《雪地里的小画家》(第二课时)教案及教学反思

《雪地里的小画家》（第二课时）教案

及教学反思

教材分析：

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群“小画家”（小鸡、小狗、小鸭、小马）在雪地上画画的故事。形象地说明了四种动物（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

学情分析：

根据课程标准阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、观察和评价能力。在设计本课教学时。本人根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用多种手段如：做一做、猜一猜、比一比、唱一唱、画一画等形式。通过学习感悟，积累语言，发展思维，在愉快的学习中完成教学任务。

学习目标：

1.知识与技能：

理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：

在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和其它动物脚印的特点。

1.情感、态度、价值观：

从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，感受冬天的美好。

学习重点：

理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

学习难点：

四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教具准备：

投影仪、各种图片、

教学过程：

一、复习生字词。（开火车读）

二、读课题质疑，你想知道什么？

（1、小画家指的是谁？2、小画家画了什么呢？等等）

三、师范读课文，生读课文，标出几句话。

四、学习第一句，看雪景，指导个性化朗读。

五、学习第二句，理解“一群”。

1小画家都有谁？（贴出小动物图片）

2指导练习说话：

（）、（）、（）和（）是雪地里的小画家。

六、学习第三句。

1读书画出写小画家画什么的句子。指名读。

2贴出竹叶、枫叶、梅花、月牙的图片。指名边摆边说。

3打乱顺序连线。

4看课件，演示小画家是怎么画画的，并练习用——像——说话。并指导配手势读一读。

5指导把第三句话读一读。

6拓展：雪地里还会来哪些小画家，它的脚印像什么，模仿课文的句式说一说。

————画————————画————

————画————————画————

七、学习第四句

1这些小动物真的会用笔画画吗？那它们是怎样画画的？（用脚踩出的脚印）

2不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（指导自豪地读）

八、学习第五句

1这么好玩的踩雪游戏，青蛙为什么没参加呢？（指名说）

2他在洞里睡着啦，他为什么要睡大觉呢？（因为他需要冬眠）

3师解释“冬眠”

4还有哪些动物需要冬眠呢？（蛇、刺猬、乌龟、蝙蝠、松鼠、黑熊。。。。。。）5把（）为什么没参加？的句式补充完整。

九，整体感悟，诵读全文。

1配手势读全文。

2配乐唱读课文。

十、作业超市：

背一背：把这首诗歌背给爸爸妈听吧！

找一找：还有哪些动物会冬眠呢？

编一编：还有哪些小动物也会来画画？它们又会画些什么？先画下“小画家”的作品，再把它编进诗歌吧！

十一、课堂小结，评价学习小组。

板书设计：

17、雪地里的小画家

小鸡小狗小鸭小马

↓↓↓↓

竹叶梅花枫叶月牙

教学反思：

在本课课堂教学中，语言活动最主要的目的是培养学生的口语表达能力。本次活动中，为学生创设了一个想说，敢说，喜欢说并能得到积极应答的环境，使学生学习始终处于最佳状态，引导学生观察事物，通过学习感悟，积累语言，发展思维，让他们在“回答提问、讨论、朗诵、表演”的过程中，在愉悦的气氛中完成教学任务。

总之，自主合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主，合作的方式去学习，加强学生的语文实践活动，在交流中提出不同的创新见解。使学生的个性潜能得到充分发挥。