阿长与山海经说课稿
《 阿长与<山海经>》说课稿
各位老师您们好!今天我要为大家讲的课题是《阿长与<山海经> 》
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
《阿长与<山海经> 》是人教版初中语文教材第二册第二单元第6课内容。在此
之前学生已学习了基础。本节内容是在中国现代文中，占据重要的地位。
2.教学目标：（1）
学习本文选取典型事例表现人物，以及详略得当的写法；
（2）体会先抑后扬的表现手法；
（3）整体把握课文，深入了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：
学习本文选取典型事例表现人物，以及详略得当的写法；
（2）能力目标：
体会先抑后扬的表现手法；
（3）情感目标：
整体把握课文，深入了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。
3. 重点，难点以及确定依据：
难点：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
1. 重点：（1）体会先抑后扬的表现手法；
（2）整体把握课文，深入了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。
难点：学习本文选取典型事例表现人物，以及详略得当的写法；
关键：诵读、分析、理解
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈
谈：首先，引导学生对重点段落反复阅读，生成问题；其次，鼓励学生积极参与
讨论，解决问题。最后，利用表演、填表等方式，加深学生对课文内容的理解，
了解人物形象的塑造及作者的情感。
二、教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操
作：
教学方法。基于本节课的特点， 应着重采用自主、合作、探究的方法（多朗读、
多思考、多讨论、多运用）。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根
据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在采用问答
法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的
学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生
的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂互动和课后
作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切
相关的语文知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和
动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学
生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而
在教学中要特别重视学法的指导。
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，抓住学生特点，积极采用形象生
动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生
兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2） 知识障碍上：知识掌握上，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的
去讲述，在学习本篇课文的时候，同时采用互动的方式使其回忆上一课时所学的
相关知识；学生学习本篇课文的知识障碍，作者采用欲扬先抑（先抑后扬）的方
式写作，包含了深厚的怀念之情，学生不易迅速找出埋下深厚怀念之情的关键原
因所在，反而可能会怀疑，长妈妈缺点之多是否值得去怀念。所以，在教学过程
中老师要努力带领学生融入作者的感情当中，使之能切身感受到作者所思所想。
（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积
极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由对上节课的复习引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生
产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期
待寻找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，
同化和索引出当堂学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移
到陌生的问题情境中。
（2）用学生朗读的方法加深课文在学生心中的印象，便于进行后面的情感体会。
也有利于学生对作者的情感产生初步的见解。
（3）分析课文内容。在分析课文内容时，要注重带动学生积极参与互动，老师
仅仅起到引领的作用，要使学生能够自我得出结论，熟悉课文描写的具体内容。
（4）能力训练。学生反复的朗读和老师在讲解过程中不断的强调，才能加深学
生对情感的把握。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快
化为学生的素质，教学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解文章的主旨，并
且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（7）板书
（8）布置作业。
针对所学内容，布置与能力目标密切相关的作业。
教学程序：
导入：上节课我们已经对《阿长与<山海经> 》这篇课文有了整体的认识，
这节课我们就来深入探讨课文的重点段落。
内容：
1.最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
解析：为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
2.（1）当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么
心理？
解析：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
（2）阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
解析：“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”“这
又使我发生新的敬意了，---从此完全消失了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。
（3）情景再现（模拟阿长买回书给“我”的场景），直观感受“我”的情感变化。
（4）提问：文中哪些地方抒写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。
解析：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁
厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写
照。
3.作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，
为长妈妈做一张简历表。
姓名 性别 职业
照片
籍贯 民族 身体 状况
个人 经历
性格 特点
课堂结构：导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等四部分
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与<山海经>》说课稿一、说教学理念及教学设想：《新课程标准》要求语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思，学会通过典型事例等方法来分析人物形象。
二、说教材阿长与《山海经》一文是人教版(2016)七年级下册第三单元的第一篇课文，本单元都是以“凡人小事”为主题的叙事性作品。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。
所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
三、说教学目标与重难点：有目标，学习才能做到有的放矢，结合文本特点和学生的学情，特将教学目标拟定为：（一）教学目标1、学习本文选取典型事例塑造人物形象的方法。
2、深入领会作者对阿长的感情变化，体会主题思想。
（二）、教学重难点：1、教学重点：通过分析故事情节，学习塑造人物形象的方法。
2、教学难点：深入领会作者对阿长的感情变化，体会主题思想。
《阿长与山海经》说课稿教案
《阿长与山海经》说课稿广岩初中权家玉一、说教材：我说课的题目是〃阿长与《山海经》〃，它出自初中语文课本第三册第二单元，本文体裁是叙事散文，全文主要通过写长妈妈的几件事, 表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情语言平实自然、朴素亲切，而其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味，并在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
二，说教学目标及重、难点：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”因此我制定的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
［重点］3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学，进行作文训练。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文, 把握语句中蕴涵的感情，并注意各类修辞手法的运用，这是本文的难点。
三，说学情:本节课是一篇叙事散文，从心理上，学生对这种题材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。
在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。
从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。
四、说教学方法我先说教法：1、听说读写结合法。
这是2、提示法。
3、赏识成功教育。
我再说学法：1、圈注法。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论, 培养学生质疑解疑的能力。
五、说教学过程（略）。
《阿长与山海经》说课稿教案
阿长与山海经说课教案一、说课堂教学指导思想及课程标准教材阿长与山海经一文出自初中语文课本第三册第二单元,体裁为叙事散文,根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质;”教育要注重培养学生的创新精神和实践能力;因此,本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦;本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味;对文章的阅读练习,语文课程标准就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思;这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情;作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点；在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情;综上所述,确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略;2、分析本文刻画人物的方法;重点3、理解重要语句的深刻含义;4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练;二、说教法1、听说读写结合法;这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力;2、提示法;学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的;3、赏识成功教育;学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣;三、说学法指导1、圈注法;指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解;养成圈点批画的良好习惯;2、小组合作讨论法;通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力;本课课型：新授课课时安排：2课时教具：多媒体四、说教学过程第一课时（一）导入新课：在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢对,是长妈妈;阿长,是鲁迅儿时的保姆;在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物;在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情;那么,长妈妈是个什么样的人呢请看课文：阿长与山海经这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体;约需1分钟（二）板题,解题根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力;约需3分钟（三）电脑出示目标为了加深印象,学生默读识记,约需2分钟;（四）整体感知为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题：1、文章写了长妈妈的哪些事情各用一句话说出来;这些事表现了长妈妈是个怎样的人2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写哪些事是略写为什么要这样安排题1,让学生速读课文,然后分小组讨论解决问题,并将讨论的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简单,学生自己就可解决,第二问教师给以适当的点拨提示,比较容易;题2,回答前两问,较容易；第三问,学生理解较难,为解决这一难点,我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑,学生就比较好理解;在这个基础上,教师小结：作者围绕中心选择了5个事例,有详有略,详写了长妈妈买山海经,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应注意详略得当;通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础;这一环节中较好的培养了学生的自学能力,批注能力,同时及时对学生进行表扬鼓励,从而帮助学生养成良好的学习习惯;（五）重点研读为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言;我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法;2、点研读长妈妈买山海经部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情;第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示;我着重从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为容易；对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个问题：①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么突出了长妈妈对“我”的怎样的感情②山海经的模样和“宝书”形成了什么突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视山海经的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象;这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的;这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益;解决1后,请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买山海经部分,我顺势导入第二方面,主要让学生根据上面的方法,进行小组讨论自学,质疑,教师巡回指导,点拨;指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情时,我在一旁加以提示,如①“当长妈妈给我买回了山海经之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功;她确有伟大的神力;谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”;我引导学生结合上下文,以及作者的感情变化角度来考虑,学生能较好理解;特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”让学生联系上文内容,加以体会;在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情;这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力（六） 口头作文练习以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事,看谁讲的真实生动传神;然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价;这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力,一举多得;（七） 教师总结：1、教师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象;她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情;其词恳切,其情真切,十分感人;2、对学生本节课的学习表现进行总结,表扬鼓励,发扬优点,克服缺点;3、对学习方法进行总结;让学生自己站起来归纳总结,用已有的学习方法去指导今后的学习;（八） 布置作业把课堂上的口头作文,写在周记本上;板书：阿长与山海经鲁迅事例 1． 喜欢切察察2． 夏天的态 3、矩 4故事 5、方法 、 描写法 、品格风貌 不拘小节 仁慈 感情 对长妈妈的深切怀念之情。
《阿长与《山海经》》说课稿
一份关爱永久怀恋——《阿长与《山海经》》说课稿本单元五篇课文，均是当代或现代名家经典篇目，是写人叙事类散文的重要单元。
它反映的是十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，以“爱”为主题，尤其是对弱者的关爱。
语言平实、深沉、富于意蕴和内涵。
学习本单元能够使七年级学生在散文阅读已有的知识基础上，有效提升散文鉴赏的水平。
学会更深入揣摩叙事性作品的人物形象、表达方式和语言特点，领会文中那朴素却感人至深的情感以及人性所散发出的美的光辉，为进一步写好写人叙事类文章做铺垫。
本课是本单元的第一篇精读课，为鲁迅所作，形象鲜明、刻画生动、语言幽默中饱含深情，是写人散文中的精品。
为学习人物描写提供了很好的范本，应作为学生仔细研读的重点篇目。
二、说学情知识储备：学生对散文的文体知识和人物的描写手法（语言、外貌、动作、心理等）有一定了解。
情感体验：现代中学生生活优裕，比较自我。
对文中这个点可能很难理解：鲁迅为什么对一个没有文化的、只不过为他买了一本《山海经》的保姆，怀有如此深挚的怀念和感激之情。
往事历经数十年，仍记忆清晰。
这是学生情感经验上的欠缺，也是本文的难点。
《课标》中对于阅读的要求：第6条．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；第8条，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
四、说目标依据以上文本的特点、学情以及课标要求，将本课的学习目标确定如下：1．能结合课文内容说出人物的基本特点。
（通过对三个不同层次学生的提问及相关的阅读练习，实行评价）2．通过圈点批注法，赏析精彩词句，学会使用人物描写手法，生动刻画人物特点。
（重点）（通过写作描写人物的片段，实行听课效果的评价）3．通过想象和探究重点文段，体会作者深挚的情感。
（难点）（通过课堂观察，提问，实行评价）五、说教法学法教法：1．启发引导法：设置问题，使学生在问题的引导下思考，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与山海经》说课稿《阿长与山海经》说课稿一、说教材：阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
［重点］3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。
二、说教法1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育。
2021年八年级《阿长与山海经》说课稿
People don't have to be beautiful, but they must be beautiful.简单易用 轻享办公（页眉可删） 八年级《阿长与山海经》说课稿
作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是收集整理的八年级《阿长与经>》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位评委老师： 大家好!我说课的题目是《阿长与》。 一、说教材 《阿长与》是人教版初中语文八年级下第二单元第一篇__，本单元学习重点在于讲述“小人物”的故事。__是一篇回忆性叙事散文，作者回忆了幼时保姆“阿长”的几件琐事，通过对阿长语言，表情及行为等细节的描写，展现了阿长的性格与思想活动，进而展现了乱世中“小人物”的生活状态，表达了作者“哀民生之多艰”的人文关怀以及“爱莫能助”的深深无奈。
二、说学情 初一的学生已经有了一定的语言积累，对于叙事性散文这种文体也较为熟悉了。但这个年龄的学生思维逻辑性正在形成期，归纳和总结能力较弱，社会经验少，透过现象看本质的能力也有待提高，所以在通过语言，表情，行为等细节了解人物的性格及思想活动存在一定难度。
三、说教学目标 根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】能够说出__所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了“小人物”的怎样的命运。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“小人物”乱世中谋生的生存状态。
【情感态度与价值观】通过__的学习，学生能够强化对人物的观察能力，能够树立起“悲天悯人”的人文情怀。
四、说教学重难点 根据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“小人物”乱世中谋生的生存状态。
【教学难点】通过__的学习，学生能够强化对人物的观察能力，能够树立起“悲天悯人”的人文情怀。 五、说教学方法 多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法 六、说教学过程 (一)导入新课 1.首先我将用多媒体播放一段新闻报道，即媒体上的热点话题“杭州保姆纵火案”，其中有居民群众在接受采访时说出“人心不古，世风日下”。我会停在这里，提问：“人心不古”是何意?经过提问得出结论：是指“现世人的思想不如以前的人淳朴善良”。然后我将接着提问：新闻中这个浙江保姆是这个可怕的样子，那么100年前的浙江，鲁迅先生幼时的保姆又是什么样子呢?今天我们就来学习一篇鲁迅先生怀念幼时保姆“阿长”的一篇叙事性散文《阿长与》。
初中语文《阿长与《山海经》》说课稿
《阿长与山海经》说课尊敬的各位评委专家，您们好!今天我要进行说课的题目是《阿长与山海经》。
下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程、板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、教材分析阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
［重点］3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。
二、说教法听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
三、说学法指导圈注法。
指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
小组合作讨论法。
通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。
四、说教学过程1、导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。
阿长，是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。
在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》（说明：这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。
阿长与山海经说课
阿长与山海经说课一、说教材1. 教材地位和作用《阿长与〈山海经〉》是部编版七年级下册第三单元的第一篇课文。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，却有着人性的光辉。
《阿长与〈山海经〉》通过回忆儿时与保姆阿长相处的情景，真实地刻画了一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地善良、热心帮助孩子的保姆形象，表达了作者对阿长的感激和怀念之情。
这篇课文是鲁迅散文中的经典之作，不仅有助于学生理解鲁迅的文学风格，也是学习描写人物的优秀范例，对于提高学生的阅读理解能力和写作能力有着重要的意义。
2. 教材知识点（1）字词积累。
课文中有一些生僻字、多音字和重点词语，如“骇”“掳”“悚”“诘问”等，需要学生掌握其读音、字形和意义。
（2）人物描写方法。
文章运用了多种人物描写方法来刻画阿长的形象，如外貌描写（“她生得黄胖而矮”）、动作描写（“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”）、语言描写（“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”）等。
通过这些描写方法，阿长的形象生动地展现在读者面前。
（3）文章的结构和主题。
文章采用了欲扬先抑的手法，先写阿长的种种缺点，如“切切察察”的毛病、睡相不好、元旦的古怪仪式等，然后笔锋一转，写阿长为“我”买来了《山海经》，从而表达了对阿长的感激和怀念。
这种结构安排使得文章情节起伏，主题更加深刻。
二、说学情七年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，但对于鲁迅的作品，由于其时代背景和语言风格的差异，可能会存在一定的理解困难。
在之前的学习中，学生已经接触过一些描写人物的文章，但对于像《阿长与〈山海经〉》这样运用多种描写方法来刻画人物形象的复杂文本，还需要进一步的引导。
同时，七年级的学生正处于价值观形成的重要阶段，他们能够理解阿长这样平凡而伟大的人物形象所蕴含的人性之美，这有助于培养他们积极向上的人生态度。
三、说教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词。
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与山海经》说课稿阿长与《山海经》进入考场站好后向考官打招呼（各位考官好！我是xx号考生）开始说课：考官好，对于阿长与《山海经》这篇课文的说课我想从以下几个方面进行展开：第一、说教材阿长与《山海经》是八年级上册第二单元的第一篇课文，该课文以叙事为主，《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以儿时的眼光和现实的眼光回忆了保姆阿长。
阿长是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。
我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
第二、说教学目标语文教学中应重视积累感悟、陶冶和培养语感这三点，致力于语文素养的整体提高，所以根据课文的特点，我设计了如下教学目标：是个什么样的人吗?请看《阿长与<山海经>》。
2、简介作者根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。
(二)、初读课文1、学生大声自由朗读课文，初步了解课文内容，圈画生字词，借助工具书解决。
(三)、再读课文，讨论探究这一环节我设计了三个问题：1、文章围绕阿长写了那些事情?重点写了什么?2、每件事表现了阿长是个怎样的人?3、作者先写憎恨、讨厌，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”，抒发出一种深沉的怀念之情。
你是怎样理解作者的感情的?本环节以学生讨论为主，教师点拨引导为辅，加以适当板书，巧妙的让学生悟到：文章是按作者对阿长妈妈感情变化，这种感情变化实际上就是“先抑后扬”的手法，从而突破教学难点。
(三)、美点寻踪根据新大纲阅读教学要求学生对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，我设计了此环节：你认为这篇文章美吗?美在什么地方?(互动探究后，小组代表发言)(四)、小结课文(五)、作业布置课后习题四：选择一个熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。
阿长与山海经-说课稿
阿长与《山海经》说课稿一、说教材阿长与《山海经》一文是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文,本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。
所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信,但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点,也是读懂阿长的关键.而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福.文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
二、说教学目标新课标中重点提出,要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”,根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一)、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为1、理解、积累字词；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点；3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
(二）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标"为:1、运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本；2、通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解;3、重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
（三）、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标"为了解鲁迅对阿长的深厚感情；学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。