初中化学素质教育探讨
浅谈初中化学教学中的素质教育
［ 关键词 ］ 教 学改革 初 中化 学 素质教 育
应试 教育与素质教育 的关 系 没 有考试 的教育也 是不全 面的教育 ， 显 然也是不 符合素质 教育要 求 的。谁也 不会认 为“ 交 白卷 ” 是素质高 的表现 。然 而 ， 素质教 育要求 培养 德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的公 民， 而 是培养 “ 考 试得高分 ， 其余 不沾边 ” 的高分低能 的公 民。事实上 ， 随着考试 内容及考试 方式方法的 不断改进 ， 高分低能现象也在 逐渐减少至最低程度 。从这个 意义讲 ， 考 试与素 贡教育的方向是一致的 。 化 学教 师 如何 在突 出素 质教 育 的化学 教学 中驾 驭考 试 呢？ 一 方 面， 考 试所涉及 的化学基 础知识 、 基 本技能 和 自学 、 思 维等能力正 是素 质教育 的重要组 成部分 。另一方面 ， 对 于观察 能力ｆ 图片观察除外） 、 化 学实验 的动 作技 能及德行 、 体 质等难 以通 过考试检测 ， 但学校及教 师是 不是 只要 抓住 了“ 对付考试 ” 就 抓住 了一切 呢？ 显然是 行不通 的， 第一， 教育行政部 门对 学校的评价不再单纯看 升学率 ， 同样 ， 学校评价教 师也 不再 以升学 率为唯一 尺度 。第二 ， 经 验表 明： 化学教 师除 了上 好课外 ， 也应 与学生 沟通 情感 ， 关心他 们 的思 想品德 ， 身 体健康 等诸 方面 的进 步 。即素质 教育 抓好了 ， 考试成绩也 一定 会上去的 。相反 ， 倘若对 大纲 所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性 介绍” 等不 同层次 的要 求视为 多考 与少考 、 重点考 与非重点 考 、 考与不 考来组织教 学是有害 的 ， 即那种教 师为 考试而教 ， 学生为考试 而学 的做 法应 理智地 予以摒弃 。 二、 智力 因素与非 智力因素培 养的关 系 非智 力 因素是指 人在 行为 活动 中表现 出来 的较为稳 定 的个性特 征， 主要 包括 ： 兴趣、 动机 、 理想 、 气质 、 性格 、 品德、 情操 、 情 感 和意 志 等。它在人 的行 为的或心理的活动 中起着动力 性和方向性 的作用 。而 中学时代 ， 正是一个 人的智力 因素迅速发 展 ， 非智力 因素逐渐 形成 、 发 展和趋于稳定的关键时期 。 对待这个 问题有两种 态度： 一种是只重 视智力 因素 的培养与发展 ， 而非 智力因素则任其 自然地发展 ， 认为后者是学 校和教师所管不 了的， 是社 会和家长 的事情 。另一种态度则认为非智力 因素也要像重视智力 因素的培养 一样 ， 使 之与智力 因素得到 同步的发展 。有位心 理学家说 得 好： 人 的 心理是 智力 因素 与非 智力 因素 的有机 结合 ， 任何 一方 出现 “ 病症 ” ， 都 会抑 制另 一方 面的健康 发展 。： ｛ Ｅ 智 力 因素 应如何 培养 呢？ 它与智 力因素一样 ， 同样有着 自 身 的发生 、 发展规律 。 如学习化 学的 良好 动机 的激 发与培养 就有一个 由低级到 高级 ， 由 弱到强的 发展过程 ， 即“ 好奇一 兴趣一 喜爱一爱好一热 爱 ” 。化学教师 往往利用 化学实验 中的发光 、 发声 、 发热、 颜色变化 、 状态改 变 、 气味等
初中化学教学中实施素质教育之我见
初中化学教学中实施素质教育之我见素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。
素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。
就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，并掌握科学的学习方法。
与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”它改变了以往过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端。
在传授知识和技能的同时，重视科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。
这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
初中化学教学如何体现并落实素质教育呢？我认为应从以下四点入手：一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育则侧重学习成绩好的学生。
浅议初中化学教学中素质教育的实施
的本 质 等知识 的学 习， 对学 生进 行破 除迷信 的教 育 ， 对
学生 进行文 明行为 的养成 教育．
四 、 堂 上 落 实 自主 、 作 、 放 、 究 学 习 的 课 堂 课 合 开 探
得 合理 ， 就 意味着 这节课 已经成 功 了一半． 那 每堂课 开 头 的任务 是 ： 发思维 ， 启 指导学 习 ， 激发 起学 生强烈 的求 知 欲和浓 厚的学习兴趣 ， 为学生 学 习新 的知识 奠定 必要
生 学 习化 学 的 兴趣 ．
、
渗 透 政 治 思 想 教 育 ， 面提 高 道 德 素 质 全
教育科 学技术 的发展改善 了人 类 的物 质生活 条件 ，
也 对 环 境 造 成 了 污 染 ． 习 化 学 的 目 的 之 一 ， 要 用 化 学 是
初中化学是在 初 中三年级 才开设 的一 门学科 ， 化 在 学教学 中 ， 应该 结合 本学 科 的特 点 ， 学 生进 行 爱 国主 对 义、 国情教育 ， 辩证 唯物 主义教育 ， 环境保护意识教育等． 爱 国是 中华 民族 的优 良传统 和崇高 的品德 ， 是社会 主义建设 的巨大推动力 ． 在化学教 学 中大力宣传 我 国古 代在化学工艺方 面对世 界科 学技 术发展 的重 大贡献 ， 介
教 பைடு நூலகம் 经纬 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫ Ｏ Ｚ ＯＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 议 初 中化 学 教 学 中 素 质 教 育 的 实 施
广 西德保 县 足 荣 中学 （ ３ ７ １ 韦 ５３０） 引言 ： 国运兴衰系于教育 ， 教育肩负着 提高劳动者 素
质， 培养具有创新精神 的社会主义建设 者的历史重 任． 初 中化学教学是化学 教育 的启蒙教 育 ， 必须 贯彻党 的教 育 方针． 通过对 学生进行 部分物质 的组成 、 构 、 结 性质及 变 化规律等化学基础 知识 的教学 ， 面提 高学生 的思想 道 全 德素质 、 科学文化素质 ， 为学生参加社会 主义建设 和进 一 步学习打好基础 ， 么初 中化学如何实施 素质教育呢？ 那
浅谈初中化学教学中学生核心素养培养的策略
浅谈初中化学教学中学生核心素养培养的策略化学核心素养的培育过程是漫长的和系统化的，不是朝夕能够完成的，需要学生在化学知识理解、化学知识体系构建、化学知识应用、化学学科价值观践行等方面都有不同程度的体会，由此形成综合性的学科素养。
以“自主、合作、探究”为核心的高效课堂教学理念，就是为了促进学生自主发展、全面发展。
基于此，以下对初中化学教学中学生核心素养培养的策略进行了探讨，以供参考。
标签：初中化学教学;学生核心素养;培养策略引言当前，世界经济、文化正在飞速发展，对教育行业也提出了更高的要求。
教师要采取什么样的教育方法，才能培养出拥有综合素养的新型人才，是当前教育领域研究的重点。
初中化学是学生接触化学的初始阶段，这就要求初中化学教师在教学过程中，应重视将教学目标转移到培养学生的化学学习兴趣和核心素养方面，以提升学生的化学学习能力及效果，为更高阶段的化学学习奠定良好的基础。
一、化学学科核心素养概述化学核心素养主要包括五个维度。
第一，宏观辨识与微观探析。
即要求学生能够从不同层面认知物质的多样性并加以分类;能够从元素、分子与原子的角度认识物质的组成、结构、性质及变化;能够从宏观和微观相结合的视角分析和解决问题。
第二，变化理念和平衡思想。
即要求学生能够认识到物质处于持续性运动的状态;知道化学变化需要一定的外界条件，并遵照一定的内在规律，化学变化的本质在于产生了新的物质，并有能量的转化;认识到化学变化有一定限度，且可以调控。
第三，证据推理与模型认知。
即要求学生形成推理观念，能够基于已知物质的组成、结构及元素等信息推测未知信息，并利用信息进行证实或证伪;具备模型构建能力，能构建观点、结论与证据之间的逻辑联系，能利用模型揭示化学现象的本质。
第四，科学探究和创新意识。
即要求学生形成科学观念，用科学的视角分析科学实践活动;能从问题出发，确定探究目的，设计实验方案，进行实验探究;能针对不同现象提出个性化观点。
第五，科学精神和社会责任。
在初中化学教学中实施素质教育
在初中化学教学中实施素质教育《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”可见，初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。
本文就如何在初中化学教学中实施素质教育，谈几点粗浅的认识：一、培养学生的观察能力观察能力能够帮助学生更好地认识世界，同时也是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径。
教师可以通过化学实验教学来培养学生的观察能力，提高学生学习化学的兴趣。
在化学教学过程中，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
例如：在教学“分子”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放人到培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
既强化了实验的直观性和实验演示效果，同时也有利于培养学生的观察能力。
二、培养学生的实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析、处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
教师应该从以下几个方面来培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确地观察和记录；⑥对实验结果进行分析处理。
导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。
核心素养背景下初中化学课堂教学探讨
课堂核心素养背景下初中化学课堂教学探讨何邦政摘要：随着社会的不断变迁，学生们的教材也随着社会的变迁内容重点也发生了一些变化，教育部所下发的课程标准也随之改变。
但是核心素养理念一直是各科老师教学的核心内容。
无论是化学老师还是数学老师以及其他各科老师，他们都需要以核心素养理念为指引，在此基础上展开教学，而初中化学老师也是如此。
本文基于核心素养的背景，对初中化学课堂教学进行了更深层次的分析。
关键词：核心素养；初中化学；课堂教学在我国教育改革的时代背景下，素质教育得到教育领域的研究人员的广泛关注，而学校与教师则需要在此基础上依据学科特点对学生的相应能力进行针对性的培养。
初中阶段的化学学科是学生较早接触的自然科学学科，对于处在形成逻辑思维关键时期的初中生而言，此阶段接受化学学习不仅能够有效提升其逻辑思维及实验探究能力，而且能够极大推动学生核心素养的形成。
因此，在核心素养背景下，化学教师应在化学教学中根据学生的个性培养相应的能力。
一、基于核心素养下的初中化学课堂教学的意义据研究表明，目前初中化学教学中仍受到传统教学的影响，有一些教师只专注于学生的成绩和升学情况，以致学生在学习中的主体地位被忽视。
因此，在实际教学中，化学教师应避免在课堂上只重视理论知识和化学方程式的讲解，同时也要改变传统大量练习题的训练方法，在改变传统教学方法的路上不断进行创新，以提高学生独立思考的积极性。
而核心素养下的初中化学课堂可以有效地改变这些传统教育给学生带来的不利影响，初中化学教师应积极落实新课改的创新教育理念，对学生兴趣和求知欲望的培养要给予重视，有效激发学生的拓展性思维能力和发散性思维能力，促使学生的核心素养得以提升，进而为其今后的学习和发展做好基础素质铺垫。
二、核心素养背景下初中化学课堂教学策略（一）通过创设生活化情境，激发学生的求知欲望初中化学是一门理论和实验相结合的复合型学科，可以解决我们实际生活中的许多问题，因此，化学额教师可以将化学知识与实际生活相结合，这样不但能够更易于学生理解化学知识，还可以激发学生对化学的求知欲。
浅谈初中化学素质教育的实施
质 教 育 。 下 面 笔 者 结合 自己的教 学 实 践 ，谈 谈 如 何 在初
中化 学教 学 中实施 素质 教育 。
一
、
通过 化学实验，培 养学习兴趣
二、在探究性实验 中，培养学生 的创造 能力
小实验 ，作为家庭 作业 ，这些 实验 按教 学进度陆续布 置给学
化学 实验 中， 要精 心挖 掘课 本 实验 ，重新 设计 、改 生完成 。从而 使化学学 习贴 近 日常 ，切 实感觉到化学就 在身 进 或补 充 了有关 实验 ，增 强实 验 的启 发性和 探 究性 。如 讲 边 ，激发他们 的学习热情 。 总之 ，我 们只 有从义 务 教育 的性 质和任 务 出发 ，在教 授浓 盐 的挥 发性 时 ，结合 二氧 化碳 的 实验 室制 法 ，设计 了 学 中重视 双基 的 同时 ，注 意激 发 学生 学习 化学 的积极 性 ， 个实 验 ： 用浓 度 较 大 的盐 酸 与石 灰 石 Ｎｃ ｏ ，制 得ｃ ｏ 培 养学 生科 学 的学 习态度 和学 习方 法及 关心 自然 、关 心社 再通 入过 量 的石灰 水 中 。这时 ，我 便提 出如 下几 个 问题让
生 的创 新 精神 和实 践能 力 。实验 不仅 能 帮助 学生更 好 地理 解 掌握 知 识 ，而且 它 的成败 直接 影 响学 生对化 学 实验 的信
心 和 学 习化学 的兴 趣 。实验 教 学中 ，我采 取 周密 细致 的措
力起 到一定作用 。当我第一次 向学生布置绪言课 的家庭 小实 施 ，演 示 正确 的操 作方 法 ，适 当增加 实验 的趣 味性 ，并注 验— —观 察蜡烛色态 、构造及 点燃 时的现象时 ，学生感到很 意 对演 示 实验进 行 改进 ，增 强实 验 的直观 性 。甚至 在 自己 新奇 。而第 二次布置家 庭小实验—— 用玻璃杯 、饭碗 和小蜡 作 了演 示 后 ，选 出学生 代表 上讲 台做 演示 实验 ，既满足 学 烛和铁丝 、铜丝来测定 空气 中氧气 的含量 ，学生 开始 产生兴 生 跃跃 欲试 的心理 ，又 活跃 课堂气 氛 。在 演示 实验 的教学 趣 ，大 多数 学生在家里 动手做 了这个 实验 ，有 的成 功，也有 中 ，除 了教师 要做好 演 示外 ，我 还注 意提 高学 生主 动 参与 的不成功 。第二天到课 堂上七嘴八舌 询问老师 ，经过 简要解 意 识 ，让 学生 既是观 众 ，又 是演 员 、导演 ，有 时甚 至 还是 释和 指导后 ，有的同学 回家 又重复做 了这 个实验 ，一 旦做成 评 论家 ，乐 在其 中 ，使学 生有 了更 浓 厚 的学 习兴趣 。 比如 功 了，其兴奋之 情 自不必说 ，学习化学 的兴趣也 随之激 发出 学 习酸 的化 学性 质一 节 时 ，我 先让 学 生亲 自做 石蕊 、酚 酞 来 。同时起 到了巩固氧气 的化 学性质 的作 用。配合课 堂教学 分别与盐酸、石灰水、硫酸、氢氧化钠的反应，然后对 比 内容 ，我们 除了布置学生完成 新教材 中设 计家庭小实验 外， 反 应 的现象 、分 析规 律 ，虽然 纪律 是 乱 了一些 ，但 学 生的 还 另外补充 了十 几个既有浓 厚生活气 息，又与所学化 学知识 兴 趣高 涨 ，在每 位 同学 的参 与下很 自然 的得 出指示 剂 的变 密切 相关 ，同时学生在家庭 中又能够找到材 料 ，独立完 成的 色规 律 ，过 后学 生对 实验 的现 象 都能 记忆犹 新 。
试析初中化学教学中学生核心素养的培养
试析初中化学教学中学生核心素养的培养初中化学教学的目标不仅仅是培养学生的专业知识和技能，更重要的是培养学生的核心素养。
学生的核心素养是指学生在学习过程中逐渐形成的能力和素质，包括自主学习能力、创新思维能力、沟通合作能力、问题解决能力和终身学习意识。
下面从这五个方面来分析初中化学教学中学生核心素养的培养。
一、自主学习能力自主学习能力是学生培养的基本素质，对于初中化学教学来说尤其重要。
化学知识的学习需要大量的实验和实践，因此学生需要具备自主探索的能力。
我们教师可以通过培养学生的问题意识、观察力和动手能力来提高他们的自主学习能力。
在化学实验中，可以引导学生提出问题并动手进行实验，让学生通过实际操作和观察来获得学习的成果。
我们还可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、创新思维能力创新思维是21世纪素质教育的核心要求之一，也是化学教学需要培养的重要素养。
化学的发展需要不断的创新思维，而培养学生的创新能力是化学教学的重要目标之一。
教师可以通过培养学生的观察力、分析能力和综合能力来提高他们的创新思维能力。
在课堂上我们可以引导学生关注化学现象背后的原理，并鼓励学生提出自己的观点和想法。
我们还可以组织学生进行实验研究和课题研究，从而培养学生的科学研究能力和创新意识。
三、沟通合作能力化学是一门实践性很强的学科，学习过程中需要多人协作完成实验和解决问题。
培养学生的沟通合作能力是非常必要的。
我们可以通过小组合作学习、团队实验等方式来提高学生的沟通合作能力。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，从而加深对化学知识的理解和掌握。
在团队实验中，学生需要分工合作，共同完成实验并解决实验中遇到的问题，这样既能提高学生的实验能力，也能培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、问题解决能力五、终身学习意识终身学习意识是一种学习态度和习惯，指的是学生具备主动学习和不断学习的意识和能力。
化学是一门知识更新速度较快的学科，学生需要具备终身学习的意识，才能跟上学科的发展和变化。
如何在初中化学教学中实施素质教育论文
如何在初中化学教学中实施素质教育一、实施素质教育的前提是：改变传统观念，端正教学思想素质教育是为提高全民族的整体素质，是一种着眼于发展，着力于基础的教育。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在教学中要面向全体学生，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、实施素质教育的标志是：强化德育功能，培养科学意识进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物之间的变化关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。
教研困惑初中化学(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，初中化学教育在素质教育中的地位日益凸显。
然而，在实际教学过程中，教师们普遍面临着诸多困惑。
本文针对初中化学教研中的困惑，分析其原因，并提出相应的对策，以期为初中化学教育改革提供参考。
一、初中化学教研困惑1. 学生学习兴趣不高在初中化学教学中，许多学生表现出对化学学科的学习兴趣不高。
究其原因，一方面是化学知识本身较为抽象，学生难以理解；另一方面，教师的教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容与实际生活脱节初中化学教学内容较为抽象，与实际生活联系不够紧密。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以将所学知识运用到实际生活中。
3. 教学评价方式单一当前，初中化学教学评价方式仍以考试为主，忽视了对学生综合素质的培养。
这种评价方式容易导致学生过分关注考试成绩，忽视了对化学学科素养的培养。
4. 教师专业素养有待提高部分初中化学教师的专业素养有待提高。
他们在教学过程中，往往只注重知识的传授，而忽视了对学生能力的培养。
此外，教师的教学观念、教学方法等方面也存在一定的问题。
5. 教学资源不足受限于学校条件，部分初中化学教学资源不足。
这导致教师在教学过程中难以充分运用多媒体等教学手段，影响了教学效果。
二、初中化学教研对策1. 激发学生学习兴趣（1）丰富教学手段：教师应充分利用多媒体、实验等教学手段，将抽象的化学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
（2）创设情境：教师可根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生个体差异：针对不同学生的学习兴趣和需求，教师应采取差异化教学策略，提高学生的学习兴趣。
2. 紧密联系实际生活（1）注重实验探究：通过实验探究，让学生在实践中学习化学知识，提高他们对化学学科的认识。
（2）开展实践活动：组织学生参加化学实验竞赛、科技创新等活动，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的综合素质。
（3）关注时事热点：结合时事热点，引导学生关注化学在生活中的应用，提高他们的化学素养。
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初中化学素质教育探讨
伊川县实验中学化学陈向辉
九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育。初中化学
作为一门基础自然科学,如何贯彻义务教育的总目标实施素质教育这是教材编审者、教学研究人员和广大教师非常关注的新课题。一、关于教学目的国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲试用》以下简称“新大纲,’明确指出“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质”。执行新大纲,要以全民族素质教育为准则,牢牢把握好素质教育的方向。素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质四个方面的教育。以这四个方面为红线,结合化学的学科特点,新大纲确定的初中化学的教学目的是使学生学习一些化学基本概念和基本原理,学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识,学习一些化学实验和化学计算的基本技能,初步认识化学在实际中的应用。激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学态度、科学的学习方法,以及关心自然、关心社会的情感。培养学生的能力和创新精神,使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。对学生进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育。强调素质教育,并不是不考虑升学需要,更不能把两者对立起来。新大纲指出初中化学教学要“为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。”只有搞好全体公民的素质教育,使全体公民都有知识、有文化、受过良好训练,有一定的能力和创造性,德才兼备的尖子人才的出现才有牢固的社会基础,才能大量涌现。我国经济建设和科学技术的发展,综合国力
的不断增强,四个现代化宏伟目标的实现,既需要全体公民素
质的提高,也需要众多的出类拔萃的优秀人才。
二、关于教学内容
现阶段和今后一段相当长的历史时期内,我国的初中毕业
生能够升人高一级学校普通高中、职业高中、中等专业学校
等继续学习的是少数,在农村尤其如此城市里的初中毕业生
虽然有较多的升学机会,但是二分之一稍多一些的学生将要进
人职业高中或中等专业学校学习。我国今后中等教育发展的趋
势将向职业教育进一步倾斜,进人职业高中或专业学校学习的
学生,一般很少再有学习化学的机会。这意味着,我国未来的各
行各业的劳动者大部分只是在初中阶段接受过一年指“六三”
学制,化学授课时数为学时或两年“五四”学制,化学授课
时数为学时的化学教育。在仅有一年或两年的化学教育
中,如何使学生获得作为一个合格公民应具备的基本的化学知
识,同时又能为学生进一步学习化学打好初步基础,这是我们
选择初中化学教学内容必须认真考虑和严格遵循的两个基本
原则。
总之,从素质教育的要求来看,初中化学的教育内容应该
是最低限度的、为适应社会需要和进一步学习所必需的基本知
识。它的内容跟以学科为中心和单纯以升学为目标的学术主义
的教材不同,它的内容也是科学的、有序的,但不追求逻辑严密
和系统完整。
本知识就远远不够了。地理学是一门不断发展变化的学科,地理研究的对象是自然界及人类生存的所有环境。随着社会的不断发展,科学技术的不断进步,人与环境的相互作用在改变,自然环境、社会环境也在改变,从而决定了教材内容要不断更新。而目前教材的编写滞后于教学改革,不能满足素质教育的要求,这就要求在素质教育的过程中要改变原有的教材观念,突出以培养能力为主的教学内容,根据能力培养的教学需要可以适当调整教材的知识结构,让学生改变传统的以记忆经验结论为主的学习方法,养成积极探究事物形成过程及成因的习惯。另外我们可以尝试利用现代信息处理技术编制灵活多样的电视教材、网络教材、多媒体教材,作为现行各种教材的补充。因此,教师应重新认识教材在教学过程中的位置和作用。五、转变教学方式融人素质教育在新时期,人们转变了教育观念,树立起新的教育思想,教学内容也有了更新,如果还采用陈旧的教学方法,势必与时代的发展不相协调,传统教学中的“满堂灌”的教学方式,阻碍了学生个性品质的发展,“启发式”教学已被广大
教师接受并应用。
随着社会的不断进步,教育也在不断发展和完善。,而计
算机的使用,可以使文、图、声并茂,使得各种教育信息更加生
动、直观。地理学科区域性、空间性比较强,用文字有时很难表
达,多媒体教育技术的使用,解决了这一问题,使学生在现代
电教育技术营造的环境中学习,各种感官被充分地调动起来
,
思维活跃,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。
开展丰富多彩的地理课外活动是地理教学的一个重要途
径。它有利于因材施教,培养学生的志趣,发展学生的个性特
长,而且为学生创新能力的培养提供机会,而这又恰恰是现代
教育技术所追求的目标。野外观察能使学生的眼、耳、口、手等
器官同时得到锻炼,使学生的观察能力得到培养和提高。
国民素质的提高是一个全方位、长期的过程,而学校教育
是主要的途径,教师是主要的实施者。地理学科作为一门基础
学科同其它学科一样具有传播知识、信息和培养学生能力的
双重责任,地理教师必须肩负重任,责无旁贷。
叫力中圈卜