选择学生语文学习中最感兴趣、最棘手或久疑不解的知识点,引导学生紧扣文本,深入思考文本内涵,深入揣摩体味语言及写作之精妙,培养思维能力、表达能力;真正让学生把教学目标落到实处,学生学得扎实,那些不实在,搞教学模式化,玩花架子的课,不能认定为优质课.小学市级骨干教师推荐表的鉴定评语怎写该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。
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小学数学优质课专家评价意见
篇一：优秀教师推荐意见
优秀教师推荐材料
科研引路精益求精勇创佳绩
——记东华小学教师李云霞同志
李云霞，陕西宝鸡人，1964年生，大专学历，中共党员，小学高级教师，1985
年参加工作，先后担任过初中、小学数学教学，从1992年起，潜心研究小学数学教学。
她忠诚党的教育事业，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师
德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴、家长的欢迎和社
会各界的广泛赞誉。
在小学数学教学中，她努力探索素质教育的新途径，在教
中研，研中改，积极实践新课程标准，形成了“趣、实、活、新”的教学风格，被誉为“小学数学教坛上的一颗明星”。
她对本职工作精益求精，勇于开拓创新，探索出了“自学点拨式”课堂教学模式，该模式依据“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教
育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“学
生先自学，教师后点拨”的教学模式，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进
了学生全面和谐地发展，教学效果非常显著，得到上级主管部门的高度评价并
大力推广应用。
多年来，她所带班级学生的数学及格率均达96%以上，优秀率
均在95%以上，一直稳居同级同科第一或全县第一，先后有60多名学生在县级
以上数学竞赛中获奖或发表了数学小论文。
201X年所代六年级四班68名学生
在全县毕业会考中数学及格率96.92%，优秀率87.69%，平均分94.415，综合
成绩93.71，再次名列同级五个教学班第一。
她坚持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研论文在国家、省、市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。
其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标” 做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表
在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报（自然科学版）》、《中
小学骨干教师国家级培训论文集》等刊物上；《我是如何在小学数学教学中实
施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖，《试论小学
数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省201X年优秀论文一奖，《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖；《分数、百分数应用
题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入选《中国教育丛书》、《教坛
群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书；201X年4月她出版了个人第一
部教研专著《学步集》，全书分为上、下篇，上篇收录研究文章40篇，以解题方法的研究为主，兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程
标准、教学模式等方面的研究；下篇收录20例教学设计，全是示范课教案；从这些文章和教学设计中，可以反映出她超前的教育理念，先进的教学思想，灵
活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，可以感受到她敢于创新的
精神，严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。
她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改，都具有很高的学术价值。
她执教的《加、减法的一些简便运算》、《乘法分配律》分别于201X年6月、201X年12月荣获甘肃省第四届、第六届小学数学课堂教学大赛一、二等奖，
她于201X年10月至201X年1月参加了中小学骨干教师国家级培训，承担的跨世纪园丁工程“特级教师计划”专设课题《培养学生创新能力的途径》，经过
三年多的潜心研究，探索总结出了培养学生创新能力的途径、方法，“自学点
拨式”课堂教学模式，突出了学生的主体性，实现了六个转变：（1）从学生的被动学习转变为全体学生的积极参与；（2）
从以教师的讲课为主转变为教师指导学生自主探索与学习为主；（3）从学生静听转变为积极思维、大胆质疑；（4）从原来师生之间的单向交流转变为师生、生生之间的多向互动交流；（5）从重视结论的掌握转变为对学习过程的理解；（6）从重视对知识的运用转变为对新知识的不断探索与理解。
该课题于201X
年5月通过市级鉴定,被评为优秀等级,同年10月通过国家教育部鉴定，并颁发了结题证书，该研究成果201X年9月荣获第五届甘肃省基础教育科研优秀成果二等奖。
她多次承担了市县乡教师培训的任务,多次上示范课,作专题讲座,介绍经验,在
她的精心培养下,东华小学教师张顺斋的论文《怎样找等量关系》发表在《小学生课程辅导》201X年第1期上,齐会利老师执教的《同分母分数加、减法》
201X年6月荣获平凉市小学数学课堂教学大赛一等奖,指导该老师设计的教案《质数与合数》201X年9月荣获甘肃省优秀教案评选二等奖,指导青年教师杨
蕊设计的教案《9加几》201X年12月荣获平凉市优秀教案评选一等奖,指导王
采菊老师申报的市级研究课题《小学数学课堂教学实效性的研究——分层教学
研究》被批准立项为市级重点研究课题，同时还指导王采菊、杨有庆、张顺斋
等同志在教学业务上迅速成长,被评为市、县“骨干教师”、“学科带头人”、“优秀教师”等,她带领的高年级数学组在201X年10月被教育局授予“优秀教研组”，她本人被同时授予“优秀教研组长”。
李云霞同志二十年如一日，默默地耕耘着，无私地奉献着，孜孜地追求着，用
自己的青春谱写着辉煌的篇章……。