边远贫困地区
偏远贫困地区的概念
偏远贫困地区的概念偏远贫困地区是指相对于城市和发达地区而言，位于交通不便、经济落后、基础设施不完善、资源匮乏、社会服务缺乏等条件下的地区。
这些地区通常面临着极为严重的贫困问题，居民生活水平低下，社会经济发展水平滞后。
偏远贫困地区的特点主要有以下几个方面：第一个特点是地理位置偏远。
这些地区通常位于山区、高原、沙漠、边远地带等自然条件艰苦的地区，交通不便，通信、电力等基础设施缺乏。
由于地形地势复杂，再加上气候条件恶劣，使得社会经济发展相对困难。
第二个特点是经济基础薄弱。
这些地区的主要经济活动多集中在农业、畜牧业和传统手工业上，产业结构单一，在市场竞争中处于劣势地位。
此外，由于交通不便、市场不畅等原因，产品销售难度较大，导致农民收入水平较低。
第三个特点是基础设施不完善。
由于财力有限，这些地区的基础设施建设相对滞后，道路、桥梁、电力、通信等基础设施的建设和维护投入不足。
这导致了交通不便、通信环境差、电力供应不稳定，给当地的经济发展和居民生活带来了很大的困扰。
第四个特点是社会服务不足。
医疗资源、教育资源等社会服务设施有限，提供的服务质量不高。
医疗机构少，医疗设备不足，医务人员不足；教育资源缺乏，师资力量不足，学校建设落后。
这导致了贫困地区居民在教育和医疗方面的需求无法得到满足。
为了改变偏远贫困地区的面貌，需要采取一系列有针对性的政策和措施。
首先，加大基础设施建设力度，改善交通、电力、通信等基础设施条件，提高地区对外交流的便利性。
其次，鼓励多元化经济发展，发展适合贫困地区的农业、畜牧业、特色产业等，提高当地居民的收入水平。
同时，加强对农民的职业培训和技术支持，提高他们的生产技能，增强竞争力。
此外，重视教育和医疗等社会服务的发展，加大对贫困地区的投入，提供高质量的服务。
总之，偏远贫困地区的建设和发展问题是一个长期而复杂的任务，需要政府、社会组织、企业和个人共同努力。
只有通过改善基础设施、促进经济发展和提供高质量的社会服务，才能逐步改变偏远贫困地区的面貌，让居民过上富足幸福的生活。
关于边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势的 几点思考
关于边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势的几点思考边远少数民族贫困地区基础教育一直是我国教育领域的重点关注对象。
这些地区由于经济落后、资源匮乏、文化传统不足等原因，导致当地基础教育存在种种问题和困难。
今天，我将就边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势进行一些思考，并提出相应的建议。
我们来看一下边远少数民族贫困地区基础教育的现状。
这些地区的基础教育普及率较低，教育资源匮乏，教育力量薄弱，师资队伍不足，教育经费不足等问题普遍存在。
由于交通不便、通讯不畅等因素，学校教学条件艰苦，教学设备简陋，学生的学习环境较为艰难。
这些地区的基础教育面临着严峻的挑战。
在这种情况下，我们应该思考如何改善边远少数民族贫困地区基础教育的发展趋势。
我们应该重视基础教育资源的配置。
政府应该增加对这些地区的教育投入，加大对学校教学设备的更新和维护，提高师资待遇，保障这些地区的教育资源得到充分保障。
还可以引导社会资本进入这些地区，鼓励企业捐资助学，为当地学校提供更多的教育资源支持。
我们需要加强对边远少数民族贫困地区教师队伍的培训和支持。
可以通过举办教师培训班、送培训下乡等方式，提高当地教师的教育水平和教学水平，从而提升这些地区的教育质量。
还可以通过加大对边远少数民族贫困地区教师的奖励政策，提高他们的工作积极性和责任心。
我们还需要关注边远少数民族贫困地区学生的生活和学习环境。
可以通过政策扶持和补贴的方式，改善这些地区的学生生活条件，为他们提供更好的学习环境。
还可以加强对这些地区的教育宣传工作，提高学生和家长的教育意识，使他们重视教育，重视学习。
我们还需要倡导和传播科学的教育理念，推动教育教学理念的改革。
可以通过引进先进的教育理念和教学方法，改变边远少数民族贫困地区教育陈旧的教学方式，提高学生的学习效果。
还可以通过科学的教育评估方式，监督和评价这些地区的教育水平，推动教育教学质量的提高。
边远少数民族贫困地区基础教育的发展趋势可以通过政府投入、教师培训、学生生活环境改善、教育理念改革等方面进行改善。
边远贫困地区支教教学策略之管见
边远贫困地区支教教学策略之管见边远贫困地区的支教教学策略，需要针对当地的特点和实际情况进行制定和改进。
以下是个人的一些观点和建议。
1. 关注学生的基本需求在贫困地区支教时，首先要关注学生的基本需求，包括饮食、卫生、安全等方面。
教学环境和设备可能不如城市，但学生的基本生活保障必须得到保障。
只有学生的基本需求得到满足，才能更好地投入到学习和思考中去。
2. 尊重当地文化和传统尊重当地文化和传统是理解当地学生和家长的一个重要方面。
在教学中，应该尊重当地的语言和习惯。
同时，学生也应该被引导去理解和尊重其他文化和传统，以拓宽他们的视野和知识面。
3. 合理安排教学内容教学内容应该根据学生的实际情况和需求进行合理安排。
课程内容应该贴近实际、生动有趣。
尽量选用与当地生态、文化、社会及经济情况相关的案例进行教学，帮助学生获取实际的经验和知识。
同时，要注重培养学生的思考能力，激发他们自主学习的兴趣和动力。
4. 考虑教学方式的多样性教学方式多样性，是支教教学策略不可或缺的一部分。
针对不同的学生个体差异和不同的教学目标，可以采用多种教学方式。
比如，课堂教育、文化体验、户外活动、实践体验等方式，可以帮助学生获得全面的教育体验和多样化的知识。
5. 加强交流合作与当地学生、家长、教师和志愿者，建立良好的互动与合作关系，以深化理解当地的文化和生态环境，加强对当地社区的支持和关心。
同时，加强自身与其他志愿者或机构的合作，共同拓展和深入教育和公益事业。
这样可以协调出更好的资源和经验，使支教效果最大化。
6. 持续关注教育状况持续关注教育状况，定期进行教育评估和调研。
密切关注学生在课堂和社区中的表现和发展，了解当地生态、文化和社会环境的变化，以适应性地改进和完善教学计划和教学方式。
总之，边远贫困地区支教教学策略应该有针对性，尊重当地文化，注重多样化的教学方式，加强交流合作，同时持续关注教育状况以适应性地改进和完善教学计划和教学方式，以达到更好的支教效果和贡献。
浅谈少数民族边远贫困地区的人才引进
浅谈少数民族边远贫困地区的人才引进近年来，中国政府致力于解决少数民族边远贫困地区的发展问题，其中引进人才成为了一个重要的举措。
少数民族边远贫困地区因为地理位置的偏僻和文化传统的局限，长期以来一直面临着人才短缺的问题。
而引进人才不仅可以带来先进的技术和管理经验，还可以推动当地产业的发展，改善民生状况，增强地区发展的可持续性。
在这种背景下，探讨少数民族边远贫困地区的人才引进问题非常必要。
少数民族边远贫困地区的人才引进面临着诸多挑战。
由于地理位置偏远，很多有实力的人才并不愿意前往这些地区工作和生活。
少数民族边远贫困地区的基础设施和公共服务相对滞后，对人才的吸引力也不足。
少数民族边远贫困地区的经济发展水平相对较低，人才缺乏高薪和发展空间。
一些地方由于文化传统和宗教信仰的影响，对外来人才的容纳和融合程度也不够高。
这些问题都制约了人才引进的效果和成效。
要加强少数民族边远贫困地区的人才引进工作，需要政府和社会各界积极参与，形成多方共同发力的良好局面。
政府可以加大对少数民族边远贫困地区的政策扶持力度，提供更多的就业机会和发展空间，吸引更多的人才到当地工作和生活。
政府可以加大对少数民族边远贫困地区基础设施和公共服务的投入，改善当地的生活环境，增强对人才的吸引力。
政府可以通过税收优惠和补贴政策，提高人才在当地的收入水平，增强他们留在当地的意愿。
政府也可以加大对少数民族边远贫困地区的教育投入，提高当地居民的文化素质和综合素养，增强对外来人才的接纳和融合能力。
社会各界也可以加强对少数民族边远贫困地区的人才引进工作的关注和支持，提供更多的人才资源和技术支持，共同推动当地的发展。
引进人才对少数民族边远贫困地区意义重大，可以带动当地经济和社会的发展。
引进人才可以带来先进的技术和管理经验，推动当地产业的升级和转型。
引进人才可以改善当地的生活条件，提高当地居民的生活水平和幸福指数。
引进人才还可以促进跨地区流动，拉近不同地域之间的文化交流，加强不同民族之间的情感联系。
浅谈少数民族边远贫困地区的人才引进
浅谈少数民族边远贫困地区的人才引进近年来，我国的少数民族边远贫困地区一直是我国发展的薄弱环节之一。
为了改变这种状况，人才引进成为了改善地区发展的重要手段之一。
本文将就少数民族边远贫困地区人才引进进行浅谈。
人才引进可以为少数民族边远贫困地区注入新的活力。
在现代社会，人才是推动经济社会发展的核心力量，而边远贫困地区常常面临人才流失和人才匮乏的困扰。
通过引进一批优秀的人才，可以为地方经济社会注入新的活力，推动地区发展。
这些人才不仅可以为地方提供新的思路和方法，还可以带来新的技术和管理经验，助力当地产业升级和创新发展。
优秀的人才还可以为当地培养和输送更多的本土人才，形成良性的人才生态圈。
人才引进可以带来资源和资金的投入。
边远贫困地区常常面临资源匮乏和资金短缺的问题，限制了地区发展的速度和质量。
通过引进人才，可以带来资源和资金的投入，填补地方的短板，提升地区的发展水平。
这些人才可以为当地带来项目和资金来源，推动地方基础设施建设、产业发展等方面的投资，为当地经济发展提供有力支持。
人才引进还可以促进少数民族边远贫困地区与其他地区的交流合作。
随着全球化的深入发展，各地之间的联系和交流日益频繁。
通过引进优秀的人才，可以引进外来的经验和资源，拓宽地区的发展视野，推动与其他地区的交流合作。
通过与其他地区的交流合作，可以借鉴其他地区的成功经验，学习先进的思维和方法，加强地区间的资源互补和优势互补，促进共同发展。
人才引进也面临着一些挑战和难题。
对于引进的人才来说，少数民族边远贫困地区的环境和条件可能与他们原来所处的环境存在差异，可能需要一段时间来适应地方的生活和工作。
引进人才可能会对当地产生一定的冲击和压力，需要地方政府和社会给予关注和支持，以便更好地融入当地社会。
人才引进需要具备一定的长期规划和政策支持，不能仅仅依靠个别临时措施，需要有系统性的安排和整体推进。
人才引进对于少数民族边远贫困地区的发展具有重要意义。
通过引进优秀的人才，可以为地方注入新的活力，带来新的思路和方法，助力当地发展。
偏远山区贫困地区的社会学分析与救助方案
偏远山区贫困地区的社会学分析与救助方案社会学分析：偏远山区贫困地区的根本问题随着国家扶贫攻坚战的不断推进，我国的贫困人口逐渐减少。
然而，在我国的偏远山区，依然存在大量的贫困地区。
这些地区的社会经济状况非常落后，人们的生活水平非常低下，缺乏基本医疗、教育、就业等基本资源。
偏远山区贫困地区的根本问题在于其地理位置、历史遗留问题、自然环境和人文环境等因素造成的。
这些因素相互作用，导致了贫困地区的社会结构、家庭、教育、就业等方面存在着特殊的问题。
具体包括：1.教育落后。
由于偏远山区的经济基础薄弱，教育资源紧缺，学校条件差，导致了这些地区教育水平较为落后。
教育低的问题又导致了贫困循环，难以摆脱贫困。
2.物质贫困。
贫困家庭普遍缺乏生活必需品，例如衣物、食品、住房等，尤其是医疗保健资源更为匮乏。
这导致了疾病无法及时得到治疗，对家庭成员的身心健康造成了极大影响。
3.就业难。
由于就业机会少，部分年轻人被迫外出打工，留守家中的老人、妇女和儿童缺乏照顾，形成了家庭多重问题。
针对以上问题，我们需要采取以下对策：一、教育方面1.加大对偏远山区教育资源的投入，提高学校条件。
2.鼓励乡村教师到偏远山区支教，并加大与农村教师的互动交流，提高他们的教育意识。
3.为学生提供更多的教育机会，扩大教育体系的服务范围。
例如：在偏远山区设立更多的资助项目，为贫困家庭提供奖学金、低保补助等，鼓励他们积极参与教育活动。
二、物质需求方面1.加大扶贫资金的投入，提供更多的扶贫项目。
例如：将偏远山区改为旅游胜地，创建农村旅游景点，增加当地的经济收入等。
2.为贫困家庭提供基本医疗保障和普及公益事业。
例如：免费为贫困家庭提供基本药物，改善家庭成员的身心健康状况，促进就业和经济发展。
三、就业创业与家庭的关系1.加大对农村经济的扶持力度，引进投资企业，实行就业扶贫。
2.优先推广合作社、农民专业合作社、农民互助组等新型农村组织，打破以往的家庭，共同谋求发展。
关于边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势的 几点思考
关于边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势的几点思考【摘要】边远少数民族贫困地区基础教育现状不容乐观，教育资源不均衡分配、师资力量不足以及学生缺乏学习保障等问题严重。
数字化教育为这些地区带来新的发展机遇，提升基础教育质量的途径也逐渐显现。
为了改善这一现状，加大政策支持力度、注重基础教育资源配置以及努力缩小城乡教育差距是关键。
只有通过政策支持和资源投入，才能够让更多边远少数民族贫困地区的学生享受到公平的基础教育机会，实现教育公平、均衡发展的目标。
【关键词】边远少数民族贫困地区、基础教育、现状、发展趋势、教育资源不均衡分配、师资力量不足、学生缺乏学习保障、数字化教育、基础教育质量、政策支持、资源配置、城乡教育差距。
1. 引言1.1 背景介绍边远少数民族贫困地区是我国基础教育面临的重要问题之一。
这些地区位于偏远山区或边疆地区，交通、经济条件差，教育资源相对匮乏。
由于历史发展和资源分配不均等的原因，这些地区的基础教育水平低，教学条件落后，师资力量和教学设施严重不足，学生面临学习机会不足和学习保障不足的困境。
边远少数民族贫困地区的基础教育发展不平衡，人才培养水平低，影响了地区经济社会发展和少数民族文化传承。
为了解决这一问题，政府和社会应该加大支持力度，注重教育资源的配置，确保教育公平和质量提升。
应该关注数字化教育带来的新机遇，推动基础教育的信息化和现代化发展。
通过合理的政策支持和资源配置，努力缩小城乡教育差距，促进全国基础教育水平的均衡发展。
1.2 问题提出在边远少数民族贫困地区，基础教育的发展一直面临着诸多挑战和困难。
问题主要集中在教育资源不均衡分配、师资力量不足、学生缺乏学习保障等方面。
这些问题导致了基础教育质量的不断下降，影响了当地学生的学习成果和未来发展。
急需采取措施改善边远少数民族贫困地区基础教育现状，提升教育质量，为当地学生提供更好的学习环境和发展机会。
一方面是对当前基础教育发展中存在的问题进行深入剖析和探讨，另一方面也是为了引起社会的关注和重视，促进相关部门和机构加大支持力度，推动基础教育的良性发展。
对贫困地区和边远地区的疏忽和忽视
对贫困地区和边远地区的疏忽和忽视贫困地区和边远地区是中国国土面积的重要组成部分。
这些地区作为经济发展的“薄弱环节”，长期处于困境之中，面临诸多困难和挑战。
然而，在我国经济高速发展的过程中，这些地区却常常被边缘化、忽略甚至疏忽掉，导致其发展滞后、民生水平低下，阻碍了国家的整体发展。
首先，贫困地区和边远地区的基础设施建设严重滞后。
经济发展需要基础设施的有力支撑，而这些地区的基础设施比较薄弱，建设进度缓慢。
比如，总人口仅占全国10%的西藏自治区，其高速公路里程仅为797公里，远远不能满足经济、社会发展的需要，更不能吸引外来投资和人才。
同时，这些地区的电力、水利、交通等基础设施建设水平有限，这些问题严重限制了当地的经济发展和民生福祉。
其次，贫困地区和边远地区的教育、医疗等社会公共服务不完善。
教育是关系到未来的大事，而这些地区的教育水平非常低下，基本教育、职业教育和高等教育都存在着诸多问题。
同时，医疗卫生也是民生的重要组成部分，这些地区的医疗设施匮乏、卫生条件差，甚至有些村庄只有一名村医，难以保障当地居民的健康需求。
这些问题严重威胁到当地居民的生命健康，同时也制约着这些地区的人力资源和经济发展。
再者，贫困地区和边远地区的产业体系脆弱，严重依赖单一资源。
这些地区存在着资源型经济结构，如青海的藏文化旅游、云南的烟草种植、黑龙江的林业等，如果这些行业出现问题，就会直接影响当地的经济和民生，而且也很难实现结构转型和可持续发展。
此外，由于这些地区的经济发展滞后，一些地方贫困程度加深，而这也会进一步危及到当地良性发展的空间。
最后，贫困地区和边远地区缺乏政策倾斜和资金支持。
近年来，政策和资金的支持力度不断加大，但是这些地区的资金和政策支持相对较少。
相反，一些东部发达地区、特别是一些优惠政策拥有较高得到资本、技术、人才等方面的优势，这让贫困地区和边远地区更容易受到忽视和疏忽。
综上所述，贫困地区和边远地区的疏忽和忽视是有可取之处的，这些地区遇到的各种难题需要重视和解决。
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附件边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划科技人员专项计划实施方案为深入贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》和《中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）》精神，加快建设边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区（以下简称“三区”）本土科技人才和农村科技创业人才队伍，提升“三区”科技服务水平，充分发挥科技人员在支持“三区”经济社会发展中的积极作用，根据中央组织部等10部门制定的《边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划实施方案》要求，制定本实施方案。
一、目标任务自2014年至2020年，每年选派2万名科技人员到“三区”提供科技服务、开展农村科技创新创业，每年为“三区”培养2500名本土科技服务人员和农村科技创新创业人员，积极推动“三区”科技人员队伍建设，围绕“三区”支柱产业大力引导科技成果的转移和转化，为“三区”经济社会发展提供有效的科技人才支持和智力服务。
二、工作原则（一）中央指导、地方实施。
科技部、中央组织部、财政部、人力资源社会保障部、国务院扶贫办等部门负责规划指导，提出工作目标和要求，落实中央财政承担的选派和培训科技人员工作经费。
各省（区、市）及新疆生产建设兵团科技主管部门、党委组织部门、财政部门、人力资源社会保障部门和扶贫部门具体组织实施并负责落实地方财政应承担的选派、培训科技人员工作经费，落实选派和培训任务。
（二）统筹规划、整体安排。
结合科技对口援疆、援藏、援青、东西扶贫协作等重点工作，统筹安排实施。
结合科技特派员农村科技创业行动的深入推进，探索优势科技资源向“三区”流动、促进“三区”内外科技人员互相交流的长效机制。
（三）因地制宜、注重实效。
从“三区”经济社会发展的实际需要出发，由受援县（市、区、旗、团、场，以下统称“县”）提出需求，结合派出单位的成果、项目、人才等优势资源，派出优秀科技人员，切实提高受援地科技服务水平和科技创新创业能力。
三、基本要求（一）实施范围。
以县为单位，主要是国家确定的集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县、省级扶贫开发工作重点县和新疆生产建设兵团困难团场。
（二）科技人员选派及工作程序。
1. 选派对象与条件。
选派对象主要为省会城市、中心城市和省内其它县、市能够解决受援县科技需求的、具有中级专业技术职称以上的现代农业、工业、服务业以及农村环保、信息化等行业科技人员。
选派对象需自愿到受援地服务，同意本方案中有关规定。
2. 选派范围与方式。
以就近就便、本省（区、市）范围内调配为主，引导选派对象到本省受援地服务。
同时，鼓励通过东西扶贫协作、对口支援和援疆、援藏、援青等机制渠道组织跨省服务。
3. 服务内容与形式。
选派对象围绕受援地支柱产业的科技需求，提供公益专业技术服务，或者与农民结成利益共同体、创办领办农民合作社、企业等，推进农村科技创新创业，并为受援地培养本土科技人才。
服务时间不少于1年。
4. 选派数量要求。
每年计划选派2万人。
5. 按照“制定计划—分配指标—选派到位—开展服务—考核验收—总结评价”的程序选派科技人员到受援地开展服务，主要过程如下：（1）科技部根据各省提出的选派需求，制定当年选派计划；（2）省级科技主管部门组织落实选派计划，指导选派单位、受援单位与选派对象签订选派协议，经受援地县级科技主管部门汇总报省级科技主管部门审定、备案；（3）选派对象按照选派协议和有关要求，为受援地提供科技服务；（4）选派对象完成1年服务后，由受援地科技主管部门组织对其工作绩效和服务情况进行全面考核；（5）省级科技主管部门对本年度选派对象的工作情况进行总结，并报送科技部；（6）科技部汇总各省情况后对本年度专项计划实施情况进行总结并向部际协调小组报告。
（三）科技人员培养及工作程序。
1. 受培人员。
受培人员包括受援地工作突出、表现优秀的科技人员和科技特派员等。
2. 长期培训。
组织受培人员到本省省会城市、中心城市的科研院所、大专院校等参加3个月、半年或一年的脱产培训或岗位锻炼。
3. 短期培训。
组织受培人员到本省或发达地区相关单位参加培训，或由培训机构组织专家在当地开展培训，培训时间为10天至30天。
4. 培训机构。
根据受培人员特点和培训工作需求，各省按照就近就便原则，选择符合条件的高等学校新农村发展研究院、科技特派员创业培训基地等单位开展培训，承担具体培养任务。
5. 培养数量。
每年计划培养2500人。
6. 按照“制定计划—分配任务—发布计划—组织培训—考核评价—总结验收”的程序开展培养工作，主要过程如下：（1）科技部汇总全国培养需求，编制当年培养计划；（2）省级科技主管部门组织落实培养计划，并与培训机构签订培养工作协议；（3）培训机构按照培养工作协议和有关要求，为受培人员提供培训服务，受援地科技主管部门负责组织本县受培人员的报名参训工作；（4）培训机构完成培养任务时，对培训情况进行总结，对经费使用情况进行决算，并报送省级科技主管部门；（5）省级科技主管部门根据培养工作协议验收培训机构的培养工作，对本年度培养工作进行总结，并报送科技部；（6）科技部汇总各省情况后对本年度专项计划实施情况进行总结并向部际协调小组报告。
四、组织管理（一）本专项计划在中央组织部、教育部、科技部、民政部、财政部、人力资源社会保障部、农业部、文化部、国家卫生计生委、国务院扶贫办等部门（单位）联合组成的部际协调小组的统一领导下，由科技部牵头制定总体方案，各省（区、市）科技主管部门具体负责组织实施。
（二）在中央组织部的指导下，科技部会同财政部、人力资源社会保障部、国务院扶贫办等有关部门负责计划的总体设计和统筹管理，研究制定相关标准和指导意见，审核各省（区、市）和新疆生产建设兵团实施方案及选派和培养计划，指导检查实施方案及选派和培养计划的推进落实。
（三）省级科技主管部门会同当地有关部门统筹规划和管理本地区选派和培养工作，建立健全工作机制和具体实施办法，指定专门机构和人员负责本地区方案实施的协调管理工作，落实各项优惠政策和支持措施，确保本地区选派、培养工作顺利开展。
每年定期向科技部提交当年任务完成情况及下一年度选派和培养计划。
（四）受援地科技主管部门负责提出本地区受援和培训需求，做好选派单位和受援单位的沟通衔接，协调受援单位为选派对象提供必要的工作、生活条件，组织选送本地受培人员参加有关培训项目，并做好相关工作的日常监督管理。
（五）培训实施机构要认真落实培养任务，根据实际需求组织好培训内容，提供必要的学习条件，做好日常管理和培养考核工作，并将考核结果反馈受培人员所在单位，作为受培人员年终考核的重要依据。
五、保障措施（一）政策保障。
对选派到“三区”服务且考核合格的选派对象，除享受国家为推进西部大开发，促进“三区”发展所制定的有关人才政策外，还可享受以下政策：1. 选派对象在选派期间人事、劳动关系保留在原单位，工资福利待遇不变，选派期满后仍回原单位工作。
2. 对表现优异、做出重要贡献的选派对象以及对执行本专项计划成绩突出的单位，由国家或地方按照有关规定给予表彰奖励或项目申报倾斜支持。
3. 其它优惠政策和扶持措施按照《关于印发<边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划实施方案>的通知》（中组发〔2011〕23号）执行。
（二）经费保障。
选派工作经费按照每人每年2万元标准补助，培养工作经费按照每人每天120元标准补助，所需经费由中央地方财政按比例负担。
中央财政分别负担中部地区、西部地区的50%和100%，东部地区自行负担。
中央财政对选派对象和受培人员的补助，统一以受援县所在省份划分。
为保证选派、培养工作落到实处，中央财政应分担的经费采用计划内据实结算方式审核下达。
选派工作经费主要用于支付选派对象到受援地的工作补助、交通差旅费用、保险和培训费用等。
培养工作经费主要用于开展教育培训和补助受培人员食宿。
省级财政、科技主管部门负责对财政专项经费的监督管理，按照国家有关财政政策，明确使用范围，严格拨付程序，强化审计监督，保证专款专用。
附：1．“三区”科技人才选派和培养需求计划表2．“三区”科技人才选派对象推荐表3．“三区”科技人才受培人员推荐表4．“三区”科技人才选派对象情况汇总表5．“三区”科技人才受培人员情况汇总表6．各省份“三区”县分布情况一览表7．“三区”人才支持计划科技人员专项计划联系单位及人员名单—11—附1“三区”科技人才选派和培养需求计划表（试用）省份：联系人联系电话科技人才选派需求计划专业领域数量经费需求所需选派的人才类型及数量选派需求测算依据科技人才培养需求计划所需专业领域数量经费需求培养的人才类型与—12—数量培养需求测算依据附2“三区”科技人才选派对象推荐表（试用）姓名性别出生日期（照片）籍贯民族政治面貌健康状况婚姻状况移动电话学历毕业院校及专业工作单位及职务是否为省际间调配从何省调配拟分配的服务地点拟开展的服务内容工作经历何年月至何年月在何单位任何职奖惩—13—情况工作单位推荐意见年月日（单位盖章）选派省（自治区、直辖市）科技厅（委）审核意见年月日（单位盖章）备注附3“三区”科技人才受培人员推荐表（试用）姓名性别出生日期（照片）籍贯民族政治面貌健康状况婚姻状况移动电话学历毕业院校及专业工作单位及职务推荐培养理由拟培养类型及专业工何年月至何年月在何单位任何职—14—作经历奖惩情况工作单位推荐意见年月日（单位盖章）县级科技主管部门意见年月日（单位盖章）省级科技主管部门审核意见年月日（单位盖章）备注—15—附4“三区”科技人才选派对象情况汇总表省份：填表人：联系电话：姓名性别出生日期政治面貌籍贯民族专业技术职称专业领域工作单位及职务派往县拟开展工作内容从何省调配—16—注：若选派对象为省际间调配，请在表格相应处注明“从何省调配”。
附5“三区”科技人才受培人员情况汇总表（试用）省份：填表人：联系电话：姓名性别出生日期政治面貌籍贯民族学历毕业院校专业领域工作单位及职务所在县拟培养专业天数—17——18—附6各省份“三区”县分布情况一览表(试用）省份“三区”县数目（个）总数连片特困地区县片区外国家重点县片区外省级重点县困难团场河北省62 22 23 17山西省58 21 15 22内蒙古自治区57 8 23 26 辽宁省15 15吉林省8 3 5黑龙江省28 11 9 8江苏省12 12浙江省29 29安徽省31 12 8 11福建省23 23江西省91 17 7 67山东省55 55河南省53 26 12 15湖北省29 26 2 1湖南省48 37 3 8广东省16 16广西壮族自治区49 29 4 16 海南省11 5 6重庆市18 12 2 4四川省86 60 6 20贵州省88 65 1 22云南省89 85 3 1西藏自治区74 74陕西省69 43 13 13甘肃省60 58 2—19—青海省42 40 2宁夏回族自治区14 7 1 6新疆维吾尔自治区35 24 8 3新疆生产建设兵团22 22 合计1272 680 152 418 22 注：各地方的选派和培训任务原则上按其“三区”县数占全国比例确定。