焊接专业教学改革
回归工程的焊接工装设计教学改革与实践
合， 设计环境与工程现场相结合 ， 计题 目与工程 项 目相结合 ， 学要 求与工程规范相结 合”的教学改革方案 ， 设 教 对培养学 生的
工程设计能力产生了明显的效果 。
［ 中图 分 类 号】Ｇ ２ ４０ 【 文献 标 志 码 】Ａ 【 章 编 号】１０ — ９ ２ ２ １ ０ — １５ ０ 文 ０ ９ １ １ （ ０ ０） １ ０ ０ — ４
ｉｇｓｅｉｃｔｎ ” ｅｅｃｒｅ ｕ， ｒｄ ｃ ｇａｓ ｉｃｎ ｅｔ ｎｔｅｃｌｖｔ ｎｏ ｅｓ ｄｎｓ ｅ ｇ ｅｒ ｇｄ ｓ ｎａｉｔ． ｎ ｃ ａｏ ｓ ｗ ｒ ａｒ ｄｏｔｐｏｕ ｉ ｉ ｆ ａｔ ｆ ｃ ｏ ｕｔａｉ ｔ ｔ ｅｔ ｐ ｆ ｉ ｉ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｈ ｉ ｏ ｆｈ ｕ ｎ ｎ ｅ ｎ ｅｉ ｂｌｙ ｉ ｉ ｇ ｉ
【 基金项 目 高等学校本科特 色专业建设 项 目 高等 学校特 色专业建设 点・ 】 “ 金属材料 工程 ”Ｔ １３４ （Ｓ０３）
Ａ ｓ ａ ｔ ｎ ｏ ｅ ｒｎ ｔｅ ｅｐａ ｔ ａ ｅ ｇ ｅｒ ｇｔ ｉｉｇｏ ｅｓ ｄ ｎｓ ｔ ｅｅ ｕ ｍ ｏ ｅ ｓ ｆ ｒｔ ｎｎ ｆ ｎ ｎ ｅ ｎ ” ｂ ｔ ｃ： ｒ ｒｔ ｓ ｅ ｇ ｎ ｔ ｒｃｉ ｌ ｎ ｉ ｅ ｎ ａ ｎ ｆ ｈ ｔ ｅ ｔ ｈ ｄ ｃ ｉ ｉ ａ ”ｅ ｒ ｉｇｏ ｇ ｅ ｒ ｇ ｒ Ｉ ｄ ｏｔ ｈ ｈ ｃ ｎ ｉ ｒｎ ｔ ｕ ， ｎ ｄ ｏ ｕ ｅｉ ｉ
基于企业办校模式下的焊接专业现代学徒制试点探索与思考———以昆明工业职业技术学院为例
［摘要］现代学徒制是一种校企合作、产教融合的人才培养模式，开展试点目的在于在实践过程中不断研究、总结、提炼，把好做法与经验上升为理论研究成果，促进理论与实践同步发展，为我国职业教育探索新的人才培养模式。
结合昆明工业职业技术学院，就企业办校模式下开展的焊接专业现代学徒制试点工作进行阐述、总结，并结合试点工作对现代学徒制的进一步推广提出思考。
［关键词］企业办校；焊接专业；现代学徒制；总结思考［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）07-0250-03基于企业办校模式下的焊接专业现代学徒制试点探索与思考———以昆明工业职业技术学院为例赵国宏，和文云，杜宝林，赵成励（昆明工业职业技术学院，云南安宁650302）现代学徒制是教育部于2014年《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）文件中提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式[1]。
其特征在于：（1）招生和招工一体化；（2）校企双主体教学；（3）学生双重身份，即是学生又是徒工；（4）“学校教师+企业师傅”双师资培育；（5）教学过程校企轮动，工学结合；（6）培养的结果达到工匠[2-4]。
昆明工业职业技术学院（以下简称昆职院）是一所公办院校，办学主体为国有特大型企业———云南昆钢集团公司，属于企业办校，具有51年职业教育的办学历史，30年高等教育办学历史和13年的高等职业办学历史。
根据《教育部办公厅关于公布现代学徒制试点单位的通知》（教职成厅〔2015〕29号）文件精神，昆职院以企业办校模式为特点，纳入教育部首批现代学徒制试点单位，2015级焊接专业作为本校八个试点专业之一，与云南昆钢重型装备制造集团有限公司（以下简称昆钢重装集团）合作实施现代学徒制人才培养试点。
本文依据昆职院开展的焊接专业现代学徒制试点工作过程，阐述在企业办校模式下现代学徒制试点工作特点、总结，并结合试点工作对现代学徒制的进一步推广提出思考。
船舶焊接技术及自动化专业教学改革
的第一学期进行 ． 借助于专科毕业设计 ． 来提高学生 的综合实验技能 ，
焊接检验员打下坚实的基础。 １ ． 适应行 业发展的需要 ． 学 习先进的焊接技能及理论知识 为学 生将来从事焊接工艺员 、 随着社会科技的进步 ． 对 于焊接技术而言“ 高效焊接” 越来越 多的 ４ ． 增强实训基地师资建设 力量的投入
率是影响船舶 建造周期与 生产成本 的主要 因素之一 因此 ． 焊接技 培养一方面侧重于现代焊接技术的掌握 。包括埋 弧 自动焊 、 Ｃ ０ ２气体 钨极 氩弧焊 、 激光焊 ， 以学生掌握技 能为 目标 ， 在实训教学 中 术进步对 推动船舶工业 或其他行业 的发 展具有 十分 重要 的意义 ． 培 保 护焊 、 养越来越需要 具有综合 职业能力和全 面素质 的 、 直 接从事 生产 、 技 加 以渗透 ． 并考取相关 的资格鉴定证书如中级焊工证 、 Ｃ Ｃ Ｓ焊工证等 ， 术、 管 理和服务 第一线 的应用 型 、 技能型 的高 级实用人 才是 非常重 从 而提升学生在就业 时的实力 第三是对综合实践技 能的培养 该技能培养主要安排在大三学年 要的 为此 ． 担负这一类人才培 养任务的高职教育 ． 必须切实加 强实
２ ０ １ ３ 年３ ２ 期
科技 一向导
◇ 科技创新◇
船舶焊接技术及 自动化专业教学改革
马 骋 ｆ 江 苏海 事 职 业 技 术学 院 江 苏
南京
２ １ １ １ ７ ０ ｌ
【 摘
要】 由于船舶业的快速发展 ， 对船舶焊接人才的需求急剧增加 ， 高校扩 招政 策的实施 ， 生源质量 的变化 ， 这就要求 高职院校加快改革
数、 安 排生产工 序 、 分 析工件焊 接缺 陷产生 的原 因 、 确 定修复 工艺 、 通过实践技能的培养将能进一步掌握所学 习的 内容 熟悉产品质量检验标准 与方 法等 造船焊 接技术是现代船舶建造工 第二现是对现代焊接技术的掌握和软件培训。 该技能培养主要安
焊接技术与工程专业
专业代码专业负责人:焊接技术与工程专业 本科教学质量报告（2018 — 2019 学年）教学院长： 学院院长：学院名称： ________________二◦一九年十二月—、专业基本概况（一）专业概况焊接技术与工程专业成立于2013年，其前身是材料成型与控制工程专业（焊接方向），是我校最早建立的专业之一。
本专业现有教师28人，其中教授4人，副教授8人，全部具有博士学位。
焊接技术与工程专业具有材料加工工程一级硕士学位授予权。
专业依托上海市教委“材料科学与工程”山类高峰学科和“上海市先进激光加工技术协同创新中心”进行建设。
近年，专业在教师队伍，基础实验条件，科学研究等方面专业建设方面取得了显著进步，为我校高水平论文发表做出了重要贡献。
主要学科方向为：高能束焊接，激光熔覆，高能束增材制造，激光智能加工装备，焊接结构安全评定，精密特种焊接等。
本专业以建设国内一流焊接技术与工程专业为总体发展目标，加强学科带头人的培养与引进，打造优质教学品牌，抓住“以学生为中心”教育人才培养中的关键因素，构建一流焊接工程技术人才的培养体系，建设特色鲜明的创新人才培养模式。
本专业学生实行全程导师制并加大学生培养过程中导师的参与程度，帮助学生了解和认识专业，指导学生选课，激发学生的求知欲和对问题的思索，调动其自主学习和探究的积极性，解决学业和人生规划的问题，从入学到毕业，给予学生个性化指导。
本专业学生主要学习机械工程、材料科学、焊接工艺、焊接设备等方面的基础理论，掌握焊接技术与工程专业领域的材料焊接的原理、工艺、设备及控制等专业知识，接受焊接技术与工程专业的实验技能、科学研究和工程应用等基本实践能力的训练。
具备在制造业从事焊接材料、设备选择，焊接工艺制定、焊接质量管理等各项工作能力【注】：报到率实际报到数实际录取数4. 其他相关材料（二）专业定位和人才培养目标1. 专业定位，与国内外类似专业的比较，国内外对标专业，专业建设规划；本专业以建设国内一流焊接技术与工程专业为总体发展目标，国内对标江苏科技大学焊接专业。
高职焊接专业教学改革的探索与实践
品牌形象 ，牢 固树立精品意识 ，在潜 移默化中增 强精品文化 的 继承 中创新 ，最终实现精益求精 ，使精品文化建设实现从点化
２总第 １２ ） ０ ０ ６期 （ ８年第 ２ ０期
现 代 企 业 文 化
Ｍ０ＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＲＩ ＲＥ ＳＣＵ【
ＮＯ．６， ０ ２ ２ ０８
（ ｕ ｕａｉ ｔ Ｏ １２ Ｃ ｍ ｌｔ ｅ Ｎ ． ） ｖｙ ０
高职焊接 专业教 学改革 的探 索与实践
姜泽东
（ 常州工程职业技术学院机械工程技术系，江苏 常ｇ ２３６） ． １１４ Ｉ １
上 的改 革 。
一
在制定具体的培养模式与方 案时，结合长三角地方经济及高职 焊接专业的特点制定了教学改革 的 目指导 思想 的确定
高职教 育人才培养的基本特征 ：以培养高等技术应用性专 社会需求为 目标 、以培养焊接专业技术能力 为主线来设计培养 门人才为根 本任务 ；以适应社会需要 为 目标 ，以培养技术应用 方案 ，处 理好 基础理论知识与专业知识 的关 系。突出人 才培养
摘要 ：文章通过对 高职焊接专业的建设 以及教学改革的实 能力 为主线设计学生的知识 、能力 、素质结构和培养方案ｆ ｌ １ 。针
践 ，针对高职焊接 专业的特点 ，提 出了高职学院焊接 专业教 学 对高职焊接专业实践操作能力高 的要求 ，学生 应具 备基础理论 方法和教学模式改革的重要性 ，探 讨 了高职学院焊接 专业教 学 知识适度 、技术应用能力 强 、知识面宽 、综 合素质高等特 点 ， 改革的思想与具体措施 ，并 以焊接专业的教 学改革为例阐述 了 在焊接专业建设 、构建课程体系 、制定人才培养规划时认真做 教 学改革的实施 方案。 关键词 ：焊接专业；高职教育；教学模 式 了调研工作 ，到相关岗位和用人单位进行调查研究 ，乔清生产 、 建设 、管理 、服务第一线 到底需要焊接专 业什么类型 的人 才 ；
焊接专业课程设计教学改革
焊接专业课程设计教学改革作者：孟凡玲，武小娟，孙焕焕来源：《教育教学论坛》2013年第18期摘要：焊接工艺和焊接结构课程设计是焊接专业十分重要的实践教学环节之一，针对焊接专业课程设计目前存在的一些问题，提出具体改革措施，实践证明该措施切实可行。
关键词：焊接工艺；焊接结构；课程设计；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0028-021引言焊接作为一种先进制造技术，在工业生产和国民经济建造中起着非常重要的作用。
经过几十年的快速发展，焊接已在许多工业部门的金属结构制造中几乎全部取代铆接。
目前，世界主要工业国家生产的焊接结构占到钢产量的50%～60%[1]。
1952年，哈尔滨工业大学建立了我国最早的焊接专业，随后天津大学、清华大学等也纷纷成立了自己的焊接专业，到2000年，设有焊接专业的院校已经发展到60多所[2，3]。
1998年高等院校实施新专业目录后，原焊接设备与工艺专业并入了材料成型与控制工程新专业，焊接仅仅是一个专业方向。
但焊接专业知识领域涉及到材料科学、工程力学、电工电子技术、自动控制、计算机等多门基础学科，属于多学科交叉的边缘学科[4]，焊接专业被合并到材料成型与控制专业里面之后，大部分焊接课程内容被压缩，实践学时也被缩短，近年来一直被人们倡导的重基础、宽口径教育模式对国内焊接技术人才的来源产生了很大的冲击。
目前焊接专业的学生到了工厂的生产实际当中，很难适应工厂的技术要求，更难以达到与国际接轨的要求。
因此，焊接人员的培养应走向基础教育与就业培训相结合的道路[5]。
国内高校各焊接专业针对上述问题也进行了一些改革，如开展国际焊接工程师培训[5，6]，加强课程设计等实践环节。
课程设计是将所学的基础知识融会贯通、综合运用的过程，是承上启下的必要教学环节。
课程设计能够培养学生独立思考、综合运用已学知识解决实际问题的能力，同时课程设计也是学生适应实际生产的必要阶段。
基于知识多维性的“焊接冶金学”课堂教学改革与实践
知识并不是不可捉摸 的东西， 而是存在于各种社会 性因素
中的。 通过工具的运用 ， 以及合作 、 交流和共享等社会交往活动
的开展 ， 使 人们在掌握知识 的时候能超 越 自己的认识 ， 经过 这
种交互作用， 看到与 自己不 同的理解 ， 从而积淀、 转化为完整的
摘要： 为满足企业对人才综合素质尤其是创新能力和时间能力的要求 ， 针对独立学院具体教学情况， 开展了 焊接冶金学的课堂教学改 革。 从知识的多维 ｝ 生 角度 出发 ， 在建拇 ｝ 生 学习 环境的创设、 情境互动课 堂教学体 系的构建、 默会知识体验教学模 式的尝试、 学习共同体的组 织以及复杂知识脉络的建立等方面进行突破 ， 将实践 内容有机地融入课堂教学过程中， 有效提 高了 专业课程的教学效果。 关键词： 知识多维性； 焊接冶金 学； 项目式教学法 作者简介 ： 袁鸿斌 （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 男， 浙江桐庐 人， 杭 州师范大学钱江学院， 助教 。（ 浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ２ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ １ ４ ０ — ０ ２
“ 焊接冶金学 ” 是材料成 型及控制工程专业 焊接方 向的学
知识学 习的主体 ， 教 师只是起 到催化 剂的作用。 运 用到具体 教 学过程 中， 就 是强调以学生为 中心， 教师创造 条件， 引导学生思
能力。
一
、
课堂教 学现状
自己的知识背景 ， 结合具 体情 境 ， 对信息进行主动 的加工 ， 从 而 理解 、 接受并建构知识。
焊接专业教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，焊接技术在各个领域得到了广泛应用。
焊接专业作为我国高等教育体系中的重要组成部分，肩负着培养高素质焊接技术人才的重任。
为了提高焊接专业的教学质量，加强师资队伍建设，我校焊接专业于近日开展了焊接专业教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、分享等形式，提升教师教育教学水平，推动焊接专业教学改革与发展。
二、活动目的1. 提高焊接专业教师教育教学水平，培养一支高素质的师资队伍。
2. 推动焊接专业教学改革，优化课程设置，提高人才培养质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，分享教育教学经验，共同进步。
4. 加强焊接专业与企业的联系，了解企业需求，培养符合市场需求的人才。
三、活动内容1. 焊接专业教学研讨会本次研讨会邀请了校内焊接专业资深教师、企业技术专家和优秀毕业生参加。
研讨会上，各位专家、教师围绕焊接专业教育教学、课程设置、实验实训、校企合作等方面展开深入交流。
2. 教学观摩与评课活动期间，组织教师观摩优秀焊接课程，并邀请专家进行评课。
通过观摩和评课，教师们取长补短，提高自己的教育教学水平。
3. 焊接实验实训教学研讨针对焊接实验实训教学，组织教师开展研讨，探讨如何提高实验实训教学质量，培养学生的动手能力和创新能力。
4. 企业需求调研与校企合作组织教师深入企业，了解企业对焊接技术人才的需求，探讨校企合作新模式，为焊接专业人才培养提供有力支持。
四、活动成果1. 教学研讨成果通过研讨，教师们对焊接专业教育教学、课程设置、实验实训等方面有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
2. 教学观摩与评课成果教师们通过观摩和评课，发现自身在教学过程中的不足，为今后的教学工作指明了方向。
3. 焊接实验实训教学成果通过研讨，教师们对焊接实验实训教学有了新的认识，为提高实验实训教学质量提供了有力保障。
4. 企业需求调研与校企合作成果通过企业调研，教师们了解了企业对焊接技术人才的需求，为焊接专业人才培养提供了有力支持。
产学研结合 基于焊接专业教学改革实训设备的研发
专项课题从项 目教学入手，设计了从焊接技术行业需 求 出发 ，校企深度合作，按照技 能人才培养 目标定位
和 规 划 ， 以工 学 结 合 一 体 化 课 程 开 发 为基 本 理 论 依
ｌ ＳＳＮ１ ２ １ ８ ６７ ． ４３ ＣＮ１ ４ ９ ４厂－ １ ９ １
中 观代教育 各 国 袭
２１第５ ０第２ 期 总 １期 １ ７ 年１
产学研结合 基于焊接专业教学 改革实训设备的研发
刘京华 张 磊 文 珈
北京 １ ０７ ０ １６ 北京电子科技职业 学院
摘 要 ：在焊接专业教 改教学 中，遵循理实一体化的教学理念，将 “ 学研结合 ”发挥到极致 ，利用现 数控平面 凸轮廓焊床”实训 设备 ，将实训设备产 品化 ，并积极探 索将 企业产 品引入教学，完成整个焊接 专业 不同教学领域 的教学实训任务的具有职业 教育特色 的新型教学方法 ，将产、学、研有效 结 合，力求提高焊接专业 的课 堂教学质量。 关键 词：产学研；实训设备 ；研发
Ａｂ ｔａ ｔ Ｉ ｈ ｅ ｏｍ ｅ ｃ ｎ ｆｗｅｄｉｇ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｔ ａ ｅ ｌ ｓｒｃ ： ｎ ｔｅｒ ｆ ｒ ｔａ ｈｉｇ ｏ ｌ ｎ ｒ ｆ ｓｉｎ，ｈｅｐ ｐ ｒｆ ｌ ｕ ｏｗｓｔｅ ｉｔｇ ａｉｎ ｃ ｎ ｅ ｅ ｒ ｎｄｐｒｃ ｉｅａ ｄ ｐｅ ｅ ｔ ｅ ｎｅ ｒ ｔ ｏ ｃ ｐｔ ｔ ｏ ｙ ａ ａ ｔｃ ｎ ｉ ｌｍ ｎｓｔ ｈ ｏ ｏｆ ｈ ｍ ｈ ｃ ｍｂｉａｉｎ ｕ ｔｙ ｃ ｄ ｍｉ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ｔ ｈｅｌｍｉ． ｉ ｚｎ ｈ ｄｅ ｅ ｈｎ ｌ ｙ， ｅｔａｎｎｇｅ ｕｉｍ ｅ ｆ“ ｏ ｎ ｔ ｏｆｉ ｓｒ ，ａ ａ ｅ ａａ ｄｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｔ ｉ ｔ Ｕｔｌ ｉｇ ｔｅ ｍｏ ｍ ｔｃ ｏｏｇ ｔ ｒ ｉｉ ｑ ｐ ｎｔｏ ＣＮＣ ａ ｅ ＣＡＭ ｏ ｎｄ ｉ ｈ Ｐｌ ｎ Ｃｏ ｔｕｒＷ ｅｄｎｇＢｅ ”ｗａ ｏ ｕ ｅ ａ ｄａ ｐ ｉｄｓ ｉｌｕ ｌ ｈ ａ ｈｉｇ ｏ ｎ ｏ ｌｉ ｄ ｓｐｒ ｄ ｃ ｄ ｎ ｐ ｌｅ ｋ ｌ ｌｙｉ ｔｅｔ ｃ ｎ ｆｗｅｄｎ ｐ ｏ ｅ ｓｏ Ｉ ｔｏ ｕｃｎｇｔ ｅｅ ｔｒ ｒｓ ｏ ｃｓｉ ｏｔ ｅ ｆ ｎ ｅ ｌｉｇ ｒ ｆ ｓｉｎ． ｎｒ ｄ ｉ ｎ ｅｐ ｅｐｒｄｕ ｔ ｈ ｉ ｎｔ ｈ
《焊接结构生产》课程项目化教学改革摭谈论文
《焊接结构生产》课程项目化教学改革摭谈摘要：本文通过对《焊接结构生产》课程按照项目教学法进行整体设计，确定了典型焊接结构项目教学的内容，设计了教学方法，力图使每个项目都与学生将来所从事的工作密切相关，为学生更高发展服务，在实践中取得了良好的教学效果。
关键词：焊接结构生产典型焊接结构项目化教学课程整体设计高职焊接技术及自动化专业的培养目标是培养既能从事一线技术操作工作，同时又能从事焊接结构生产组织管理、工艺实施、技术指导和现场生产质检的实用型人才。
《焊接结构生产》是其核心专业课程，课程的主要内容包括：焊接结构生产中出现的焊接残余变形和焊接残余应力产生原因、影响因素及控制措施；焊接结构备料及成型加工；焊接工艺评定；焊接结构生产工艺规程的编制等。
该课程项目化教学改革在内容上要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务。
一、项目化教学简介传统教学模式基本上按照一定的理论体系，以学科为核心来组织教学，把传授系统的理论知识作为组织教学的出发点、教学过程的主线、质量考核的主要标准，培养人才的规格与各行各业第一线技术人才的实际要求脱节。
而课程项目化教学就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。
信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
二、《焊接结构生产》课程项目化教学设计本文通过对《焊接结构生产》课程按照项目教学法进行整体设计，力图使每个项目都与学生将来所从事的工作密切相关，注重新知识、新技术、新工艺、新方法的介绍和训练，为学生更高发展服务。
（一）确定课程培养总体目标。
本课程的整体设计思路，以培养学生的实际操作能力为主线，在以实际操作过程为主的项目教学过程中，通过对订单企业典型结构件岗位典型工作任务分析，把知识、能力和素质点序化、整合形成项目教学内容，确保课程设置及教学内容符合专业人才培养目标需要。
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焊接专业教学改革
【摘要】文章通过对职业技术学校焊接技术及自动化专业的教学改革实践，针对职业技术学校焊接技术及自动化专业的特点，提出了职业技术学校焊接技术及自动化专业教学方法和教学模式改革
的重要性，探讨了职业技术学校焊接专业教学改革的思想与具体措施，并以焊接技术及自动化专业的教学改革为例阐述了教学改革的实施方案。
【关键词】焊接专业；教学模式【中图分类号】p755.1随着我国工业现代化技术水平的提高，生产第一线的焊接技术人员不仅需要有一定的基础理论知识，更重要的是能够参加生产运行及全方位的基层管理，这就要求在生产一线造就一批懂技术、通晓一般生产、经营管理的高级应用型焊接人才。
市场对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，职业技术学校的教育应当适应这些变化着的需求。
本文以焊接专业教学改革为例，来谈一谈职业技术学校在教学内容和方法上的改革。
1职业技术学校焊接专业正确的办学指导思想的确定职业技术学校教育人才培养的基
本特征：以培养专业技术人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
针对职业技术学校焊接专业实践操作能力高的要求，学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、综合素质高等特点，在焊接专业建设、构建课程体系、制定人才培养规划时认真做了调研工作，到相关岗位和用人单位进行调查研究，弄清生产、建设、管理、服务第一线到底需要焊接专业什么类型的人才，
焊接专业委员会反复研究社会对职业技术学校焊接人才的需求，确定了焊接专业的人才需求规格、知识和能力结构，对指导我们确定职业技术学校焊接专业的办学指导思想提供了可靠的依据。
在制定具体的培养模式与方案时，结合长三角地方经济及职业技术学校焊接专业的特点制定了教学改革的目标、方案和措施，以适应社会需求为目标、以培养焊接专业技术能力为主线来设计培养方案，处理好基础理论知识与专业知识的关系。
突出人才培养的针对性和应用性，同时要让学生具备一定的可持续发展能力。
结合职业技术学校焊接专业特点，针对毕业生就业岗位群，制定具有专业特色的培养方案。
2教学模式与专业课程体系的改革实践教学是职业技术学校教学体系中的重要组成部分，是培养学生的专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。
针对职业技术学校焊接专业的特点，实践操作能力是学生必备的专业技能，但人才的培养过程不同于职业培训，而是突出岗位技能的培养过程，怎样把必需的理论知识快速有效的溶入实践当中去，是我们在教学改革中要思考的问题。
焊接专业经过几年来的探索和实践，发现应该从教学模式和专业课程体系两个方面进行教学改革：2．1教学模式的改革2．1．1”现场”教学模式所谓”现场”教学即教、学、做一体化教学方式，打破原来实验室和教室场地分开教学的模式，发挥焊接实践教学基地的作用，充分利用教学基地的设备进行教学，使理论教学和实践教学有机的结合，采用”导向”教学方法，减少纯理论知识的传授，以”任务驱动”的教学方法增加学生在学习过程中的主观动手能
力，从而提高了教学效果和学生学习的兴趣。
2．1．2”情景”教学模式”情景”教学即为实践演示教学模式，在教学过程中积极探索与企业的合作模式，加强校外实训基地建设，根据互惠互利、优势互补原则，加强人才培养的产学研结合，有计划地安排学生参加校外实践教学，聘请校外有经验的工程技术人员到学校和现场进行教学，通过理论知识与现场生产相结合来使学生达到技能和知识的应用。
2．2专业课程体系的改革专业教学内容体系的改革是实现人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。
焊接专业按照”实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，以理论知识的应用和实践能力的培养为重点，重组焊接专业课程体系、改革教学内容。
注意理论与实践相结合，积极探索技术人才的培养规律，结合职业技术学校焊接专业特点进行了专业教学内容和专业课程体系的全面改革。
在教学过程中，把必须讲授的理论知识完全融合到实训过程中去。
职业技术学校焊接专业培养直接在生产第一线从事焊接工艺的制定、焊机的维护与维修和焊接质量评定等应用型、技术型人才。
为了达到这个目标，我们将专业教学内容分成四个模块来进行：2．2．1《焊接方法与设备》和焊机维护与维修实训相结合。
指导教师结合生产实际以”现场”教学模式讲解焊机的各个组成部件和主要功能，学生熟悉各个部件后按照原理图进行组装和调试，并对焊机的常见故障进行检测和维修，最后能够达到焊机质量所要求的检测标准。
2．2．2《金属材料焊接工艺》和焊接技能实训相结合。
学生在练习各种焊接方法的操作技能的同时，熟
悉各种材料的焊接性能，并能够制定相应的焊接工艺，通过对焊接质量的分析来检验焊接工艺的正确性，并提出解决方法。
在此过程中把理论知识和实践操作能力有机的结合起来。
2．2．3《焊接质量管理与检验》和焊接质量无损检测实训相结合。
学生在练习焊接技能操作的同时，很关心自己焊接技能的提高程度，对焊接质量的检测是检验焊接水平的最好方法，因而学生很有兴趣学习金相分析法、x射线分析法、超声波探伤检测、磁粉和渗透检测等现代化检测方法和各种检测技术的操作方法，并能够通过检测报告分析产生焊接质量的原因和找到解决的方法。
2．2．4《焊接结构生产》与工厂实习相结合。
学生在学习焊接结构件的装配、焊接制造及质量检验等工艺的同时，感受企业生产氛围，并尽可能地参与焊接结构产品制造厂家各车间的生产，同时，充分体验工厂中细致分工、紧密合作、抓安全、抢时间、争效益、保质量的生产氛围。
3教学改革的成果及存在的问题职业技术学校焊接专业教学改革的实施，使专业教学内容与市场需求紧密接轨，教学模式和教学方法更加合理可行，教学过程中增加了学生动手操作的机会，学生可以把理论知识应用到实践中，并与实际产品的生产有机的结合起来，动手能力和综合素质得到了明显的提高。
4结语职业技术学校焊接专业半年的教改教学实践，为教学改革和专业建设积累了一定的经验，结果表明：4．1”现场”教学与”情景”教学模式明显地提高了学生的动手能力与综合素质，”导向”教学方法和”任务驱动”的教学手段激励了学生学习的主动性，符合职业技术学校培养技术人才的特
点。
4．2职业技术学校的教学改革必须从教学模式和专业课程体系改革两个方面入手。
4．3职业技术学校焊接专业教学改革的实施为学生打下了良好的可持续学习的基础，明显改善了学生理论与实践脱节的现象，提高了学生适应职业变化的能力。
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