浅析学前儿童品德发展的特点意义和教育论文正稿

浅析学前儿童品德发展的特点意义及其教育摘要：随着社会的进步和时代的发展，学前教育越来越受到广大家长的重视和关注。

孩子还未出生，就进行胎教，一出生全家总动员，开发幼儿智力已引起社会、学校和家庭的普遍关注。

但是随之而来的是出现了“忽视对儿童品德的早期培养和对儿童行为习惯的长早期训练”，即“重智力，轻德育”的现象。

作为幼儿学者，我认为这个问题需要引起重视。

对于孩子来说，不到3岁就学习书法、舞蹈、英语等，学习的重担压得孩子喘不过气来。

在这种情况下我们的家长和幼教老师往往忽视了孩子的道德品质教育，使我们的孩子在德、智方面不能全面协调的发展。

其实，早期品德教育对幼儿的成长具有非常重要的作用，幼儿时期是一个人品德教育过程的起始阶段，是良好道德品质和能力开始形成的关键时期，一个人的道德品质形成于幼儿期，因此对幼儿良好品德的培养，应该像智力启蒙一样，应及早的重视孩子的品德起步教育，培养孩子良好的品德是其他一切教育的基础。

关键词：幼儿教育；品德教育；特点；意义；方法品德教育是教育的组成部分，是实现社会道德个体化的过程。

幼儿时期正是一个人品德教育过程的起始阶段，是良好心理品质和能力开始形成的关键时期。

由于现在生活水平的提高和孩子数量的减少，许多孩子在家里不是“小皇上”就是“小公主”，饭来张口，衣来伸手，使得我们的孩子养成了许多不好的行为习惯。

比如自私、讲假话、没礼貌、任性、行为无拘无束、遇到困难就大哭大闹等。

这些行为习惯的出现都反映出了我们在孩子品德教育方面的薄弱。

著名教育家陶行知先生曾指出：六岁以前是人格陶冶最重要的时期。

这个时期培养得好，以后只需顺着他继续增高的培养下去，自然成为社会优良分子。

倘若培养的不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。

也就是说一个人道德品质形成于幼儿期，因此幼儿良好品德的培养，应该像智力启蒙一样及早被重视。

因为这个时期的孩子大脑神经活动具有高度的可塑性，容易接受外界的各种刺激，并在大脑中留下深刻的痕迹。

那么，幼儿品德发展特点以及对于孩子的成长有什么重要的意义，在实际生活中有哪些好的方法来培养孩子高尚的道德情操呢？现就学习这门课程的经验谈一谈自己的看法。

一、幼儿品德发展特点1、社会性发展是品德形成的基础和前提品德发展是社会性发展的动力和重要条件，以下是学前儿童不同阶段品德、社会性发展比较。

品德发展年龄阶段主要任务和特点0-3岁适应和萌芽阶段 1岁以内没有道德认知和道德行为， 1-3岁能做出一些符合成人要求的道德行为，但极不稳定，尚不可能掌握抽象的道德原则。

主要任务:适应社会现实。

3-6、7岁情境品德发展阶段道德行为的动机往往受当前的刺激情境制约，道德认识还带有很大的具体性、情绪性和情境的暗示性。

主要任务：理解好与坏，作出一些符合成人要求的道德行为。

社会性发展年龄阶段主要任务和特点0-3岁婴幼儿期 1、学会走路、吃固体食物；2、养成大小便好习惯；3、初步的认知能力、语言发展：学习辨别脾气的好坏；4、社会性依附：亲子关系，与家庭人员建立感情。

3-6岁儿童早期 1、形成有关适合关系及事物的观念；2、学习区别好坏、善恶感；3、自我意识发展；4、获得生理上的安定；5、学习一般游戏中所必要的动作技巧；6、理解日常生活中所必需的概念儿童社会性发展的被认识，是对儿童心理发展的全面、准确的把握。

儿童发展主要包括两大方面的内容：一是生理发展，二是心理发展，这两个方面相互依存、相互促进、不可缺一。

而儿童心理发展本身又一分为二；一是认知方面的发展，二是非认知(即社会性)方面的发展。

社会性发展同认知发展一样，都是儿童心理发展的重要内容，二者相互依存、相互促进、同等重要而且缺一不可，它们有机地交织在一起并构成了儿童心理发展的完整统一体。

这就是二、幼儿品德教育的意义1.幼儿品德教育是国家教育的根本所在。

我国古代伟大的教育学家孔子说过：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁；行有余力，则以学文。

”他把品德教育放在了首位，把培养学生的道德行为作为最基本的教育目的。

可见品德教育有多么的重要。

每个孩子如果形成良好的品德素质，那么他以后就会树立正确的世界观、人生观和价值观，对于祖国的建设和发展也起着不可代替的作用。

2.幼儿品德教育是我国实现现代化的需要。

孩子是祖国的未来，是社会主义事业的接班人。

在实际的幼教工作中，如果我们只重视孩子智力的发展，而忽视品德教育，就会使我们的孩子迷失方向，而他们的迷失对于国家未来的民族精神和社会风貌有着很大的影响。

3.幼儿品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要。

在实际的教学过程中我们不难发现，现在的幼儿在行为习惯上多表现为自私、讲假话、没礼貌、任性、粗暴、不爱惜公物、行为无拘无束、遇到困难就大哭大闹等。

这在一定程度上降低了孩子的社会适应能力，以至于孩子不能健康地成长。

所以说品德教育是孩子健康成长的需要。

其次，幼儿个性的全面发展包括智力、情感、身体、品德、性格和审美的发展。

而品德和性格的发展是全面发展中的重要部分，它对于一个人的发展起着十分重要的作用。

三、幼儿品德教育的实施方法幼儿教师对孩子进行道德教育起着至关重要的作用，首先教师应该成为幼儿的一面镜子，向幼儿灌输任何东西，自己都先做出好的榜样，严格要求自己，作孩子的表率，努力培养孩子好的品德，就会为他们美好的前程创造条件。

让自己的一举一动对幼儿产生潜移默化的作用。

由于幼儿年龄较小的缘故，他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感，老师就成了他们唯一的依靠。

这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐也学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。

幼儿教师要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。

例如：我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄声的说“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”以往，教师都会处于居高临下的位置，然而今天我们真正走入了孩子们的世界，溶入了孩子之中。

1.在实际的幼儿教学中培养孩子文明礼貌的行为习惯。

培养孩子文明礼貌的行为习惯是一个长期的实践过程，因此，幼教工作者必须从生活和学习的点点滴滴做起，教会孩子一些礼貌用语；不骂人、不说谎、不讲脏话；尊敬和尊重别人；不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑；遵守公共秩序和交通规则等，使孩子从小养成一种良好的行为习惯。

2.在实际的幼儿教学中培养孩子与他人友好相处的品格。

由于现在独生子女多，他们在家里很少和别的孩子交往，所以形成了“自我中心”的思想，来到幼儿园后不能和别的孩子友好地相处、快乐地交往。

所以我们必须在日常的教学中培养孩子与他人友好相处的品质，有好吃的大家一起吃，有玩的大家一起玩，让孩子学会帮助别人，有不同意见和同伴商量着解决问题等，这样也能提高孩子的社会交往能力。

3.在实际的幼儿教学中培养孩子勇敢、坚强、活泼的性格和勤劳、俭朴的品质。

勇敢、坚强、活泼的性格可以使孩子勇于承认错误和克服困难，会独立地解决自己生活中的小问题，能够帮助孩子树立自信心。

所以我们幼教工作者必须在日常的生活学习中鼓励孩子大胆地发言和展示自己的才能，努力培养孩子勇敢、坚强、活泼的性格。

其次，就是要培养孩子勤劳、俭朴的品质，勤劳和俭朴是中华民族的传统美德。

在实际的教学中教育幼儿从小热爱劳动，教会他们和一些简单的劳动技能，树立劳动意识，品尝劳动的快乐，爱惜我们的劳动成果；老师也可以通过对一些现实例子的讲解让孩子明白劳动成果来之不易，让孩子在以后的生活中养成节俭的良好品质。

4.在实际的幼儿教学中培养孩子的爱国精神和良好的意志品质。

热爱祖国是人类的美德，对于祖国的热爱程度决定了一个人的道德面貌。

作为幼教工作者我们必须在日常的教学过程中把热爱祖国具体化、形象化，根据孩子的理解水平，采用不同的教学方式，让孩子受到深刻的教育和感染。

在幼儿时期培养孩子良好的意志品质有着非常重要的意义，不但能使孩子在做任何事情都有一个明确的目标，更能使孩子做任何事都会有始有终。

纵观每个人的发展历程，他的成功与发展和他的品德密切相关，幼儿时期灌输的做人原则和培养的品格，在很大程度上决定着孩子将来作为社会成员的素质。

所以在幼儿教育工作中我们必须把德育教育放在首位，培养孩子良好的道德情操和品质，为社会主义建设输送合格的人才苗子。

5、建立家园互动桥，让家长用真爱去感染孩子。

家庭是幼儿的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，大家都认可一句话：“最了解孩子的莫过于父母”。

家庭教育是幼儿德育教育的关键环节。

家庭是社会的细胞，作为家长，必须要加强学习，提高自身道德修养，我主张家园及时沟通，共建互动桥，真正走到孩子的内心世界，唤起对孩子内心需求的真爱，这样孩子的品德、心智才会健全发展。

所以，作为孩子的父母，要身正，注意自己的一言一行，或许我们的一句话、一个手势、甚至一个眼神就会影响甚至改变他们的一生。

特别是家庭成员间在生活中应相互尊重、相互谦让，与邻里、同事友好相处，关心别人，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，在生活中无形的为孩子做出榜样。

如父母爱护公物、讲究卫生，孩子也会向父母学习爱护公物、讲究卫生。

父母能够和平地与人解决矛盾纠纷，孩子就不爱与人打架。

反之孩子就会进行不好的模仿，就不利与幼儿的发展。

其次，父母在生活中对幼儿的做法做出正确的评价。

让孩子知道什么是好的，什么是坏的，什么事应该做，什么事不应该做，为孩子指明方向。

有的家长脾气急躁，只要孩子犯错了，不管什么原因，先劈头盖脸的责骂一顿，或者是暴打一通。

这样家庭的孩子很容易丧失自信，正处于叛逆期的他们也可能就此反叛，不愿意去改正错误。

而有的家长却“性情温和”，无论孩子犯了什么样的错误，他都会“耐心细致”的说教，哪怕是同样的错误短期内重复发生了若干次。

这样家庭里的孩子很容易形成错误的道德判断，认为无论做什么事情，只要是爸爸妈妈说教过了那么事情就此完结了。

在市场经济的影响下，不少家长的价值观，人生观都发生了很大的变化，对孩子的教育上出现了不正确的教育方法和手段，使有些孩子在道德认识上完全混淆，误认为金钱就是一切，人与人之间是不可信任的，所以父母应从家庭实际出发，根据孩子身心发育的特点和品德形成的规律，从日常生活中的小事抓起，循循善诱，以情导行，以事明理，对孩子进行生动的渗透性的道德启蒙教育。

居里夫人认为：人之智力的成就，在很大程度上依赖于品格之高尚。

因此，她利用各种机会培养孩子良好的道德品格。

我们在此将居里夫人对孩子品德教育的部分内容作以介绍，以供年轻父母们参考借鉴。