管理铁军刘文举课程内容综合教材
第一天课程内容综合
上午“经营”与“管理”
管理的本质：就是一群人影响一群人
经营企业的目的：
1，持续性赚钱：靠的是经营，解决企业的量、本、利的问题，
解决公司利润问题
2，稳定性赚钱：靠的是管理，解决企业的责、权、利的问题，
解决公司管理成熟度问题
管理两句话：
1，营造一切氛围做管理
✓营造氛围和性格本身没关系
2，管理的本质：一群人影响一群人
经营的过程就是删除的过程：
1，删除和战略无关的事情
2，经营的过程就是整合的过程
1）整合人才
2）整合资本
3）整合上下游渠道
4）整合产品
3，经营的过程就是算账的过程
什么是管理：
1，管理的过程就是决策的过程
2，管理的过程就是下指令的过程
3，管理的过程就是如何把组织目标和个人目标进行有机结合的过程
✓企业招人引进人才的目的：是为了帮助员工完成他的梦想，在完成他的梦想的基础上顺便完成老板的梦想
经营三个主题词：
1，战略
2，目标
3，资源
管理三个主题词：
1，管理的思想
2，管理的工具
2，管理的执行
✓服务为营销服务
✓管理为经营服务
臣服、劣根性思维、贵族性思维、战略性损失
臣服：
1，臣服是一种角色：辅助上级
2，臣服是一种成就：成就上级
3，臣服是一种敬畏：对国家、对制度、对公司、对产品、对客户、对家庭、对自己等的敬畏
4，臣服是一种融入：只有臣服于团队才能融入团队
5，臣服是一种智慧
✓一个不会臣服的人，即便给你君王的位子，你也不会做，因为你不知道臣服
劣根性思维：
1，当一个人取得成就的时候不是对他祝贺、恭喜，而是去怀疑事情存在的真实性
2，劣根性思维不是人的人品出了问题，而是和历史有关系
贵族性思维：
✓贵族性思维的核心：担当和责任
1，凡事与我有关
2，一说话成就别人
3，一出现给人希望
4，一干事让人有念想
战略性损失：当一家企业三年利润和销售额没有明显改变，这家企业的竞争力正在下滑
组织团队演变的六个阶段
✓业务能力超强，管理能力一塌糊涂的也要让他当官（明星经理）；
享有经理的待遇，就是不带团队
❖销售部和销售部之间的关系：独立核算
1.第三个阶段取决于销售部之间是否进行了独立核算
2.做集团公司的目的：是为了打通产业链
3，如果主产业没有在产业链顶端的1-2级，要打通产业链
➢企业在产业链的位子决定企业的话语权
例，长松集团第四个阶段设计：
1，组织班事业部
2，营销班事业部
3，财务版事业部
4，战略班事业部
5，工具包事业部
6，家庭班事业部
✓事业部背后是产品
例，长松产品设计：
1，10天线产品（为了让员工活下来）
对应的客户：沙滩客户
1）门票 1280元
2）光盘 580元
2，30天线产品（为了让分子公司或者）；比例6：4 对应的客户：贝壳客户
1）各种工具包 1.48万
3，90天线产品（为了让总公司活着）；比例4：6 对应的客户：珍珠客户
1）各种班 8万
4，365天线产品（为了让专家活着）；比例8：2
对应的客户：纽带客户
1）各种咨询案59.8万
❖这样设计产品的目的：是为了让产品形成自循环❖没有产品要人为的创造产品
例，长松集团第五个阶段设计：
1，长松咨询：专注于做系统建设
2，长红：专注于做行业研究
3，长建：专注于做人才培养（团队建设）
4，深蓝：专注于做网络营销
5，新理念：专注于做管理软件
目的：建立中国营销大学（商领学院）
✓未来长松集团将成为管理公司的投资公司
✓当公司在第二个阶段：比须考虑第四个阶段的事
第三个阶段的突破：
1，要建立组织系统、财务系统
2，核心：引进和培养技术型人才
✓在第四个阶段要不要进入第五个阶段：取决于公司产业链在什么位子
引进关键性人才核心话术
问：你们公司准备做多大？
老板答：我们准备做全球
问：别吹牛了，现在重庆还没走出去呢？
老板答：因为你没来，你来了就走出去了
下午
✓管理没大事，全小事
✓当一家企业没有流程、没有标准的时候，企业里面只有谈心态
一个人的核心竞争力有三阶段：
一，行动力
核心：自我控制（自我控制情绪）
二，胜任力
核心：应该具备的胜任的知识体系（自我学习）
三，影响力（责任）
✓决定一个人影响力是：身份
吹牛：塑造愿景的能力
三零一工程：
1，每天一条成长感受
2，每周一个分享主题
3，每月一本书
印象分两种：
1，积极向上
2，消极向下
◆我们是谁不重要，重要的是我们给别人留下了什么样的印象
快乐分两种：
1，成长的快乐：往往伴随的是痛苦，痛苦的背后是成长、是快乐
2，堕落的快乐：往往是短暂的
一个人跟随你基于3个条件：
1．你是干大事的
2．成就别人30年不变的心
3．立即兑现承诺
4．
晚上
PK
什么是PK：
1，PK是为了让强者更强，弱者变强的过程
2，PK一定会产生冠军，冠军不是用来崇拜的，是用来超越的
3，PK是让员工从关注薪水向关注荣誉转换
4，PK的核心不在于输赢，而在于成长
5，PK最大的敌人不是对手，是自我成长
6，PK是让一个人从小肉鸡变成金凤凰的捷径
7，PK是为了让员工参与，营造氛围，自我突破
PK指标的选取
指标：
1，销售额
2，净利润
3，毛利率
4，新客户开发量
5，老客户流失率
6，客户投诉次数
7，事故次数
8，人才培养数
9，员工流失数
10，销销比
11，迟到
12，打架
13，产量
14，残次品数
15，交付准确率
16，单客消费金额
17，差错次数
18，员工满意度
19，业绩增加百分比
20，单位数：辆、套、米、吨、柜、克
PK导入顺序：
1，销售团队
2，生产团队
3，研发团队
4，服务部门（客服）
5，行政、职能
PK注意事项：
1，PK周期越短越好
2，PK最长周期原则不超过3个月
3，常规性PK通常是1-2个月
4，当我们没有办法统一员工思想的时候，我们就用目标统一员工的思想
5，在企业里面做PK由：现场最高的行政长官来带领
6，先从容易出结果的部门进行PK
✓行政、职能部门不作常规PK,可以根据团队状况进行竞赛
第二天课程内容综合
绩效考核
上午绩效考核是谁的事？
绩效考核是以人力资源部为纽带，总经理挂帅，各部门领导的事（被考核者直接上级的事）
绩效考核的顺序：至上而下
至上而下两层意思：
1，上级考核下级
2，上级不接受考核，不要对下级考核
绩效考核误区：
1，只对中基层考核，不对高层考核
2，只有绩效考核，没有绩效面谈及改进
不建议：部门和部门之间进行考核；如果企业里面职业化素养到了，是可以进行考核的
部门和部门之间：
1，不作为常规考核
2，不和利益挂钩
3，沟通以月度、半年、年度进行评估
绩效考核与工作分析的关系：
1，绩效考核是对人的，是衡量这个人在这个岗位上的工作品质的 2，工作分析是对岗的，是衡量这个岗位上的工作标准的
3，绩效考核是从工作分析中来；工作分析是从组织架构中来；组织架构是从企业战略、愿景中来
绩效考核有3个目的：
1，保证完成公司、部门、个人、年度、季度、月度目标
2，提升员工胜任能力
3，挑战业绩的极限
包含：
1）个人的
2）组织的
绩效考核的结果要体现在：
1，薪酬上
2，晋升上（生涯规划路线）
✓在企业里面要设生涯规划路线，他做不到是他的事，你不设是你的事，生涯规划最高通向董事会做股东
3，培训上
员工升和降的条件：
1，业绩达标
2，人才培养数
3，参加相关培训并通关
4，保级条件（做不好什么条件下降下来）保级条件有如下几个条件：
1，业绩低于多少
2，人才培养低于多少
3，管理满意度低于多少
4，绩效考核连续3个月不达标
培训作用：
1，提升绩效
2，提升胜任力
✓上达不成战略，下不能完成绩效的培训，都是无用的培训薪、酬的关系：
薪酬
物质（钱）精神（爱）
工资奖金晋升荣誉
职能目标品行纪律
绩、效的关系：
绩效
业绩行为
职能目标品行纪律
✓业绩就是话语权，品行就是通行证
任务绩效、行为绩效比例：
高层 75:25
中层 80:20
基层 85:15
➢越高层行为绩效占比越高，越高层行为对团队影响越大
考核项目（考核指标数）
基层 3-7个
中层 7-11个
高层 11-14个
➢越高指标数量越多、越全面
➢上山型指标数量偏少
➢平路型和下山型指标数量偏多
上山型：以业绩、业务为导向（结果导向）；强调机会
平路型：以职能、管理为导向（过程、结果兼顾导向）；谈责任下山型：以技术、胜任力为导向（过程导向）；要的是成就
权重：
其中一个指标占所有指标的百分比
1，任务绩效、行为绩效的权重分都是100分
2，单指标权重原则最高不超35分，超过35分把指标进行再分解
3，单指标权重分最低分原则不低于5分，低于5分指标就不重要了
4，权重通常是5的倍数
指标要求：
对指标的定义和说明
➢不同的企业：对指标的定义和说明是不一样的
➢例，销售额：以财务收到实际金额为准
评分等级：
一，三级评分标准
1，先找到满分评分标准
2，找到底线标准，低于底线标准的为O分
3，找到中间得分标准，通常为权重的一半（通常是平均分）
➢财务类、差错类、事故类有一些指标只能选择两级评分标准➢上山型级别偏少
➢平路型和下山型级别可以考虑偏多
➢上山型强调的是机会
二，增减评分标准
例，迟到
权重10分
指标要求：按照公司的规定上班，做到不迟到
➢每迟到一次扣两分
1，首先选择满分标准
2，确定底线标准，低于底线为O分
例，底线是迟到3次，迟到3次为O分
3，找出每减一档的标准
注：一般职能岗位是减分
得分：
由上级和下级各自打分
两种计算方法：
1，谁低取谁：让员工进行绩效沟通
2，各取比例：上级占比大于等于60%，下级小于等于40%
下午
企业利润销售额是由客户贡献的：
客户要做到以下几点：
1，客户的量要大
2，重复性消费
3，客户的满意度
➢客户服务靠的是流程
流程分两个：
1，内部流程：管理流程，机制
2，外部流程：业务流程，标准
➢流程靠的是团队来支撑
➢支撑团队的是企业的关键性人才
➢经营企业的核心是在经营关键性人才
➢关键性人才强，企业强；关键性人才弱，企业弱；关键性人才流失，企业将出现问题
➢凡是以挣钱为目的的企业将会越来越艰难，凡是以成就人才为目的的企业将会迎来更大的发展空间
企业最大化满足以下几个条件：
1，满足客户价值最大化
2，满足员工价值最大化
市场部通常考核的指标：
1，市场策划
2，业绩增加（销售额增加）
3，品牌美意度
4，促销
5，新客户增加
6，老客户复购
7，策划方案执行度
做绩效考核需考虑的因素：
1，要什么考核什么
2，担心什么就控制什么
企业数据通常从以下几个方面来：
1，从财务来
2，从生产部门中来
3，从市场中来
4，从绩效委员会中来
➢绩效考核本身不是万能，是达成目标过程中的一个工具➢绩效考核一定要配合过程管理
高中基层考核的方向区别：
一，高层：偏向于战略指标
➢要的是面
1，利润
2，市场
3，产品
4，系统建设
5，人才培养
二，中层：偏向于平衡指标
➢要的是线
1，业绩
2，满意度
1）流程
2）客户
3）员工
3，培训
4，系统优化
5，信息建设
6，岗位特殊指标
三，基层：偏向于目标指标➢要的是点
1，业绩指标
2，数量指标
3，学习指标
4，胜任力指标
绩效考核量化四个维度：
1.数量
2.质量
3.成本
4.时间
行为考核
行为考核：
✓可能这个人做的不够优秀、卓越，只要不触碰公司的底线，都可以让步，在让步的同时提出更高的要求（但碰了底线，格杀勿论）考核的指标数据从以下几个方面中来：
1，从财务部门来
2，从生产部门来
3，从客户中来
4，从考核委员会中来
【绩效管理全流程】
一、梳理公司、部门、个人年度季度月度目标
二、量化工作内容，形成工作分析表
三、从工作分析表中找出关键项
四、把关键项转化为考核指标
五、被考核者的直接上级做出下级的绩效考核表
六、做好绩效考核表交人力资源部审核
七、审核后返回，并有直接上级和下级逐一进行考核项确认并签字
八、在绩效考核过程中进行绩效辅导
九、下月初对上月进行绩效评估，面谈及绩效改进方案确认
课程内容和特点
课程内容和特点 一、课程在专业中的性质 人文社会科学基础课程是中央广播电视大学高等师范专科“开放教育试点”小学教育专业的一门必修课。同时，它也是一门综合性的、创新性的基础课程。本课程4学分，72学时，开设一个学期。 二、课程主要内容、特点 第一章是全书立论的基础，不仅在第一编，而且在全书中都有着非常重要的地位。第一章共分三小节。 第一节“人文社会科学的基本含义”，主要是从人文社会科学的研究对象、研究目的、研究方法，人文社会科学的主干学科和结构体系，人文社会科学的发展历程三个方面来解释阐明人文社会科学的。 第二节“人文社会科学的特征”，首先概括了人文社会科学作为科学而具有的共同特征，也就是人文社会科学和自然科学都是人类对客观存在的认识过程，都是一种理论知识体系，都是创造性的社会活动，都是推动历史发展的实践性力量。然后讨论人文社会科学作为科学的一个部类而具有的个性特征（即其“价值关联性”，这是总的特征），这主要表现在三个方面：部分学科在阶级社会中具有某种阶级倾向性；通常体现出一定的民族性；通常具有比较鲜明的时代性。 第三节是“人文社会科学的发展机理”（原来叫发展规律），文字教材归结了三点：人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系；社会需要和人文社会科学自身发展需要的辩证统一；人文社会科学的常规性发展与革命性发展的相互交替。 在这三小节中，看样子第一节是最重要的，第二节和第三节其实是对第一节某些重要内容的展开。在第一节中，关于人文科学、社会科学、人文社会科学三个概念及其关系的阐述，关于人文社会科学的主干学科和结构体系的概述，是全书立论的重要基石。这同时也是本章乃至本书的难点。要注意，人文社会科学是人文科学和社会科学的综合和概括，其研究对象是“人的社会存在”即“人和社会”。 事实上，正像教材中所说的：“人文科学和社会科学同是以人为中心的科学，同是人类的自我认识”，如果理解了这一点，对于人文科学、社会科学、人文社会科学这三个概念，大家理解起来、分辨起来也就容易多了。也正是从这一点来看，人文社会科学的各个主干学科之间的联系也会变得清晰起来，其实这也是它们何以被归结在“人文社会科学”这个概念之下的原因。 如果我们画一张图的话，我们就可以看到，各门人文社会学科研究的最终目标都是人，只是研究人的领域不同、角度不同和层次不同。 比如，哲学研究人对世界的总的看法以及人的本质。历史学研究已经过去了的时间中的人，即“时间人”。文艺学关注人类文学艺术创作的规律，研究“审美人”。语言学探究人类语言的奥秘，
管理铁军刘文举课程内容综合教材
第一天课程内容综合 上午“经营”与“管理” 管理的本质：就是一群人影响一群人 经营企业的目的： 1，持续性赚钱：靠的是经营，解决企业的量、本、利的问题， 解决公司利润问题 2，稳定性赚钱：靠的是管理，解决企业的责、权、利的问题， 解决公司管理成熟度问题 管理两句话： 1，营造一切氛围做管理 ✓营造氛围和性格本身没关系 2，管理的本质：一群人影响一群人 经营的过程就是删除的过程： 1，删除和战略无关的事情 2，经营的过程就是整合的过程 1）整合人才 2）整合资本 3）整合上下游渠道 4）整合产品
3，经营的过程就是算账的过程 什么是管理： 1，管理的过程就是决策的过程 2，管理的过程就是下指令的过程 3，管理的过程就是如何把组织目标和个人目标进行有机结合的过程 ✓企业招人引进人才的目的：是为了帮助员工完成他的梦想，在完成他的梦想的基础上顺便完成老板的梦想 经营三个主题词： 1，战略 2，目标 3，资源 管理三个主题词： 1，管理的思想 2，管理的工具 2，管理的执行 ✓服务为营销服务 ✓管理为经营服务
臣服、劣根性思维、贵族性思维、战略性损失 臣服： 1，臣服是一种角色：辅助上级 2，臣服是一种成就：成就上级 3，臣服是一种敬畏：对国家、对制度、对公司、对产品、对客户、对家庭、对自己等的敬畏 4，臣服是一种融入：只有臣服于团队才能融入团队 5，臣服是一种智慧 ✓一个不会臣服的人，即便给你君王的位子，你也不会做，因为你不知道臣服 劣根性思维： 1，当一个人取得成就的时候不是对他祝贺、恭喜，而是去怀疑事情存在的真实性 2，劣根性思维不是人的人品出了问题，而是和历史有关系 贵族性思维： ✓贵族性思维的核心：担当和责任 1，凡事与我有关 2，一说话成就别人 3，一出现给人希望 4，一干事让人有念想
管理学基础管理学基础课程教学大纲
管理学基础管理学基础课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 管理学基础是广播电视大学开设的一门专业基础课。 管理学是一门系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学。尽管各种具体的管理活动千差万别，但管理者在处理问题时，都要通过一定的计划、组织、领导和控制等职能来实现组织的目标。在实施这些管理职能时，其内容会有所不同，但遵循的基本原理和原则却是一样的，这就是管理的共性，也就是管理学所要研究的对象。由于管理学研究的内容包括生产力、生产关系和上层建筑三方面，它必然同许多学科如经济科学、技术科学、心理学、数学、计算机科学等相关联，吸收和运用与之有关的研究成果。因此它是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，同时它又具有很强的实践性，属于应用科学。 通过本课程的学习，可以使同学们掌握现代管理的基本原理、一般方法并树立科学的管理理念，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。 二、与相关课程的衔接 管理学基础是一门建立在经济科学、数学、心理学、计算机科学等基础之上的独立的应用科学，以它为基础派生的课程为相关专业的专业理论与技术课程，诸如市场营销学、工商企业经营管理、企业生产管理、人力资源管理、财务管理、企业信息管理等。 三、课程教学的基本要求
1．正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对管理学基础有一个总体的认识。 2．掌握管理学的基本职能、基本概念、基本原理和基本方法，了解学科发展的新理论与新思想。 3．紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。真正掌握课程的核心内容，为企业经济效益的提高服务，为社会主义市场经济体制的建立和完善做出贡献。 四、教学方法与教学形式建议 1．要系统、全面、准确地阐述管理学的基本原理和实务，在原理的阐述和案例的列举中要多联系中国实际，使之既忠实于学科原貌，又通俗易懂。 2．增加案例教学的比重，文字教材、音像教材中都要突出典型案例的剖析。同时安排必要的作业和实验，给学生接触实际、动手分析的机会。 3．日常的面授辅导应着重于重点的归纳、难点的剖析以及作业讲解。建议布置适量的作业题，以综合练习和案例分析的形式为主。 五、课程教学要求的层次 教学过程中，按“掌握、熟悉、了解”三个层次要求。 掌握，要求学生非常清楚地理解有关知识和技能并能够灵活运用。 熟悉，要求学生理解有关知识和技能。
整合教材内容,提高课堂教学的实效性
整合教材内容，提高课堂教学的实效性 随着教育水平的不断提高，现代教学方法也逐渐发生了大的变革。传统的教学方法已经不能满足学生的需要，课堂教学需要不断地进行创新，整合教材内容便是其中的一个方向。整合教材内容是指将教材中的内容进行归类、排序，筛选出对学生有用的知识点，并从多个角度进行比较、对比、深入分析，进而帮助学生更深入地理解和掌握知识。本文将浅谈整合教材内容，探讨它在提高课堂教学实效性方面的重要性。 一、整合教材内容可以提高学生学习兴趣 传统的教学方式往往是靠死记硬背来记忆知识点，这种教学方式会导致学生的学习兴趣大大降低，甚至会让他们感到厌倦。而整合教材内容则可以避免这种情况的出现，教师可以通过整合教材内容来呈现一个完整的知识体系，让学生在学习的过程中逐渐形成对于这个知识体系的理解，从而更加感兴趣，更有动力地进行学习。 例如，在教学《古代文明》这一主题的时候，老师可以通过将各个文明的历史、文化、科技等进行整合，来形成一个完整的知识体系，让学生能够更好地理解各个文明之间的联系和影响，从而更好地理解整个古代文明的演化历程。 二、整合教材内容可以提高学习效率 由于教学课程的限制，老师往往需要在短时间内将很多知识点传递给学生，而且往往会出现知识之间的重叠，这些都会降低
学生学习效率。而整合教材内容则可以帮助老师更好地解决这个问题，从而提高学生学习效率。 例如，在教学语文阅读的时候，老师可以整合教材，将一些相似的阅读材料归类在一起，通过比较、对比和总结来加深学生对于文本、主题等的理解，从而更好地提高学生的阅读能力和应变能力。 三、整合教材内容可以丰富教学方法 教学方法的创新对于课堂教学起着至关重要的作用。而整合教材内容则可以为教师提供更丰富的教学方式，从而达到更好的教学效果。 例如，教学《气象概论》这个主题的时候，老师可以通过整合教材，将原本单一的气象概念进行拓展和延伸，涵盖气象影响因素、天气预报和气象设备等多个方面。从而，可以设计出更多样化的教学方法，如拓展课、实验课、课外活动等，从而更好地激发学生的学习兴趣和参与度。 四、整合教材内容可以拓宽知识面 教学过程中应该注重学生的多元化发展，帮助学生开阔眼界。整合教材内容可以让学生更好地了解到不同学科之间的联系和共性，并且更好地拓展知识面。 例如，在教学《动态管理》这个主题的时候，老师可以通过整合教材，引入企业管理和项目管理的相关知识，让学生了解到
教学内容名词解释
教学内容名词解释 教学内容是指为了实现教学目标而要求学生学习的知识、技能和行为经验的总和。它包括教学活动开始前教师经过精心准备而呈现给学生的学习资料，也包括在教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目标达成的动态生成的素材及信息。 教学内容主要包括课程、教材和课程资料三个方面，以下是其具体的解释： 一、课程 课程是指学校教育的内容和标准，它包括学校所教授的各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动。课程是学校教育的核心，它规定了学校要达到的教育目标和标准，是学校培养未来人才的蓝图。 课程有以下要素： 课程目标：课程目标是课程设置和实施的基础和依据，它规定了课程要达到的预期效果和标准，是课程设计和实施的指导思想。 课程内容：课程内容是指学校所教授的学科和教材，它包括学科的基本概念、原理、方法、技能和知识领域等。 课程结构：课程结构是指课程的组织方式和框架，它包括课程的分类、学时分配、学习进度、学科设置等。 课程实施：课程实施是指教师通过教学活动的组织、教学方法的选择和教学评价的实施，实现课程目标的过程。
课程评价：课程评价是指对课程质量和效果的评价和反馈，它通过对学生的学习成果进行评价，检验课程目标的实现程度和改进方向。 课程管理：课程管理是指对课程的设计、实施和评价进行组织和管理的过程，它包括学校对课程的管理、教师对课程的管理以及学生对课程的管理。 二、教材 教材是指用于教学的书籍、资料、图表、软件等，它是教师进行教学的主要依据和学生学习的基本材料。教材的编写要遵循以下几个原则： 系统性：教材的内容要按照学科的知识体系进行系统安排，由浅入深、由易到难，符合学生的认知规律。 科学性：教材的内容要科学准确，遵循学科的特点和规律，反映学科的基本概念、原理和方法。 适用性：教材的内容要适合学生的年龄发展阶段需求和兴趣爱好，能够激发学生的学习兴趣和学习动机。4综合性：教材的内容要注重学科之间的联系，考虑不同学科的交叉点，培养学生的综合素质和能力。 三、课程资料 课程资料是指与课程相关的其他资料，如教学计划、教学大纲实验报告、作业题库等。这些资料可以帮助教师进行教学管理和学生。
学校课程教材管理制度
学校课程教材管理制度 学校课程教材管理制度的重要性 现如今，在大多数国家的教育体系中，学校的课程教材管理制度被广泛实施， 以确保教学质量和培养学生的综合能力。学校课程教材管理制度是一套旨在规范学校课程和教材使用的规定和程序，它对教育的质量和来源具有重要的影响。本文将探讨学校课程教材管理制度的重要性，并分析几个相关方面的优点。 一、提高教学质量 学校课程教材管理制度的一个重要目标是确保教学质量的提高。当教师有一份 规范化的教材时，他们可以更好地组织教学内容和方法，使学生更好地理解和掌握知识。管理制度还可以促使教师及时更新教材，以适应不断变化的教育需求和社会发展。通过制度化管理，学校可以评估教材的有效性，并根据评估结果作出相应调整，这进一步促进了教学质量的提升。 二、优化教学内容 学校课程教材管理制度有助于优化教学内容。通过对教材的筛选和审核，学校 可以确保教学内容与教学目标相符合，避免冗余和重复，注重前沿的教育理念和最新的知识成果。此外，管理制度还鼓励教师创新教学方法和材料，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。 三、平衡各学科发展 学校课程教材管理制度还有助于平衡各学科的发展。制度化的管理可以确保各 学科都得到适当的关注和发展机会，避免重视某些学科而忽略其他学科。这对于学生的全面发展和综合素质的培养至关重要。管理制度还可以确保教材的多样性，以满足学生对不同学科的需求和兴趣。 四、提升学生综合能力
学校课程教材管理制度有助于提升学生的综合能力。通过制定符合学生年龄和学习水平的教材，学校可以帮助学生全面发展各方面的能力，包括认知能力、创造力、批判性思维、沟通能力和合作能力等。此外，管理制度还可以鼓励学生自主学习和探究，培养他们的学习兴趣和能力。 五、规范教材使用 学校课程教材管理制度对于教材使用的规范也非常重要。通过明确教师对教材的使用要求和教学计划，管理制度可以确保教材的合理使用和适度安排。同时，管理制度还可以对教材使用过程进行监督和评估，及时发现和纠正教学中的问题，提高教学效果。 总结 学校课程教材管理制度在提高教学质量、优化教学内容、平衡各学科发展、提升学生综合能力和规范教材使用等方面发挥着重要的作用。通过制度化的管理，学校可以确保教学的科学性和有效性，帮助学生全面发展和提高学习成绩。因此，学校应高度重视课程教材管理制度的建立和实施，不断完善和提升管理水平，以促进教育事业的健康发展。
武汉管理铁军培训心得
管理铁军培训心得 首先感谢尊敬的高总和公司领导，给我这次参加长松咨询长建学院管理铁军培训的机会，谢谢大家对我的鼓励和支持！培训期间刘文举老师运用生动、精辟的讲授特点将如何打造一支企业管理铁军的知识跟学员们进行了精彩分享，如“营造一切氛围做管理”，“管理是一群人影响一群人”，“臣服”，“两种思维方式”，“一个人的缺点取决于他的终点”等等。给我留下最深刻印象的是“目标明确，马上行动”的理念。因为学习的一切知识，如果没有行动，将失去其根本的意义。 自今年年初开始，我负责研发部主管的代理工作，由于部门下半年实验任务安排比较重，加上近期人员更替频繁，在不断学习专业知识的同时，我越来越觉得自己需要系统的学习一下管理，提升自己的管理能力，提高工作效率。然而自己看了很多管理方面的书籍，依然很茫然，不知部门管理从何入手，不得章法。 结合培训中学习的知识，对照自己的工作，我对以往所了解的道理有了更深的理解，工作中出现的问题也有了新的反思。接下来我从个人和部门两个角度，谈一下我对此次培训产生的启发。 一、从自身出发： 1.我是个急性子但做事追求完美的人，交给同事去做的工作往往怕他们完成的不够好，自己还要重做，尤其是涉及到一些数据的记录，培养基的配制。因此，往往是我自己亲力亲为，弄得自己忙的团团转，其他同事却只是看着我做，人员分配不好，工作效率低下，还要自己加班做些实验室日常的档案整理存档工作。听了刘老师的课，对于这种现状，我觉得“管理的本质是一群人影响一群人”这句话特别有道理。我不能还停留在“我是菌种专员”这个认知上，更不能仅仅用我的个人力量去影响部门所有人。我要放手让她们去尝试，在自己工作技能娴熟的基础上，培养部门内部人才。我要在部门各种技术操作流程标准化的基础上，鼓励他们勇于尝试，不断创新。在探索的过程中，发现问题，找出不足并通过加强学习弥补不足，进而解决问题。 2.工作中我一直是认真负责的，所以我一直希望共事的同时同样如此。然而，工作中难免会出现失误，但是我对事不对人的性格往往让他们以为我是在指责抱怨他们。就算是为了他人能更好的掌握操作技能，总结失误的原因，但因为沟通方式不佳，导致工作氛围低沉。铁军管理的培训，让我懂得了沟通方式的重要性。良好的沟通方式不但会增进同事间的人际关系，营造良好的工作氛围，还可以提高工作效率。与同事间的沟通，不但要注意时常赞美他人，认可他人在工作中的努力，更要在他人出现失误时，能够用合理易接受的方式鼓励他们，给他们一个探索的机会，提高学习的积极性。
内容与语言综合教学计划
内容与语言综合教学计划 引言： 内容与语言综合教学（Content and Language Integrated Learning，简称CLIL）是一种将教学内容与语言学习有机结合的教学方法。该教学方法突破了传统的语言课程设置，将语言学习融入到其他学科中，使学习者能够在学习学科知识的同时，提高语言水平。本文将详细论述内容与语言综合教学的教学主题、活动安排和教材使用等方面。 一、教学主题： 1. 选择适合的主题 在内容与语言综合教学中，教师需要选择与学科内容相关的主题，这样可以使学习者对学科内容和语言学习产生兴趣，并促进他们在学习过程中的积极参与。例如，在地理学科中，可以选择主题为“世界自然奇观”，让学生通过学习不同地理奇观的知识，同时提高他们的地理词汇和语言表达能力。 2. 设计探索式学习活动 在教学主题的选择之后，教师需要设计一系列的探索式学习活动，让学生通过实践和探索，发现问题、解决问题。这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的思维能力和创新能力。例如，在学习主题“世界自然奇观”中，可以设计一个探索活动，让学生选择一个自己感兴趣的地理奇观，并进行深入研究和展示。 二、活动安排： 1. 基于任务的学习活动 内容与语言综合教学注重学习者的主动参与和合作学习。教师可以通过设置一系列基于任务的学习活动，让学生在完成任务的过程中获得知识和语言的实践。例
如，在学习主题“世界自然奇观”中，可以设置一个任务：以小组形式选择一个自己感兴趣的地理奇观，然后设计一个展示活动，向全班同学展示他们所选择地理奇观的相关知识。 2. 引导学生进行合作学习 在内容与语言综合教学中，学生之间的合作学习很重要。教师可以通过分组、 角色分工等方式，鼓励学生之间的合作学习。例如，在学习主题“世界自然奇观”中，可以将学生分成小组，让每个小组成员负责研究和展示地理奇观的不同方面，然后他们可以互相交流和讨论，分享彼此的研究成果。 三、教材使用： 1. 选择与学科内容相关的教材 在内容与语言综合教学中，教师需要选择与学科内容相关的教材，这样可以使 学生在学习学科知识的同时，提高语言水平。教材的选择应符合学生的语言水平和学科内容的要求。例如，在学习主题“世界自然奇观”中，可以选择一些地理教材或地理类图书，让学生在阅读的过程中了解不同地理奇观的知识。 2. 创造性使用教材 在使用教材的过程中，教师可以创造性地使用教材，增加学生对学科内容和语 言学习的兴趣。例如，在学习主题“世界自然奇观”中，教师可以引导学生使用不同的媒体资源，如图片、视频等，让学生更直观地了解地理奇观的景观和特点。 结论： 内容与语言综合教学是一种将教学内容与语言学习有机结合的教学方法，它可 以促进学生在学习学科知识的同时提高语言水平。在教学主题、活动安排和教材使用方面的详细论述中，我们可以看到，内容与语言综合教学强调学生的主动参与和合作学习，教师需要选择适合的主题、设计探索式学习活动以及选择与学科内容相
综合课程及其教材的模式与类型
综合课程及其教材的模式与类型 范树成 综合课程在其历史演进过程中形成了不同的模式，其教材也有多种类型。在理论上探讨这些模式和类型，对于改进我国中小学的课程设计是大有好处的。本文拟就综合课程及其 教材的模式与类型作一初步探讨。 综合课程的模式是随着历史的演进而不断发展的，按其以什么为课程的中心，可以分为学科（知识）中心模式、儿童中心模式、问题中心模式、认知—情意模式。 一、学科（知识）中心模式 学科（知识）中心模式是一种以学科或知识为中心编制综合课程的模式。其特点是有由学者、教师预先精心编制的固定的、现成的教材，并按教材进行教学。 1 学科中心模式。它是以某一或某几个学科为中心，围绕这一或这几个学科组织其他学科的内容，将这些学科的知识综合起来。究竟以什么学科为中心学科，这往往要根据教学目的来确定。例如，齐勒提出的就是这种模式。齐勒提出，教学的主要目的在于道德的、宗教意志的陶冶。这个目的需要借助多种多样的学科内容的综合才能达到。这些学科的知识必须围绕一定的中心学科来组织，而中心学科必须是能够陶冶情绪的。这种中心学科就是历史、文学、宗教。所以，齐勒主张教材和教学以历史为线索，穿插文学和宗教，形成综合的中心，直接间接地同其他学科、教材相关联。这样，便以直接牵涉教学目的的学科为核心，将所有 的学科综合起来了。 在现代，这种模式的综合课程也是不少的。日本70年代的科学教育专门研究中，就有以化学为中心的综合课程、以生物为中心的综合课程和以地学为中心的综合课程。 学科中心模式综合课程编制方法是，以一个中心学科为轴，利用或参考原有中心学科 的体系进行编排。因此，教材编排比较容易。 2 知识中心模式。这种模式是以知识为中心，而不是以儿童为中心。与学科中心模式不同的是，它不以某一特定的学科为中心。这种模式一般采用两种形式编制教材。其一，将两种或两种以上的学科在形式上组合在一起，被组合的学科仍保持原有学科的基本体系或框架，各科知识之间没有内在的联系。这种形式的综合课程的优点是教材编制容易，但是，如果处理不好，就会回到使包含的学科“各司其职”的老路上去，名为综合课程，实际上仍是学科课程。其二，学科合并后各学科原有的体系完全被打破，这些学科的内容揉合在一起，形成了一门新的学科。在中小学课程中，这种形式的综合课程早已有之。例如，生物就是动物学、植物学、微生物学、生理学、解剖学、遗传学的融合。今天，又产生了一些新的这种形式的综合课程，如“环境社会学”、“生物化学”等。这种形式的综合课程用一种完全不 同于所合并的原有学科的编写方法编制。 知识中心模式综合课程的教材类型和编写方法主要有：
课程内容 教材内容 教学内容的关系
课程内容、教材内容、教学内容的关系一·总述 在课程研究中，课程内容、教材内容、教学内容隶属不同的研究层面，分别拥有各自的研究范围和内容。但传统上人们比较关注教材这一具体的课程材料，误以为教材内容就是课程内容、教学内容。教师理念上的混乱导致实践上的盲目，这是教师“教教材”这一现象的根源所在。本文试以英语学科为例，阐述课程内容、教材内容、教学内容三者之间的联系和区别，使人们对相关问题的讨论建立在一个共同的学理基础之上。 英语教材在我国英语学科教学中历来都担当着重要的角色。每次课程改革中，人们关注最多的就是教材的变化。但要说教材的研究，则解释、论证多于理论探讨。由于我国长期以来实行国家统一控制的课程教材研制体制，课程和教材这两个本来不同的研究层面便重叠了起来，致使分属课程、教材和教学不同层面上的问题缠绕在一起，混淆不清。一方面，由于英语学科教育研究的历史几乎就是研究学什么（学科知识）和如何学的历史，学科内的课程理论、教材理论和教学理论的研究相对贫乏，很多研究都是基于对现行课程具体形态──教材的解释；另一方面，在实践中，教材又代替了教学大纲，或者合而为一，甚至超越大纲，行使着权威角色，主宰教师的教学生活。教师可以不必研读“英语教学大纲”，只需“以本为本”，照本宣科。因此，可以毫不夸张地说，教材研究几乎是大包大揽，集多种角色于一体，
因而不堪重负。这样，很多本应属于课程层面或教学层面的研究内容不能和教材问题有效剥离，其后果是，课程或教学层面的问题被忽略了，而教材本身的研究也仅滞留于表面的介绍和解释，缺乏系统的深度研究。 上述情况反映在教师的日常话语中，最为典型和普遍的便是课程内容、教材内容和教学内容之概念的辨别不清。诸种术语纠缠不清使很多问题的讨论或争论缺乏合理的学理基础和共享的理论框架。就英语学科而言，英语教材内容往往与英语课程内容和英语教学内容混淆在一起，在实践中导致教材内容等于课程内容，教学就是教教材内容的现象。例如，“对话”是英语教材中常见的内容，它是体现语言交际性本质的人际交往形式，实践中不少教师课堂上直接要求学生机械朗读和死记硬背对话，不顾学生语言运用（揭示其中语言知识、语言结构的功能意义）以及学习态度和方法的做法便是将教材内容误解为课程内容的典型事例。这种现象的危害性在于，教师安于这种灌输式的教学（教教材），自欺欺人地满足于所谓的课程内容的完成。二、课程内容与教材内容 课程内容一般指特定形态课程中学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、方法、态度及价值观念等。课程内容的选择有三种基本取向：学科知识、当代社会生活经验、学习者的经验。因此，课程内容的选择是“根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程”。
课程内容教材内容和教学内容三者之间的关系和差异
课程内容、教材内容、教学内容三者之间是相互联系和相互制约的，但 它们可以相对独立地存在。新的课程改革提倡教师创造性地教学，教师 要摆脱对教材的崇拜和依赖，对教材进行“二次开发”，这实际上是要求教师基于对课程标准中课程内容的领会和把握，超越对教材内容的机械传递，创造性地、个性化地运用教材，以生成丰富、多样的教学内容。这实际上是将课程、教材、教学等不同的层面贯通起来，从而将 “理想的课程”转化为教师实践中运作的“实际的课程”。下面我就课堂教学谈谈自己的体会。 一、贯穿“以人为本”的教育理念。 以人为本”的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有 情感、有需求的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘 学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点，不要只看成绩和表现，要让每一个学生都有自己的发展空间。所以，要落实“以 人为本”，就要从学生的心理特点、认知特点出发，去创设有利于学生发展的环境，让学生在活动中去体验生活、感受学习，允许学生有不同的学 习方式和表达方式。 二、加强对学生的学法指导 转变学生的学习方式是课程改革的重要任务，在教学中加强指导十分必要。改变单一的、被动的学习方式，可充分调动、发挥学生的主体性，形成多样化的学习方式，提高学习效果，提升素质。 1 .加强学习目标的指导。 有了明确的学习目标，学生的学习才有动力，也才知道该做什么。在教学中，教师要依据课程标准进行教学，就必须通过学习研究把握好课程的教学目标体系，并不断地转化为学生的学习目标。 2 .提高课堂教学效果。 要想使学生掌握有用的知识，除了精讲知识内容外，教师还应向学生晓以“听”的价值。教师也要认真听取学生的发言，用他们对知识的理解来 启发自己。有的时候学生还要边听边记，这里的“记”就是做笔记，记笔记不单单只是记教师的板书，还要记重点、记方法，记下自己不懂的问题不懂的问题课后一定要请教同学或老师。 3 .培养学生良好的反思习惯。
2015最新版办公室管理课程教材各章案例分析及参考答案20151222(案例分析出题范围)
2015最新版办公室管理课程教材各章案例分析及参考答案20151222(案例分析出题范围)
2015新版教材办公室管理课程第一章案例分析及参考答案： 1、案例内容：文员小曹向分管营销业务的孙副经理请示了业务处理的意见后，又遇到了负责宣传的张副经理，小曹又向他作了请示，结果两位领导的意见很不一致，小曹无所适从，两位领导也因此矛盾加深．孙认为小曹与张关系亲近些，支持过张，认为小曹有意与他作对；而张认为此业务是他引介的，小曹应先同他通气。 请你分析小曹这样做对不对?错在哪里?面对这种情况小曹应该怎么办? 参考答案： (1)小曹犯了多头请示的错误。遵照领导职权分工、单向请示的原则，既然向主管领导请示了，就应按孙的意见办，不应多头请示； (2)在工作中不应过分亲近或疏远某领导，以至落到尴尬的境地； (3)两位领导都作了指示，如果张通情达理，小曹应向他说明只能按职权分工办事，求得谅解后，按孙的意见办； (4)如果不能求得谅解时，小曹应向两位领导分别自我检讨，再建议两位商议一个方法遵照执行； (5)如果矛盾不能统一，应向总经理请示，遵照总经理的意见办，并请他对孙或张作解释。这是文员执行主要决策人的意见。 2015新版教材办公室管理课程第四章案例分析及参考答案： 1、案例内容：新加坡利达公司销售部文员刘小姐要结婚了，为了不影响公司的工作，在征得上司的同意后，她请自己最好的朋友陈小姐暂时代理她的工作，时间为一个月，陈小姐大专刚毕业，比较单纯，刘小姐把工作交代给她，并鼓励她努力干，准备在蜜月回来后推荐陈小姐顶替自己。某一天，经理外出了，陈小姐正在公司打字。电话铃响了，陈小姐与来电者的对话如下： 来电者；“是利达公司吗？” 陈小姐：“是。” 来电者：“你们经理在吗?” 陈小姐：“不在。” 采电者；“你们是生产塑胶手套的吗?” 陈小姐：“是。” 来电者：“你们的塑胶手套多少钱—打?” 陈小姐：“1．8美元．” 来电者：“1．6美元一打行不行?• 陈小姐：“对不起，不行的。”说完，“啪”挂上了电话。 上司回来后，陈小姐也没有把来电的事告知上司。过了一星期，上司提起他刚
0、【管理铁军】介绍
【管理铁军】 2013-10-19【管理铁军】 中国最实战的管理者训练课程 【管理铁军】 ---企业战略、目标、系统的达成者 【管理铁军】是中国民营企业老板和干部团队必须要上的一门课程，专门企业管理人员及储备管理成员，帮助企业打造一支目标实现、系统执行、业绩达成的职业化管理铁军团队
【解决企业哪些问题】 1、企业干部难以培养及培养速度太慢 2、企业干部能力太弱 3、管理团队思想无法统一 4、管理者执行力太差 5、管理者无法激活 6、企业目标总是难以实现 【适合学习成员】 1、企业现有主管以上干部团队 2、企业储备干部团队 3、企业未来战略性人才 【课程内容】
【学习收获】 1、能使参训的管理干部具有超强的目标执行力和掌握最有效的方法和工具。 2、学会如何快速培养人才的工具和方法 3、学会如何运用强大的招聘工具吸引人才、快速组建团队。 4、教会管理干部如何使用绩效考核工具对团队进行正确的考核以及如何做绩效面谈。绩效沟通和绩效辅导。使企业的绩效考核真正落到实处，激发员工创造非同寻常的高绩效。 5、学会运用机制来激活团队产生高业绩。 6、学会如何落地企业的目标实现，系统执行，业绩达成的铁军文化。 【主讲老师】 刘文举老师：长松集团三大创始人之一、企业人才培养系统主讲专家、企业组织系统导入总负责人、长松集团60多位总经理培养者、长松集团OPP讲师培养负责人
【课程形式及流程】 课程形式 课程时长：三天两晚 参训人员：企业中高层+老板陪读 学习形式：实战训练+工具使用+现场演练+疑难解答=实操结果 课程流程 确认参训→集中培训→通关训练→形成同学圈→终身受益。 复训政策：一年内随时复训，每次必须为最初参训人员，只需缴纳1000元/人，资料及场地费即可。 【课程花絮】
综合型教材 复合型教学
综合型教材复合型教学 ——浅谈《正常人体学基础》改版后的回顾 王达荣上海交通大学医学院附属卫生学校金山分校 摘要： 《正常人体学基础》是2001年由卫生部颁布的中等卫生职业学校教育课程改革后的一门新教材。它融合了《解剖学与组织胚胎学》、《生理学》、《生物化学》三门基础课。在实施《正常人体学基础》的教学中，如何适应综合型的教材，切实保证其教学质量，是各所中专卫生学校所面临的新课题。笔者从事本学科的教学，提出了复合型的教学，以尽快适应该学科的教育工作，是目前的当务之急。 关键词：正常人体学基础综合型复合型教材教学 当今社会的高校、高职、普高日趋火爆的情况下，同时就业市场对人才的高学历要求，中等职业教育的生源素质在不断地走下坡路。那么，中等职业的教育就面临着严峻的挑战。作为一名职业教育者，必须认清新时期生源的主流，充分领会职业教育改革的精神，明确职业教育的培养目标，调整教育教学的理念，做到因材施教，理顺教与学之间的矛盾，努力提高教学的质量，采取积极的措施，挖掘各方面的潜能，是《正常人体学基础》的教学更贴近学生。 1．认真备教材、备教法，理顺重点、难点，力求抓住重点、突破难点，要使教学成为学生感兴趣的学科。 1．1．理解大纲，认真备课，参阅资料。 担任《正常人体学》课程的教师应认真贯彻和执行中等卫生职业教育新的教学计划，教学大纲。明确其指导思想，转变教学观念，认真备教材。对教材的处理上，应淡化学科意识，强调职业需求。以专业技能的“必需、够用”为原则，进行学科间教材优化。使教学内容具有针对性和实用性。以能力培养为主导，培养实用型人才。 1．2．打破单一，利用科技，加强实验。 对综合化课程的教学，教师应根据不同学科的特点，综合应用多种教学方法和科教手段，从而提高教学效果。《解剖学》及《组织胚胎学》是典型的形态学课程，单靠讲授，学生难以掌握知识，因此，在教学过程中，教具及标本的使用是不可缺少的教学手段。这些教学手段的特点是形象直观，通过开展电化教学，尸体标本观察，显微镜下微细结构观察，加深学生对知识的理解和记忆。 《生理学》和《生物化学》内容比较抽象，理论性强，难以像《解剖学》
金融风险管理课程教学大纲
金融风险管理课程教学大纲 一、课程概述 1.1 课程背景 1.2 课程目的和重要性 1.3 课程学习目标 二、教学内容 2.1 金融风险管理概述 2.1.1 金融风险的定义与分类 2.1.2 金融风险管理的基本原则 2.2 市场风险管理 2.2.1 市场风险的概念和特点 2.2.2 金融市场风险的度量和控制 2.3 信用风险管理 2.3.1 信用风险的本质与类型 2.3.2 信用风险的量化与评估 2.3.3 信用风险的管理与控制 2.4 流动性风险管理
2.4.1 流动性风险的定义和来源 2.4.2 流动性风险的度量和管理策略2.5 操作风险管理 2.5.1 操作风险的特征和影响因素 2.5.2 操作风险的控制措施 2.6 综合风险管理 2.6.1 综合风险管理的基本概念 2.6.2 综合风险管理的方法和策略 三、教学方法与评估方式 3.1 教学方法 3.1.1 理论讲授 3.1.2 案例分析 3.1.3 课堂讨论 3.1.4 小组项目 3.2 评估方式 3.2.1 课堂参与和表现 3.2.2 个人作业和小组项目
3.2.3 期中考试 3.2.4 期末考试 四、教学资源与参考资料 4.1 教学资源 4.1.1 课程教材 4.1.2 课件资料 4.1.3 学术论文与研究报告 4.2 参考资料 4.2.1 专业书籍 4.2.2 学术期刊文章 4.2.3 相关互联网资源 五、课程安排 5.1 第一周：金融风险管理概述 5.1.1 课程介绍和学习要求 5.1.2 金融风险的定义和分类 5.1.3 金融风险管理的基本原则5.2 第二周：市场风险管理
5.2.1 市场风险的概念和特点 5.2.2 金融市场风险的度量和控制5.3 第三周：信用风险管理 5.3.1 信用风险的本质与类型 5.3.2 信用风险的量化与评估 5.3.3 信用风险的管理与控制 5.4 第四周：流动性风险管理 5.4.1 流动性风险的定义和来源 5.4.2 流动性风险的度量和管理策略5.5 第五周：操作风险管理 5.5.1 操作风险的特征和影响因素 5.5.2 操作风险的控制措施 5.6 第六周：综合风险管理 5.6.1 综合风险管理的基本概念 5.6.2 综合风险管理的方法和策略 5.7 第七周：复习与总结 六、参考教材
工商管理学课程教材
工商管理学课程教材 引言 工商管理学是指对企业的经营管理进行系统研究和实践的 学科。它涵盖了许多领域，如企业战略、组织管理、市场营销、人力资源管理、财务管理等。工商管理学课程教材的编写旨在帮助学生全面理解和掌握企业管理的基本概念、原理和技巧，为他们未来的职业发展奠定基础。 课程结构 工商管理学课程教材通常由多个模块组成，每个模块涵盖 一个特定主题。以下是一种可能的课程结构示例： 1.概论 –工商管理学的定义和范围 –工商管理学的历史和发展 –工商管理学的基本理论 2.组织管理
–组织结构和设计 –组织文化和价值观 –领导与管理 3.市场营销 –市场调研和市场分析 –品牌管理 –销售管理 4.人力资源管理 –人力资源规划 –招聘和选拔 –培训与发展 5.财务管理 –财务报表分析
–资本预算和投资决策 –资本结构和融资 主要内容 概论 在工商管理学的概论部分，学生将了解工商管理学的基本概念和范围。他们将学习工商管理学的历史和发展，了解经典管理理论，如亚当·斯密的经济学原理和弗雷德里克·泰勒的科学管理理论。此外，学生还将接触到现代管理理论，如行为科学、系统理论和创新管理。 组织管理 组织管理是工商管理学的核心内容之一。在这个模块中，学生将了解到组织的结构和设计原则，以及组织的文化和价值观对企业绩效的影响。此外，学生还将学习领导与管理的基本原则和技巧，如团队管理、决策科学等。 市场营销 市场营销是企业成功的关键之一。在这个模块中，学生将学习市场调研和市场分析的方法和技巧，以帮助企业了解市场
需求和竞争状况。他们还将学习品牌管理和销售管理的基本原则，以及如何通过市场营销活动来促进产品和服务的销售。 人力资源管理 人力资源是企业的核心资源，人力资源管理是确保企业能够拥有合适的人才并有效地利用他们的关键。在这个模块中，学生将学习人力资源规划、招聘和选拔、培训与发展等关键流程和技巧。 财务管理 财务管理是企业健康发展的关键之一。在这个模块中，学生将学习财务报表分析的基本原理和方法，以了解企业财务状况和绩效。他们还将学习资本预算和投资决策、资本结构和融资等财务管理的关键概念和技巧。 总结 工商管理学课程教材旨在帮助学生全面了解企业管理的基本原理和实践。通过深入学习工商管理学的各个领域，学生将能够在未来的职业中获得成功，并为企业的发展做出贡献。工商管理学课程教材的编写和使用对于提高学生的管理能力和培养有竞争力的专业管理人才具有重要意义。