量表与问卷的区别
经常有人问我，调查问卷和量表有什么区别？尤其是在做社会调查研究或毕业论文的时候，下面我简单谈谈几点：
一、编制的依据和目的上的区别
量表以理论和构念为依据，而问卷以研究目的为依据。
量表的编制需要以一定的理论和概念含义为基础，例如性格的内向和外向，可以根据荣格的性格理论中有关内向和外向的特点来选择一些典型的行为然后编制。
而调查问卷只以调查研究的内容为依据，我想调查年龄、性别、收入、性格的自我评价等都可以。
不一定具有特定的理论依据。
此外，量表往往测量的是某一个概念主题或结构，量表的各个内容之间都与此主题相关，或者是这个主题的某个成分。
而问卷则比较分散，想要调查了解什么，就设计什么题目，这些题目之间不一定具有共同的含义和联系。
二、答题和计分方法上的区别
量表的答题方式是统一的，每个题目的答案选项数量和答题方式是一样的，例如都是五点量表。
而问卷则不一定，问卷中不同的题目可以设置不同数量的选项以及不同的答题方式。
此外，量表都是单选题，而问卷则单选、多选和开放题都有。
三、在统计分析方法上的区别
量表一般可以用来做因子分析，然后形成不同的因子分。
对于因子分，由于是连续变量，因此可以做各种高级的统计，例如独立样本t检验、方差分析、回归分析等等。
问卷的题目是分散的，只能对单个题目进行分析，并且都是描述性统计（分析频率、得分范围、平均值等），部分题目可以进行卡方检验。
四、标准化程度的区别
量表从编制和测量统计分析过程都是标准化和数量化的，一般需要经过试测、初测、正式测试等多个环节，并经过项目分析、探索性因子分析（及验证性因子分析）以及信效度分析之后才形成的。
科学性比较高。
而问卷一般只是前期编制时对题目的一些修改之后直接形成的，中间没有标准化的项目分析、因子分析以及信度、效度分析之类的。
心理学博士论文中的问卷设计与量表选择
心理学博士论文中的问卷设计与量表选择在心理学的研究中，问卷调查是一种常见和重要的数据收集方法。
在心理学博士论文中，问卷设计和量表选择是关键的一步。
本文将讨论心理学博士论文中的问卷设计和量表选择，并探讨如何进行有效的数据收集和分析。
一、问卷设计1.目的和研究问题在设计问卷之前，首先需要明确研究的目的和研究问题。
明确研究目的有助于确定问卷的内容和结构。
研究问题可以根据已有的研究和文献进行归纳和整理，确保问题的有效性和可操作性。
2.量表选择量表的选择是问卷设计的重要一环。
在选择量表时，首先要考虑该量表的信度和效度。
信度是指量表可以稳定地反映被测者的状态或特征，而效度是指量表可以准确地衡量所要测量的特定心理构造。
在选择量表时，可以参考前人的研究和相关的研究文献，选择已经经过验证和广泛应用的量表。
3.问题和选项的设计问卷中的问题应该简单明了、清晰易懂，并且不能引起误解。
问题的顺序应该合理，可以按照逻辑顺序或主题进行组织。
同时，问题的选项也要考虑全面。
可以使用多项选择、单项选择、评分等形式，根据研究的需要来设计。
4.问卷结构问卷的结构应该清晰、整洁，并且易于填写。
可以根据研究的需要进行分节，使被调查者能够顺利地完成问卷。
同时，在设计问卷时也要考虑到被调查者的时间和精力，合理控制问卷的长度和内容。
二、量表选择1.专业性和可靠性在选择量表时，首先要考虑是否符合研究的专业性要求。
量表的设计和应用是否经过专业机构或专家的验证和认可。
同时，量表的可靠性也是一个重要的指标，可以通过信度分析来评估。
2.适用性和灵敏度量表的选择应该符合研究对象的特点和需求。
不同人群、不同文化背景下的量表可能有所不同。
因此，在选择量表时要考虑到研究对象的特点，确保量表的适用性和灵敏度。
3.认可度和使用范围在心理学研究中，一些经典的量表已经被广泛使用并被认可。
选择这些已经有一定认可度的量表可以提高研究的可比性和可信度。
此外，还要考虑量表的使用范围，是否可以在不同的研究领域和场景下使用。
名词解释_社会调查研究与方法
社会调查研究与方法名词解释中央电大文法学院王朝中名词解释1．社会调查研究：人们有计划、有目的地运用一定的手段和方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，进而做出描述、解释和提出对策的社会实践活动和认识活动。
它是一个由系统的理论和方法组成的完整的知识体系，其主要内容包括社会调查研究的基本理论、基本方法、基本类型、基本程序和基本原则等。
2．定性研究：以现有的文献资料或调查材料为依据，对某一社会现象运用演绎、归纳、比较、分类、矛盾分析等方法，以判断事物性质为目的的的社会调查研究。
定性研究在调查方式上多通过大量个案调查获得资料，得出结论，所得出的结论多具有概括性或概貌性，只能向人们展示被调查事物的基本性质，若想了解具体事物的状况还需进行更为细化的调查。
此外定性研究由于缺乏精确数据的支持，势必造成可比性较差。
它一般用于对社会结构和社会关系的研究、历史问题的研究、探索性研究或者是对难以定量的问题的研究。
3. 定量研究：运用概率、统计原理对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究。
在收集资料方面，定量研究强调如果不能进行普查，则应当运用抽样技术选择样本；在对样本进行调查研究时，定量研究必须有一定结构，能对调查过程、调查方法和调查技术实施严格控制，对调查结果能够进行量化。
定量研究具有科学性、客观性的特点，调查结果更为细化。
4.普查：普查是普遍调查或全面调查的简称，是指对研究对象的全体进行无一例外的逐个调查。
其目的是把握某一时期的一定范围内的社会现象的总体情况。
普查一般适用于宏观调查。
普查又分为一次性普查和常规性普查（经常性普查）。
它是最全面、最准确的调查类型，能够较精确地反映总体的基本情况、一般特征和性质。
但普查往往是对调查对象最一般、最基本的描述，调查内容较缺乏深度。
此外，普查规模大、人力、物力、资金消耗巨大。
5.抽样调查：非全面调查的一种，是从调查对象的总体中，按照一定的方式选出一部分个体进行调查，并通过所选样本的情况来推论总体状况。
第五讲问卷法与测验法的区别
问卷法与测验法
（二）问卷设计的步骤:
(1) 根据研究目的与假设，收集所需资料； (2) 确定问卷形式，可以从研究者的时间、研究范围、
对象、分析方法和解释方法等方面考虑； (3) 列出标题和各部分项目； (4) 征求意见，修订项目； (5) 试测，以30—50人为试测样本，求出信度、效度； (6) 进行项目分析，重新修订； (7) 正式测试。
问卷法与测验法
按测验材料的性质分类
文字测验
✓ 文字测验所用的是文字材料，它以言语来提出刺激，被 试者用言语作出反应。MMPI、EPQ、16PF及 Wechsler儿童和成人智力量表中的言语量表部分。
✓ 实施方便，但容易受被试者文化程度的影响，因而对不 同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法 使用。
问卷法与测验法
（四）问题的表述方式:
1.开放式问题：只是向被试提问，不提供预先设计出的答 案，由被试根据自己的想法回答。主要有两种，一是自 由回答式，即提出问题让被试自由回答。二是联想式， 即研究者提出一个词或其它刺激物，让被试回答联想到 的其它词或事物，这类问题也可以反映被试在某方面的 看法和真实的思想。
问卷法与测验法
按测验的功能分类
智力测验
✓ 测量人的一般智力水平。如比内一西蒙智力量表、斯 坦福一比内智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表 等
特殊能力测验
✓ 测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业指导以及 一些特殊工种人员的筛选所用。如音乐、绘画、机械 技巧，以及文书才能测验
人格测验
✓ 测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、 信念等方面的个性心理特征。如MMPI、16PF、EPQ ，罗夏测验、主题统觉测验(TAT)。
测量量表与问卷调查法(doc 11页)
第三节测量量表一、测量（一）概念测量是按照规则给对象或事件赋值，如直尺、停表之类的器具，是用来测定高度、速度等数量的。
（二）基本要素1、测量的基本要素有4个：（1）对象——指我们所感兴趣的，要研究的事物或物体（2）标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、学习成绩等（3）符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数（4）规则——分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如采用百分制2、测量要素间的关系(P-98, 图5.4)图5.4 测量要素间的关系3、例子，P-98总结：由例子可以看出，对于同一个对象A，使用不同的测量法则，得到的测量结果是不同的。
好的测量法则就可以得到客观可靠地测量结果，差的法则往往会得到无效或存在偏差的结果。
二、教育技术研究测量法则的建立一般来说，对于稳定可见的现象，测量的法则容易建立与使用。
如正常人的性别容易测量，可以明确的用0或1表示。
在教育技术研究中，对教师学生的态度、行为，学习效果的测量法则建立，却不是件轻而易举的事，但建立法则有困难并不等于无法测量，只要具备如下3个条件就可以进行测量，能测量也就必然能建立法则。
建立测量法则的3个条件：1、现象或行为确实客观存在；2、现象或行为具有同一性和差异性同一性：是指测量对象本质属性的表现，这是区分事物的依据；差异性：同一类事物，其本质属性的表现程度有所差异，这些差异性的存在决定了测量的必要。
例：年龄是人类的一种同一性的表现，在一组测试样本中存在年龄上的差异就存在测量的必要和可能。
三、测量的参照标准1、要建立一个好的测量法则，必须使经过测量所获得的一系列数字（如考试分数）或符号（如品质等级）能够得到科学解释和评价，能够真正实现有意义的使用，这就必须把测量法则建立在一定的参照标准上，并以此标准来判别测量结果的高低或优劣。
2、常用的3种参照标准：(1)目标参照标准（决定性评价）——具体的目标（2常模参照标准（相对性标准）——集体平均水平（3）自我参照标准（自我性评定）——自身在某一时期或状态的特征四、测量量表的类型（一）量表定义：量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。
第六讲 量表基础知识
六、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量 中学生学习态度与态度测验 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表 Achenbach儿童行为量表 (CBCL) RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表 亲子关系诊断测验 托马斯婴儿气质问卷 儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验 幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(CONNERS)
个性测量的分类
三、按测量方法分 １．问卷法多以自我报告的形式出现，所以又称自陈量表。这通常采用文字 叙述的方法，列出一些问答题或一个命野题，后面有几种答案，让受试者选 择，也可由受试者根据自己的评判在不同评价等级上表明某种程度，根据赋 予不同评价等级程度的分值，将原始数据统计处理后，即得到评判结果。 ２．投射测量法 投射法的特点是通过间接的方法来了解人们对某个事物的态度或内心世界， 通常是利用某些材料，如一些模糊的人形或墨迹图，或让受试者自己画一个 人，或给受试者一个场景，要受试者讲故事等试，受测者在自由问答时不知 不觉地把自己的思想、情感态度等泄露出来。投射法比自陈法的偏差一般要 小些，其原因是受试者根本不知道测量什么？所以无法隐藏或伪装自己的内 心世界。为此，曾有人给投射法下过这样的定义；投射技术是一种对行为的 无意识或隐藏的内容尤为敏感的工具。其中著名的投射法有默里的主题统觉 测验、罗夏的墨渍测验等。
第六讲 量表基础知识
什么是量表？
什么是测量？ 量表与问卷的关系
测量就是比较，有比较便可鉴别。我 们要鉴别某物的长度，便用尺来比较； 要鉴别某物的重量，便用砝码来比较。 同样，个性方面也早就普遍应用比较 的方法了。由此可见，不管是物理测 量还是心理测量，其过程都是相同的。 只要我们能规定测量对象的某一特征 或素质，并能确定测量手段，给出具 体的规则，具有一定的测量单位和计 量方法，那么，从理论上讲，对任何 事物都是可以测量的。
测量量表与问卷调查法(doc 11页)
第三节测量量表一、测量（一）概念测量是按照规则给对象或事件赋值，如直尺、停表之类的器具，是用来测定高度、速度等数量的。
（二）基本要素1、测量的基本要素有4个：（1）对象——指我们所感兴趣的，要研究的事物或物体（2）标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、学习成绩等（3）符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数（4）规则——分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如采用百分制2、测量要素间的关系(P-98, 图5.4)图5.4 测量要素间的关系3、例子，P-98总结：由例子可以看出，对于同一个对象A，使用不同的测量法则，得到的测量结果是不同的。
好的测量法则就可以得到客观可靠地测量结果，差的法则往往会得到无效或存在偏差的结果。
二、教育技术研究测量法则的建立一般来说，对于稳定可见的现象，测量的法则容易建立与使用。
如正常人的性别容易测量，可以明确的用0或1表示。
在教育技术研究中，对教师学生的态度、行为，学习效果的测量法则建立，却不是件轻而易举的事，但建立法则有困难并不等于无法测量，只要具备如下3个条件就可以进行测量，能测量也就必然能建立法则。
建立测量法则的3个条件：1、现象或行为确实客观存在；2、现象或行为具有同一性和差异性同一性：是指测量对象本质属性的表现，这是区分事物的依据；差异性：同一类事物，其本质属性的表现程度有所差异，这些差异性的存在决定了测量的必要。
例：年龄是人类的一种同一性的表现，在一组测试样本中存在年龄上的差异就存在测量的必要和可能。
三、测量的参照标准1、要建立一个好的测量法则，必须使经过测量所获得的一系列数字（如考试分数）或符号（如品质等级）能够得到科学解释和评价，能够真正实现有意义的使用，这就必须把测量法则建立在一定的参照标准上，并以此标准来判别测量结果的高低或优劣。
2、常用的3种参照标准：(1)目标参照标准（决定性评价）——具体的目标（2常模参照标准（相对性标准）——集体平均水平（3）自我参照标准（自我性评定）——自身在某一时期或状态的特征四、测量量表的类型（一）量表定义：量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。
问卷调查 评比量表 等级量表
题目：为什么问卷调查中评比量表和等级量表如此重要？在社会科学研究中，问卷调查是一种常见的数据收集方法，而评比量表和等级量表则是其中非常重要的部分。
它们可以帮助研究者量化得到的数据，进而进行更深入的分析和研究。
本文将从简单到复杂，由浅入深地探讨为什么评比量表和等级量表在问卷调查中如此重要。
一、问卷调查的基本概念在问卷调查中，研究者通过设计一系列问题，以便收集被调查者的意见、看法或行为。
这些问题可以涉及到各种不同的主题，比如消费习惯、政治立场、健康意识等等。
问卷调查通常可以帮助研究者了解被调查者的思想和行为模式，为进一步的分析和研究提供数据支持。
二、评比量表的重要性评比量表是一种常用的测量工具，用来衡量被调查者对某个概念或事物的评价程度。
它通常由一系列陈述或项目组成，被调查者需要根据自己的看法在每个项目上进行评分。
评比量表可以帮助研究者了解被调查者对于特定议题的态度和看法，进而为研究提供定量数据支持。
在调查消费者满意度时，可以使用评比量表来衡量消费者对某一产品或服务的满意程度，从而得到客观的评价数据。
三、等级量表的重要性与评比量表类似，等级量表也是一种用于测量被调查者看法或态度的工具。
它通常由一系列陈述或项目组成，被调查者需要根据自己的看法选择相应的程度或等级。
等级量表可以帮助研究者了解被调查者在某一议题上的排序或偏好，进而为研究提供更为细致的定量数据支持。
在调查政治倾向时，可以使用等级量表来衡量被调查者对于各种不同政治取向的偏好程度，从而得到客观的排序数据。
四、个人观点和理解从我个人的角度来看，评比量表和等级量表在问卷调查中的重要性不言而喻。
它们可以帮助研究者将主观的意见和看法转化为客观的定量数据，进而为研究提供更为准确和精细的支持。
在实际的问卷设计和数据分析中，评比量表和等级量表都起到了至关重要的作用，尤其是在需要对被调查者进行量化评估时。
五、总结回顾评比量表和等级量表在问卷调查中担当着不可或缺的角色。
量表与问卷区别之量表解析
等距量表
举例:你对所学专业的满意程度如何？
非常满意
非常不满意
5 4 321
等比量表
举例：年龄 身高
李克特量表
1 什么是李克特量表（Likert量表） 属于：等距量表 来源：由美国社会心理学家李克特于1932
年在原有的总加量表基础上改进而成的 。
形式：该量表由一组陈述组成，每一陈述
有"非常同意"、"同意"、"不一定"、"不同意"、 "非常不同意"五种回答，分别记为1，2，3，4， 5
量表与问卷的区别 ——量表
量表
1 什么是量表 2 量表的分类 3 李克特量表 4 量表的信效度
什么是量表
1 量表的概念
量表是一种测量工具 所谓量表，就是通过一套事先拟订的
用语、记号和数目，来测定人们心理 感受的度量工具。 其主要作用是将定性的数据转化为量 化数据
什么是量表
2 量表的组成
前文:在问卷的开头应附加一段说明，介 绍调查研究的目的和性质，保证保护受调 查对象的隐私，反映真实的思想和情况， 以期获得准确的数据。
﹤0.70时，不宜用测验来对个人做 评价，也不能在团体间做比较。
﹥0.75时，科用于团体间的比较。 ﹥ 0.85时，可用于鉴别个人。
量表的信效度
2 效度 测量的有效性，一个测验对它
所要测量特质准确测量的程度。
可信的测验未必有效，有效测 验必定可信。
量表的信效度
效度指标：
内容效度 效标效度 区分效度
李克特量表
3李克特量表的缺点
相同的态度的分着具有十分不同的态 度形态。因为利克特量表是一个项目总加 的分代表一个人的赞成程度，它可大致上 区分个体间谁的态度高，谁的低，但无法 进一步描述他们的态度结构差异。
市场研究技术(第六章问卷和量表设计)
第六章问卷和量表设计问卷是由各种量表构成的，量表是对事物主观特性和客观特性的测量。
第一节量表和测量一、测量的本质（一）测量的基本概述1.测量的概念测量是人类生产和生活过程中普遍存在的现象。
斯蒂文斯在1946年提出了一个简洁的测量定义，认为测量是根据法则给客体或事件指派数字。
后来，有研究者认为，测量的对象不是客体（如水果或空气）本身，而是客体的特定属性。
因此测量的定义被修改为“根据法则给客体或事件的属性指派数字”，通俗地讲，测量是指依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。
所谓“一定的法则”，是指任何测量都要建立在某种科学规则和科学原理基础上，并通过科学的方法和程序完成测量的过程。
例如，用杆秤测量物体的重量，所依据的是物理学上的杠杆原理；用温度计测量温度，所依据的是热胀冷缩原理；等等，其中，有的测量所依据的法则比较稳定和完善，所以，测量的结果比较准确、可靠；而有的测量所依据的法则比较粗糙和欠成熟，测量结果的准确性和可靠性便比较差。
所谓“事物的属性”，是指所要测量的客体或事件的特定特征。
例如，物体的重量、长短、高矮等等，这些不同特征就是测量的特定对象。
一种事物有各种不同的属性，对不同的属性要用不同的测量工具依据不同的法则进行测量。
有些事物的属性直观明显，具有外显性，在测量中容易被确定，并容易被所有人所认同和接受，测量的结果无可争辩；而有些事物的属性不容易外露，具有内隐性，在测量中难以界定，也不容易取得大多数人的认同和接受，测量的结果也就不容易活的卿清晰的解释。
所谓“量尺”，是指测量中所使用的度量工具。
例如，测量重量的杆秤，测量长度的尺子，测量温度的温度计等等，不同的测量要用不同的量尺，不同的量尺所使用的单位和参照点也不同。
所谓“定量描述”，是指测量的结果总是对事物属性的量的确定。
虽然有时人们把把诸如“l”代表男、“0”代表女这样的做法也叫做测量，但这里的数字只是一种分类符号，并不是有意义的数量。
调查问卷与量表的汇编及其分析方法
调查问卷与量表的编制及分析方法一、问卷与量表的差异「问卷与量表」差不多上研究者用来搜集数据的一种技术，也能够讲是对个人行为和态度的一测量技术。
它的用处在于量度，特不是对某些要紧变项的量度。
尽管问卷和量表差不多上能够用来搜集数据，但这两者差不多上依旧有一些差异存在的：一、在编制架构上的差异（一）量表需要理论的依据，问卷则只要符合主题即可。
通常量表的编制差不多上依照学者所提的理论来决定其编制的架构，譬如若要编制教练的领导行为量表时，可依照运动心理学者Chelladurai & Carron的运动情境领导理论来编制。
此项理论将教练的领导行为分为「训练和教学的行为」、「民主的行为」、「权威的行为」、「社会支持的行为」及「奖励及欣赏的行为」等五个向度，因此编制者可依照这五个向度编成一份有五个重量表的领导行为量表。
然而在编制问卷时，只要研究者先将所要研究的主题厘清，并将所要了解的问题排列出来，然后依序编排即可。
（二）量表的各重量表都要有明确的定义，问卷则无此要求。
在编制量表时，若没有重量表，编制者就直接将此量表的定义加以讲明。
若所编制的量表包含有若干个重量表，各个重量表亦需将其定义加以界定清晰。
一方面让编制者在编题时能切合各个重量表的主题，另一方面是让阅读者能了解此量表的各个重量表究竟是做何解释。
二、在计分上的差异（一）量表是以各个重量表为计分的单位，问卷是以各题为单位来计次。
假如一个量表有若干个重量表，其计分的方式是以各个重量表为单位。
由于量表通常是以点量尺的型式呈现，研究者只要将重量表中每一题的分数相加即可。
问卷则和量表不同，它是以单题为计算单位，亦即是以每一题的各个选项来计算其次数。
（二）量表的计算单位是分数，而问卷的计算单位是次数。
由于量表是将各题的分数相加而得到一个分数，因此所得的分数是属于连续变量。
而问卷是以各题的选项来计次，所得的结果是各个选项的次数分配，此乃属于间断变数。
三、在统计分析上的差异（一）量表在描述统计方面有平均数、标准差、积差相关；在推论统计方面有t验验、变异数分析、共变量分析、迥归分析等。