2019~2020学年人教部编版六年级上册语文《20.青山不老》教学设计及教学反思
《青山不老》教案教案部编版六年级上册语文
-课文情感的理解：六年级学生由于生活经验有限，可能难以完全理解作者对大自然的深厚情感和人生的深层感悟，这是教学的难点。
-修辞手法的深入分析：学生对修辞手法的理解可能停留在表面，难以深入理解其表达效果和创作意图。
-自主学习与合作探究：如何引导学生进行有效的自主学习，并在小组合作中发挥各自优势，共同探究问题，是教学实践中的难点。
五、教学反思
在本次《青山不老》的教学过程中，我发现学生们对自然美景的感知和表达有着很高的热情。通过引导他们分析课文中的修辞手法，他们逐渐学会了如何运用生动的语言来描绘自然景色，这让我感到很欣慰。
课堂上，我尝试以学生们的生活经验为切入点，让他们谈谈自己遇到过的震撼人心的自然景观。这样的导入方式成功地激发了学生的兴趣，他们纷纷举手发言，课堂氛围活跃。但在今后的教学中，我还需要注意引导学生们更深入地体会作者的情感，让他们从内心产生共鸣。
-修辞手法的识别与应用：课文中运用的比喻、拟人等修辞手法是学生需要学习的重要语文技能，教师应通过具体例句分析，让学生学会识别并在写作中运用。
-审美情趣的培养：通过课文的学习，教师应重点培养学生的审美能力，让学生学会欣赏自然美和文学美。
举例：
-在讲解“崎岖”一词时，教师可通过图片或实际情境描述，帮助学生形象地理解其意，并举例说明在课文中是如何描绘山路崎岖的。
在讲授课文重点和难点时，我采用了案例分析、小组讨论等方法，让学生在实践中掌握知识。大部分学生能跟上教学进度，但仍有部分学生对比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入。针对这一问题，我将在后续的教学中增加更多实例分析，帮助学生更好地理解并运用这些修辞手法。
实践活动环节，学生们分组讨论并创作了自己的作品，展示了他们对自然美景的表达。我发现，学生在这一过程中不仅加深了对课文内容的理解，还提高了合作能力和创新思维能力。但在活动组织方面，我认识到还需要进一步优化，例如明确每个小组的任务和时间安排，以确保活动有序进行。
小学语文统编版六年级上册20《青山不老》教学设计
体会绿洲的来之不易与意义（第6自然段）
指名学生朗读第6自然段，其他学生边听边思考：这一自然段主要写了什么？从哪些语句可以看出绿洲的来之不易？
引导学生找出“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹”等语句，通过“15年”“8条沟”“7条防风林带”“3700亩林网”这些具体的数据，让学生直观地感受到老人创造绿洲付出的艰辛努力和取得的巨大成就，体会这确实是一个了不起的奇迹。
六、教学过程
（一）图片导入，引发兴趣（预计用时5分钟）
设计意图：通过展示晋西北不同风貌的图片，形成鲜明对比，激发学生的好奇心和求知欲，自然地引出课文主题，为学习课文做好铺垫。
教学活动：
教师利用多媒体课件展示两组图片：第一组图片展现晋西北恶劣的自然环境，狂风肆虐，黄沙漫天，土地干裂，植被稀少；第二组图片呈现一片郁郁葱葱、充满生机的绿洲景象，树木挺拔，绿意盎然，鸟儿在枝头欢唱。
学情分析
二、学情分析
知识基础：六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容，掌握了一些概括文章主要内容、体会人物情感的方法，但对于理解文中含义深刻的语句以及通过具体事例感悟人物崇高精神境界方面还需要进一步引导和提升。
生活经验：学生在生活中可能对植树造林、保护环境有一定的认知，但对于像文中老人那样，在艰苦条件下长期坚持并做出巨大贡献的事迹了解较少，缺乏直观的感受和深刻的体会，需要借助文本引导他们走进老人的生活和内心世界。
教师追问：“在这样恶劣的环境下，老人却要植树造林，你从中体会到了什么？”引导学生初步感受老人坚定的决心和不屈的精神。
感悟老人的形象与精神（第3 - 5自然段）
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案教学目标：通过学习本课，使学生了解到传统文化的魅力，培养学生对传统文化的兴趣和关注。
教学重点：了解《青山不老》的故事内容和传统文化。
教学难点：理解和掌握故事中蕴含的传统文化。
教学准备：教材、多媒体课件、PPT、图片展示。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 引入故事：老师可以通过简单的问答，让学生了解一些传统文化，如“你们知道中国的四大发明是什么吗？”、“你们知道传统的中秋节是怎样过的吗？”等等。
2. 介绍本课故事的背景：告诉学生本课故事的名字是《青山不老》，是一个讲述了一个男孩通过一场宝剑比赛，最终得到了宝剑的故事。
Step 2 学习新课（15分钟）1. 阅读原文：让学生认真阅读故事的原文，并对不理解的地方进行解释和讲解。
2. 细读原文：老师可以适时提问，帮助学生理解故事的情节和意义，如“男孩是怎样通过宝剑比赛得到宝剑的？”，“为什么男孩会变得年轻？”等等。
Step 3 学习文化知识（15分钟）1. 讲解故事与传统文化的联系：通过图片和简单的解释，让学生了解到故事中的宝剑和仙草、长寿的象征意义，以及蕴含的传统文化价值观念。
2. 辨析句子中的成语：通过课堂活动，引导学生发现故事中出现的成语，并解释其含义和用法。
Step 4 总结和评价（5分钟）1. 小结故事的内容：让学生简单总结一下故事的内容，并回答问题“故事讲述了什么样的传统文化？”2. 评价学习效果：通过个别或整体询问学生，评价他们对故事和传统文化的掌握程度。
Step 5 课堂延伸（5分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论他们喜欢的传统文化元素，并通过小组展示的方式来分享。
2. 课外拓展：布置作业，让学生写一篇与传统文化有关的作文，或者从家里带来一件与传统文化相关的物品进行展示。
Step 6 课堂结束（1分钟）对学生进行简单的总结和鼓励，鼓励他们对传统文化的兴趣和学习。
小学语文部编六年级上册第20课《青山不老》优秀教学设
小学语文部编版六年级上册第20课《青山不老》优秀教学设计《青山不老》教学设计教材分析：《青山不老》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六单元的一篇独立阅读课文。
这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代，让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。
教学目标：1.自读课文，理解“肆虐、盘踞”等词语的意思。
2.抓住文中关键语句，了解奇迹及其创造奇迹的条件，理解课文“青山是不会老的”等重点语句的含义，体会文章主旨。
3.揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟表达方法。
4.拓展阅读，学习抓住关键句提炼文章主旨。
教学重点：理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点：体会“青山不老”的真正含义。
课前准备：课前导学单、拓展阅读类文教学过程：一、了解作者，导入新课1.课前，老师让同学们收集梁衡的资料，你们收集了吗？老师也收集了，谁来读一读。
（出示资料）2.1983年梁衡担任《光明日报》记者时，采访了一位山野老农，听了这位老者的故事，他曾激动地写下这样一段话，一起读：（出示文字）“我对他怀有无尽的敬仰。
这个平凡的人让我领悟到一个伟大的哲理：青山是不会老的。
”3.这到底是一位怎样的老者呢？这节课就让我们走进第19课。
二、自学检测，学习词句1.谁来读读这些词句。
出示一：肆虐盘踞记载出示二：风雨同舟日月同辉师：像这样的词语还有很多，比如：同舟共济、同甘共苦、休戚与共出示三：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
师：这句话讲述的是我国大西北的恶劣环境。
能使牛马倒行，或掀起二三丈高，说明风非常大。
（出示图片）三、抓关键句，感知奇迹1.可在这样恶劣的环境中，一位81岁的老人却创造了“奇迹”。
20 青山不老(教学设计)语文六年级上册
《20青山不老》一、教材分析《新课标》关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
”对略读课文的学习目标定位：内容上做到３点：１、粗知大意，这篇课文讲的是这些人和事。
２、增长见识。
（世上竟有这样的情和景，人和事）。
３、有所感悟，（感受、启迪）。
方法上：要求自读自悟为主，教室更加放手。
二、设计思路目的上：１、训练学生略读能力，不要求咬文嚼字。
２、将精读课文中学到的方法，用到略读课文上，在实践中掌握读书方法。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法，所以在教学中我主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点语句去感悟，放手让学生自学，以小组为单位讨论、交流，从而培养他们的阅读能力、提高他们的语文学习质量。
三、教学目标1、能正确读写本课的生字、生词。
2、能够运用本单元的语文要素，结合关键语句，说出课文讲了哪几个方面的内容。
并有感情地朗读各部分内容，加深学生印象。
3、能联系上下文，设计保护地球的宣传语，增强爱护环境、保护地球的意识。
四、教学重点能够运用本单元的语文要素，结合关键语句，说出课文讲了哪几方面的内容。
并有感情的朗读课文。
五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。
教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、关注单元主题，导入新课。
这节课我们进入第六单元的学习，请同学们打开课本81页，这一单元的训练主题是什么？指名读，齐读。
带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。
课内探究二、借助课题调取语言积累。
1.什么样的山称之为青山呢？2.你能说出一个或几个描写青山的四字词语和诗句吗?3.老师积累了一些，齐读。
（大屏幕出示）三、检查预习。
1.出示易错的词语。
先自读；再同位读，互查互纠；然后指名读；最后齐读。
2.出示难读的句子。
人教版部编本六年级上册《青山不老》教案
人教版部编本六年级上册《青山不老》教案一、教材分析《青山不老》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇阅读文章，主要讲述了一个关于爱情的神话故事。
本篇文章的语言简洁生动，情节布局清晰，涉及鲜明的人物形象和深刻的内涵。
教师可以通过该篇文章帮助学生了解传统文化、品味经典故事，同时也可培养学生的阅读能力和文化修养。
二、教学目标语言知识技能1.学生掌握神话故事的基本故事情节、人物形象及其中所蕴含的文化内涵；2.学生能识别和理解篇章中的关键词汇及句子结构，并尝试运用到自己的表达中；3.学生能在阅读和理解文本的基础上，自如运用语言进行表达，写出简单的议论文、情景交际等。
思维方法1.帮助学生培养敏锐的阅读和思考能力；2.引导学生理解和感受传统文化中所蕴含的道德和思想；3.发展学生的创造性思维，鼓励学生形成自己的个性化见解和思考方式。
情感态度1.对文化传承保持敬仰心态，认为传统文化有其独特魅力和价值；2.培养学生审美情趣，提高其人文素养；3.引导学生树立正确的人生观和世界观，形成健康积极的人生态度和情感价值观。
三、教学重难点教学重点1.帮助学生理解神话故事的基本情节，认识其中所蕴含的思想和道德意义；2.通过文本的语言、句式结构等教学，提高学生阅读与理解能力；3.引导学生运用阅读中获得的知识和思想，进行表达和交际。
教学难点1.神话故事情节复杂，学生对其理解方式不同，教师应引导学生理解关键点，挖掘文本中的文化内涵；2.通过阅读提升学生语言运用和表达能力，是教学过程中的难点和重点；3.学生的文化背景差异大，理解难度不同，教师应灵活使用教学方法和手段，帮助学生共同学习。
四、教学过程课前准备教师准备该文章及教材，学生准备笔记本和笔等学习工具。
1. 导入新课（5分钟）采用提问方式引发学生对于神话故事的兴趣和好奇心，同时了解学生对于中西文化的感性理解。
提问：1.你喜欢听神话故事吗？为什么？2.你曾经听过哪些神话故事？它们讲述的是什么？2. 阅读教材（30分钟）教师要求学生先自行阅读该文章，了解文章情节和思想内涵，为后续的课堂交流做好充分的准备。
六年级上册语文教案-第20课 青山不老 ｜部编版
《青山不老》教学设计及反思【教学目标】1．知识能力目标（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
2．过程和方法目标：（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3．情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【重难点】1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。
2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学准备】教学课件【预设流程】一、导入课文师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。
今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
（板书课题）二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象1.自读课文师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.2把你认为比较难理解词句多读几遍。
3．再读课文，初谈印象师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。
文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。
（画出描写老人的词句）生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大三、深入课文，重识老人师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。
（一）感受老人人生的酸楚师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？生：1．外表：旱烟瘦小2．年龄：65——813．居住环境：孤独师：找——体会——归纳，你感受到了什么？（二）感受老人的壮举师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。
那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？·预设一15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？生：“十五年如一日”的执着师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
2019~2020学年部编版六年级语文上册第20课《青山不老》表格式教案
二、教学新课
（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
1.出示词语：【课件3】
肆虐盘踞淤泥劲挺
荡漾绿洲风雨同舟
三番五次不紧不慢如臂如股
谁来读一读这些词？
（1）这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？
（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？
2.了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
【课件4】
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）
③第3自然段的教学
学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）
引导学生重点把握：
“a.独自一人的孤单享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。
指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神
1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
小学六年级上册语文第六单元20《青山不老》教学设计
《青山不老》教学设计一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
•学生能够理解并解释“青山不老”的含义，以及它在课文中的深层意义。
•学生能够分析并阐述老人改造山林的艰辛与决心。
过程与方法：•学生能够通过小组合作讨论，深入理解课文，提升分析和理解能力。
•学生能够运用归纳法，理清课文结构，把握文章主旨。
情感、态度与价值观：•激发学生尊重自然、爱护环境的情感。
•培养学生坚持不懈、无私奉献的精神。
1.2 教学重点•理解“青山不老”的含义，以及它在课文中的深层意义。
•感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
二、教学难点•引导学生深入体会老人对自然和环境的热爱，以及他的无私奉献精神。
三、教学资源•课文《青山不老》•相关图片或视频资料•黑板或白板用于板书设计四、第一课时教学结构设计1.复习创设情境引入课题•开场提问：你们知道什么是“青山不老”吗？你们认为它可能代表了什么意义？•展示相关图片或视频，创设情境，让学生感受自然之美，以及环境保护的重要性。
2.初读课文识记生字•学生自由朗读课文，注意发音和语调。
•教师重点讲解课文中的生字词，帮助学生识记和理解。
3.整体感知理清层次•引导学生再次朗读课文，注意文章的结构和层次。
•分段讲解：•第一部分（开头至“创造了这片绿洲”）：介绍老人和他所处的环境，以及他决定植树造林的原因。
•第二部分（“十五年啊……都是手捧的泥土换来的”）：详细描述老人植树造林的过程，以及他所付出的艰辛努力。
•第三部分（“作为一个山野老农……又有多少人能够去居住呢”）：阐述老人植树造林的意义和价值，以及他的无私奉献精神。
•小组讨论：学生分组讨论每个部分的主要内容，并尝试用自己的话概括。
•班级分享：每组选一名代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。
4.板书设计•青山不老•第一部分：环境介绍与决定•第二部分：植树造林的过程•第三部分：意义与价值5.作业设计•要求学生背诵课文中的精彩段落，并准备下一课时的朗读展示。
六年级语文上《青山不老》教案
六年级语文上《青山不老》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。
（3）分析课文结构，理解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏大自然的美，培养保护环境的意识。
（3）学会通过课文作者的观察角度，发现问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的观念。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
（3）培养学生尊敬老人、传承优秀品质的品质。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握生字词。
3. 分析课文结构，理解课文主题思想。
三、教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 课文作者的观察角度及思维方式。
3. 培养学生保护环境的意识。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关生字词。
（2）简要介绍本节课的学习目标和要求。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生自主分析课文结构，概括每段大意。
（2）教师引导学生探讨课文主题思想，联系生活实际。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护环境的小短文。
3. 观察身边的大自然，发现美好，记录下来，与同学分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用。
3. 学生自评互评：鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自我认知和团队协作能力。
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六年级上册语文《青山不老》教学设计教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学重点1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学难点理解“青山不老”的内在含义。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
（板书：青山不老）齐读课题。
二、教学新课（一）检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
1.出示词语：【课件3】肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正。
生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
）（二）了解奇迹，感悟精神1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？2.了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：【课件4】15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？②你从哪些地方体会到了“了不起”？③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。
这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。
师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。
（板书：大环境）A.学生说后，出示句子。
【课件5】这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
课文中指什么东西在哪里肆虐？在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。
）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。
这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。
）出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。
看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
听了这样的介绍，你有什么想说的吗？C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
）②教学第一段当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了——A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？B、你觉得这山沟怎样？（生答：绿、美、舒适、树木大等）C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。
这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
）过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）③第3自然段的教学学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。
）引导学生重点把握：“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。
（板书：艰苦）小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。
）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：【课件7】“他觉得种树是命运的选择”。
他不走，因为（课件出示）生读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。
出示【课件9】作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转换为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。
让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：出示：【课件10】青山是不会老的！三、总结全文，升华情感总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！板书设计：青山不老大环境恶劣小环境艰苦无私奉献教学反思：《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。
通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。
另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。