谈小学语文课堂中学生心理素质的培养
小学语文教学中的心理教育
小学语文教学中的心理教育一、心理教育在小学语文教学中的重要性语文作为一门基础性学科，对于培养学生的心理素质具有重要作用。
在小学语文教学中渗透心理教育，有助于培养学生良好的心理素质，促进学生全面发展。
二、小学语文教学中渗透心理教育的有效策略1.创设良好的课堂氛围，培养学生积极的学习心态在小学语文教学中，教师要注重创设良好的课堂氛围，让学生感受到关爱与温暖，从而培养学生积极的学习心态。
首先，教师要注重与学生建立良好的师生关系，注重与学生进行互动与交流，让学生感受到关爱与关注。
其次，教师还要注重尊重学生、信任学生，鼓励学生积极发表自己的看法与意见，帮助学生树立自信心。
只有在这样的氛围中，学生才能够敞开心扉，与教师进行积极的互动与交流，从而获得心理上的成长。
2.挖掘教材中的心理教育因素在小学语文教材中，蕴含着丰富的心理教育因素，教师要善于挖掘这些因素，对学生进行心理教育。
例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文中，通过描写雷锋的事迹，让学生感受到雷锋乐于助人的精神品质。
再如，《我不能失信》这篇课文中，通过讲述主人公宋庆龄诚实守信的故事，教育学生要养成诚实守信的良好品质。
在教学中，教师要善于挖掘这些因素，对学生进行心理教育，从而促进学生心理素质的健康发展。
3.开展丰富多彩的课堂教学活动在小学语文教学中渗透心理教育，教师还可以通过开展丰富多彩的课堂教学活动来实现这一目标。
例如，教师可以组织学生进行角色表演活动，让学生通过扮演不同的角色来体验不同的情感与心理。
又如，教师还可以组织学生进行辩论赛活动，让学生通过辩论来培养自己的思维能力与语言表达能力。
这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生在活动中获得心理上的成长。
4.注重评价的激励作用在小学语文教学中渗透心理教育，教师还要注重评价的激励作用。
通过积极、肯定的评价来增强学生的自信心，培养学生的自尊心与自信心。
同时，教师还要善于发现学生的优点与进步，并及时给予表扬与鼓励，让学生感受到成功的喜悦。
如何在语文教学中培养学生心理素质论文
如何在语文教学中培养学生的心理素质现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。
对于我们语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中，我在语文教学中主要从以下几个方面来引导与培养。
一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础自信心是人最宝贵的一种心理品质，实际上，学生往往特别注重老师对自已的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。
所以我们教师应提倡“赏识教育”，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。
如果我们在课堂提问时多说两句：”不错，很好，有进步。
“之类的话；如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句：”你很有潜力“之类的话；如果我们在学生考试前多说两句：”你能行，你一定会成功。
“之类的话，学生就会因此产生信心，自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出巨大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。
我班有一位同学，平时不爱提问也不爱发言。
在上《范进中举》这一课时，分析胡屠户这一人物形象，在众多学生都发表完了自已的看法后，我微笑着对他说：”你的想法不一般，我想知道得更具体一些，你能说说吗？那位学生低着头轻声说：“我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起家小，时常还要靠他，而且常常让全家挨饿，有这么个女婿，当然真得骂他，这是恨铁不成钢啊！”他说得有道理，在他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的同学也投去赞赏的眼光，那位学生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。
自那次之后，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学习的兴趣也越来越浓了。
事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。
所以，在教育教学的过程中，不少教师都注重以各种形式帮助学生树立信心，使他们获得成功。
二、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。
浅谈语文教学中学生心理素质的培养
浅谈语文教学中学生心理素质的培养新课程教学改革对教师提出了新的更高的要求,要求教师不仅要关注学生学习能力和培养学生运用祖国语言文字的能力,更需注重学生非智力因素的培养,特别是培养学生良好的心理素质显得尤为重要，语文教学中要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中。
一、培养良好心理素质，自信心是基础学生缺乏自信，是由于极少体验成功，感受不到老师的爱。
为了激发他们的学习热情，要采用有声语言和无声语言结合传递对学生的关爱、期望。
每天早晨走进教室，总是微笑着，用热诚的目光看着每一位同学。
对问卷调查了解到的自卑、厌学的同学，更是亲近他们，要使他们敢亲近你，喜欢你，从而喜欢学习。
对认真读书的同学，要及时表扬；对认真做早操的同学，要投去赞许的眼光……要求学生每天走进校园都要挺起胸膛，以良好的心态，微笑着迎接新一天的学习生活，并时刻记住：我能行！我会学！我要学！对落后的学生从不轻易下结论，更不挖苦。
而是尊重、鼓励、表扬。
二、课堂教学是培养学生心理素质的主要阵地课堂上最能体现心理健康教育内容的就是师生交往，课堂是学生心理成长的主要空间，教师要用爱心抚慰学生的心灵，用智慧去唤醒学生的求知欲，这将有助于学生心理健康的发展。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。
如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。
这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。
当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
谈语文教学中学生心理素质的培养
谈语文教学中学生心理素质的培养现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。
对于我们语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中，具体以下几个方面。
一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础。
自信心是人最宝贵的一种心理品质，纵观历史上有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。
那么，如何培养学生的自信心呢？这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，实际上，学生往往特别注重老师对自已的评价，老师有时一句不以意的话或许就会影响学生的一生，所以我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励。
事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。
所以，在教育教学的过程中，教师都注重以各种形式帮助学生树立信心，使他们在学习上获得成功。
二、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质。
培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。
在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和搞挫折能力。
三、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质。
教师的“情感”教育制约着学生的求知心理，能化被动为主动，化消极为积极，使学生沿着教师的情感线索去修养品德，去学习知识。
讲读启发情感，就要求我们根据课文内容，设置情感导语和情感线索，并使之贯穿全文。
这样既能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在情感中求知学知，在情感中陶冶情操。
朗读激发情感，就要求教师充分认识到语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段，从语言文字入手，引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。
写作抒发情感。
语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写日记、作文，教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质。
小学语文教学培养学生心理素质论文
小学语文教学培养学生心理素质论文在全面实施素质教育的今天，培养学生良好的心理素质已不容忽视。
这也是各学科教师义不容辞的责任。
小学语文教材中不少课文涉及到社会生活、自然科学、人际关系等。
因此教师在联系实际理解教材内容的同时，有意识地渗透心理健康教育，既有利于深入理解文章，又有益于培养学生的健康心理。
一、学会感悟生活有位美学家说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。
”的确，我们要让学生学会感悟生活，从中感受自然的美、生活的美、艺术的美。
在语文教学中，教师应根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，创设良好的契机与氛围，使学生感知情趣，感触情趣，从而培养高雅的情趣。
散文《海上日出》一文，语言清晰、优美，使读者一下子就进入那美妙的意境。
学习这类文章，教师应注重引导学生品读美的语言，感知美的形象，体会美的意境，并借助多媒体，使学生在舒缓美妙的音乐声中想象日出奇景。
从中让学生体会大自然的千姿百态，体会生活的温馨美好，并让学生明白作者之所以能敏锐地捕捉到生活中这一稍纵即逝的镜头，是因为他具有丰富细腻的情感，心中充满了对人类、对生活的挚爱。
诸如此类的课文如《桂林山水》《草原》《鸟的天堂》等。
都可以通过创设情境、品读体会来学会对生活的感悟。
当学生学会感悟生活后，就会“登山则情满于山，观海则意溢于海”，会发现世界是美好的，会感受体会生活中的真善美，从而不断使心灵净化，情趣高尚。
二、提高心理耐挫力现代社会竞争日益激烈，每人都会面临失败的考验。
小学生心理尤其脆弱，更需提高其心理耐挫力。
我们在语文教学中应结合课文，对学生加强教育。
在学习《夜莺的歌声》一文时，教师若能抓住人物形象及人物所处的环境进行教学，那么身处德国鬼子中，在凶神恶煞般的德国强盗的看押下，小夜莺灵活机智，镇定自若的精神就一定会深深打动学生，其伟大形象也将深入学生心中。
语文教学中培养学生良好心理素质
语文教学中培养学生良好的心理素质现代社会关于“健康”的概念已超过越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心病健康。
心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。
当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧母或丧父的单亲家庭，隔代扶养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。
苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。
”就目前状况而言，对少于进行心理健康教育尤为重要。
二十一世纪教育是全新的教育，它对我们教师提出了新的教育教学理念，既要求教师不仅要注重知识的传授，注重学生智力因素方面的培养，还要着力培养学生良好的心理素质。
对于我们教语文这门学科的教师来说，不仅要培养学生运用语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿于教育教学过程中，我在语文这门学科教育教学中主要从以下几个方面来加以探索。
一、树立自信心，是培养学生良好心理素质的基础人们常说：“走自己的路，让别人去说吧”。
我们在教育教学的过程中要多从学生身上寻找闪光点，对他们多表扬、多鼓励使学生受到鼓舞，心理处于一种亢奋状态，在愉悦的状态下更容易接受新的东西。
实际上，学生往往特别注重老师对自己的评价。
有时，老师的一句不经意的话或许就会影响学生的一生，所以教师应提倡“赏识”教育，对学生所作所为多肯定多鼓励，不能总是批评，把学生所作所为说的一无是处，这样势必伤害他们的自尊，给他们的心理造成压抑，更有甚者产生自卑，从此破罐子破罐摔，后果不堪设想。
平时上课时如果我们在课堂提问时多说上两句：“不错，很好，有进步”之类的话；如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句：“你很有潜力”之类的话；如果我们在学生考试前多说两句：“你能行，你一定会成功”这类的话，学生就会因此产生信心，学生有了信心，有了自信，而自信就是力量，就会爆发出巨大的能量国，这样就有可能后进变先进，失败变成功。
心理素质在语文教学中的培养
心理素质在语文教学中的培养心理素质在语文教学中的培养心理素质在语文教学中的培养池继蕉（福建省顺昌县第二中学）心理素质指个人在遗传的基础上通过后天教育和环境影响形成的较为稳定的基本心理素质，是人在认知、情感、意志、需要诸种品质上的特征。
对中学生来说，良好的心理素质具体的表现在：自尊、自信、自强以及乐观、进取、果断等。
而在现实生活中，学生没有承受挫折的能力。
一、培养学生良好心理素质的条件1.具备良好的语文素养"要给学生一滴水，自己必须有一桶水。
"语文教师必须具备系统的语文知识。
具体地说，可以分为三个主要方面：第一，较为全面地掌握古今中外文学知识。
第二，较为系统地掌握语言文学知识。
第三，具备较全面的语文技能。
2.具备其他的文化素养现代的语文教学已不再是传统意义上的听说读写训练，而是无所不包的百科世界。
所以，语文教师还必须具备其他的文化素养，无论是社会科学还是自然科学都必须有一个大概的理解，说简单一点就是语文教师要做到"上知天文，下知地理",要知道，教师的身教重于言教。
3.具备良好的心理素质要培养学生良好的心理素质，教师自身首先应当具备良好的心理素质。
很难想象，一个郁郁寡欢的语文教师能够使学生生动活泼，一个自怨自艾的语文教师能够使学生感受到鼓舞和激励。
要让学生战胜自卑，自己首先必须自信，要让学生不冷漠，自己首先必须热忱，充分利用自己的人格魅力去影响、感染、熏陶学生。
二、利用多种课堂教学方式，培养学生良好的心理素质1.利用课文教学培养学生良好的心理素质语文教学是以课文为载体的。
而中学语文课文无论从形式到内容，都具有权威性、示范性。
课文自然成为我们进行心理素质培养的最直接、最恰当的材料。
()课文中所表现出来的良好的心理素质，几乎可以涵盖我们对学生心理素质培养目标的各个方面。
2.利用作文教学培养学生良好的心理素质作文教学是语文的难点。
我们可以通过作文教学，培养学生良好的'心理素质。
小学语文教学与心理健康教育的有效融合
小学语文教学与心理健康教育的有效融合良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。
而少年儿童期是心理变化发展最为迅速的关键时期，因此学校教育必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，积极渗透心理健康教育，努力培养学生良好的心理素质。
在小学阶段．作为具有工具性和人文性特点的小学语文教学在这方面具有得天独厚的优势，理应首先担负起这一重任。
作为一名小学语文教师，我深切地体会到在语文教学中渗透心理健康教育，更直接、更有效。
下面就谈谈我在语文教学中进行心理健康教育的一些浅显认识。
一、深入挖掘教材内容，培养学生良好的心理素质。
语文教材内容丰富多彩，是学生学习的百科全书，既渗透着对学生的智能训练要求，又有对学生的人格要求，一篇篇课文是一个个生动的例子，例子参照得好，便会起到潜移默化的作用，是心理健康教育的重要资源。
教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。
例如：在教学《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速路”》时可结合现代社会的发展，使他们看到科学技术的飞速发展，从而教育学生要刻苦学习，掌握科学本领，为建设祖国贡献力量；在教学《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》时让学生细细品味，利用文中榜样激励的作用，培养学生大智大勇、遇事冷静、沉着的心理素质；在《晏子使楚》的教学中通过结合具体事例，评议的方法，对学生进行勇敢面对挑战，不屈不挠的心理品质的培养。
教师要深入挖掘教材内容，尊重学生独特的感受，使学生的心灵得到释放，培养学生良好的心理素质。
二、建立民主、平等、和谐的课堂人际关系，给学生创设宽松、自由的心灵空间，为形成良好心理提供土壤。
学生的情感世界是丰富多彩的，他们也有自己的心理负担，这些压力有学习上的，有生活上的，现代心理研究表明,当人的认识活动,情感体验处于和谐状态时,其学习效率最高，学生只有学得主动，学得快乐．才是身心健康的保证，才能优化课堂教学效果。
因此，教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，建立民主、平等、和谐的课堂人际关系，给学生创设宽松、自由的心灵空间，让学生轻松快乐的学习，为形成良好心理提供土壤。
浅谈语文教学中学生心理素质的培养
后父亲用嘴给“ 吮吸毒汁时 ，我” 我” “ 的一 声断喝葬送 了 父亲 的生命 ， 父亲去世的那一天也是文 中的“ 泪流成 我”
河 的那一天。一石激起干层浪 ， 几篇典型 的回忆 亲情的 文章在学生 中激 起 了强 烈 的反响 ， 生在 亲情 的感 化 学
料告诉学生。他 们在找材 料 的过 程 中学会 了论 据收集 的方法 ， 在辩论 中懂得 怎样 突 出论 点、 明事理 。辩论 说 不仅调动了学生学习的积极性 ， 培养 了学生的集体荣誉
对学生进行 意志教 育 的有 效途径 。比如 ， 在教 学《 陈涉
世家》 一文 ， 意识 地推 荐 学生 去看 一些 司 马迁 写《 有 史 记》 的故事 ， 让学 生知道 司马迁 是在什 么样 的情况下完 成这部鸿篇 巨制的 ， 从而学 习他那种 逆境 中奋发 向上 的
在 国际竞争 日益激烈的新 世纪 ， 语文教学承担起增 强学生的竞争 意识 这个 责任 。我在这 方面做 了一些 有
益 的探索 ， 收到 了较好的效果。为了让学生适应议论 文
这种文体 ， 掌握它的论 证方法 ， 而学会说理 ， 进 我在班上 搞 了两场辩 论 比赛 。辩论 前把题 目要求及 应 准备的材
全家挨饿 ， 有这么一个窝囊废的女婿 ， 当然要 骂 ， 是恨 这 铁不成钢啊 ！他 说得有 道理 ， 给 了他 热烈 的掌声 ， ” 我 其
余 的同学也投 去赞赏 的眼光 。那位学 生 的 自信得 到肯
下， 下笔如有神 。
四 、 学 生进 行 意 志 教 育 对
一
定， 使他受到了鼓舞 。从此 之后 ， 他的 自信心越来 越足 ， 提问发言的次数也越来越多， 学习的兴趣也越来越浓了。
在语文教学中培养学生心理素质
在语文教学中培养学生心理素质现代社会由于人类生存环境变得越来越复杂，生态问题变得越来越严重，高技术化的劳动世界，愈演愈烈的竞争市场等，这一切无不加重了现代人的心理负担。
因此，心理健康教育显得非常必要，也是刻不容缓的。
作为语文教师要更新教育观念，让心理健康教育融入语文教学，在教学中根据学生心理发展状况，有计划、有目的地对学生的心理施加直接或间接的影响，使其保持积极健康的心理状态，进而达到培养学生良好的心理素质，发展其个性的目的。
一、让人人获得成功，增强学习的自信心心理学研究表明：几乎每个人的每一分成功都是建立在个人自信心的基础上的。
所谓差生之所以差，最主要的原因就是对自己没有信心。
教师要在教学中激发学生的自信心，使他们在学习中的积极性得以充分发挥。
由于家庭、社会生存环境的影响，学生自信心存在着一定的差异，教师应把这种差异当作宝贵的教育资源加以开发和利用，给他们更多的关爱和鼓励。
如：《九寨沟》教学中，我设计了阶梯状的一组问题：①文中写了九寨沟的哪几处景物？②你最喜欢哪处景物？为什么？③作者只看到这几种景物吗？为什么？第一问比较容易，后进生能回答；第二问加深了难度，要体味景物的特点；第三问最难，涉及到选材的典型性。
这样，使每个学生都能获得需要的满足，使每个学生都找到自己的位置，获得不断进取的力量。
心理学表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激发起无数次追求成功的愿望和信心。
”学生体验了成功的喜悦，提高了自信，会更满腔热情地投身到学习中来。
在教学中，教师要摒弃“老师一定比学生强”的观念，给学生充分的思维空间，鼓励学生提问题，表扬学生的独立见解，树立学生的自信心。
学习《祁黄羊》时，学生提出了一系列问题：“为什么祁黄羊那么爱国，不坚持为祖国多做几年贡献呢？”“是不是祁黄羊认为解狐马上要生病去世，故意推举他？”“祁黄羊推举祁午，如果别人说他偏心眼，该怎么办？”……对于学生这么多疑问，我更多的是给予鼓励，并把学生的质疑问难引到理解祁黄羊“出以公心、正直无私”的高尚品格上，激发学生学习的积极性，让学生感到自己的思考是有价值的，就会怀着更多的自信面对生活和学习。
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谈小学语文课堂中学生心理素质的培养
摘要：小学语文是学生系统学习语文知识的起步阶段，对培养学生的文学素养、提高心理素质发挥着重要的作用。
由于小学生在成长的过程中会产生一定的困惑。
所以在小学语文教学中不仅要注重对基础知识的讲解，还要加强对学生心理素质的培养。
这样有利于培养学生健全的人格、坚强的品质，促进学生身心的健康发展。
但是在小学语文课堂教学实践中仍然存在一些问题，所以主要从树立育人的教学理念，进行高效的课前准备，丰富教学方法，完善评价体系等几个方面来研究在语文课堂教学中如何培养学生的心理素质。
关键词：小学语文；课堂教学；心理素质
培养学生的心理素质主要是从意志品质、思想情感、良好的个性和对生活的感悟等方面进行培养，使学生通过语文学习不仅能够掌握一定的语文知识，提高阅读能力和写作能力，还要使学生能够以积极的心态从容面对困难、挫折或失败，能够正确地进行自我认知，树立自信心，提高自身的综合素质。
但是在小学语文教学实践中仍然存在着教学理念陈旧，只注重知识技能的传授，缺乏学生的积极参与，课堂氛围严肃，教学评价单一等问题，所以本文主要是针对这些问
题采取一定的培养策略。
一、树立育人的教学理念，重视语文的心理素质教育功能
在小学语文课堂教学中要树立育人的教学理念，注重发挥小学语文教学中的心理素质教育功能。
首先，构建和谐的师生关系，老师不仅是知识的传授者，还要以朋友的身份与学生进行交流，这样学生才能敞开心扉，积极沟通，使老师能够深入了解学生的心理世界，对此，在教学中能够有针对性地进行教育。
其次，要营造健康活跃的课堂心理氛围，学生在学习的过程中难免会遇到不理解的知识点，这时老师要给予其耐心的讲解或引导。
或者当学生在回答问题时，出现错误或思路不清晰的情况后，会加剧心理上的紧张，这时老师就要态度温和，语气温柔地对其加以鼓励，缓解学生的紧张情绪，提高学习效率。
最后，老师要以自身为学生树立榜样，用师德去感染学生，在语文教学的过程中心无旁骛地全身心地投入进来，这样使学生从老师的一言一行中学习，促进学生的健康成长。
二、进行高效的教材备课，把握语文教材中的心理教育内容
小学语文教学包括阅读的赏析、文言文的理解、写作的练习以及口语交际等不同的内容，在不同的方面影响着学生心理素质的培养，所以这就需要老师进行高效的备课，仔细
研读语文教材，认真分析教学内容，把握不同的心理教育内容。
例如，在学习《赵州桥》时，老师在备课的过程中要通过对赵州桥的讲解培养学生的心理素质，赵州桥不仅是世界上著名的石拱桥，同时还凝聚着古代劳动人民的智慧，对此老师在教学中要培养学生的民族自豪感，同时培养学生顽强的意志品质，在遇到困难时不要轻言放弃，而是积极思考，勇于创新，从整体上提高学生的心理素质。
或者在进行写作练习时，老师可以不限定写作主题，让学生结合自己最近周围发生的事进行写作，可以抒发自己的情感，可以描写人、事、物，这样可以使学生及时调整自己的心态，保持更加积极的心态。
三、丰富心理素质教育的渗透方法，提高学生的课堂参与性
在小学语文课堂教学中培养学生的心理素质需要采用多种渗透方法，这样既能提高学生的课堂参与性，又能有效培养学生的心理素质。
所以，在小学语文课堂教学中老师可以通过多媒体教学法、创设情境教学法、合作学习教学法等渗透心理素质教育，提高学生的综合素质。
例如，在学习《怀念母亲》时，老师可以通过多媒体为学生播放一首《母亲》的歌曲来进行教学的导入，然后引导学生阅读文章，在朗读的过程中学生能够明确作者笔下的母亲，一个是自己的生母，一个是祖国母亲，进而体会作者表达的情感。
最后老师
可以创设一个生活情境，引导学生联系生活实际思考自己母亲的事迹或者母爱，可以进行口语表达，也可以是进行写作练习，这样可以培养学生学会感恩，从生活中的微小细节感受母爱的伟大，提高学生的心理素质。
四、构建科学的教学评价体系，促进学生的身心健康发展
小学语文中的教学评价不仅要评价学生语文知识的学习，还要评价学生的心理素质，这样才能促进学生身心健康的全面发展。
首先是评价主体要多元化，既要有教师的评价，又要有学生之间的互相评价和学生的自我评价，这样学生才能够更加客观地了解自身的不足，并加以改进。
其次是评价内容的全面化，小学语文教学不仅要使学生掌握一定的知识，还要通过教学培养学生的心理素质，所以要从多个角度进行教学评价，使学生能够正视自己的问题，并通过积极的心态进行?{整，促进自身的全面发展。
总之，随着素质教育的开展，在小学语文课堂中培养学生的心理素质要更加受到教师和学生的重视，要积极参与到教学中来，同时教师要及时更新观念，进行高效备课，丰富教学方法，完善教学评价，使学生的语文知识和心理素质得到共同提高，促进全面发展。
参考文献：
[1]沙美莲.如何在小学语文教学中培养学生良好的心理
素质[J].语文教学通讯?D刊（学术刊），2012（9）：79-80.
[2]苗灵芝.浅议语文教学中学生心理素质的培养[J].科学教育，2008（4）：48-49.。