小学美术教育中培养学生创造力的策略
小学美术教学中如何培养学生创造能力
小学美术教学中如何培养学生创造能力培养创造力是素质教育的核心。
实践证明，广大少年儿童蕴藏着巨大的创造力，但如果我们不去开发和培养，那也只是一种潜在的力量，甚至被扼杀或自行消退，而以往教育的缺陷恰恰在于窒息学生的创造力。
作为今天的教师，我们有必要在素质教育中重视起学生创造力的培养；作为美育工作者，我们更要将学生创造力的培养视为美术课堂教学的重点。
充分发挥美术教育在培养学生的审美感受能力、形象思维能力、创造表现能力，以及启迪心智、发展个性和提高品格修养等方面的独特功能。
如何在小学高年级中培养学生的创造力，我对此作了一些简单的尝试和实践美术教学是一种艺术实践活动，同时也是一种艺术创造活动，对培养学生的创造能力有巨大的促进作用，因此我们在美术教学中要精心设计教案，采用多种方法激发学生，培养学生的创造能力。
培养学生的创造力是实施”科教兴国”战略的重要举措，也是素质教育的重要组成部分，更是素质教育的重点之一。
培养学生的创造能力具有非常重要的意义。
一、创设艺术情境，培养创造意识。
（一）激活思维，营造自由作画的平台。
只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和大胆创新，使个性获得发展。
因此，在教学中需要我们去营造一个民主平等的，有利于情感交流的比较宽容的学习平台，善于启发，激励他们以自己的方式去发现美和创造美，不要干扰和限制他们个性化的知觉方式和创造方式。
必要的时候，要走出座位，还要让学生走出教室，走出家居；让学生”自行其事”，让他们”我行我素”，激活他们的思维，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。
（二）创设情境活动，营造富有生活的情趣。
当学生的学习创作活动与他们的日常生活相联系时，学习就会变得欢乐而有趣。
因此，教学要充分发挥美术学科特有的魅力，以种种活动创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的情意和认知相适应，激发他们的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把他们带入美妙的美术学习乐园，发展创造美好生活的愿望与能力，在快乐中寻求美，感受美，创造美。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
小学美术课创造力的培养
小学美术课创造力的培养在新的课程改革下，小学美术教育不再是以往的教育模式。
小学美术教学如何创新，是大家经常谈论的话题。
如何激发学生的创造性思维呢？主要采取以学生为主体、课堂为支持平台，利用现代科技及网络支持，全面培养学生的创造能力。
运用实践活动提高学生的发散思维，培养学生的创造性思维，发展学生的感知能力和形象思维能力，培养学生的创造性思维。
因为发展创造性思维是培养学生创造能力的核心。
一、问题提出的背景通过课堂创新培养学生的创造能力。
在新的课程改革下，小学美术教育不再是以往的教育模式。
纵览小学美术教材，既有生动有趣的儿童画、想象画、卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画、风景画；既有动手操作的工艺品、小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课。
教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松，愉悦，和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。
小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。
针对这个特点，在美术教学中，教师要充分调动学生的思维积极性。
小学美术教学如何创新，是大家经常谈论的话题，在研究这一问题的过程中，形成了许多观点，国外的研究成果并不完全适合中国国情，国内的研究刚刚起步，加上各地经济发展不平衡，很难找到一种值得推广的模式，这就需要我们在学习和借鉴中加以分析。
创造能力的培养问题已引起许多国家的重视。
科学研究也表明：三至九岁是儿童创造力的萌芽时期，这种能力或是发展、或是培养、或是泯灭，在很大程度上取决于环境的影响和教育。
因此，在儿童阶段的教育中充分利用美术活动培养他们的创造能力是一个十分重要的问题。
那么，是不是只要进行美术活动就能够培养儿童的创造性呢？不一定。
那些成人化的美术教育模式以及机械枯燥的“训练”方法，不但不能促进儿童的创造性发展，反而会起到阻碍作用。
小学美术教学中的创新方法
小学美术教学中的创新方法导言美术教育在小学阶段的重要性不言而喻。
它不仅可以培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合素质发展。
然而，传统的美术教学方法往往过于注重技巧训练，缺乏足够的创新和启发。
本文将探讨一些创新的美术教学方法，旨在激发学生的艺术潜能，培养他们的审美能力和创造力。
一、以情境为基础的教学情境教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过创设艺术情境，让学生在真实的环境中进行创作。
例如，在学习静物画时，可以将教室布置成一个小型画廊，让学生观察真实的静物，并进行绘画。
这样的教学方法不仅能够提高学生的观察力和绘画技巧，还能培养他们的艺术表达能力和情感表达能力。
二、跨学科教学美术教学和其他学科的结合可以丰富学生的学习内容，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习中国画时，可以结合历史课程，让学生了解中国画的起源和发展历程。
在学习素描时，可以结合数学课程，让学生通过绘画图形来学习几何知识。
这样的跨学科教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的综合素质。
三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在美术教育中的应用越来越广泛。
通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，可以生动地展示艺术作品和艺术家的生活，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习印象派时，可以播放印象派画家的作品和相关的音乐，让学生感受到印象派的独特魅力。
多媒体教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的审美能力和创造力。
四、个性化教学每个学生都有自己独特的艺术潜能和兴趣。
个性化教学可以根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式。
例如，对于对绘画感兴趣的学生，可以提供更多的绘画机会和资源；对于对雕塑感兴趣的学生，可以提供更多的雕塑材料和工具。
个性化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自信心和创造力。
五、实践教学美术教学应该注重实践，让学生亲自动手进行创作。
通过实践，学生可以更好地理解艺术的本质和表达方式。
例如，在学习色彩运用时，可以让学生进行色彩混合和调配，通过实际操作来掌握色彩的使用方法。
浅析小学美术教学中学生创造力的培养
新形 势下 ，面对着新课程 教学改革 ，小 学美术 教育正面 临着 由美术知识普及转化为专业美术发展 的模 式 ，素质教育 要求小学 生在学习 中不但能体会到教学乐趣 ，同时更重要 的是让他们 通过 美术课堂 的学习 ，生活 的体 验 ，将 自己的创 造性思维 在美术学 习 中建立起来 ，以形成他 们从 小善于观察 ，创 造的能力 。因此 ，为适 应素质教育改革与 当前新课程改革 的发展 必要 ，培养小 学生 的创 造力符合素质教育改革 的要求 。 １．２ 创 造力培养是美术教学的需要
学生美术创造 力在教 学中的培 养策略 。
关键词 ：小学美术 创造 力 思 维 培养
中图分类号 ：Ｇ６２ 号 ：１６７２—８１８１（２０１０ Ｊ０２—０２０９一（）１
创 造力是 人 的特有 品质 。一个 人 的创 造力 是他 的知识 、智 力 、能力及优 良的个性 品质 以及其他综合 因素 的综合 ，可 以说 ，一 个人 的创 造力是 由多方面的综合 因素构成 的 。而创 造力并不 是 先天形成的 ，后 天的阅历对 人创造力的培养十分关键 。对 于小学 生而言 ，从小 培养 他们 的创 造力实际是推进素质教育改革 的一个 步骤 ，通 过创 造力 的培养 ，以提高他们 的综 合素质 。 １ 小 学 生 美 术创 造 力 培 养 的 重 要 意 义
具备一定 的创新 能力必需要使学生对美术学 习具有兴趣 ，只 有拥有 了兴趣学 生才可以去探索 ，去主动学习思考 。而培养学生 的学 习兴趣 的最有有效 办法就是 将其运用 到实践 中。小学美术 “兴趣 教学 ”也 应重 视这 点 ，因为一 个人 的兴趣 只有 在实践 中产 生 ，才能 在 实践 中发 展延 伸 ，且这 种艺 术 实践 活动 形式 多 种多 样 。就 小学美术 教育 而言 ，可以让学 生学习绘 画 ，把 生活中的美 术素 材提到小 学生课 堂中来 。另 外让学生欣 赏作 品，提高 自我 ， 接触更 多的不 同国家 ，不 同民族 ，不 同风格 ，不 同类 型 ，不 同时代 的美术作 品 ，从而 了解作 品的民族 化特点 。这样在不知不觉 中学 习 了美 术的 同时 ，还 扩充 了视 野 ，长 了见识 。小学生美 术教育还 可 以通 过多种组 织方式 ，如组 织学生进 行户外采风 ，进行 美术作 品 的评 比比赛 ，还可 以针对某一 步优 秀的作品让 大家 自由猜想 ， 进行描述与评价 。小 学生往往 比较天真 ，在对作品进行描绘 的时 候往往使用 自己的主观色彩 ，这还可以增强学生对美术作品 的欣 赏能力 。这些 教学方 法都是小学美 术兴趣 教学 中不 可缺少的部 分 。 ２．３ 加强指导 ，培养创造能力
小学美术教学中如何培养学生的创新能力
小学美术教学中如何培养学生的创新能力学生是祖国的花朵，是未来的建设者、创造者。
他们不仅要有丰富的知识和熟练的技术，还要有革新精神和创造本领。
因此培养学生的创新精神就越来越受到人们的重视。
小学美术教育有利于培养儿童的创造力，因而在小学美术教育中儿童的创新精神的培养，成了现代小学美术教育的一个重要课题。
一、发挥学生的主体性，诱发学生的创新意识。
创新意识指的是一种发现新问题、探求新方法、寻求新结论的心理取向。
在教学中培养学生不墨守成规，具有创造性学习的心理要求。
（1）创设和谐的教学氛围。
为了培养学生的创新意识，教师必须转变观念，确立以学生为主体地位，构建宽松和谐的教学氛围，允许学生发表不同的意见，选择学生内容。
比如给学生观看部分与课题有关的作品、灯片或电影片段进行视觉刺激，以便开阔视野扩大知识面，获取新的信息，在头脑中形成自我意识，让学生讲出自己的创作内容，引发学生思维的多向性、变通性、直觉性进而形成学生作构思的求异性，绘画语言形式的选择，从而调动学生自觉性、求异性、激发学生的创新意识。
（2）鼓励学生发现问题。
培养创造意识，要引导学生独立思考去发现问题，它是建立在本人的知识和兴趣爱好上的区别于他人的东西。
例如：讲线描《绿叶植物〈一〉》时，学生经过现实思考，讲出自己的画法思路时，教师给予鼓励，逐步培养学生的创新意识，提高创造才能。
二、训练学生的创造思维（1）发散思维和集中思维训练。
创造性思维包括发散思维和集中思维。
前者求异后者求同，只有通过思维的发散，求异求新，才能从已知信息中产生新异独特的新信息；但如果没有集中思维，发散思维也将一无所获。
创造性思维是发散思维与集中思维的结合。
进行一画多变，是训练发散思维的有效途径。
培养学生发散式思考，一般可分三步：第一步布局求变，同一个内容，画面布局求异。
第二步，采用添加的方法，丰富与充实画面。
第三步色彩的变化，使学生绘画变得丰富多彩。
（2）直觉思维和灵感训练。
创造性思维能力时也表现为直觉思维和灵感，教学中要注重学生大胆想象和摸索求新，如剪纸教学，教师通过讲演剪纸方法和过程后，学生先模仿教师的方法称实践，然后教师引导学生试验新的折叠方法、新的画稿，剪出新图案，这种直觉思维比一教一练丰富而活跃的多。
如何在美术教育中培养学生的创造能力
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如何在美术教育中培养学生的刨造能力
李晓
（ 阳 市华 龙 区 高 中， 南 濮 阳 ４ ７０ ） 濮 河 ５ ０ ０ 中图 分 类 号 ： ６ ３ ５ 文 献 标 识 码 ： Ｇ ３． ５ ９ Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ０ ９ （ ００ １＿ ｏ Ｏ ２ １７ －９ ２ ２ １ ）１ｏ ｏ
创新是人类社会发展与进步的永 叵主题。创新学 习是培 画的 ， 有画招贴 画的 ， 也有画 漫画 的 ， 真是千 姿百态 、 颖别 新 养学生创新 素质 的一种学 习活动 ，是根据 创新原理 ，学 习规 致 ， 一张张丰富 、 多彩的造型充满着灵气。 课堂气氛活跃 。 学生 律 ， 合学 生实际 ， 结 以培 养学生具有 一定 的创新意识 ， 创新思 情绪 高涨 ， 都想戴上“ 艺术家” 的帽子。 维， 创新方 法 ， 创新 能力为主要 目的的学习理 论和方法 ， 重 注 ２ ． 传统 ， 打破 鼓励发散思维。 对学生知识掌握的同时 ， 培养学生的创新精神和实践能力。 学 没有发散就无所谓创新 ， 定势心理制约着人的发散 思维 。 生必须创新学 习 ， 因为有所创新 才能取得更大的成就 ， 要改变 学生从刚 刚入学我就发现 ， 大部分的学生是从农村过来， 接受 根深蒂 固的传统教学 ， 在教学 中为学生创设创新学 习的空 间 ， 的美术教 育基本一 卜 以临摹或学 习简单绘画技法为主 。他们 那么， 如何在美术教育中培养学生创造力呢 所画 的房子就是一个长方形加 上三角形屋顶 ，再加一个 田字 精选教学 内容 ， 激发创新思维。 形窗 户。树画得像蘑菇 ， 甚至连太阳的位置都差不 多。 存在思 １ ． 要选择有利于激发学生求 知欲 ， 触动学生好奇心 ， 调动 维 上的定 势 ， 如果不打破 这些定势 ， 思维就不会活跃 ， 久而久 学 习积极性和主动 ｝ 生的教学内容 。 之就丧失了创新意识。 所以我在教学中 ， 特别鼓励学生的发散 培根说 ：好奇是知识 的萌 芽” 因此 ， “ ， 教学 内容 应力求构 性思维。一个事物 ， 力求学生从全方面 、 多角度地去表现它 。 思新颖 ， 趣味性强 ， 能充分调动和激发学生学 习的积极 陛和主 ３ ． 启发想象 ， 培养创造能力 。 动性 ， 能吸引学生 ， 让他们积极 主动地学 习， 引发起他们对 美 学生想象 能力的培养是学 习创新方 法的一种最要手段 。 好事物的表现欲望和创作冲动。 在美术教学中 ，我尽可能地利用各种方法启发 学生 的联想和 ２ ． 要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维 的内容。 想象 ， 培养学生 的创造能力。第一进行拓展练 习， 学生根据 自 “ 在艺术教育里 ， 艺术只是一种达 到 目标的方法 ， 而不是 一个 己的 自由想象 ， 在教师事先准备 的范画上添画东西 。 第二诗词 目标 。 艺术教育 的目的是使人在创 造的过程 中， 变得 更富 于创 配文画 ，让学生给学过 的诗词画 插图。既是对课文 的复 习巩 造力 ， 而不管这种创造力将施 用于何处 。假如孩子长大了 ， 而 固 ， 更是对学生想象力的培养与创造力的检验 。 学生特别是男 由他的美感经验获得较 高的创造力 ，并将 之应 用于生活和职 孩子爱看科幻动画片 ， 听科幻故事 ， 甚至做梦都 是科幻世界 。 业， 那么艺术教育的一项 重要 目标就 己达到 。” 这就 要求 我们 什么星球大战 、 恐龙 时代、 未来世界 、 发明创造 ， 头脑里对科学 在美术教学过程 中， 不仅仅 只看到传统意义上的美术学习 ， 而 的幻 想比较感性 ， 画起 来也就得心应手 ， 教师在 表现技 法上略 要看是否 有利于学生 良好综合素质发 展 ，是否 有利于学生的 加辅 导即可 。除了以上三种训练 形式 ， 还有很 多 ， 如把局部变 创造能力培养 ， 有利于学生个性品质的完善 ， 是否 是否有利于 完整 ， 画诗歌 、 换背景等等。 知识 的迁移 。因此 ， 教学 内容 的选择要有灵活 眭， 给学生以充 三、 改革 评 价 方式 ， 进创 新 发 展 。 促 分发挥想象的空 间。 若使每个 学生画出一样 的画 ， 呈现 同样 或 科学合理 的评价 ， 可以促进和提高学生学习积极性。 学 教 的风格 ， 那就谈不上创造了 。 评价应使每个学生的身心都 能得到发展 ，并能充分感受到成 ３教学 内容的选择要符合学生个体 身心发展的特点。 ． 功所带来的喜悦和 自豪 ，使学生树立起学 习的 自信心和自觉 学生年龄 、 性格 、 生活环境等方 面都有着 不同的特点 ， 学 性 。 教师要 善于发现 学生作品 中的闪光点， 不能 用成人的眼光 生个性发展存 在差异 ，这就造成了学生思维方式和作业面貌 看待学生的美术作 品 ， 否则会使 学生失去学 习美术 的兴趣 ， 失 的复杂和丰富 ，学 习过程 中难免流露 出年龄阶段中各种各样 去创造中的自由意识。 大名鼎鼎的艺术家沃尔特 ・ 迪斯尼小时 的问题 ， 因此 ， 学内容的设计 ， 教 就要针对这 些实际情况和特 的经历就 值得 我们借鉴 。他上小学时 ， 曾把老师留的作业“ 盆 点， 使之顺 应其成 长规律 ， 符合不 同学生 的发展需要 ， 以利 于 花” 的花朵画成 人脸 ， 叶子画成手 。 这神奇 的幻想 非但没有得 他们智力的开发和技能 的提高 。要改革不顾学生个 ｆ特 点和 到称赞 ， 生 反而得到老师的一顿毒打 ， 差一点让这位 艺术家早年 实际要求编排教学 内容 的做法 。 避免“ 一刀切” 。 夭折 。 二、 培养创造能力 。 改革教学方 法 评价要鼓励探索与创新 ， 杜绝平淡与重复 ， 要重视个性的 １ ． 营造良好 的创新氛 围。 培养 ， 想象力与创造力的发挥。作为美术教育工作者， 要注意 在课堂教 学中 ， 师要运用合理 的手段 、 教 恰当的措施 ， 营 在 自己的教学活动中 ， 努力培养学生 的创新意识和 创造能力 ， 造 良好的创新氛围 ， 鼓励学生展开想象的翅膀 ， 发挥创新的潜 取消 只用 一个标 准 、 一个答案 。 只求共性 、 忽视个性 的评价方 能， 做到敢想 、 敢说 、 敢做 ， 养学生 的创新意识 ， 培 诱发 学生的 法 ， 以避免学 生只追求作业 表面效果 ， 出无创新意识和见解 画 好奇心 ，激发他们对新 知识 的渴望 ，从而培养学生的创新能 的平庸之作 。 力 。如 ： 在美术设计课教学中 。 我设计了一个“ 我是设计师” 的 随着素质教育的深化和人 才观念 的更新 ，怎样有利于培 游戏 ， 让学生积极参加学校设计 一枚校徽 的活动 ， 学生生的积 养学生的创造能力 ，怎样 有利于学生全面发展和优良个性 品 极性得到充分调动 ， 使学生敢 于创新 ， 产生创新见解 ， 表现 了 质的形成 ， 已成为检验教育教学成败的关键 ０ 在这大力倡导 创 定 的想 象力和创造力 ， 造出了争做“ 营 设计师” 良好氛围。 新教育的今 天 ，美术教 育教学 更应该发挥出它所 具有的独特 的 有一次 ，我在 黑板 上画 了两个大小不 同的圆 ，让 学生自由组 作用 。教学内容的设计 ， 教学方法的实施 ， 以及教学结果的评 合 、 象添加 ， 想 同学们运 用学 过的知识 ， 大胆创新 ： “ 有 地球和 价 ， 都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要 目标 。 月球 ”“ 、坐钟和手 表”“ 、大伞 和小伞 的故事 ”等等 ， 、 有画连环
美术教育中如何培养学生的创造力
学 生 必 要 的知 识 与 技 能 。没 有 这 些 ，任
为 我 们 提 供 了大 量 的 教 学 设 备 ，使 得 教 何 出色 的构 思 都 难 以实 现 ，创 新 能 力 的 培 养 也 会 变 成 一 句 美 丽 的 空 话 。学 生 在 演 示 、 参观 等常 用 的教 学 方 法 ，还 可 以 学 校 学 到 的 知 识 与 技 巧 ， 对 创 造 力 的形 运 用 多 媒 体 教学 ， 即教 师 利 用 多媒 体 设 成 起 着 重 要 的 推 动 作 用 。 如 ： 在 教 学 生 备 做 出课 件 ，通 过 声 音 、立 体 面面 ， 向 学 生形 象 地 讲 解 所 学 内容 。这 样 不 仅 可 学习美术字时，我把课题设计为 《 自 用
学科视野ｌ
美 术教 育中
如 何培 养 学 生
◇ 易 旭
创 造 才 能 的 培 养 是 一 个 长 期 的 过 程 ， 它 既 需 要 在 观念 上 的培 养 ，也 需 要 在 技 能 与 技 巧 上 的 培 养 。 不 管 哪 一 方 面 ， 教 师 都 应 当努 力 发 挥 自己 的 作 用 。
趣。
美术教学中如何培养学生的想象力
美术教学中如何培养学生的想象力美术教育作为一门培养学生创造力和想象力的重要学科，在学生的成长过程中起着非常重要的作用。
通过美术教学，学生不仅能够表达自己的情感，还能够培养创新思维和艺术欣赏能力。
本文将探讨在美术教学中如何有效地培养学生的想象力。
1. 提供丰富的观察材料观察是激发学生想象力的重要环节。
教师可以准备一些丰富多样的观察材料，如自然风景、生活场景、艺术品等，并引导学生仔细观察和感受。
通过对细节的观察，学生可以积累素材和启发灵感，激发他们的想象力。
2. 提供启发性的艺术作品艺术作品是培养学生想象力的重要资源。
教师可以选择一些具有启发性的艺术作品，如具有独特创意和想象力的绘画、雕塑作品等，进行赏析和解析。
通过对艺术作品的欣赏和理解，学生可以在观察和模仿的基础上发展自己的创造力和想象力。
3. 鼓励学生自由创作自由创作是培养学生想象力的重要手段。
教师可以给学生提供一定的主题或者开放性的题目，鼓励他们自由发挥，并注重引导和激发他们的创作热情。
在创作过程中，学生可以充分发挥想象力，尝试不同的表现形式和艺术手段，培养创造性思维和想象力。
4. 进行小组合作小组合作可以激发学生的合作创造能力和想象力。
教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一些艺术项目。
在合作的过程中，学生可以相互交流和分享创作思路，通过集思广益，激发更多的创意和想象力。
5. 创设良好的教学环境良好的教学环境是培养学生想象力的基础条件。
教师可以布置美观的教室环境，展示一些艺术作品，激发学生的美感和想象力。
同时，教室中的工具和材料要充足齐全，以满足学生的创作需求。
良好的教学环境可以营造出浓厚的艺术氛围，有效地培养学生的想象力。
6. 引导学生进行艺术思考艺术思考是培养学生想象力的重要方法。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对艺术作品进行深入思考。
学生可以思考艺术作品所表达的情感、主题以及艺术家的创作意图等，通过思考来培养他们的想象力和创造力。
浅谈美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养
浅谈美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养一、前言美术教育在小学生的学习中扮演着重要的角色。
通过美术教育，学生可以培养自己的艺术修养，提高审美能力，同时也可以激发学生的创新意识和创新能力。
本文将围绕美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养展开探讨。
二、美术教育对小学生创新意识的培养1. 塑造独立思考的能力美术教育在培养小学生创新意识方面，首先要求学生独立思考。
在美术教学中，鼓励学生根据自己的感受和理解进行创作，培养他们的独立思考能力。
学生可以通过观察、思考和表达，形成属于自己的艺术作品，这种过程可以锻炼学生的创新能力，提升他们的独立性和自主学习能力。
2. 增强观察和联想能力美术教育可以帮助小学生增强观察和联想能力，从而培养他们的创新意识。
在美术教学中，学生需要通过观察周围的事物和景物，用自己的想象和联想进行创作。
这种观察和联想的过程可以启发学生的创造力，让他们不断探索和发现新的艺术表达方式，从而培养出独特的创新意识。
3. 引导学生从不同角度思考问题美术教育可以引导小学生从不同角度思考问题，培养他们的多元化思维。
在美术创作中，学生需要从不同的角度观察和思考事物，从而获得不同的灵感和创意。
这种思维方式可以培养学生的灵活性，让他们能够更好地应对复杂多变的现实问题，培养出了解决问题的创新能力和创造力。
三、美术教育对小学生创新能力的培养1. 提升审美能力美术教育可以帮助小学生提升审美能力，从而培养他们的创新能力。
在美术课堂上，学生不仅可以欣赏各种艺术作品，还可以学习分析和评价这些作品，从而提高自己的审美水平。
通过对优秀作品的欣赏和学习，学生可以吸取艺术上的精华，激发自己的创作灵感，培养出丰富的想象力和创造力。
2. 培养耐心和细心的品质美术教育在培养小学生创新能力方面，还可以帮助学生培养耐心和细心的品质。
在美术创作中，学生需要花费大量的时间和精力进行构思与实践，需要严谨的动手能力和耐心的细致工作。
这种创作过程可以培养学生的耐心和细心，让他们在将来的学习和生活中更加注重细节，提高工作质量和创新水平。
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课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ ＥｄｕｅａｔｉＯＨ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 体育・美育
一
上来就进行循环呼吸法的练习．这会使气息基础不牢固。无 法合理的运用好气息．从而导致训练半途而废。也就是说，没有 良好的连音基础，是根本不可能掌握循环呼吸的方法的。另外， 连音的练习要注意强弱的变化．ＰＰ．Ｐ．Ｉｎｆｆ 等都要逐渐的加入 到训练行列，最终要达到的效果是强可放．弱可收的自如状态。 在练习强弱时．比较容易出现的问题是音准偏离，这会当做另 一个训练重点再做阐述．在这里提出．是为了再次强调气．ｇ－的 重要性。 四、巴松的断奏训练 断奏训练的基础是吐音练习．巴松吐音的弹性是其他乐器 所不能比拟的，它是用舌尖击打木管中的哨片，发出突（ｔｕ）、特 （ｔｅ）、库 ｕ）的声音，或是突特（ｔｕ—ｔｅ）、突库（ｔｕ—ｋｕ）的声音，再高级 一点的是．５－－￣ｄ：音，突（ｔｕ）、特（ｔｅ）、库（１（ｕ）可以任意组合，达到各种 音乐效果 断奏训练的关键除了舌尖对哨片击打速度的快慢与 力量大小之外．还和嘴唇的松紧有关。前文我们说过气息形成 的过程，它其实和吐音的清晰度是不矛盾的，也就是说，无论运 舌速度有多快，都不能影响音的准确与清晰。练习者在舌头达 到一定速度时，常常会出现一个障碍点，很长时间都难以突破， 这是因为舌头在弹跳的过程中，会与气息的吐纳相冲突．也就
是我们常常说的“以舌闭气”，为此，要在这个点上进行反复的
训练，由慢至快逐渐加速，当越过这个障碍后，会发现舌头的运
用更加自然与自如
通过上文的叙述，我们可以看到，巴松的学习中，气息的练
习与控制是最基础也是最关键的，当气．ｇ－￣）ｌＩ练到位后．其他的
学习要素就会自然而然的形成一个有机的整体。所谓勤学苦
练，勤学一定是在苦练之前的。这里所说的勤指的是思想和行
为共同的勤奋，也就是说学习的过程中始终要伴随理性的思
考，通过深入的思考与反复的实践，把基本功的ｉｊｉＩ练扎扎实实
的完成，才会切实提高巴松演奏的技巧与水平。
参考文献：
［１］张玉哲．巴松管重奏教学方法及训练方法的探索【１］．北方
音乐．２０１６（０３１
【２】郭轩．浅谈巴松管演奏的口型技巧与气息运用卟黄河之
声．２０１０（０７） 。
［３】王肖男域谈巴松管及其音乐表现Ⅱ】．北方音乐．２００９（０１）
小学美术教育中培养学生创造力的策略
胡昱婵
（石门实验中学附属小学广东佛山５２８２３４）
【摘要 、学美术教育对于培养学生创造力具有特殊的作用，这是无可置疑的。但是，这个过程又不是自发实现的，必须有目
的、有计划地加以实施，必须讲究培养策略。
【关键词】，ｊ、学美术教育创造力
【中图分类号】Ｇ６２３．７５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３ｏ８９（２０１６）３２一Ｏ２０５—０１
一
、
多法导入，激疑生趣，激发学生的创造欲望
创造的欲望是创造的起始点，有创造的欲望才会有创造的
珩。动。
１．教师示范，激趣尝试 ，Ｊ
为了激起学生对创作的兴趣，教师还运用泼墨和吹墨两种
绘画方法激发学生的创造欲望，收到了很好的效果。泼墨顾名
思义就是将墨泼在纸上作画。起初学生掌握不好．墨泼在纸上
学生还来不及晃动，墨已经在纸中央形成了一个大饼，黑乎乎
的一团。“老师这是什么呀？”“你慢慢想想，如果在这添上几笔 会像什么呢？”在一来一去的两个问号中，学生得到了启示。寥 寥几笔．一只毛茸茸的小鸡诞生了。吹墨就是把墨或颜料沾一 些在纸上用嘴吹来代替画笔作画，一般线条都是用吸管来吹墨 珠。不仅非常简单易学，而且作画过程也趣味盎然，与此同时， 画者可以根据自己的创意喜好等即兴地作画。孩子们在老师的 讲解中也慢慢地创作了起来。从几点墨——散开一构图—— 添加。每个孩子都沉浸在创作之中。充满趣味性的教学形式，大 大激发了学生的创造欲望。 ２．现场表演，生动出题 宽松、愉快的教学氛围有利于培养学生的求知欲，激发学 生的创造欲望。现场表演就能制造这样的教学氛围。如《人的面 部表情》一课，教师带来酸、甜、苦、辣、咸五种味道的水，请同学 到讲台上分别品尝，要求尝后做出夸张的表情，老师让同学们 注意观察．然后画出来。同学们在轻松、欢乐的气氛中完成了任 务．画的神态各异，生动有趣。 ３．范画展示，鼓励超越 小学生好胜心强，有较强的表现欲。因此，教师不妨利用这 种心理特点．激发学生的创作欲望。比如，上课一开始，教师向 同学们展示一张儿童画，并大加夸赞，然后鼓励同学们：看谁比 这幅画画得更好。学生不甘示弱，就会竭尽所能努力去画。 二、名画赏析。范例引领，教会学生观察 美术作品赏析是美术教学的重要组成部分：它是引导学生 对作品的认识与欣赏，领悟作品的深厚内涵，同时也是培养学 生观察力的有效途径。名画凝聚着画家多年的心血，是画家对 绘画艺术的认识与理解，也是精于观察的结晶。更为重要的是 我们当下正处于一个“视觉时代”，视觉素养的缺失会影响学生 未来发展。因此在教学中如何提高学生观察力，以及善于搜集、 分析、处理信息的能力，就变得尤为重要。 三、精心设计，浮想联翩，培养学生想象力 “兴趣是求知的源泉，学习的内动力。”浓厚的学习兴趣是 学习、掌握知识和技能的重要条件。因此．在教学中要选择有利 于触动学生好奇心，激发学生兴趣。调动学习积极性和主动性 的教学内容。教学内容应力求构思新颖、趣味性强。利于培养和 保护学生学习兴趣和信心．运用科学合理有趣味的教学方法吸 引学生，让他们大胆想象，激发起对美好事物的表现欲望和创 作冲动。 四、课外活动，丰富多彩。提供创造广阔天地 除了课堂教学，丰富多彩、形式各异的美术课外活动也是
美术教育的重要手段。实践证明，开展这些活动会在激发学生
的艺术创造力上发挥积极的作用。
１．组织“未来小画家小组”，将喜欢美术又比较擅长的学生
组织在一起，他们可以根据自己的爱好自由创作，美术教师给
以指导，参加绘画比赛获得大奖。
２．建立“小美工坊”。里面除了学校提供的美工材料外．主
要是由学生搜集来的可作美工的材料，而且多是废旧物品．象
废纸、碎布、塑料瓶、牛奶盒、沙子、石子、树叶等，对美工制作有
兴趣的同学课外时间可以到这里来．制作自己喜欢的美术作
品。
３．组织学生自制故事绘本。组织学生自制绘本是培养学生
创造性思维的又一途径。这样，不仅会提高绘画水平，而且会有
效发展学生的想象力和创造力。
五、结语
美术教育是不可缺少的．美术教育应培养学生的创造力也
是不容忽视的。因此，我们应重新认识美术教育的功能，全面贯
彻美术课程的目标，特别是对美术教育培养学生创造力的作用
给予充分的评价。我们的这些策略也需要在实践中不断改进、
完善。我们坚信，只要坚持改革，坚持创新，在美术教育中学生
创造力的发展将会结出丰硕的成果。
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