中 职 语 文 教 学 反 思(舒小平)
中职语文教学总结反思
中职语文教学总结反思中职语文教学总结反思精选篇1时光匆匆，一个学期的时间过去了，回顾这一个学期，虽然在做班主任的过程中，遇到了很多困难，这些困难也曾是我没想到的，但我却在班主任工作中学到了很多东西，不断总结，提升自己的班主任工作能力。
以下是我对本班的一些工作总结。
一、规范行为习惯，树立正确的学习目标。
我们班的学生大多来自农村，学生较为朴实，并且有一部分同学比较活跃，始班级的整体气氛较好。
但由于学生多是文化成绩较差并且学生年龄大小有一定差距，所以学生行为习惯较差。
如何规范学生的行为习惯，如何统一学生的学习思想，是需要去解决的问题。
结合学生的性格、心里特点，我通过以下方法纠正学生思想和行为习惯。
（1）通过集体活动，树立团结、班级荣誉等意识。
积极整治班级风气，以整体环境来影响每一个班级学生。
（2）对于行为习惯较差的个别同学，通过沟通和交流，诱导他们遵守纪律，不迟到，不早退。
（3）严格打好学生考勤，对于缺旷太多的学生，及时与家长联系。
（4）作为班主任本人，我要以身作则，带头遵守班级纪律，以积极的热情来感染每一个同学，用鼓励和微笑来拉近学生的心理距离，和学生成为交心的朋友。
通过规范学生的行为习惯，使学生树立正确的学习态度，最后达到学到一技之长的目标。
二、常到教室，积极督促学生学习。
我们班的课程本学期主要是由发动机及电气基础理论及其他基础课程组成。
经常到教室，关注学生上课纪律情况，结合与科任老师沟通的意见，及时对出现的问题给予解决。
（1）对于课堂迟到和早退的同学，给以一定的教育和处罚，使学生养成按时上下课习惯。
（2）发现学生上课期间开小差、睡觉、玩手机等情况，及时的制止并做相应的教育。
（3）检查学生的作业完成等情况，对有问题的学生指导完成作业。
通过这一个学期的督促，学生基本能养成良好的学习习惯。
三、组织活动，丰富学生课余生活，提升集体意识感。
为了丰富学生业余生活，从班费中支出一部分费用，用于购买学生业余开展体育活动用的体育器材，包括乒乓球拍、篮球、羽毛球等等。
中职语文课教学反思
中职语文课教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学进程中的很多讲课技能，如何把教学反思做到重点突出呢?下面是作者给大家带来的中职语文课教学反思5篇，以供大家参考!中职语文课教学反思1教语文这些年，虽然没有外出参加过什么比赛，但每年都会在校内出公布课。
每次出公布课之前，我都是上网搜索，查找优秀教学设计和教案，看一些名师授课实录，把可以鉴戒的环节拿过来为我所用，也就是用别人的教学设计拼凑成自己的。
课件也是直接下载，乃至依照课件设计教学。
由于不是自己备课，没有备教材，没有备学生，所以虽然自以为设计奇妙，教学结果却常常不理想。
那时曾百思不得其解，同样的方法和思路，为何名师运用起来得心应手，成为优质课，而我用起来却是漏洞百出?“拿来主义”为何不适用于仿照名师教学?为何“抄课”之路走不通?学名师是古往今来成名师的捷径之一。
向名师看齐，学名师上课，可以使青年教师迅速成长，快速提高教育教学技能，少走弯路，少摔跟头。
只是我们究竟向名师学什么?是单纯的“复制”、“粘贴”，还是在仿照的基础上创新，以至打造属于自己的教学风格?这是我本来不曾想过的问题。
邯郸学步的故事众所周知，它告知我们：一味的仿照别人，终究只会迷失自己。
有人崇拜李镇西老师，处处仿照，却总是不得要领，最后竟然疯了。
这虽是个案，却也警醒我们，简单“抄课”，自己的教育教学之路只会越走越窄，终究走进死胡同。
这也就是名师一堂杰出的优质课到我们这变得一团糟的原因，由于我们面对的学生不同，我们的文化底蕴与名师差距太大，我们只会预设，我们只会按部就班的牵着学生走，我们是把名师的思想“复制”下来，在课堂上“背诵表演”，只有皮毛，没有精华。
我们只关注自己的演技，却忽视了观众也就是学生的需求，只要我们演完了，就万事OK，至于学生学到什么，与我们无关。
有人说学名师上课，如学写文章一样。
好文章人人爱好，可是如果由于自己爱好，就原封不动地抄袭，就会成为“文贼”。
中职教学反思
中职教学反思中职教学反思(15篇)作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的中职教学反思，欢迎大家分享。
中职教学反思1进入21世纪，信息交流越来越频繁，应用文写作更是成为现代人必备的生存和发展技能之一。
中职毕业生大部分要从事业务技术工作和管理工作，不具备工作行文能力是绝对难胜任的。
然而在工作中，中职生的写作能力明显不能适应工作需要。
有的毕业生连一封书信、一份简单的报告都写不通。
一些毕业生在工作中不会写计划、不会签合同，结果给工作带来了损失。
面对日新月异的数字化生存环境，中职学校如何运用现代教育技术进行有效的学与教关系到新世纪创新型技能人才的培养，关系到中职学校教育能否跟上信息时代的发展步伐。
因此发挥现代教育技术的优势，促进中职应用文实现有效教学，达到教学的高水平、高效率、高效益，有着重要的.现实意义。
一、中职应用文教学的现状中职应用文教学内容主要包括两部分，一部分来自语文教材的应用文体，另一部分来自专业的课程设置，如办公自化、会计专业开设的《应用文写作基础》、商务英语专业的《商务应用文实训》等。
高教版中职语文教材24篇写作课，其中应用文写作有15篇，所占份量很重。
中职学生的普遍语文基础和学习能力较差。
有的认为应用文写作不是专业课，学不学无所谓；有的无法深刻理解应用文课程的实用性，对应用文教学不感兴趣，漠视应用文写作，自然无法获得良好的学习效果。
中职教师普遍认为应用文写作教学”不好教，不好考”，大部分教师还是停留在板书教学的阶段。
有一些老师上课时照本宣科，只将应用文的格式板书一下，让学生生搬硬套，批改时只简单地看看格式、改改病句了事。
运用多媒体教学也仅限于投影应用文范文，停留在教师单纯讲授，学生听讲的局面，限制了写作练习。
由于教学方法单一、教学案例陈旧、缺乏写作素材等问题，导致学生不爱学、不爱写。
二、中职应用文有效教学的实践中职学生具有一定的计算机操作和网络知识，现代教育技术设备已进入课堂，随着中职教育现代化工程的实施，为中职应用文教学提供了良好的教学环境。
中职语文课堂教学反思
中职语文课堂教学反思一位优秀的教师，要知道利用课堂教学反思来拓宽自己的教学方式与教学能力，在不断的反思中不断进步。
下面是作者给大家带来的中职语文课堂教学反思5篇，以供大家参考!中职语文课堂教学反思1参加语教学工作四年多了，依然清楚地记得曾经的老师向我提出的忠告：“做教师的只有上好，才能遭到学生的欢迎。
”于是我认真浏览众多的语专业报刊杂志，吮吸知识的营养;努力回想从小学到大学期间给自己留下深入印象的师长们的教学方法，寻求可资鉴戒的教法;不厌其烦地翻阅大学中学过的《教材教法》本，获得指导实践的理论基础。
经过努力，渐渐地势成了自己教学方法：教学目标要明确，讲授内容要准确，教学组织要周密，教学方法应灵活。
在日常的语教学工作中，我努力以此衡量、规范自己的教学行动。
也随着教育改革的不断深入，吸取了语教学领域中很多新的理论、观念。
主要有：1、教学进程不只是教师教的进程，也是学生学习的进程，教学活动是师生的“双边活动”。
2、教学中不但要发挥教师的主导作用，还要重视学生主体地位，不能把学生视为灌输知识的容器。
3、教学不仅要求学生知道掌控知识，还要培养学生语能力，发展智力，并要开发学生的非智力因素，全面提高学生素养。
4、教学不但要研究教法，还要重视学法的指导，培养学生的学习能力，等等。
随着教学理论认识水平的提高和素养教育思想的确立，我重新注视自己的教学行动，就愈愈感到自己所谓的好标准还有好多不足，明显地感到自己的观念总是难跟上时期社会发展的步伐。
我不得不努力地去反思自己的语教学，归纳起，我的语教学存在着以下弊端：一、不敢超出堂。
如果学生在堂上遭到启示后对某一内容形成了爱好，后能够连续进行主动地有目的地学习，那么，学生才能真正成为学习的主体，才能从“学会”上升到“会学”、“善学”。
我心里明白，超出堂对学生是多么重要，但我没有这样做，也不敢这样做。
我只知道利用好堂40分钟，让学生学好本上的知识。
期望学生对中国古代、现代学名著充满了好奇和期望，但如果能趁热打铁，鼓励学生的学修养，那该多好。
中专语文教学反思
中专语文教学反思长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。
见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。
有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。
十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。
让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。
自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。
一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。
我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。
中职英语教学反思
中职英语教学反思•相关推荐中职英语教学反思（精选5篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编收集整理的中职英语教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中职英语教学反思1在教学中，我发现有些学生对英语学习的热情越来越低了，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、学生的问题1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
他们认为英语可学可不学。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在英语学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信心，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。
考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
二、教师反思：1、变英语教学目标为学生的主体需要。
教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。
俗话说，“信心是成功之舟”。
自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。
中职语文教学反思集锦（通用15篇）
中职语文教学反思集锦（通用15篇）中职语文集锦篇1长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。
见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。
有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。
让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。
自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。
一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。
我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。
(完整版)中专语文教学反思
一、产生问题的原因（一)教师教学的方面传统的语文课堂教学，教学方法虽然经历了“教师讲、学生听的讲授式到“教师问、学生答的问答式的转变过程，以往的程式化模式得到了改变，许多教师也进行了不懈的努力和探索，积累了一系列的经验,但如何切实提高广大学生的兴趣，吸引学生主动热情地参与语文教学改革，仍然是当前中专语文教学中普遍面临的问题。
反思以往的语文教学实践，忽视教学主体—学生的客观需要和兴趣，一味强调—教师的地位和作用,无疑是导致语文教学产生如此后果的主要原因。
(二)学生学习的方面 1.自信心差,自卑心理严重很多中专学生难以消除中考失败的阴影，对自己没有信心，感觉中专生低人一等，内心有一种自卑失落感，进入中专就是准备混张文凭的。
这样，中专生整体就显得精神不振，没有朝气，学习缺乏动力，严重影响了学习积极性的发挥，也直接影响了学习效果。
2。
学习没有兴趣，厌学情绪强烈中专学生在中考竞争中失利，学习上的多次失败使得他们对学习没有兴趣，较多的学生有厌学情绪，有的经常旷课，有的虽然到校却“出工不出力，学习情况要看心情，心情好时积极一些，心情不好什么也不学，教师在组织教学活动时困难重重。
3。
意志品质差，怕吃苦，毅力不强中专学生普遍没有坚强的意志,遇到学习上的困难就退缩，得过且过，不肯付出。
比如学习文言文,没学之前就己经怕了；开始学习了，朗读时疙疙瘩瘩，读不顺,就更怕了，正式学习课文时也就不会再用心地去学了。
4。
对语文学习的错误认识语文是从小学就开始学习的，大多数中专生认为是最容易学的一门课，也是他们中考分数最高的一门课；而且中专语文由主课变为基础课,就容易不重视语文学习，觉得认识了两三千个字了，能读文章会写字，不必了解那些写作手法了,更谈不上鉴赏了。
(三)教材方面目前，中等职业学校语文教学中,教材无法统一，知识点与初中语文教学内容衔接不上，在教材内容上过于老化、陈旧,且与专业知识联系不紧密，为专业服务的功能不强，缺乏职业教育特色.仅从陈旧的普通高中课文中选择篇目、不考虑职业教育特点编写的教材缺乏时代感、缺少现代气息，最终培养的学生人文素养不可能很高，适应社会的能力也不可能很强。
中学语文教学反思(10篇)
中学语文教学反思（10篇）中学语文教学反思篇一教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程。
作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。
一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。
比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。
这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、师生互动从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。
因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。
在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识的。
由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。
三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。
突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。
而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。
学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。
如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。
此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。
四、变教学思路由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。
中学语文教学反思（精选10篇）
中学语文教学反思中学语文教学反思（精选10篇）身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的中学语文教学反思（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中学语文教学反思1语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
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中职语文教学反思
舒小平
（玉屏县中等职业学校，贵州玉屏554000）
百年大计，教育为本。
随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》的发布落实，中职教育迎来了其发展的春天。
中职语文课作为提高学生听说读写能力的基础文化课，不论是在学习其它学科，还是对他们今后的工作、生活和继续学习方面都具有重要的作用。
面对机遇与挑战并存的新形势，怎样才能使中职语文教学走出“教师难教、学生厌学”的困境，是我们每一位中职语文教师都必须思考的问题。
我认为中职语文教学应依照中职学校办学方针，打破传统观念上的教学理念和模式，从教材教法上进行大胆的革新，将中职语文教学与专业知识技能培养紧密地结合起来，探索出一条适应新形势发展的中职语文教学新路。
一、结合目标，注重实用性
中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才，学生毕业后大都要到生产第一线，从事技术型的生产劳动。
因此，语文学科教育目标也应与中职生的正确定位相结合，重点突出语文课教学的实用性、技能性。
我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。
有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。
试想如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：
（一）加大口语实训，培养学生的口语交际能力
中职生在校学习两年后必将面临就业的选择，如何在在激烈的就业竞争中抢占先机，学会推销自己，在面试的第一关就给用人单位留下一个深刻的印象，是其社交能力强弱的充分体现。
而良好社交能力的基础是语言，口语交际能力应该是必备的。
但现实是中职生在这方面的能力非常差。
因此，在中职语文教学中，有必要加大口语实训，以此来训练学生语言组织和口语表达的能力
（二）要加强应用文的写作训练，提高写作能力
在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。
请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。
另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。
只有具备了思考、交流、学习的能力，才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。
二、调整内容，突出专业性
中职教育强调的是专业化、技能化，所有课程都应围绕这一目的来开设，语文课也不例外。
这就要求我们敢于在教材和教法上进行大担的创新和尝试，全方位的调整语文教学内容。
1、目前中职学校使用的教材，在很大程度上仍侧重于古今中外的文学篇章，体裁涉及面广，强调语文课程对学生思想情操、审美情趣的熏陶及各种文学体裁的鉴赏，初衷是好的，但却与中职教学实际不相衔接。
因此，我们有必要结合中职教育的培养目标，删去教材中的一些不适用的内容，少些生涩难懂、与学生们今后的生活和工作没有多少关联的文言文，某些名家杂文或议论文，在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。
将教学重点放在学生容易接受和理解的现代文上，尤其是中职生较为生疏和薄弱的说明文体上，因为说明文在现实生活和工作中的使用率是很高的，如商业营销中对产品的说明介绍；旅游行业对景物景点的解说等都离不开说明文写作。
2．不同专业的教材，内容及侧重点也应有所不同。
如旅游专业可选一些介绍文物古迹、描写山川景物的游记体散文或说明文，内容上紧扣旅游专业知识，提高学生对一些历史知识、地理环境、人文景观的感知能力，并着重培养学生的口语表达能力；服装专业除学习各种实用文体的写作外，还要注重学生文学素养、审美能力的熏陶和培养，教材中就要多选一些脍炙人口的精品佳作。
语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。
三、大胆革新，尊重主体性
中职学生多学习劲头不足，知识面窄，文化基础薄弱。
所以在教学中应充分考虑到这些实际问题，转变观念，结合学生身心特点，全方位多角度的进行教法革新。
语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。
过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。
要解决这个问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。
（一）学生的手动起来。
在课堂上，我注重学生动手能力的培养。
经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
（二）让学生的口动起来。
针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小
组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。
诵读也是语文学习中很重要的一种能力。
但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。
在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。
根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。
（三）学生的脑动起来。
在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。
使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
四、淡化分数，强调能力性
职业学校的语文教学虽然有统一的内容和要求，却没有统一的评价方法。
或许对教师的教法有一定的考查，对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，你很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，所以根据目前职校学生的特点，笔者认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。
笔者曾在所教班中尝试过这样的考查方法：把考查内容分为四块：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动。
并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考查；在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试；然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业，考查学生语文方面的综合能力。
总之，只要我们在实际教学中勇于探索创新，就能寻找到一条与自身实际相适应的发展之路，形成自己独有的风格和特点，使中职语文教学更好地服务于职业学校技能型、实用型人才培养目标，为提高学生的综合素质发挥应有的作用。