学前教育诊断与咨询
2019学前教育诊断与咨询作业在线作业答案
您的本次作业分数为：98分单选题1.【第二章】在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是：A 活动目标的达成B 活动材料的适宜C 活动策略的应变D 活动理念的正确性正确答案:A单选题2.【第二章】学前课程从文本转为实践的关键环节是：A 学前课程目标B 学前课程进度C 学前课程实施D 学前课程过程正确答案:C单选题3.【第二章】幼儿最为自由、自主的活动形式是：A 日常生活活动B 系统教学活动C 课外活动D 游戏活动正确答案:D单选题4.【第二章】学前课程内容为学习者所接受的基本条件是：A 学前课程内容和目标一致B 学前课程内容的经验化C 学前课程内容的确定性D 学前课程内容的生活化正确答案:B单选题5.【第二章】学前课程实施的现实指向是：A 学前课程理念B 学前课程目标C 学前课程结构D 学前课程内容正确答案:B单选题6.【第二章】学前课程平衡的关键因素是：A 学前课程目标的平衡B 学前课程理念的平衡C 学前课程内容的平衡D 学前课程结构的平衡正确答案:C单选题7.【第二章】学前课程目标的诊断与咨询应考虑：A 可能与不可能B 确定与不确定C 清晰与模糊D 平衡与不平衡正确答案:A单选题8.【第二章】对学前课程理念的最基本的要求是：A 具备学前课程理念B 学前课程理念的清晰性C 学前课程理念的一致性D 学前课程理念的正确性正确答案:D单选题9.【第二章】从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说：A 不宜过于不确定，应具有一定的生成性B 不宜过于确定，应具有一定的生成性C 不宜过于确定，应具有一定的预成性D 不宜过于不确定，应具有一定的预成性正确答案:B单选题10.【第二章】学前课程结构的诊断与咨询应考虑：A 合理与不合理B 必要与未必C 清晰与模糊D 平衡与不平衡正确答案:A单选题11.【第二章】学前课程方案应从内容层面上充分体现：A 知识性B 系统性C 生活性D 学科性正确答案:C单选题12.【第二章】学前课程特质的关键影响因素是：A 学前课程理念B 学前课程目标C 学前课程结构D 学前课程内容正确答案:A单选题13.【第六章】幼儿园教师专业化发展中存在的一般问题其主观原因包括：A 园内缺乏教育研究气氛B 领导不希望因进修学习耽误工作，不支持脱产进修C 过去接受的学校教育没有重视培养自我反省、理论联系实际等能力D 平时的日常工作、家庭及其他方面的负担较重，精力有限，压抑了继续学习的动机正确答案:D单选题14.【第六章】幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求包括掌握：A 咨询者的实际水准B 诊断者的实际水准C 来访者的实际水准D 来访者的理论水准正确答案:C单选题15.【第六章】在理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准的关系为：A 角色期待高于实际水准B 角色期待低于实际水准C 角色期待与实际水准不一致D 角色期待与实际水准保持一致正确答案:D单选题16.【第六章】有人认为：“幼儿教师的工作很轻松，只要会唱唱、跳跳、讲讲、画画，谁都会胜任。
4.1学前教育机构物质环境设置的诊断与咨询(教案)【学前教育诊断与咨询】
教学过程
活动类型
活动描述
课前
导入
学习
（10分钟）
教
学
活
动
1.通过学习通APP考勤。
2.点评上次课程的课后小测和历年真题中错误率高的题目。
3.回顾上节重点内容。
学
生
活
动
1.登录学习通APP进行签到。
2.通过学习通APP完成课前小测。
3.反思不足。
根据自己课前测试的错误，反思自己课前学习的不足，重新思考测试错误问题的答案，回答教师提问。
3.“启发引导”教学方法
由教师先提出问题，启发学生自主思考，教师再介绍解决问题的方法，并归纳总结出一般规律或概念。在启发引导教学过程中，教师要充分尊重学生在教学过程中的主体地位，将学习的主动权交给学生，让学生成为知识与能力的主动构建者，激发学生的积极性和创新精神培养学生科学的思维方式。
4.“案例分析”教学方法
根据纲要的要求，我们把学前教育机构的环境分为物质环境、心理环境和信息环境三大部分。
4.1学前教育机构物质环境设置的诊断与咨询
一、学前教育机构物质环境的一般要求
学前教育机构的物质环境是指为适应学前儿童教育和保育需要而创设的各种离不开一定的物质基础。良好的物质环境对幼儿的发展起着促进作用。学前教育机构如果没有基本的物质环境，就谈不上是优质的教育。但是，物质环境不是优质教育的决定性条件，并非物质环境档次越高，教育的质量就越高。相反，盲目无度地追求高标准、高规格的物质环境，不仅会造成极大的浪费，还会带来教育上的负面效应。因此，有豪华的设施、精美的园舍并不是一个高质量幼儿园的根本标志。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
学前教育学硕研究生培养方案
学前教育学硕士研究生培养方案（专业代码：040105）一、培养目标（一）具有良好的政治思想素质和道德素质，能做到热爱祖国、拥护中国共产党的领导，学习马列主义，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻执行科学发展观，遵纪守法，具有合作精神和创新精神，能积极为社会主义现代化建设事业服务。
（二）能掌握教育和学前教育学科坚实的理论基础和系统的专业知识，掌握学前教育的技能方法和相关知识，具有学前教育专业实际工作和科学研究的能力，能理论联系实际。
能较为熟练地掌握一门外语。
二、研究方向（1）学前教育基本理论的研究。
（2）学前课程与教学的研究。
（3）学前儿童审美与艺术教育研究。
三、学制与学分全日制硕士研究生学制三年，在校学习年限（含休学等中断学习的时间）最长不超过五年。
总学分为34个学分，其中学位课不少于24个学分。
四、培养方式学前教育专业硕士研究生的培养采用系统理论学习、进行科学研究、参加实践活动相结合的。
切实地把研究生看作是学习和研究的主体，应促进研究生个性的健康发展，充分发挥研究生学习和研究的主动性、积极性和创造性。
尽可能地采用启发式、研讨式和参与式的教学。
采用导师制和学位点集体培养相结合的方式。
五、课程设置硕士生学位课一般为6-8门，总学分不低于34分，课程学习的时间应不少于一年半。
六、课程学习（一）课程学习采用学分制，总学分不低于34个学分，课程学习时间不少于一年半。
每18个学时为1个学分，每门学位课程不超过3个学分。
（二）学位课程考核一般采用考试形式，非学位课程采用考试或考查的形式。
学位课程考核不合格且参加补考后仍不合格者，不得进入论文阶段。
（三）科研实践能力训练可以通过案例分析、社会调查、方案设计、研究报告或实习方式等方式进行，经指导教师考核合格后计1个学分。
（四）开题报告经导师和开题专家组审核通过后，计1个学分。
七、学位论文硕士学位论文工作是硕士生培养的重要环节，应注重引导硕士生运用科学的方法解决实际问题，学位论文工作应按照《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例实施细则》和学校有关文件的要求进行。
学前教育学自考教材
学前教育学自考教材
学前教育学自考教材包括《学前教育原理》、《学前教育史》、《学前比较教育》、《学前家庭教育》、《学前教育科学研究与论文写作》、《课程与教学论》、《学前教育心理学》、《学前诊断与咨询》、《学前游戏论》等。
这些教材主要涉及学前教育学的基本理论、教育思想、教学方法等方面的内容，旨在培养考生对学前教育专业的全面了解和认识，提高考生的教育素养和实践能力。
此外，自考学前教育专业还有一些辅助教材，如《学前儿童家庭教育》、《学前儿童心理学》等，这些教材可以帮助考生深入了解学前教育领域的相关知识，提高考生对实际问题的分析和解决能力。
总体来说，自考学前教育专业教材体系完整，内容丰富，对于考生系统学习和提高专业素养具有重要的作用。
考生在备考过程中应该全面学习教材内容，掌握相关知识，同时注重实践应用能力的培养，以更好地适应未来的工作和发展需求。
心理学在学前教育中的应用
心理学在学前教育中的应用随着社会的发展，越来越多的人开始重视学前教育的重要性。
学前教育不仅能够帮助儿童建立坚实的知识基础，还能够塑造其积极健康的心理发展。
因此，在学前教育中融入心理学的理论与方法，有助于儿童全面发展。
一、儿童心理发展在学前教育中，心理学的应用从儿童心理发展的角度入手，了解不同年龄段儿童的心理特点，制定相应的教育方案。
0-2岁期间的儿童，正处于依恋阶段，他们需要稳定的、安全的环境和温暖的关爱，以便于发展出安全感和自尊。
因此，在幼儿园建设中，可以注重环境的布局和教师对儿童的关爱程度。
同时，激发幼儿的好奇心和探索欲也是十分重要。
3-6岁期间的儿童，开始进入游戏阶段，他们的注意力开始集中，开始注重与他人交往。
因此，在这个时期，幼儿园应注重游戏教育的开展，以及培养幼儿良好的社会交往能力、情绪管理能力以及解决问题的能力。
二、心理测评心理测评是通过测量儿童心理活动，发现、了解和诊断心理问题、障碍及心理特征的一种方法。
在学前教育中，心理测评可以为学前教育提供有力的支持。
常用的心理测评工具有分级阅读测验、人格测验、自我感觉和情绪状态测验等等。
通过对儿童进行心理测评，可以及时发现儿童存在的心理问题，制定和实施相应的心理干预措施，提升儿童的心理健康。
三、心理干预心理干预是通过提供有针对性的教育和支持，帮助儿童克服心理问题、促进心理健康的过程。
心理干预通常包括个体干预和群体干预两种方式。
个体干预是根据儿童的个体情况，提供有针对性的心理干预策略。
例如儿童焦虑、抑郁等心理问题，可以通过心理咨询和治疗的方式个体干预。
群体干预是通过干预儿童所处的环境，提高其心理素质。
例如通过培训班、游戏教育等方式为儿童提供相应的培训和支持。
在学前教育中，心理干预能够有效地维护儿童的心理健康，促进其全面发展。
同时，家长的参与和支持也是心理干预的关键，需要幼儿园与家长密切沟通、共同关注儿童的心理健康。
四、心理辅导心理辅导是通过心理学的理论和方法，帮助儿童自主探索解决问题的过程。
学前教育申请中的常见问题与解答
学前教育申请中的常见问题与解答学前教育是指为学龄前儿童提供的教育活动和服务。
对于家长来说，申请学前教育可能会遇到一些问题和疑惑。
本文将对学前教育申请中常见的问题进行解答，帮助家长更好地了解和应对。
问题1：学前教育的适龄儿童是指哪个年龄段的孩子？解答：学前教育的适龄儿童一般是指3至6岁的孩子。
这个阶段是孩子们身体和认知发展的黄金时期，也是孩子接受教育的最佳时机。
学前教育的目的是为孩子提供一种培养综合素质、促进全面发展的教育方式。
问题2：怎样选择适合孩子的学前教育机构？解答：选择适合孩子的学前教育机构需要考虑多个因素。
首先，要考虑机构的师资力量和教育理念是否与自己的期望相符。
其次，要考虑机构的教学环境和设施是否安全、卫生，是否有充足的教育资源供孩子使用。
还需要考虑机构的学费、交通是否方便等实际问题。
家长可以多方咨询、参观多个学前教育机构，选择最适合自己孩子的机构。
问题3：如何进行学前教育的申请？解答：学前教育机构的申请流程各地可能有所不同，但通常需要以下步骤：1. 咨询了解：了解目标学前教育机构的招生政策、录取标准以及开放时间等信息，并与相关人员进行咨询沟通。
2. 准备申请材料：根据学前教育机构要求准备好个人材料，例如出生证明、家庭住址证明、健康证明等。
有些机构可能还需要提供推荐信或填写调查表。
3. 申请提交：按照学前教育机构的要求，将申请材料递交给学前教育机构，可以通过邮寄、在线上传或亲自递交等方式。
4. 面试或测试：有些学前教育机构可能需要对申请学生进行面试或测试，以评估孩子的能力和适应性。
5. 录取结果公布：学前教育机构会在规定时间内公布录取结果，如果申请被接受，家长需要按照要求缴纳相关费用或签署合同。
问题4：学前教育的费用是怎样的？解答：学前教育的费用因地区和机构的不同而有所差异。
一般来说，学前教育的费用包括学费、教材费、午餐费等。
有些学前教育机构提供全托服务，费用相对较高，而有些机构提供半托或日托服务，费用相对较低。
南京师范大学博导信息
2．专著《蒙蔽与拯救：评儿童读经》，江苏教育出版社2009年4月版。获“2009年影响教师的100本图书”入选书目，《中国教育报》2010年1月7日第八版公布。
顾荣芳
性别
女
职称
教授
电话
025－
电子邮件
专业及研究方向
学前教育学(学前教育基本理论,学前课程论)
通讯地址
南京师范大学教科院
邮政编码
210097
简历
顾荣芳，女，1964年出生，教育学博士，教授，博士生导师，教科院学前教育研究所暨学前教育系系主任。1981年9月考入南京师范大学学前教育专业，毕业后留系工作至今。
基本信息
姓名
虞永平
性别
男
职称
教授
电话
电子邮件
专业及研究方向
学前教育学(学前教育基本理论,学前课程论)
通讯地址
南京师范大学教育科学学院
邮政编码
210097
简历
虞永平，男，汉族，1962年生，江苏吴县人。研究生学历，获学前教育学博士，现任南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。国家重点学科“学前教育学”学科带头人。
个人专著《儿童教育新论》，江苏教育出版社1998年版，2008年修订版。
个人专著《儿童精神哲学》，南京师范大学出版社1999年版。
个人专著《解放儿童》，新华出版社2002年版，江苏教育出版社2008年修订版；
个人专著《儿童文化与儿童教育》，教育科学出版社2006年版。
个人专著《蒙蔽与拯救：评儿童读经》，江苏教育出版沈2009年版。
《学前特殊儿童教育》课程标准
《学前特殊儿童教育》课程标准建议课时数：24 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前特殊儿童教育》是学前教育专业的必修专业课程。
通过该门课程的学习，可以帮助我们学前专业的学生学会如何为不同的儿童在各种学前教育机构中实施的特殊教育，旨在面向全体儿童，为他们在早期提供一个良好的共同发展和全面发展的教育环境。
该课程的前置课程为《学前教育学》和《幼儿教育心理学》，后置课程为《学前教育诊断与咨询》。
课程结合我国学前教育的具体实际，介绍各类在学前期常见的特殊儿童及教育，主要包括生理发展障碍儿童的教育、智力落后儿童的教育、语言障碍儿童的教育、情绪与行为问题儿童的教育和超常儿童的教育以及有关特殊教育的基本理论与教育方法。
二、课程目标学生能够树立正确的特殊儿童教育观念，弄清基本理论、方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童教育的方法，并能综合运用这些理论与方法，恰当地分析学前教育机构中特殊儿童需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论与方法指导。
1.掌握学前特殊儿童教育的基本理论，正确看待与认识普通教育机构中特殊儿童的特殊教育需要，树立全体儿童共同发展的新教育观念；2.学习和掌握正确评估儿童特殊需要的方法，树立个别化教育的观念，掌握不同类型特殊儿童的教育方法；3.学会根据特殊儿童的特殊需要制定个别教育计划，并能运用所学知识与方法帮助特殊儿童实现个别化教育，提高实际工作能力。
三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写主要采用自编讲义。
教材主要是针对三年制大专学前教育专业学生，并形成了自己的特点：（1）针对性强。
针对性强主要表现符合学生的水平和符合幼儿园教育的实际。
自编讲义充分考虑到了大专学生所具有的理论水平和高职学生在技能要求，做到理论够用，技能实用的要求。
（2）实践性强。
实践性强主要表现在课程内容选择和教学过程中。
课程内容选择的依据是幼儿园工作的实际，教学过程采用项目教学等方法使学生成为学习的主体。
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学前教育诊断与咨询第一章1、学前教育诊断具有以下特性：（1）教育性（2）求因性（3）客观性（4）个别性2、学前教育咨询的基本内涵现代咨询业自19世纪初在英国诞生以来，大致经历了个体咨询、集体咨询、综合咨询和国际合作咨询四个发展阶段。
3、学前教育诊断的原则（简答）：（1）客观真实的原则（2）科学有序的原则（3）耐心精神的原则4、学前教育咨询的基本过程（简答）：（1）目标设定（2）方案探讨（3）方案实施（4）评估终止第二章1、结合实际分析目前我们国家幼儿园游戏环境中的问题及解决策略？（论述，P43）（1）存在的问题：A.游戏环境的设置缺乏刺激性：B.游戏环境的设置缺乏层次性：C.游戏环境的设置缺乏合理性：D.游戏环境的设置缺乏计划性：（2）解决的对策：A.为幼儿开展游戏设置丰富的游戏环境：B.为幼儿开展游戏设置有计划的环境：C.为幼儿开展游戏设置合理的游戏环境：2、学前课程实施的诊断与咨询的一般要求是（简答）：（1）关注学前课程实施的各类活动（2）关注各类活动的每一个环节（3）尽可能的关注每一个幼儿的活动（4）关注多层次的活动过程（5）关注教师作用的发挥第三章1、根据游戏的特点知道游戏（P59简答/论述）（1）针对不同的年龄特征指导游戏（小班中班大班不同年龄怎么指导）2、量表观察法：P68（量表的不同，各自的功能）（1）帕顿-皮亚杰游戏观察量表（2）豪威斯同伴游戏量表（3）史密兰斯基角色游戏评估量表第四章1、学前教育机构物质环境设置的常见问题（1）物质环境设置的非参与性（2）物质环境设置安全隐患多（3）物质环境设置的成人化（4）物质环境设置的豪华与缺乏2、学前教育机构心理环境的一般要求（1）从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是平等的社会成员关系（2）从中观上看，幼儿有受教师、家长教育和保护的权利，教师与家长、园长与教师之间是平等的教育合作者关系（3）从微观上看，教师与幼儿之间是动态的、多样化的关系，其角色随活动的变化而变化；教师与家长、园长与教师之间是互相合作的关系（4）从本质上说，幼儿园的心理环境应该是自由的4、学前教育机构心理环境建设常见问题的一般成因（1）缺乏现代化的教育观念（2）不恰当的管理模式（3）缺乏适宜的教育能力与教育技巧（4）办园体制不规范造成园长与教师的心理压力大第五章1、一线幼儿教师从事教育科研的价值？（P132）（1）对个人的价值（2）对所教幼儿的价值（3）对所在、所属、所影响范围内工作推进的价值（4）对他人研究的启发价值和对本学科以及相关学科理论的完善和发展价值第六章1、科学的儿童观至少应包含以下主要观点：（熟记）（1）儿童是稚嫩的个体，身心各方面尚不完善，需要科学地、合理地照顾和保护；（2）儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利；（3）儿童是完整的个体，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展；（4）儿童是正在发展中的个体，应遵循其身心发展规律，承认个体差异，充分挖掘其潜能（5）儿童是同天生具有性别属性的个体，应杜绝性别歧视（6）儿童是成长在一定的自然、社会。
文化环境中的个体，应注重给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会2、不正确的儿童观有哪些？产生的原因、解决的策略（论述，P160）（1）不正确的儿童观：（要举例子，书上有）①有的幼儿教师认为，热爱幼儿是应当的，但有的孩子难以令人喜欢②有的幼儿教师认为，幼儿有聪慧与否之分，有的孩子天性太笨③有的幼儿教师认为，不可能真正尊重儿童，否则幼儿就会无法无天④有的幼儿教师认为，幼儿年龄小，没有所谓的人格尊严问题（2）形成以上儿童观的原因：①不了解、怒熟悉货不理解关于如何看待儿童的法律条文，导致对儿童的忽视②有选择的喜欢孩子，而非无条件的热爱儿童，导致对儿童的偏爱③对儿童的个体差异及发展不均衡的认识片面，导致对儿童的不公正评价④传统文化的消极影响，导致儿童观众的功利思想⑤不能正确地把握儿童心理、教育方法选择失误与片面的儿童观互为因果（3）解决策略：①尽可能地认识幼儿的本质②尽可能地理解幼儿的行为③尽可能地呵护幼儿的身心3、《幼儿园工作规程》第21条指出：幼儿园教育工作的原则之一是“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中”。
（选择题）4、造成教师观偏差的原因：（1）对师生关系的认识片面（2）对幼儿教师职业态度悲观（3）对幼儿教师的专业化认识不足（4）对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识5、幼儿园教师角色行为的诊断与咨询（名解）角色行为，这里是指与幼儿教师身份相适应的日常行为，这里主要讨论幼儿教师的日常教育行为、教学行为及交往行为。
6、《幼儿园教育指导纲要》明确要求广大幼儿教师成为幼儿学习活动的”支持者、合作者和引导者”（选择题）7、案例分析A.（必考，P175）有的教师只是在带领幼儿进行集体活动时才有较强的教育意识，而在一日生活的其他环节则教育意识淡漠，这是为什么？我们如何提高教师日常教育行为水平？B.教师究竟怎样才能成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者（P180）8、怎样成为一位专业化的老师（必考，P191）（1）幼儿园教师应认识到教师的专业化发展途径，不仅包括可以获得更高层次学历的系统的继续学习，而且包括其他许多重要的途径（2）幼儿园教师要辩证的认识自我，通过不断的自我认识掌握自我是人生规划的必要手段；还可以通过与他人的交谈、自我反省等形式，了解自己从事幼儿教师的目的、自己的报负水平、成就动机等；评估实现专业化发展的可能性，争取园长、同事对自身专业化发展需求的认同、支持（3）幼儿园教师要确定专业化发展的近期、中期、远期目标，制定切实可行的措施，经历分步落实。
与此同时，还应根据内外变化及时调整和修正策略（4）幼儿园教师应通过反思性教学获得专业成长。
所谓“反思性教学”是指“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身、教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，是自己成为学者型教师的过程（5）幼儿园园长应认识到教师专业化发展是不断提高幼儿教育质量的不可缺少的，应在思想上高度重视、行动上积极支持教师的发展。
第七章1、对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是：（1）全面把握学前教育行政体制的现实（2）关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况（3）关注各个层析行政机构见得多维度的关系（4）关注学前教育行政体制的演变和发展（5）关注学前教育行政体制的法理和政策依据2、对各次级机构履行职责的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑：（1）职责的清晰与模糊（2）职责的合理与不合理（3）职责的稳定与变化世界很大，风景很美；人生苦短，不要让自己在阴影里蜷缩和爬行。
应该淡然镇定，用心灵的阳光驱散迷雾，走出阴影，微笑而行，勇敢地走出自己人生的风景！人们在成长与成功的路途中，往往由于心理的阴影，导致两种不同的结果：有些人可能会因生活的不顺畅怨天尤人，烦恼重重，精神萎靡不振，人生黯淡无光；有人可能会在逆境中顽强的拼搏和成长，历练出若谷的胸怀，搏取到骄人的成就。
只有在磨难中成长和成功的人们，才更懂得生活，才更能体味出世态的炎凉甘苦，才更能闯出精彩的人生。
阴影是人生的一部分。
在人生的阳光背后，有阴影不一定都是坏事。
我们应该感激伤害过自己的人，是他们让你的人生与众不同；感激为难你的人，是他们磨炼了你的心志；感激绊倒你的人，是他们强化了你的双腿；感激欺骗你的人，是他们增强了你的智慧；感激蔑视你的人，是他们警醒了你的自尊；感激遗弃你的人，是他们教会了你该独立。
人生若要走向成功，有好多的阴影需要消除。
必须消除自卑的阴影：自卑，是人生的一大阴影。
我们要以一种平和的心态对待自己。
不要总把注意力始终停留在自己的短处上，你停留的时间越长，自卑心就越重，灰色的阴影就越多、越浓。
必须消除受挫的阴影：真正的强者，不但要学会在顺境中稳步前行，更重要的是学会消除逆境中的阴影。
真正的强者，不会因幸运而沾沾自喜，固步自封，也不会因厄运而一蹶不振，昏昏庸庸，而应该从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标和方向，一往直前，从从容容。
必须消除贪婪的阴影：知足者常乐，不知足者能进取，知足与不知足都蕴涵着辩证法的哲理。
贪婪的人永不知足，寡欲的人一身轻松。
人世间，凡事都想求全，但凡事不可能求全；凡事都应知足，因为只有知足，才能开开心心，才能挣脱贪婪的缰绳。
假如过于贪婪，只会加重人们的心理负担，使自己永远处于无尽的烦恼之中！必须消除无事生非的阴影：本来已经身家百万，你却奢求千万；本来已经儿女双全，你却奢求千金一对，成双儿男；本来已经事业有成，你还依然好高骛远。
你贪欲无尽，你奢求无限；本是众人眼中的佼佼者，你却忧郁连连；本来圆圆满满，你却无事生非，庸人自扰，画牢自钻圈。
你为何不能快快乐乐，阳光一点？！四季更替，不可改变；花开花落，顺其自然；月缺月圆，规律使然。
若遇人生之阴影，要勇敢面对，积极消除。
拥抱阳光，微笑向暖，你一定会快乐无限！著名专栏作家哈理斯和朋友在报摊上买报纸，朋友礼貌地对报贩说了声“谢谢”,但报贩却冷口冷脸，没发一言。
“这家伙态度很差，是不是？”他们继续前行时，哈理斯问道。
“他每天都是这样的。
”朋友说。
“那么你为什么还是对他那么客气？”哈理斯问。
朋友答：“为什么我要让他决定我的行为？”每个人心中都有把“快乐的钥匙”,但我们却常在不知不觉中把它交给别人掌管。
一位女士抱怨道：“我活得很不快乐，因为先生常出差不在家。
”她把快乐的钥匙放在先生手里。
一位妈妈说：“我的孩子不听话，让我很生气！”她把钥匙交在孩子手中。
男人可能说：“上司不赏识我，所以我情绪低落。
”这把快乐钥匙又被塞在老板手里。
婆婆说：“我的媳妇不孝顺，我真命苦！”这些人都做了相同的决定，就是让别人来控制自己的心情。
当我们容许别人掌控我们的情绪时，我们便觉得自己是受害者，于是，抱怨与愤怒成为我们唯一的选择。
我们开始怪罪他人，并且传达一个信息：“我这样痛苦，都是你造成的，你要为我的痛苦负责！”这样的人使别人不喜欢接近，甚至望而生畏。
一个成熟的人能握住自己快乐的钥匙，他不期待别人使他快乐，反而能将自己的快乐与幸福带给周围的人。
生活，就是一种苦苦撑下去的历程，没有谁的生活一帆风顺，也没有谁的红尘一直岁月静好，有的是一路坎坷，一路磨难，和一路的成长。
只是当你撑不下去的时候，请保留内心最真实的温柔。
想起看过的一幅漫画，一个人从十楼跳下，当她经过每一层邻居的窗口，她看见了每一家、每个人不为人知的那一面，也看见了别人的不易和自己生活的幸福。
可是，当她坠地，她又成了所有不幸之人深思自己幸福的模板。
只是她的幸福已经完结，别人照样经历着各种生活的不堪和不幸。
这个世界就是这样，你以为的幸福从来都是在别人的眼睛里，而每个人真正的幸福或者不幸，往往都藏在心里。