博士研究生创新成才价值观研究

博士研究生创新成才价值观研究现代科学技术的发展已成为经济增长和社会进步的主要源泉和动力，不论是发达国家还是发展中国家都已认识到综合国力的竞争实质上是科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争。

博士研究生教育作为高等教育的最高层次，其教育水平与质量在相当程度上标志并决定着国家的发展水平与潜力。

因此，探讨博士研究生综合素质及其培养问题将有助于博士研究生教育质量的提高。

我国恢复研究生教育已有30年，从国务院批准颁行《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》开始，实行学位制度，授予博士学位也有二十七八年了。

我国研究生规模近年来发展非常快，今年博士毕业生人数将继续上升，超过美国成为世界上博士生人数最多的国家。

按照当前的习惯说法，数量多叫‚大国‛，质量好、水平高叫‚强国‛。

要实现从博士生教育‚大国‛向‚强国‛的转变，我们还面临着诸多困难与挑战。

美国高质量的博士生教育为当今世界所公认，其培养模式对其他国家亦有广泛而深刻的影响。

本文针对博士研究生的成才要素之一‚创新‛做了几项研究，主要从三个方面对创新和成才的关系进行研究，同时探讨了几种‚伪创新‛的形式和内容。

得出以下两方便的结论，创新是博士研究生成才的必要条件，创新是博士研究生成才的充分条件，创新不是成才的唯一条件但是最核心条件；坚决反对为了得到创新的效果，进行的学术造假、向国家申请缺乏理论依据不切实际的课题、好高骛远等的‚伪创新‛，做到发扬学术民主，活跃学术空气；强化竞争意识，打牢学术功底；克服浮躁之风，倡导潜心治学。

在以知识为主要竞争要素的世界经济背景下,‚创新‛越来越成为国家和组织获得竞争优势的关键。

提高人的主体性,弘扬人的创造本性成为时代对人的根本要求。

博士研究生作为国家优秀科学家队伍的重要来源和当前科学研究的主力,其创造力的发挥和创新行为的推动,是提升高校科研创新能力和我国国际竞争力的重要因素。

近些年，我国高校博士研究生在创新方面有了长足进步，科研氛围百家争鸣，科研成果百花齐放。

我国综合国力大大提高，GDP已居世界第二，有大批的企业走向国际，走向世界，走出了不少创新能力很强的行业巨子，这充分说明了我国在知识竞争的世界经济背景下，科研创新能力特别是以高校为主题的博士研究生科研创新能力大大加强。

但是市场经济下，一切以利益最大化为标准，特别是个人利益爆膨的大环境熏陶下，为了得到创新的效果，为了创新背后隐藏的经济利益，为了达到创新的要求而进行的创新行为，例如‚高校教授学术造假‛、‚高校教授剽窃论文‛等新闻连连报道，以及向国家申请缺乏理论依据不切实际的课题、好高骛远等的‚伪创新‛行为不断游离在象牙塔这个严谨、科学的环境中，诱导、熏陶着博士研究生的创新行为趋于功利化，浮躁化，假象化。

首先，创新是博士研究生成才的必要条件，创新是博士研究生成才的充分条件，创新不是成才的唯一条件但是最核心条件。

创新是一切学术研究的本质和生命力之所在，也是创造学术精品的基本途径。

一、‚创新‛的涵义‚创新‛一词起源于15世纪，其英文翻译是innovate(动词)和innovation(名词)。

根据韦伯斯特词典的解释，其涵义是：引人新东西、新概念和制造变化。

‚创新‛在当代再次引起人们的关注是源自于经济学家约瑟夫〃熊彼特在1912年提出来的一个具有严格内涵的经济学概念。

从经济学角度看，创新是指企业家为获取商业利润而对生产要素进行的新的组合，在商业上首次引入技术发明，是经济学中创新内涵的关键点。

‚创新‛在20世纪80年代在中国引起关注，其内涵有了中国式的理解与较为宽泛的意义：创新就是创造新的事物，就是创造被一定方式认定的任何一种新的事物、新的思想、新的实践或新的制造物的过程。

[9] 大学校园文化“泛创新"与“创新天然论"无论哪一种创新都必须具备四个要素：一是前所未有或具有实质性进步，二是可实施(或可确证)．三是能产生有益的社会效果，四是有利于人与生态的协调发展。

总体意义上的刨新是指该事物属前所未有或具有实质性的进步，可实施(或可确证)，能产生有益的社会效果，并有利于人与生态的协调发展。

这一定义，概括了各种创新的本质特征，形成了各种创新定义的相通话语，便于学术研究、学术交流和学术应用、推广。

[10]论创新的目的、标准、要素和定义相反的‚伪创新‛的涵义即为以上四个要素的对立面，在当前针对到我国博士研究生的‚伪创新‛又主要表现在以下三个方面：其一，创新标签化：即用主流政治文化的词汇变化生硬地作为博士创新文化的标志。

我国的大学有两种不同情结，一是过于强化大学政治的工具属性。

二是过于强化‚大学自治与学术自由，人民对大学性有过多的人文知识分子式的浪漫想象，所以最容易用知识分子的浪漫主义情怀去简单的诠释主流政治词汇，失去中立科学严谨的治学精神，成为一种逐渐抑制创新的力量。

其二，创新功利化：把高校领导人在领导风格与工作思路上的变化视为博士研究所创新的出发点。

现代大学组织以学术权力为主导, 是从大学追求学术目的、人文精神和价值理性方面来说的, 并不是追求学术权力的绝对化。

只是没有自由探讨的空间, 没有学术民主的气氛, 没有批判的精神和宽容的态度, 没有自主选择的权利, 人的才智之花就不可能绽放。

[ 7] 罗伯特.波恩鲍姆. 学术领导力[ M]. 周作宇, 等译.北京: 北京师范大学出版社, 2008: 9.其三，创新的形式化：把创新活动的方式尤其是创新活动在表面上简单的变化作为创新形式。

形式创新是指采用新的文化生产、文化表现与文化传播方式，而不仅仅是原有形式的延伸。

高校博士研究生院经常组织各类创新活动，用论坛、竞赛、会议、庆典等各类活动来承载，从出发点来讲，此类活动的确可以带动整个科研氛围，但如操作不当，往往流于形式，目的没达到，反而成为组织者向上级庆功邀赏的理由，甚至夹杂腐败行为。

高校是一个既以学科为基础, 又同时存在学科多样化的知识集团的联合体，博士研究生作为高校科研的主体力量，更应该创新性人才所具备的各种特质[ 1] Weick, K. E. Edu cat ional organiz at ions as loosely coupledsys t ems [ J] . Adm inist rati ve Science Quart erly, 1976, 21: 1~ 19.所谓特质通常表现出灵活、开放、好奇的个性,具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。

具体有以下几个特征:(1)有很强的好奇心和求知欲望;(2)有很强的自我学习与探索的能力;(3)在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识,有较高的专业水平;(4)具有良好的道德修养,能够与他人合作或共处;(5)有健康的体魄和良好的心理素质,能承担艰苦的工作。

[2] 韦化,曾冬梅,秦钢年.培养学生的创新能力,2008(5).这些就是当前我们国家需要的具有创新行为的博士研究生，也就是具有创新精神和创新能力的人才,今天, 学术虽然需要不断地与政府利益、经济利益和现实利益相联系,但对真正热爱科学研究的人，热爱学术的人来讲，争取经费不是目的，发表SCI论文不是目的，甚至获大奖也不是目的。

它们至多是追求科学真理过程中的手段或者是副产品。

但是，在管理和评价体制中，如果目的和手段被颠倒了，就是说把手段当作目的去追求，把副产品当成正产品去追求的话，则会导致很不同的结果。

遗憾的是，目前许多科技评价指标，在客观上鼓励了这种颠倒。

所以博士研究生在以学术为中心的价值观中, “大学的明智的变化- 根据需求、事实和理想所作的变化。

但大学不是风向标, 不能什么流行就迎合什么。

大学应不断满足社会的需求, 而不是它的欲望 [ 6] 。

大学中走出来的博士研究生，在学术与现实的关系中,应具有自由性、独立性、批判性、包容性、超越性和理想性, 以学术人立足于社会政治、经济领域, 以学术人的学理和思想关注、思考、讨论、批判、引导社会, 以学术能力和成果服务社会, 从而把自己培养为社会公认的有着学术思想、学术理论、学术精神、学术素养、学术成果的国家栋梁之材。

[ 6] 亚伯拉罕.弗莱克斯纳. 现代大学论- 英美德大学研究[ M] . 徐辉, 等译. 杭州: 浙江教育出版社,1999: 4, 3.精神原则一向被认为是文化的核心, 博士研究生创新的深层次价值观同样受此影响。

当前表现在：(1)信仰危机的产生，信仰内在地决定着人生的价值取向，引导着人生存能力的发挥。

随着我国社会的变迁日新月异，文化发展的步伐远远跟不上社会变迁的速度，从而出现文化的断层。

在社会变迁中，博士研究生需要适应新的环境，旧有的传统模式已经不足以满足新的需要，更何况研究生的价值体系正处于一个构建的过程中。

因此，博士研究生的心态往往失去平衡。

在失衡的状态下，个体的态度观念很容易受到新事物的影响，甚至不加以选择就予以接受，从而产生‚信仰危机‛，或称为‚认同危机"。

(2)市场经济的影响，市场经济的自主性原则，可能强化‘自我利益’和本位主义倾向，继而诱发各种形式的利己主义和极端个人主义；市场经济的盈利和竞争原则，又可能诱发一些人不择手段地谋取私利或采取一些不正当的竞争手段，搞歪门邪道。

市场经济对博士研究生价值观造成的直接后果是：博士研究生更多采用生产力标准而不是意识形态标准去看待问题；更多采用市场标准而不是传统道德标准去评价人；更多采用批评的标准而不是建设的标准去对待人；更多采用与国际接轨的标准而不是中国特色的标准去审视周围的事情；更多采用具体的利益标准而不是抽象的政治标准去衡量周围的人和事。

(3)高校价值观教育的有限性，随着博士研究生独立意志能力不断增强，外界对主体的道德品质的影响效果呈弱化趋势，以致最终完全变成主体自由意志的选择。

价值观的本身就是信仰，是人内心对自我的追求。

高校收大环境污染，高校教育在正统价值观教育的不断弱化，潜移默化的影响博士研究生的理想、社会责任感。

韦伯1919 年发表的演讲‚以学术为业‛一文, 对20 世纪大学教师形象的新表述, 在学术理念上对我们颇有启示。

在他看来, 上两个世纪的乐观、昂扬的基调已经消失, 他希望青年学者多注意学术制度的枯燥、单调和严峻的一面, 在追求科学和真理过程中, 大学教师应当努力追求文化资本而非政治资本、经济资本[ 8] , 杜绝庸俗的且不让功利的考虑更多地渗入学术工作, 让大学还保留些许象牙塔意境, 并让人憧憬、崇敬, 展示学术人的学术信念与追求、学术立场与态度、学术人格与勇气、学术知识与能力、学术成果与成就。

[ 8]马克斯. 韦伯. 学术与政治[ M] . 冯克利, 译. 北京:生活.读书.新知三联书店, 1998.博士研究生是改革开放和社会主义现代化建设科研创新的主力军，21世纪中国之命运系于当代优秀博士研究生。