人教部编版九年级语文下册第7课《溜索》课件
3、特点：篇幅短小、题材多为奇人异事、凡人俗事， 情节多数较为简单，善用对比，简略地描写人物。
《咏雪》、《卖油翁》、《狼》、《河中石兽》
阿城，原名 钟阿城，1949年 出生于北京市， 祖籍重庆市江津 区，中国内地作 家、编剧。
阿城的文章文笔洗练，有古 意，自成高格。偶发的白描笔法 ，生动至极，浑然天成，看起来 糙，实则精致之极 。 （华西都市报评）
学习目标
1、把握情节，感受笔记小说情节的特点。 2、分析人物形象，理解对比、映衬等艺 术手法，体会环境描写的作用。 3、了解笔记小说语言的特点（善用白描）
笔记小说
1、笔记小说：是一种笔记式的短篇故事。
2、历史：笔记小说于魏晋时期开始出现，学界一般均 依鲁迅的观点概分为“志人小说”和“志怪小说”两 种主要类型。 东晋干宝的《搜神记》是志怪小说的代表作。 南朝宋刘义庆的《世说新语》是志人小说的代表作。
体现了他细心、认真、负责的性格特征。
③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往 下看不得，命在天上！”
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面， 体现了对他人的关爱。
人物形象
④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身 却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉 子们跟前。
领队打着尖细的忽哨，“飞到索头” “抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都 表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖 的气质。
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧 的声音里。
那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去， 翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。
那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又 飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲 着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说 ：“是呢，蛇。”
•
作者为什么要三次写到“一只大鹰”，有什么作用呢
？
•
第一，标志作用。作者三次写“一只大鹰”，出现在
文中三处位置，分别在“溜索前”、“溜索中”和“溜索后
”。从这个角度看，这“一只大鹰”是故事情节发展和文章
层次结构的标志。三次写“一只大鹰”，分处情节发展三个
阶段，相互之间也形成相互照应的关系。另外，我们留意到
文章第二段中有这样一句话，“马帮像得到信号”。马帮从
放自如的特点。
•
•
《名作欣赏》评）。
•
他笔下人物共有的特点，即恬
淡、超脱与沉迷执着的结合，这种
恬淡超脱对应人物的表层性格，但
是沉迷执着正是人物内心的性格，
这也是阿城对于道学精神的沉迷执
着。
《戏剧之家》评
• 怒江峡谷 壁陡崖悬，壑 深万丈，滔滔 江水如野马奔 腾于峡谷之中 。
• 很久以前，傈僳族人受到彩虹的 启发，拉起了怒江上的第一条溜索。从 此，这种便捷的交通工具便被两岸的人 们广泛运用。怒江上的溜索有两种--平 溜和陡溜。
单元目标
第二单元·学习要点
学习要点
要在梳理情节、分析人物形象的基础 上，对作品的内容、主题有自己的看法， 理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说 语言，了解小说多样化的风格。
1、梳理情节 3、主题理解
5、欣赏小说语言
2、分析人物形象 4、小说社会意义 6、小说多样化的风格
7 溜索
《溜索》
一、 定向 导学
环境描写
②牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢 眨……牛倒垂着，升到对岸。
环境描写
牛溜索前“早卧在地下”等逼真地描写 出牛溜索前与溜索时惊恐失态之状，和等待 溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡 谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜 索的汉子们的沉着、果断。
环境描写
③牛们终于又上了驮……顺风出一口 长气，又觉出闷雷原来一直响着。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出 它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒 江峡谷的非同寻常的险恶。
环境描写
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
“一只大鹰”的若干作用
---读《溜索》
阿城在《溜索》一文中三次写到“一只大鹰” ，原文如下：
那里得到信号？前面便是第句话。从语境看，“一只大鹰”
就是“过怒江溜索”的信号了。因此，我们说，这“一只大
鹰”既是文章情节结构的标志，也是过怒江溜索的标志。
• 第二，烘托作用。这“一只大鹰”在文中具有两种 烘托作用。一是烘托怒江峡谷，用它来表现怒江峡谷的 陡峻、凶险。大鹰“一歪身，扎进山那侧的声音里”， 动词“扎”，写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是“ 那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测 ，怒江势极雄豪，声如雷霆。大鹰在瘦小汉子身下“十 余丈”处移来移去，也是在烘托峡谷之深不可测。二是 烘托人物。首领和几个汉子“望那鹰”从壁上刁蛇，是 从侧面表现他们的“眼尖”和精明。把大鹰“在瘦小汉 子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得 抖”作为瘦小汉子溜索的背景，是在衬托瘦小汉子的英 勇，风很大，峡谷很深，环境很险恶，但是瘦小汉子却 很淡定，溜索很娴熟。
驮队的领队
人物形象
领队是一个怎 样的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
人物形象
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。
“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的 恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有 成竹的性格。
人物形象
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，
自主学习
1、用一句话概括全文的主要内容。 2、小说分别写了哪些人物？分别具有怎样的特点？ 3、除了人物，小说还写了哪些方面的内容。 4、找出一句你喜欢的句子，分析阿城小说的语言特点
人物形象
1.用一句话概括全文的主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过 怒江。
人物形象
这篇文章人物众多，有第一人称的 “我”，还有驮队的领队、首先溜索的精瘦 短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中， 谁才是文章的主人公？
人物形象
领队是一个认真负责、关爱 他人、身手非凡、从容不迫、具 有领袖气质的人。
环Байду номын сангаас描写
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
环境描写
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江， 蓦地心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
•
他的小说独具特色，短小精悍而不失思想
的深度，语句简洁明快，短句刚健，用多个剪辑的
小镜头来建构小说的背景图画。文言书面语和单音
节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感
，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的
感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言
句式和口语句式相结合，形成了一种雅俗共赏、收
《咏雪》、《卖油翁》、《狼》、《河中石兽》
阿城，原名 钟阿城，1949年 出生于北京市， 祖籍重庆市江津 区，中国内地作 家、编剧。
阿城的文章文笔洗练，有古 意，自成高格。偶发的白描笔法 ，生动至极，浑然天成，看起来 糙，实则精致之极 。 （华西都市报评）
学习目标
1、把握情节，感受笔记小说情节的特点。 2、分析人物形象，理解对比、映衬等艺 术手法，体会环境描写的作用。 3、了解笔记小说语言的特点（善用白描）
笔记小说
1、笔记小说：是一种笔记式的短篇故事。
2、历史：笔记小说于魏晋时期开始出现，学界一般均 依鲁迅的观点概分为“志人小说”和“志怪小说”两 种主要类型。 东晋干宝的《搜神记》是志怪小说的代表作。 南朝宋刘义庆的《世说新语》是志人小说的代表作。
体现了他细心、认真、负责的性格特征。
③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往 下看不得，命在天上！”
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面， 体现了对他人的关爱。
人物形象
④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身 却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉 子们跟前。
领队打着尖细的忽哨，“飞到索头” “抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都 表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖 的气质。
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧 的声音里。
那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去， 翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。
那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又 飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲 着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说 ：“是呢，蛇。”
•
作者为什么要三次写到“一只大鹰”，有什么作用呢
？
•
第一，标志作用。作者三次写“一只大鹰”，出现在
文中三处位置，分别在“溜索前”、“溜索中”和“溜索后
”。从这个角度看，这“一只大鹰”是故事情节发展和文章
层次结构的标志。三次写“一只大鹰”，分处情节发展三个
阶段，相互之间也形成相互照应的关系。另外，我们留意到
文章第二段中有这样一句话，“马帮像得到信号”。马帮从
放自如的特点。
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《名作欣赏》评）。
•
他笔下人物共有的特点，即恬
淡、超脱与沉迷执着的结合，这种
恬淡超脱对应人物的表层性格，但
是沉迷执着正是人物内心的性格，
这也是阿城对于道学精神的沉迷执
着。
《戏剧之家》评
• 怒江峡谷 壁陡崖悬，壑 深万丈，滔滔 江水如野马奔 腾于峡谷之中 。
• 很久以前，傈僳族人受到彩虹的 启发，拉起了怒江上的第一条溜索。从 此，这种便捷的交通工具便被两岸的人 们广泛运用。怒江上的溜索有两种--平 溜和陡溜。
单元目标
第二单元·学习要点
学习要点
要在梳理情节、分析人物形象的基础 上，对作品的内容、主题有自己的看法， 理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说 语言，了解小说多样化的风格。
1、梳理情节 3、主题理解
5、欣赏小说语言
2、分析人物形象 4、小说社会意义 6、小说多样化的风格
7 溜索
《溜索》
一、 定向 导学
环境描写
②牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢 眨……牛倒垂着，升到对岸。
环境描写
牛溜索前“早卧在地下”等逼真地描写 出牛溜索前与溜索时惊恐失态之状，和等待 溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡 谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜 索的汉子们的沉着、果断。
环境描写
③牛们终于又上了驮……顺风出一口 长气，又觉出闷雷原来一直响着。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出 它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒 江峡谷的非同寻常的险恶。
环境描写
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
“一只大鹰”的若干作用
---读《溜索》
阿城在《溜索》一文中三次写到“一只大鹰” ，原文如下：
那里得到信号？前面便是第句话。从语境看，“一只大鹰”
就是“过怒江溜索”的信号了。因此，我们说，这“一只大
鹰”既是文章情节结构的标志，也是过怒江溜索的标志。
• 第二，烘托作用。这“一只大鹰”在文中具有两种 烘托作用。一是烘托怒江峡谷，用它来表现怒江峡谷的 陡峻、凶险。大鹰“一歪身，扎进山那侧的声音里”， 动词“扎”，写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是“ 那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测 ，怒江势极雄豪，声如雷霆。大鹰在瘦小汉子身下“十 余丈”处移来移去，也是在烘托峡谷之深不可测。二是 烘托人物。首领和几个汉子“望那鹰”从壁上刁蛇，是 从侧面表现他们的“眼尖”和精明。把大鹰“在瘦小汉 子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得 抖”作为瘦小汉子溜索的背景，是在衬托瘦小汉子的英 勇，风很大，峡谷很深，环境很险恶，但是瘦小汉子却 很淡定，溜索很娴熟。
驮队的领队
人物形象
领队是一个怎 样的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
人物形象
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。
“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的 恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有 成竹的性格。
人物形象
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，
自主学习
1、用一句话概括全文的主要内容。 2、小说分别写了哪些人物？分别具有怎样的特点？ 3、除了人物，小说还写了哪些方面的内容。 4、找出一句你喜欢的句子，分析阿城小说的语言特点
人物形象
1.用一句话概括全文的主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过 怒江。
人物形象
这篇文章人物众多，有第一人称的 “我”，还有驮队的领队、首先溜索的精瘦 短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中， 谁才是文章的主人公？
人物形象
领队是一个认真负责、关爱 他人、身手非凡、从容不迫、具 有领袖气质的人。
环Байду номын сангаас描写
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
环境描写
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江， 蓦地心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
•
他的小说独具特色，短小精悍而不失思想
的深度，语句简洁明快，短句刚健，用多个剪辑的
小镜头来建构小说的背景图画。文言书面语和单音
节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感
，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的
感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言
句式和口语句式相结合，形成了一种雅俗共赏、收
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《溜索》 课件2024年部编版语文九年级下册
①烘托。通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”，俯瞰 江面“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。
②在描写怒江峡谷的险峻时，不时变换角度，将“我”的远眺、 俯瞰与听觉相结合，多角度展示了峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特 点。
③通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写，充分表现 出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，也让读者如临其境。
1.文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
写汉子们过溜索的动作，三次使用了 “小”字。
第一次：写精瘦的汉子“脚一用力， 飞身离岸，嗖的一下小过去”。
第二次：“三条汉子一个一个小过 去”。
第三次：“之后是运驮子，就玩（儿） 一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身 小过去”。
这几个“小”字的活用，将人在溜索 上 Nhomakorabea速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视 觉感受和情状，传神地表现出来。
溜索 是一种原始的渡 河工具，通常用两条或一条 绳索，分别系于河流两岸的 树木或其他固定物上，一头 高，一头低，形成高低倾斜 的态势。渡河者把皮带或绳 索系于腰间，绳上挂以木制 滑轮，借倾斜之势滑过河。
阿城，原名钟阿城，1949年出生于北 京，原籍重庆江津，作家、编剧。其创作 深受中国传统文化的影响，作品惯以白描 淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出 浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生 命、自然和人的哲学玄思。
• (2)上面语段中的动词表现出描写对象的什么特点? 首领:“坐”“笑”“望”“俯”“看”这些动词表现出首领轻松从容，胸有成竹;“细” 字是形容词用作动词，写出了首领眼睛的变化，“绷”字写出首领脸部肌肉的变化，两 个字都富有动感，表现出首领的威严。 马:“立”“晃“飘”三个动词写出了马的雄壮伟岸、安静沉着，与首领形成呼应。 汉子们:“吼”“撞”“旋”“落”四个动词写汉子们的吼声，化无形的声音为有形,把声 音写得既有力道，又有重量,表现了汉子们勇敢无畏的男儿气概。
②在描写怒江峡谷的险峻时，不时变换角度，将“我”的远眺、 俯瞰与听觉相结合，多角度展示了峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特 点。
③通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写，充分表现 出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，也让读者如临其境。
1.文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
写汉子们过溜索的动作，三次使用了 “小”字。
第一次：写精瘦的汉子“脚一用力， 飞身离岸，嗖的一下小过去”。
第二次：“三条汉子一个一个小过 去”。
第三次：“之后是运驮子，就玩（儿） 一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身 小过去”。
这几个“小”字的活用，将人在溜索 上 Nhomakorabea速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视 觉感受和情状，传神地表现出来。
溜索 是一种原始的渡 河工具，通常用两条或一条 绳索，分别系于河流两岸的 树木或其他固定物上，一头 高，一头低，形成高低倾斜 的态势。渡河者把皮带或绳 索系于腰间，绳上挂以木制 滑轮，借倾斜之势滑过河。
阿城，原名钟阿城，1949年出生于北 京，原籍重庆江津，作家、编剧。其创作 深受中国传统文化的影响，作品惯以白描 淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出 浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生 命、自然和人的哲学玄思。
• (2)上面语段中的动词表现出描写对象的什么特点? 首领:“坐”“笑”“望”“俯”“看”这些动词表现出首领轻松从容，胸有成竹;“细” 字是形容词用作动词，写出了首领眼睛的变化，“绷”字写出首领脸部肌肉的变化，两 个字都富有动感，表现出首领的威严。 马:“立”“晃“飘”三个动词写出了马的雄壮伟岸、安静沉着，与首领形成呼应。 汉子们:“吼”“撞”“旋”“落”四个动词写汉子们的吼声，化无形的声音为有形,把声 音写得既有力道，又有重量,表现了汉子们勇敢无畏的男儿气概。
统编版语文九年级下册第7课《溜索》课件(共18张PPT)
字词积累
1.生字词
生字词语
2.多音字
3.形近字
• 怒江，位于中国西南地区，发源于青藏高原的唐
古拉山。怒江奔流在碧罗雪山(东)与高黎贡山(西)
补 之间，山谷幽深，危崖耸立水流在谷底咆哮怒吼，
充 故称“怒江”。 介 • 马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一 绍 群赶马人及其骡马队的称呼，是大西南地区特有
4.试分析文章中雷声、铃铛声的作用。(跳读3、8、25段)
开头
结尾
渲染了 紧张气氛
雷声 铃铛声
侧面表现怒江的波涛汹涌
与开头照应，形成对比 渲染轻松愉悦的气氛
首尾呼应，结构严谨
研读赏析
5.作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度描绘的？ 这样写有什么妙处？(跳读声腾上来，着一派森气。 蓦地心中一颤......
牛：退缩畏惧、害怕 鹰：勇敢敏捷
① 侧面表现峡谷的高俊险恶； ② 与“我”战战兢兢相互映衬； ③ 与汉子的勇敢无畏形成反衬。
① 突出溜索位置之高，之危险； ② 以鹰喻人，衬托汉子勇敢无畏； ③ 映衬首领形象，表明其眼力好，
隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、
经验丰富。
像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
研读赏析
• 告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。
课堂小结
本文运用了大量的环境描写，烘托了人物形 象，鲜明生动；
文章通过对比衬托、烘托，既突出了怒江峡 谷环境的险恶，又表现了马帮孩子们的从容 不迫、沉着稳重。
补充介绍
溜索，一种原始的渡河工具。
• 通常用两条或一条绳索，分别系于河 流两岸的树木或其他固定物上，一头 高，一头低，形成高低倾斜的态势。
• 渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上 挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。
人教部编版九年级下册7《溜索》课件(20张ppt)
走到汉子们跟前。——非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质
首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人
文本探究：“我”之惧
找出文中描写“我”溜索的情景，说说这样写 有什么作用。
运用细节描写，细腻传神地展现“我”溜 索时的胆怯、慌乱，既侧面突出了怒江峡谷的 高峻险恶，又与首领及汉子的勇敢无畏形成对 比。
锱和铢是古代重量单位。比喻极其微小的数量）之力加在上 面，不是山倾，就是索崩。
2、转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直在万丈之处 盘桓
（徘徊；逗留）
3、（我） 战战兢兢（形容因害怕而微微发抖的样子。也形
容小心谨慎的样子。）跨上角框，首领吼一声……
作者名片
阿城，1949年生，原名钟阿城。原籍重庆 江津，生于北京。是当代寻根小说的重要代表 作家，其作品深受中国传统文化的影响。系列 短篇《遍地风流》具有散文化倾向。除小说外， 还创作和改编剧本。代表作是小说《棋王》。
文本探究：马帮汉子之勇
马帮的首领。
1、首领稳稳坐在马上，笑一笑。
从容不迫、胸有成竹
2、首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那
索。
——细心、认真、负责、经验丰富
3、(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不
得，命在天上！”
——对他人的关爱
4、猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。
回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，
文本探究：牛之惧
课文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有 什么作用？
侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
• 见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。 行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不 敢再往前动半步。
人教部编版九年级语文下册课件：7.溜 索 (共31张PPT)
和当当响。
②刷子李是河北大街一家营造厂的师傅，专干粉刷一行，别 的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都甭放，单坐 着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身 黑，干完活，身上没有一个白点。别不信！他还给自己立下 一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，
他不早饿成干儿了？ ③但这是传说，人信也不会全信。行外的没见过，不信；行
张。) D．那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖 上【几解根析羽】毛此被句风中吹加得点抖的。词(语写传大神鹰地是写为出了了衬托瘦小汉子的 “我”内心的紧张。 勇敢无惧。)
6．阅读下面的新闻，拟写一个标题。(字数不超过20) 新华网北京3月11日电 全国两会期间，全国人大代表、来自
云南怒江的“溜索医生”邓前堆接受了新华社外籍记者海 伦·本特利和穆小龙的采访。
的名气全是虚的？那你是在骗自己，好好学本事吧！” ⑫曹小三做学徒头一天，见到、听到、学到的，恐怕别人一
辈子也未能明白呢。 (选自《俗世奇人》，人民文学出版社)
8．第①段在文中有什么作用？请简要分析。 _(_1_)总__领__全__文__，__通_过__写__天__津__的_世__俗__民__风__交_代__故__事__发__生_的___ 背景；(2)为刷_子__李__的__出__场__做_铺__垫__；__(_3_)设__置悬念吸引 _读__者_的__阅__读__兴__趣_。_______________________________
______________________
阅读范题 见第22页第12题 技法点拨 本题考查的是感想和思考。解答时，要立足 于整体感知，读懂文章内容。如解答本题要先明确曹小 三见到听到学到了什么，在此基础上分析文章塑造刷子
②刷子李是河北大街一家营造厂的师傅，专干粉刷一行，别 的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都甭放，单坐 着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身 黑，干完活，身上没有一个白点。别不信！他还给自己立下 一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，
他不早饿成干儿了？ ③但这是传说，人信也不会全信。行外的没见过，不信；行
张。) D．那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖 上【几解根析羽】毛此被句风中吹加得点抖的。词(语写传大神鹰地是写为出了了衬托瘦小汉子的 “我”内心的紧张。 勇敢无惧。)
6．阅读下面的新闻，拟写一个标题。(字数不超过20) 新华网北京3月11日电 全国两会期间，全国人大代表、来自
云南怒江的“溜索医生”邓前堆接受了新华社外籍记者海 伦·本特利和穆小龙的采访。
的名气全是虚的？那你是在骗自己，好好学本事吧！” ⑫曹小三做学徒头一天，见到、听到、学到的，恐怕别人一
辈子也未能明白呢。 (选自《俗世奇人》，人民文学出版社)
8．第①段在文中有什么作用？请简要分析。 _(_1_)总__领__全__文__，__通_过__写__天__津__的_世__俗__民__风__交_代__故__事__发__生_的___ 背景；(2)为刷_子__李__的__出__场__做_铺__垫__；__(_3_)设__置悬念吸引 _读__者_的__阅__读__兴__趣_。_______________________________
______________________
阅读范题 见第22页第12题 技法点拨 本题考查的是感想和思考。解答时，要立足 于整体感知，读懂文章内容。如解答本题要先明确曹小 三见到听到学到了什么，在此基础上分析文章塑造刷子
人教部编版语文九年级下册第7课《溜索》课件 (共46张ppt)
由“流”到“移”，一字之别，极精当。不写地貌，已在画中。
（二十五） 牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
牛终成“们”，同情，同己情。
铃声亦情声，豁然开朗。
情 节 反复及特别之处
鹰
（二）一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
一个“扎”字写尽了鹰飞得急速迅猛的特点。扎进声音里，从侧面衬托出怒江奔腾、咆哮的气势。
设身处地
溜索是一种渡河工具，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧， 一头高，一头低，人、货物或牲畜用一个特殊的滑轮“溜”过峡谷 。常见于山地，如中国的横断山脉。溜索危险性很高，需要极大的 力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。
设身处地
马帮 按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人
及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运 输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。面对险恶而随 时变化的环境，马帮形成了生死与共的特殊生存方式，也 形成了自己严格的组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和 行话。
首领瞟一眼汉子们。
首领用眼“瞟一眼”，即有汉子站出来，表现出首领 受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
意象
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什 么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。
语言描写和动作描写，首领的“吼”“送”表现了首领 认真负责、关心他人的品质。
7 溜索
阿城
学习目标
1.初步了解笔记小说在情节设置、语言特色等方面独特的风格。
2.加深小说鉴赏的深度，通过分析人物形象，理解对比、映衬等 艺术手法，体会环境描写的作用，深入挖掘文中蕴含的思想和文化 意味，进而深刻把握小说内涵。
部编版九年级语文下册第7课《溜索》优秀课件(共48张PPT)
②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那 索。（10）
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
第7课《溜索》课件(共22张PPT)部编版语文九年级下册
后来去山西、内蒙插队，后来又去云南， 如是者十多年。
——《遍地风流》自序
20
●阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。 ● 1984年，出版首部短篇小说《棋王》，该小说获 得第3届中国优秀中篇小说奖; ● 1986年，担任电影《芙蓉镇》编剧，凭该片入围 第7届金鸡奖-最佳编剧奖; ● 1991年，担任电影《棋王》的编剧 ; ● 1993年，担任电影《画皮之阴阳法王》的编剧; ● 2010年，出版散文《好说歹说》《遍地风流》; ● 2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编 剧，该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖; ● 2016年，出版作品集《阿城文集》……
溜索
阿城
1
2
任务一 • 理情节
默读课文，根据小说的基本情节理出文章内容。
开端 发展 高潮 结局
首领带着马帮和我过溜索。
3
任务二 • 识人物
《孔乙己》《变色龙》都是以小说人物来 命题，如果阿城的这篇小说也如此，你觉得应 该以谁来命名？为什么？
马帮的首领 一群马帮汉子
4
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任 什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那 海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得 欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。 这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来， 黏黏的反而抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不 及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻 子上，自然顾不到，命在天上。
心一疼，（我）不及多想，赶紧倒上去抓住。渐
渐就有血溅到唇上、鼻子上，（我）自然顾不到，
命在天上。
6
省略“我”的效果 ①凸显马帮汉子的形象。 ②让“我”与当时情境融合，写出“我”已完 全陷入怒江大峡谷、溜索的惊险刺激中。 ③能让读者与“我”的感受相通，读者仿佛在 领略怒江大峡谷的奇险，经历溜索过程。
——《遍地风流》自序
20
●阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。 ● 1984年，出版首部短篇小说《棋王》，该小说获 得第3届中国优秀中篇小说奖; ● 1986年，担任电影《芙蓉镇》编剧，凭该片入围 第7届金鸡奖-最佳编剧奖; ● 1991年，担任电影《棋王》的编剧 ; ● 1993年，担任电影《画皮之阴阳法王》的编剧; ● 2010年，出版散文《好说歹说》《遍地风流》; ● 2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编 剧，该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖; ● 2016年，出版作品集《阿城文集》……
溜索
阿城
1
2
任务一 • 理情节
默读课文，根据小说的基本情节理出文章内容。
开端 发展 高潮 结局
首领带着马帮和我过溜索。
3
任务二 • 识人物
《孔乙己》《变色龙》都是以小说人物来 命题，如果阿城的这篇小说也如此，你觉得应 该以谁来命名？为什么？
马帮的首领 一群马帮汉子
4
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任 什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那 海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得 欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。 这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来， 黏黏的反而抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不 及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻 子上，自然顾不到，命在天上。
心一疼，（我）不及多想，赶紧倒上去抓住。渐
渐就有血溅到唇上、鼻子上，（我）自然顾不到，
命在天上。
6
省略“我”的效果 ①凸显马帮汉子的形象。 ②让“我”与当时情境融合，写出“我”已完 全陷入怒江大峡谷、溜索的惊险刺激中。 ③能让读者与“我”的感受相通，读者仿佛在 领略怒江大峡谷的奇险，经历溜索过程。
部编版九年级下册语文第七课《溜索》课件
• 文章中的“我”是一个勇敢、自信、富有冒险精神的人物形象。他敢于尝试溜索这种危险的渡江方式，并且在 面对困难时能够保持冷静和乐观的态度，最终成功渡过江河。
• 文章中的自然环境被描绘得十分险恶，江河汹涌澎湃，两岸峭壁高耸入云，云雾缭绕。这样的环境不仅增加了 故事情节的紧张感和刺激感，也凸显了人物的勇敢和冒险精神。同时，险恶的自然环境也对人物心理产生了影 响，让他们更加珍惜生命和团结合作。
勇敢面对困难，坚持信念
《溜索》一文通过生动的描绘和细腻 的刻画，向我们展示了主人公在面对 峡谷深渊时的恐惧和不安，以及他如 何逐渐克服心理障碍，勇敢面对困难 的过程。
VS
文章强调了坚持信念的重要性。主人 公在溜索过程中不断提醒自己“要沉 着、要冷静”，这种积极的心理暗示 帮助他保持了内心的平静和信念的坚 定，最终成功完成了挑战。
04 知识点梳理与拓展延伸
重点字词、句式和修辞手法
重点字词
本课重点字词包括“溜索”、“峭 壁”、“颤栗”等，需要学生能够准 确读写并理解其含义。
修辞手法
本课运用了比喻、拟人等修辞手法， 如“像一条巨龙蜿蜒在峭壁上”，需 要学生能够理解并赏析其表达效果。
句式
本课出现了一些特殊句式，如“只 见……不见……”等，需要学生能够理 解并模仿运用。
小组讨论：如何理解“溜索”精神内涵
问题引导
教师提出问题，引导学生思考 “溜索”精神内涵，如“溜索” 过程中体现出的勇气、智慧、团
队精神等。
小组讨论
学生在小组内展开讨论，分享自己 的看法和理解，互相交流和学习。
代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果和收获。
分享交流：我的“溜索”经历或感悟
02
文本解读与赏析
• 文章中的自然环境被描绘得十分险恶，江河汹涌澎湃，两岸峭壁高耸入云，云雾缭绕。这样的环境不仅增加了 故事情节的紧张感和刺激感，也凸显了人物的勇敢和冒险精神。同时，险恶的自然环境也对人物心理产生了影 响，让他们更加珍惜生命和团结合作。
勇敢面对困难，坚持信念
《溜索》一文通过生动的描绘和细腻 的刻画，向我们展示了主人公在面对 峡谷深渊时的恐惧和不安，以及他如 何逐渐克服心理障碍，勇敢面对困难 的过程。
VS
文章强调了坚持信念的重要性。主人 公在溜索过程中不断提醒自己“要沉 着、要冷静”，这种积极的心理暗示 帮助他保持了内心的平静和信念的坚 定，最终成功完成了挑战。
04 知识点梳理与拓展延伸
重点字词、句式和修辞手法
重点字词
本课重点字词包括“溜索”、“峭 壁”、“颤栗”等，需要学生能够准 确读写并理解其含义。
修辞手法
本课运用了比喻、拟人等修辞手法， 如“像一条巨龙蜿蜒在峭壁上”，需 要学生能够理解并赏析其表达效果。
句式
本课出现了一些特殊句式，如“只 见……不见……”等，需要学生能够理 解并模仿运用。
小组讨论：如何理解“溜索”精神内涵
问题引导
教师提出问题，引导学生思考 “溜索”精神内涵，如“溜索” 过程中体现出的勇气、智慧、团
队精神等。
小组讨论
学生在小组内展开讨论，分享自己 的看法和理解，互相交流和学习。
代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果和收获。
分享交流：我的“溜索”经历或感悟
02
文本解读与赏析
第7课《溜索》课件(共35张ppt)+2022-2023学年统编版语文九年级下册
和“小说”的特征，具有散文化倾向。
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
第7课《溜索》课件(共51张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级下册
利用提示，明主要内容
用一句话概括全文的主要内容。
首领带领马帮一起溜索过怒江。 一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子， 一次溜索的经历。
关注阅读提示
整体感知，给课文划分段落。
整体感知
阅读课文，梳理小说故事情节，完成下面的学习任务单。
学习任务单
行至怒江①_峡__谷__前
一个瘦小汉子挑头过溜索
三个汉子过溜索
探环境之险
作者以壁顶为观察点，由近到远再到近，不断变换视角， 分别从视觉、听觉、内心感受描写所处环境，正面和侧面 多角度描写环境，还有运用比喻的修辞手法，极力刻画怒 江大峡谷的陡峭、艰险，烘托峡谷险峻的气势。
三
品物象之壮
品物象之壮
为使内容更加惊险与丰富，作者还增加了对其他哪些物 象描写。描写这些物象有什么妙处？
野性生命讴歌
——《溜索》
教学流程
0 跳读课文——探环境之险 1 02
聚焦旁批——品物象之壮
0 3 善找关键——赏人物之勇
04
单元导读——鉴语言之妙
05
深究文本——研主题之美
1.《溜索》选自《遍地风流》。溜索，一种原
始的渡河工具，有时指原始的渡河方式。
2.怒江中国西南地区的大河之一，发源于青藏高
原的唐古拉山。
品物象之壮
第24段：那鹰斜移着，忽然一栽身，射到
壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。
突出表现了鹰的勇猛无畏。
第25段：俯在马上再看怒江， 干干地咽一咽，寻不着那鹰。
与开头呼应，给读者留下想象的空间。
小说中四次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。
①从手法上看，写鹰烘托了峡谷的险恶，衬托出
②驮队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护。