7.1学前教育行政体制的诊断与咨询(教案)【学前教育诊断与咨询】
学前教育诊断与咨询复习范围
学前教育诊断与咨询复习范围P1 学前教育诊断与咨询多选紧接其后到第一个逗号P1 学前诊断名词解释紧接其后到第一个句号P1 学前教育诊断的主要目的名词解释简答紧接其后到句号结束P2 学前教育诊断与学前教育评价、学前教育鉴定三者区别简答紧接其后到第四个句号结束P2 学前教育诊断具有以下特征多选（1）教育性（2）求因性（3）客观性（4）个别性P3 学前教育咨询名词解释P3 现代咨询业四个发展阶段单选P3 咨询的类别多选紧接其后到句号P3 学前教育咨询名词解释紧接其后到句号P3 学前教育咨询的途径多选紧接其后到句号P3 学前教育诊断与咨询具有专业知识和技能，能够为来访者提供诊断或咨询服务者被称为诊断者或咨询者单选P3 咨询者愿意从事咨询工作最常见的动机简答一般有三个即（1）(2) （3）P4 要求接受咨询服务并要求解决问题者被称为来访者单选P5 咨询与咨询工作者应具备以下人格素质多选（1）（2）（3）的每一句话P5 学前教育诊断与咨询的主要功能论述1、2P6 学前教育诊断与咨询的原则论述本节的主要内容P6 学前教育诊断的原则多选3个原则P6 注重客观事实，对来访者所面临的教育病理现象产生的背景以及表现出特殊性尽可能做出最客观的分析单选P7 学前教育诊断并非是完全依赖经验的判断，到句号结束单选P7 诊断者必须在耐心听取和全面——到句号结束单选P7 学前教育咨询的原则多选5个原则P7 良好的咨询效果有赖于——到句号结束单选P7 咨询者要善于将来访者提出的问题——到分号结束单选P7 咨询者能够在把握来访者工共性的基础上，视具情况，最大限度地根据来访者的特殊性——到句号结束单选P8 保密原则下面一个自然段单选P8 尊重原则下面第一个句号单选P8 学前教育诊断与咨询的基本过程论述P8 学前教育诊断的基本过程多选1、全面诊断2、筛选补充3、问题探索P8 全面诊断阶段的主要任务是收集信息单选P9 对诊察阶段获得的众多资料进行审查——到句号结束单选P9 通过对众多有价值信息的分析——到句号结束单选P10 问题探索阶段的重点是多选(1)事实（2）认识（3）行为（4）症结判断P10 症结判断旨在分析问题产生的缘由——到句号结束单选P11 学前教育咨询的基本过程多选1、目标设定2、方案探索3、方案实施P11 咨询目标的确立首先依赖于学前教育的目标单选P12 咨询目标确定以后——到句号结束单选P12 在来访者接受既定方案的前提下——到句号结束单选P13 评估终止是指对咨询的整体效果做出总结性评价，并且根据实际情况终止咨访关系单选P16 学前教育诊断与咨询的相互关系简答其下面共5行P16 学前教育诊断与咨询中的注意点简答论述其下面到本页结束P17 学前课程的诊断和咨询主要包括——到句号结束多选P17 学前课程方案是指名词解释紧接其后一句话P17 学前课程方案诊断与咨询的基本步骤多选简答P18 学前课程进行文本搜寻的过程中，应注意以下几个方面（1）（2）（3）P18 在研读学前课程方案时应注意以下几个方面简答（1）（2）（3）P19 在利用多种途径时应注意以下几个方面简答（1）（2）（3）P20 学前课程方案诊断的基本内容（及考虑要素）论述P20 学前课程理念名词解释单选其下面一句话P20 对学前课程理念的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（6）的每一句话P23 学前课程目标名词解释单选名词解释是其下面一句话P23 对学前课程目标的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（5）的每一句话P26 学前课程内容名词解释单选其下面一句话P26 对学前课程内容的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（5）的每一句话P28 学前课程结构名词解释单选其下面一句话P28 对学前课程结构的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）的每一句话P30 学前课程实施的策略名词解释单选其下面一句话P30 对学前课程方案中预设的实施策略的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）的每一句话P32 学前课程评价的策略名词解释单选其下面一句话P32 对学前课程评价的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——(5)的每一句话P36 学前课程实施的诊断内容名词解释其后面的一句话P37 学前课程实施的诊断与内容的一般要求是多选（1）——（5）的每一句话P37 系统教学活动名词解释其下面2个句号P37 系统教学活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选（1）——（6）的每一句话P39 对学前课程中生活活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选（1）——（5）的每一句话P40 游戏活动名词解释其下面一句话P40 游戏活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选（1）——（6）的每一句话P43 环境单选其后面2个句号P43 游戏环境单选名词解释其后面句号结束P43 游戏环境设置的一般问题及其对策论述P43 游戏环境设置的一般要求简答多选第一——第五的每一句话P43 研究表明，各活动区之间清楚的边界和路线有助于幼儿集中注意力投入自己的游戏单选P44 游戏中由于幼儿反映的经验是不同的，——到分号结束单选P44 将有冲突的区域分开，一避免幼儿在游戏中发生不必要的矛盾单选P44 研究表明教师的指导意图尤为重要，如果结束在提供环境和材料时，没有统一的计划和目标，那么幼儿在游戏中的表现可能会由此而受到限制单选P45 游戏环境的设置一般存在以下几方面的问题简答多选第一——第四的每一句话P45 游戏环境的设置缺乏层次性，提供的玩具在数量和种类上是相同的；成型玩具与未成型玩具在比例上也是相同的单选P46 游戏环境的设置缺乏合理性单选其下面3行P46 游戏环境设置缺乏针对性，即教师在为幼儿提供游戏主题和材料时，没有考虑“为什么”、“怎么样”单选P47 游戏环境设置的对策简答第一——第三的每一句话P55 在指导游戏活动时，要正确处理好以下几对关系多选1——4的小标题P55 学习与游戏幼儿通过游戏增长知识和经验，通过游戏获得各种能力的发展单选P55 规则与自由月身心发展水平不同，对规则的理解和掌握则不同，拥有的自由度也不同单选P55 现实与创造其下面的一句话单选P56 自主与指导其下面第2句话开始到句号结束单选P57 学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题及其对策论述P57 游戏活动指导存在的一般问题简答第一——第三的每一句话P57 对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察多选单选其下面共6行P57 对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重单选其下面2行P58 对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识单选其下面第6、7两行P58 指导游戏的对策简答第一——第三的每一句话P59 根据游戏的特点指导游戏多选（1）——（3）的每一句话P66 游戏发展水平名词解释其后面一句话P66 从认知发展的角度来看，———四个发展阶段多选本页最下面3行P67 上数第5——9行单选P67 帕顿发现幼儿的社会性行为发展是依年龄的增长而表现出顺序性，由低到高逐渐发展起来的单选P67 学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法多选1、观察法2、谈话法P67 观察法名词解释其后面一句话P67 一般观察法多选下面三种方法P67 追踪法名词解释其后面一句话P68 定点法名词解释其后面一句话P68 扫描法名词解释其后面2个逗号P68 量表观察法多选其后面2行P69 认知水平定义多选 A B C小标题P70 社会性水平定义多选ABC小标题P70 社会性水平分为五个水平多选P71 豪威斯量表下面3个阶段单选P72 史密兰斯基角色游戏评估量表，侧重评价形成高质量角色游戏的五个特点多选P74 谈话法名词解释其后面一句话P74 作品分析法单选其下面一句话其下面一句话P78 墨子有-----荀子有------ 单选P78 学前教育机构的环境名词解释其后面一句话P78 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》单选P78 学前教育机构环境分为多选其后面三个环境P78 学前教育机构的物质环境是指名词解释其后面一句话P79 一般来说，对学前教育机构的物质环境有一下要求简答多选P79 依据幼儿生理发展、心理发展和教育的要求来安排，把教育目标贯穿、融会到幼儿设置的物质环境中单选P80 物质环境应具有安全卫士性单选其下面第2句话P81 物质环境应具有经济性单选其下面一句话P81 物质环境应具有美观性单选其下面一句话P82 学前教育机构物质环境设置的常见问题（原因及对策）论述P82 物质环境设置的非参与性单选其下面2行P82 物质环境设置安全隐患多单选其下面一是二是P83 物质环境设置的成人化单选其下面一句话P83 物质环境设置的豪华与缺乏单选其下面一句话P83 学前教育结构物质环境设置常见问题的一般成因简答P84 缺乏经济保障单选其下面一句话P84 模仿心理单选其下面第2句话P84 学前教育结构物质环境设置常见问题的解决策略多选1、2、3的小标题P87 学前教育结构的心理环境是名词解释其后面一句话P87 学前教育机构心理环境的一般要求简答1——4的每一句话P89 学前教育机构心理环境的常见问题（成因及对象）论述1——3P89 学前教育机构心理环境构建常见问题的一般成因多选1——4的每一句话P89 缺乏现代化的教育观念，其下面一句话单选P89 不恰当的管理模式其下面2行单选P89 缺乏适宜的教育能力与教育技巧其下面2行单选P92 班园体制不规范造成园长与教师的心理压力大其下面3行单选P92 学前教育机构心理环境构建常见问题的解决策略简答1——4的每一句话P98 学前教育机构信息环境开发的常见问题（成因及对策）论述1——3P99 学前教育机构信息环境开发常见问题的一般成因简答1——3的每一句话P99 信息环境创设者缺乏筛选能力其下面2行单选P99 不正确的教育观念的影响其下面“例如——”那句话单选P100 信息不足其下面3行单选P100 学前教育机构信息环境开发常见问题的解决策略简答1——3小标题P101 多渠道收集各种教育信息简答(1)——（6）的每一句话P104 学前教育机构中教研工作的实质是名词解释其下面一个自然段P104 学前教育机构中教研工作要素包括多选其下面6个方面P104 学前教育教研工作的常见问题、一般成因与可能的解决策略简答P104 对教研组织的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）的小标题P110 教研目标的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）小标题P113 对加以方法的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）小标题P115 教研进程的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）小标题P119 对教研资料的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）小标题P122 20世纪80年代初期，许多不同种类的外国音乐教学法体系相继传入我国单选P124 对教研成果的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）标题P130 学前教育科研工作与教研工作相同的实质是名词解释其后面一个句号P131 学前教育机构中科研工作的主要因素多选其后面一个句号P131 学前教育科研工作中的常见问题、一般成因与可能的解决策略论述简答P135 对科研方案的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答P136 对文件检索工作，来访者的问题在以下几个方面简答P137 理论依据在这里，来访者的问题在以下几个方面简答P140 科研组织的诊断与咨询简答P145 科研资料的诊断与咨询简答P152 科研成果的诊断与咨询简答P157 幼儿园教师的角色期待名词解释其后面一句话P157 幼儿园教师角色期待与世界水准差异的诊断与咨询的基本要求是单选下面5个P157 幼儿教师的角色观念是名词解释其后面一句话P158 虞永平认为，科学的儿童观至少应包涵以下主要观点多选（1）儿童是稚嫩的个体（2）独立的个体（3）完整的个体（4）发展中的个体（5）天生具有性别属性的个体（6）成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体P159 159整页及160上数第一自然段中的文件名及主要内容单选P160 角色观念与实际水准差异的一般成因简答P162 角色观念与实际水准差异的一般解决策略简答P163 幼儿园教师应该具有怎样的教育观论述P163 本页涉及的文件名和主要内容单选P165 角色观念与实际水准差异的一般成因多选P165 角色观念与实际水准差异的一般解决策略简答P166 对幼儿教师应该持以下态度多选P168 角色观念与实际水准差异的一般解决策略简答P170 角色行为名词解释其后面一句话P172 角色行为与实际水准差异的一般成因简答P174 角色行为与实际水准差异的一般解决策略简答P178 角色行为与实际水准差异的一般成因（及策略）论述P182 幼儿园的职业交往对象多选P182 《幼儿园工作规程》第37条规定——到句号结束单选P183 教师之间的相互合作具有以下益处多选P183 《幼儿园工作规程》第37条要求教师——到句号结束单选P184 角色行为与实际水准差异的一般成因简答P185 角色行为与实际水准差异的一般解决策略简答P189 幼儿园教师的专业化发展是指名词解释其后面一句话P189 幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求是简答P190 幼儿园教师专业化发展中一般问题的成因（及解决策略）论述P194 学前教育行政体制是名词解释其后面一句话P194 对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是简答P195 对学前教育行政体制进行诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选简答P200 对行政部门责任的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选简答P201 行政体制中的沟通简答P204 学前教育机构体制是指名词解释其后面一句话P204 学前教育机构体制的诊断与咨询的基本要求是简答P206 学前教育机构体制的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选P208 对幼儿园中各次级机构的权限的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选P209 对次级机构履行职责的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选P210 对机构体制中各分机构的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选。
《学前教育诊断与咨询》作业第3次答案教案资料
《学前教育诊断与咨询》作业第3次一、简答1.学前教育教研工作的要素有哪些？答：学前教育机构中教研工作的基本要素包括：教研组织、教研目标、教研方法、教研进程、教研资料、教研成果六个方面。
其中教研组织主要涉及人力资源的结构优化问题，是所有校验活动开展最根本的基础；其次，校验目标选择得当与否会直接牵涉到活动开展的必要性和可能性，是教研工作能否真正有效地展开和深入的主导前提；再次，方法、进程、资料收集等因素的性质，是获得满意教研成果的重要保障；最后，对教研工作成果的客观评价，涉及成果对日后改进教育教学工作的影响作用，是教研成果的价值得以发挥更大作用的桥梁。
2.学前教育教研工作目标的诊断与咨询应考虑哪些方面？答：1）教研目标是否来自本单位迫切需要解决的问题；2）教研目标是否具体明确；3）教研目标是否有可能达成；4）教研目标是否能转化为具体的预期成果。
3.对学前教育教研组织进行诊断与咨询应考虑哪些问题？答：1）教研组织是否有利于增强参与教师的主体意识；2）教研组织是否有利于特定问题研究的开展；3）教研组织是否最大限度地充分利用了本单位的人力资源；4）教研组知有无可能争取到本单位以外的咨询资源。
4.简述学前教育教研和科研的异同。
答：相同之处是：立足研究和解决学前教育实践中的实际问题，并在研究的过程中不断改进教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好地发展。
他们的不同在于科研还另外特别含有寻找教育科学规律、发展建设科学理论体系的目的。
在研究程序与技术方面也需有更严谨的自我要求。
5.简述幼儿教师科研课题的来源。
答：教师的科研课题一般来源以下四方面：1）从与自己平时工作关系最密切的问题、自己认为最需要解决的问题入手。
2）从本行业的研究热点入手。
3）从满足各种不同需要的角度入手。
4）从研究的目的类型与方法类型的角度入手。
6.对学前教育科研成果进行诊断与咨询应考虑哪些问题？答：科研的实际成果于预期成果是否一致；科研成果的实际价值如何；科研成果推广价值是否已作出了预期推广的规划；是否有新的科研课题从成果中产生出来。
2019学前教育诊断与咨询作业在线作业答案
您的本次作业分数为：98分单选题1.【第二章】在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是：A 活动目标的达成B 活动材料的适宜C 活动策略的应变D 活动理念的正确性正确答案:A单选题2.【第二章】学前课程从文本转为实践的关键环节是：A 学前课程目标B 学前课程进度C 学前课程实施D 学前课程过程正确答案:C单选题3.【第二章】幼儿最为自由、自主的活动形式是：A 日常生活活动B 系统教学活动C 课外活动D 游戏活动正确答案:D单选题4.【第二章】学前课程内容为学习者所接受的基本条件是：A 学前课程内容和目标一致B 学前课程内容的经验化C 学前课程内容的确定性D 学前课程内容的生活化正确答案:B单选题5.【第二章】学前课程实施的现实指向是：A 学前课程理念B 学前课程目标C 学前课程结构D 学前课程内容正确答案:B单选题6.【第二章】学前课程平衡的关键因素是：A 学前课程目标的平衡B 学前课程理念的平衡C 学前课程内容的平衡D 学前课程结构的平衡正确答案:C单选题7.【第二章】学前课程目标的诊断与咨询应考虑：A 可能与不可能B 确定与不确定C 清晰与模糊D 平衡与不平衡正确答案:A单选题8.【第二章】对学前课程理念的最基本的要求是：A 具备学前课程理念B 学前课程理念的清晰性C 学前课程理念的一致性D 学前课程理念的正确性正确答案:D单选题9.【第二章】从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说：A 不宜过于不确定，应具有一定的生成性B 不宜过于确定，应具有一定的生成性C 不宜过于确定，应具有一定的预成性D 不宜过于不确定，应具有一定的预成性正确答案:B单选题10.【第二章】学前课程结构的诊断与咨询应考虑：A 合理与不合理B 必要与未必C 清晰与模糊D 平衡与不平衡正确答案:A单选题11.【第二章】学前课程方案应从内容层面上充分体现：A 知识性B 系统性C 生活性D 学科性正确答案:C单选题12.【第二章】学前课程特质的关键影响因素是：A 学前课程理念B 学前课程目标C 学前课程结构D 学前课程内容正确答案:A单选题13.【第六章】幼儿园教师专业化发展中存在的一般问题其主观原因包括：A 园内缺乏教育研究气氛B 领导不希望因进修学习耽误工作，不支持脱产进修C 过去接受的学校教育没有重视培养自我反省、理论联系实际等能力D 平时的日常工作、家庭及其他方面的负担较重，精力有限，压抑了继续学习的动机正确答案:D单选题14.【第六章】幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求包括掌握：A 咨询者的实际水准B 诊断者的实际水准C 来访者的实际水准D 来访者的理论水准正确答案:C单选题15.【第六章】在理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准的关系为：A 角色期待高于实际水准B 角色期待低于实际水准C 角色期待与实际水准不一致D 角色期待与实际水准保持一致正确答案:D单选题16.【第六章】有人认为：“幼儿教师的工作很轻松，只要会唱唱、跳跳、讲讲、画画，谁都会胜任。
1.3学前教育诊断与咨询的基本过程及相互关系PPT《学前教育诊断与咨询》(专升本)
09.01
二 学前教育咨询的基本过程
➢ 咨询目标的确立首先依赖于 学前教育的目标。
➢ 咨访双方的学前教育价值观、 儿童观、教师观、活动观、 环境观以及评价观等对咨询 目标起决定作用。
目标设定
1
2
4
3
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历年真题
【答案】A
.【浙2009.01真题·单选题】学前教育咨询目标的确立
01
全面诊察
04
02
03
10.10
该阶段的主要任务是收集 信息。诊断者收集的信息越
全面，信息反馈就越准确。
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历年真题
【答案】A
【浙2010.10真题·单选题】
全面诊察是学前教育诊断的基本过程之一，该阶段的
主要任务是( )
A.收集信息
B.补充信息
C.找寻原因
D.理清问题
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一 学前教育诊断的基本过程
一般可从以下纬度把握信息的 来源：
全面诊察
时间纬度 主客观纬度
01
04
02
03
从过去到未来，了解过去的信息可以帮 助诊断者了解来访者发展到今天的过程， 了解目前的信息可以帮助诊断者了解来 访者当前的教育现状，了解未来的信息 可以预示来访者的发展趋势。
03
问题探索
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一 学前教育诊断的基本过程
事实
认识
行为
环境
问题探索阶段的重点是：
01
04
02
03
问题探索
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教育诊断与咨询
一、单项选择题1.学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这是学前教育诊断的( ) C.客观性2.良好的学前教育咨询效果有赖于咨访双方的( ) C.有效互动3.学前课程特质的关键影响因素是( ) A.学前课程理念4.有的幼儿教师认为，幼儿年龄小，没有所谓的人格尊严问题。
导致这种观点的原因是幼儿教师的( ) A.儿童观5.保证幼儿园各项工作顺利开展的基本心理条件和幼儿学习的重要途径是B.心理环境6.从宏观上看，园长、教师、幼儿、家长之间的关系首先是( A.平等的社会成员关系7.从规划的角度来看，幼儿园的教研工作包括“预成”性教研工作和______教研工作C.“生成”性8.对幼儿园班级规模有明确规定的文件是( ) A.《幼儿园工作规程》9.考查幼儿园内部的行政体制，最重要的是考查幼儿园内部体制的A.合理性和合法性10.幼儿园中必不可少的次级结构是( ) C.班级11. 学前教育诊断的重点是（）C.确定问题存在的根源12.学前教育咨询目标的确立首先依赖于（）A.学前教育的目标13.学前课程实施的现实指向是（）B.学前课程目标14.有的幼儿教师认为，幼儿园是集体教育机构，要兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。
导致这种偏差的原因是幼儿教师的（）C.教育观15.角色行为的先导是（）D.角色观念16.实现幼儿活动价值的主要和基本形式是（）C.游戏17.幼儿园应把物质环境的_______放在至高无上的地位。
（） B.安全性18.学前科研活动展开的最根本基础是A.科研目标选择得当与否和科研组织结构是否合理19.学前教育行政体制的诊断与咨询应从机构的设置和人员配备、各级行政部门的权限、责任和（） D.沟通20.今后学前教育管理行政沟通中最主要的沟通方面是（）B.横向信息沟通21.学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这体现学前教育诊断的( ) C.客观性22.下列属于学前教育咨询原则的是( ) B.尊重23.学前课程内容为学习者所接受的基本条件是( ) B.学前课程内容的经验化24.学前课程平衡的关键因素是( ) C.学前课程内容的平衡25.学前教育教研活动能否真正有效地展开和深入的主导前提是( ) D.教研目标26.有的教师认为，幼儿教师不同于其他教师，有时是“孩子王”，带孩子一起玩；有时又像是警察，维持孩子们的秩序。
3.3 学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询(教案)【学前教育诊断与咨询】
在幼儿游戏的观察研究中，有两种基本的观察方法：一般观察法和量表观察法。
(1)一般观察法：根据观察者的需要和幼儿游戏的具体情况，在游戏中做随机的观察，以帮助成人获得相关信息并快速做出判断、决策，达到对幼儿游戏进行有效指导的目的。
在实践中具体形成了三种一般的方法，即追踪法、定点法、扫描法。
幼儿在游戏中出现对话，并有其他的社会性交流，这是游戏的较高级的水平。
豪威斯量表主要从两个尺度考察幼儿游戏水平，一是观察幼儿在游戏中社会交往的复杂性，二是观察他们活动组织和综合的程度。
幼儿的游戏水平大致可以分为初期水平阶段、中期水平阶段和后期水平阶段。
初期水平阶段：在水平(1)、(2)阶段，幼儿社会性行为和活动是未分化并无互补倾向的。
中期水平阶段：幼儿出现无互补倾向的社会性交流[水平(3)],或无社会性交流的互补活动[水平(4)]。
后期水平阶段：处于水平(5)阶段的幼儿在游戏中具有社会性交往和互补活动。
使用这份量表，我们可以从幼儿与同伴交流的角度考察幼儿游戏水平。研究者和教师不仅可以对幼儿游戏水平进行分析，有的放矢地给孩子以具体的帮助，而且还可以了解到幼儿游戏的兴趣、对材料的喜好、与教师的交往等情况，些信息对于教师采用适当的指导方法和提高孩子的游戏水平都是十分重要的。
2.使用玩具材料构造物体的结构游戏；
3.假装与扮演角色的角色游戏
4.承认接受并遵守所确立规则的规则游戏。
二、社会发展水平方面包括以下发展阶段：
1.没有目的的无所事事阶段；
2.站在别人周围观看自己不玩游戏的旁观阶段；
3.自己一个人玩的孤独游戏阶段;
4.和别人在一起玩相同的玩具但彼此没有交往的平行游戏阶段；
5.1学前教育教研工作的诊断与咨询PPT《学前教育诊断与咨询》(专升本)
历年真题
简答题
【粤2010.01真题·简答题】 【川2014.10真题·论述题】
对学前教育教研组织进行 诊断与咨询应考虑哪些问 题？
答：
（1）教研组织是否有利于增强 参与教师的主体意识；
（2）教研组织是否有利于特定 问题研究的展开；
（3）教研组织是否最大限度地 充分利用了本单位的人力资源；
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二 学前教育教研工作的要素及其相互关系
最后
对教研成果的客观评价，涉及 成果对日后改进教育教学工作 的影响作用，是教研成果的价 值得以发挥更大作用的桥梁。
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三
学前教育教研工作的常见问题、 一般成因与可能的解决策略
教研组织的诊断与咨询
1
教研组织的诊断与咨询
教研组织是否有利于 2 特定问题研究的展开
为了能够避免上述问题的产生，幼儿园的教研组织应该 是分层分工的，而且应该是尽可能围绕特定课题的实际 需要来组织的，具体地说应注意以下方面：
其次，骨干教师 是幼儿园教研的 中坚力量。
不同的教研课题可以具体落实到不同 的骨干教师身上，使每个负责教研的 骨干教师都能够有更充沛的精力来发 挥自己的专长，组织大家把特定的教 研问题拓宽和挖深。
学前教育机构中教研工作的实质是：
立足研究和解决学前教育实践中的实际 问题，并在研究的过程中不断改进教育 教学工作的质量，使幼儿与教师共同获 得更好的发展。
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二 学前教育教研工作的要素及其相互关系 学前教育机构中教研工作要素包括： 09.01 10.10
教研组织
1
6
历年真题
1.2学前教育诊断与咨询的原则PPT《学前教育诊断与咨询》(专升本)
综合原则 2
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二 学前教育咨询的原则
咨询者能够在把握来访者共性的 基础上，视具体情况，最大限度 地根据来访者的特殊性，灵活地 应用咨询理论方法，以取得最有 效的咨询效果。
灵活原则 3
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二 学前教育咨询的原则
保密原则 4
尽管许多教育问题可以让更多的人 知晓甚至参与讨论，但有些教育问 题可能纯属某学前机构的内部问题 而不便对外张扬，因此，咨询者不 应将诸如此类的问题泄露给其他人。
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二 学前教育咨询的原则
尊重原则 5
咨询者与来访者应该相互尊重， 否则容易使咨访双方产生不满 情绪，不利于咨询活动的开展。
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历年真题
【答案】D
【浙2011.01真题·单选题】
下列选项中属于学前教育咨询原则的是（ ）
A.客观真实
B.科学有序
5
尊重原则
广州南洋理工职业学院20210326
二 学前教育咨询的原则 08.10 09.10 11.01 14.10 15.10
良好的咨询效果有赖于咨访双方的有效互动， 离开了任何一方的积极参与，咨询的效果都 将事倍功半。因此，在咨询过程中，咨询者 不仅应以热情诚恳的态度认真地对待来访者 介绍的每一个细节和提出的每一个问题，而 且应充分调动来访者的积极性，激发来访者 主动参与分析、解决问题的兴趣。
C.耐心谨慎
D.咨访结合
广州南洋理工职业学院20210326
历年真题
【答案】B
【浙2009.10真题·单选题】
【川2014.10真题·单选题】
下列属于学前教育咨询原则的是( )
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1 XX职业学院教案 课程名称：学前教育诊断与咨询 课题（项目） 7.1学前教育行政体制的诊断与咨询 授课时间 2020-2021学年第2学期
周次 1 周 2 次 授课地点 R512 班级 2020旅游管理 授课教师
教学资源 课件、微课、学习通APP、微信等。 学习目的与要求
通过本章的学习，能使学生了解学前教育行政体制和学前教育结构内部
体制的差别；引发学生深入思考学前教育体制中存在的主要问题及解决的主要对策。
教学内容 一、对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求 二、学前教育行政体制的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑
教法学法
教法 1.问题教学法 ：教师设置思考问题，以问题为线索，引导学生学会思考、学会分析和解决问题。 2.小组讨论法：以学生为中心，针对任务中的重点和难点问题，通过组织学生讨论，学生自主活动，活跃课堂气氛，加强学生对知识内容的掌握度。 3.“启发引导”教学方法 由教师先提出问题，启发学生自主思考，教师再介绍解决问题的方法，并归纳总结出一般规律或概念。在启发引导教学过程中，教师要充分尊重学生在教学过程中的主体地位，将学习的主动权交给学生，让学生成为知识与能力的主动构建者，激发学生的积极性和创新精神培养学生科学的思维方式。 4.“案例分析”教学方法 案例教学法是指在教学中，通过分析和研究现有的案例，来解释所要讲授的教学内容并推动教学内容的发展与完善。 5.理论讲授法
学法 1.小组探究法：通过组内讨论学习，共同完成小组任务，在学习过程中充分调动每位组员参与的积极性，培养学生的发散思维和求异思维，并培养团队协作的精神。 2.自主学习法：学生在课前通过超星泛雅平台自主学习微课、完成课前测试等，为课堂学习储备知识。
教学过程 教学过程 活动类型 活动描述 2
课前 导入 学习 （10分钟）
教 学 活 动
1.通过学习通APP考勤。 2.点评上次课程的课后小测和历年真题中错误率高的题目。 3.回顾上节重点内容。
学 生 活 动
1.登录学习通APP进行签到。 2.通过学习通APP完成课前小测。 3.反思不足。 根据自己课前测试的错误，反思自己课前学习的不足，重新思考测试错误问题的答案，回答教师提问。
新 课 教 学 （70 分钟） 教 学 活 动 教师理论讲解：知识点1 学前教育行政体制是指在我国整体的行政体制的大背景中，各级学前教育行政的机构、权限、责任等的分配形式。 学前教育行政体制涉及学前教育与社会的关系，涉及不同层次的教育行政机构之间的关系，涉及同一层次的教育行政机构与其他行政机构之间的关系，涉及教育行政机构之间不同行政部门的相互关系。因此学前教育行政体制的诊断与咨询有其特殊性，主要表现在涉及问题的广泛性宏观性和复杂性。由于我国的基础教育实行“地方负责、分级管理”的政策，因此，不同地区的学前教育行政体制有不同的特点。 一、对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求 1.全面把握学前教育行政体制的现实 对学前教育行政体制的诊断与咨询应该有一个科学的标准，但同时也必须面向我国学前教育行政体制的现实。全面地把握学前教育行政体制的现实，是有效地进行诊断与咨询的保证。由于社会政治、经济及文化的差异，教育包括学前教育也存在一定的差异，各地在长期实践的基础上，形成了适合当地实际的学前教育行政体制，所以，我国基层学前教育行政体制是多样化的。同时，每一种行政体制的形成，都有特定的原因和背景，咨询者必须深刻地了解这种背景，只有这样，我们做出的诊断和咨询才有针对性。 2.关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况 学前教育行政体制从来都不是独立的，它是整个教育行政体制的有机组成部分。就某一特定的学前教育行政体制个案来说，它总是与当地整个的教育行政体制紧密相关，甚至与当地整个的行政体制相关。因此，进行学前教育行政体制的诊断和咨询，应关注整个教育行政体制和整个行政体制的现实，只有这样，对学前教育行政体制的把握才可能是准确合理的。 3.关注各层次行政机构间的多维度的关系 学前教育行政体制是存在于多层次、多维度的关系之中的。学前教育行政体制的诊断与咨询从一定意义上说就是对各种关系的考察，学前教育行政体制的问题，也主要是各种正常的依存关系的损坏和扭曲。学前教育与各层次的教育行政机构之间，各层次的行政机构之间有着广泛的联系，这种联系的缺损和异常都会造成体制上的问题。这些问题，最终都会影响到学前教育机构的教育、教学，影响到幼儿的发展。因此，一切行政关系最终都是与幼儿的发展联系在一起的，咨询者必须把握和梳理这种复杂的关系。 3
4.关注学前教育行政体制的演变和发展 学前教育行政体制的诊断与咨询，需要历史的、联系的眼光避免就事论事，避免主观臆断。就某一特定的学前教育行政体制个案的诊断与咨询来说，就是要了解其发展和演变的历程，了解该体制发生的一些重大变化的原因，从历史的发展中，深入地把握现状。 5.注学前教育行政体制的法理和政策依据 学前教育行政体制的诊断与咨询，要关注现实，了解背景，但更要把握法理和政策依据。法理和政策是我们分析和判断的最关键的准则，而现实背景是我们分析和判断的参照。因此，了解国家有关的法律、法规，了解国家和地方政府有关的政策，是开展诊断与咨询的基础性工作。
学 生 活 动 【历年真题】： 1.【浙2019.04真题·多选题】对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是（ ABD ）。7-194 A.关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况 B.关注学前教育行政体制的演变和发展 C.关注不同幼儿园的性质 D.关注学前教育行政体制的法理和政策依据 E.关注幼儿园内部体制与外部行政体制的关系 1.【川2016.10真题·名词解释题】学前教育行政体制。7-194 答：学前教育行政体制是指在我国整体的行政体制的大背景中，各级学前教育行政的机构、权限、责任等的分配形式。 2.【粤2008.10真题·简答题】【川2014.10真题·解答题】【川2016.10真题·简答题】对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求有哪些？7-194 答：
（1）全面把握学前教育行政体制的现实； （2）关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况； （3）关注各层次行政机构间的多维度的关系； （4）关注学前教育行政体制的演变和发展； （5）关注学前教育行政体制的法理和政策依据。 3.【粤2010.10真题·论述题】论述学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是什么。7-194/195 答： （1）全面把握学前教育行政体制的现实； （2）关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况； （3）关注各层次行政机构间的多维度的关系； 4
（4）关注学前教育行政体制的演变和发展； （5）关注学前教育行政体制的法理和政策依据。
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教 学 活 动
教师理论讲解：知识点2 二、学前教育行政体制的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑： 1.机构的设置和人员配备 学前教育行政机构的设置是各级政府根据国家有关的法律、政策，结合地方学前教育事业发展的实际，考虑学前教育管理的传统，设立管理学前教育的专门机构，确定这一机构的职能，并为这一机构配备相应的管理人员。对学前教育行政机构设置和人员配备的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑： (1)机构的有和无，即专门的学前教育行政机构在整个教育行政机构中是否存在。 由于我国是个大国，人口众多，幅员辽阔基层行政组织的层次较多。从省(自治区、直辖市)到市(地、盟)县(市、旗)及乡(镇),各级行政机构都有相应的教育行政机构，但在这些教育行政机构中，学前教育行政机构是否存在，则是因地而异、因层而异了。一般来说，经济、文化较发达的地区，学前教育事业的发展也相对发达，建立专门的学前教育行政机构也越有条件同时，行政层次越高，管理学前教育的跨度越大，范围越广，越需要相应的专门机构。这是从一般意义上说的，事实上，制约学前教育行政机构存在的因素有很多，有时，地方政府的观念，对待学前教育的态度和重视程度等也影响到学前教育机构的设置。在我国经济较发达的地区没有学前教育管理的专门机构，而经济相对不发达的地区却有专门的学前教育管理机构的现象是存在的。一些经济较发达的地区的学前教育之所以不能上新台阶，与没有相应机构的管理有很大关系。当然，学前教育行政机构的设置，应从学前教育管理的实际出发，尤其是应从学前教育事业的发展规模加以考虑，又应顾及地方政府的经济承受能力，盲目地建立机构，是不可取的。 总之，无视学前教育事业发展的需要，无视学前教育管理的需要，不建立相应的行政机构，学前教育得不到专业化的管理，是学前教育行政体制中存在的主要问题。要解决这一问题，从眼前效益来说，应提高地方政府相关人员对学前教育事业重要性的认识，切实关注学前教育对社会可持续发展的价值；从长远的方面来看，应从学前教育立法上下功夫，通过相应的法律、法规来实现学前教育行政机构设置的正常化。 (2)人员的有和无，即是否配备相应的管理人员 这里，有几种情况都应加以讨论。 一种情况是设置了学前教育行政机构，挂了牌子，但没有专门的人员，机构是空壳，是摆设。机构该履行的职能不能得到真正的履行。 另一种情况是没有设置学前教育行政机构，但有专门的人员从事学前教育行政管理的工作，学前教育行政管理的主要职能得到了履行。如