中小学青年教师专业成长的路径探索_刘艳滨

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中小学教师专业发展的路径研究

中小学教师专业发展的路径研究中小学教师是教育事业中的重要一员，他们肩负着培养未来社会栋梁的重要使命。

而要成为一名优秀的中小学教师，需要进行专业发展，并不断提升自身的教育水平和教学能力。

本文将探讨中小学教师的专业发展路径，旨在帮助教师更好地提升自我，提高教学水平，实现个人职业发展目标。

从教学技能角度来看，中小学教师应该不断提升自己的教学技能水平。

首先，教师应该注重课堂教学设计，设计富有创意、互动性强的教学活动，引导学生主动参与学习。

其次，教师需要不断学习和掌握最新的教学方法和技巧，如项目式教学、合作学习、个性化教学等，以适应时代的发展和学生的需求。

此外，教师还应该注重课堂管理和情感管理，建立和谐融洽的师生关系，为学生提供良好的学习环境。

除了教学技能的提升，中小学教师还需要注重学科知识的深化和拓展。

教育是知识的传递和探索，而作为中小学教师，要成为学生的良师益友，就需要掌握扎实的学科知识。

教师可以通过参加教育培训、参与学术研讨会、阅读教育类书籍等方式，不断学习、更新自己的学科知识，提高自身的学术素养和专业水平。

只有不断提高自己的学科素养，才能更好地指导学生，帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。

此外，中小学教师还需要注重个人素质的提升和职业发展规划。

教师应该注重自身的综合素质，如沟通能力、管理能力、团队合作能力等，以提高自身的综合竞争力。

同时，教师还应该积极制定个人职业发展规划，根据自身的兴趣爱好和专业优势，选择适合自己的发展道路，不断完善自己的职业技能和能力，实现个人职业发展目标。

总的来说，作为中小学教师，要实现自我提升和职业发展，需要从多个方面进行全面发展。

教师应该注重教学技能的提升、学科知识的深化、个人素质的提高以及职业发展规划的制定，以不断提高自身的教育水平和教学能力，更好地肩负起培养未来社会栋梁的重要使命。

中小学教师的专业发展路径是一个持续不断的过程，只有不断努力学习、不断提升自我，才能更好地适应时代的发展和教育改革的要求，实现个人价值和教育目标的双赢。

浅析青年教师专业成长路径

浅析青年教师专业成长路径作者：孙亚斌来源：《教学管理与教育研究》2020年第18期摘要：青年教师是学校发展的重要基石，只有青年教师良好地成长，才能够推动学校的发展。

文章结合泰州市寺巷中心小学实际情况，就青年教师的成长进行了探讨，以期为青年教师的成长提供借鉴。

关键词：青年教师专业成长校本研修泰州市寺巷中心小学位于泰州医药高新区，是典型的城乡接合部小学。

学校地处三区交界之处，历经三个县级行政区管辖，一直属于行政管辖的边缘地带。

从硬件设施来看，这是一所“旧”学校；教师年龄老化严重，学科结构不合理，从师资队伍上说，这是一所“老”学校；学生生源40%为外来务工子弟。

面对新形势，学校提出“和雅”校园文化，将其作为学校、师生的一种价值追求。

“和”是一种氛围、一种修为，即师生关系和谐，学教互动和融，家校合作和畅，师生和而不同；“雅”是一种目标、一种价值，即学知博雅，情趣高雅，举止文雅，知行优雅。

从学校生源、发展现状上讲，这又是一所“新”学校。

一、影响青年教师专业成长的因素分析学校原来有这样一种现象：一些教师每天能按时上班，不早退，能按课程计划进行教学，及时批改作业。

观察他的工作，似乎找不出他在工作上有什么原则性的问题。

但是，这部分教师在自身的专业发展方面没有自律和追求。

在专业成长之路上，教师逐渐失去研究的热情和动力，其心理状态不外乎目标迷茫无所谓，公平缺失挫伤心，压力过大无厘头，毫无成就自暴弃，研与不研一个样。

究其原因，不外乎社会大环境、学校小环境、个人自身原因。

外因、内因汇合成当下教师专业成长的困境。

具体分析原因：（1）与教师管理体制有关，教师入门门槛不高，专业性不强；现行体制下，教师是“铁饭碗”，这造成教师缺乏危机感，进取意识淡薄；教师的工资待遇不高，很难吸引更高层次的优秀人才。

（2）与学校管理方式有关。

学校要把教师专业发展放在至关重要的位置，认识到教师专业发展就是学校发展。

教师专业发展引领上缺少精准、科学、适合、有效的系统顶层设计。

小学教师专业成长的路径及策略探析

小学教师专业成长的路径及策略探析小学教师作为一种专业职业，其专业成长的路径和策略十分重要。

以下是对小学教师专业成长的路径和策略的探析。

一、路径探析：1.学历教育：小学教师可以通过不断提升学历来提高自己的专业水平。

可以考取本科、硕士研究生等学历，深入学习教育学、心理学、课程设计等相关学科知识，提高专业知识和教学能力。

2.继续教育：小学教师可以参加各类继续教育培训，提高自己的专业素养和教学水平。

可以参加学校、教育机构、学科研讨会等提供的培训课程，获取新的教学理念、教学方法和教学资源。

3.参与研究：小学教师可以积极参与教育研究活动，提高自己的研究能力和创新意识。

可以参与学校、院系或行业组织的学术研讨会、课题研究等，分享自己的教学经验，了解最新的教育研究成果。

4.教学实践：小学教师可以通过实践来不断提高自己的专业水平。

可以积极参加各类教学实践活动，包括校本培训、教学观摩、集体备课等，从实践中发现问题并解决问题，不断提升自己的教学能力。

二、策略探析：1.积极主动：小学教师要积极主动地为自己的专业成长寻找机会。

可以主动参加各类培训、研讨会等，主动申请参与教学项目和课题研究，通过行动来推动自身的发展。

2.多角度学习：小学教师要多角度学习，增强自己的专业广度。

可以通过阅读教育专业的书籍、期刊、论文，了解最新的教育理论和研究成果；也可以通过观摩其他教师的授课，学习其他教师的教学方法和教学技巧。

3.参与交流：小学教师要积极参与教学交流，与其他教师进行合作和互动。

可以参加学校的教研组活动，和其他教师一起备课、评课、讨论教学问题；也可以加入教育网络社群，与其他教师在线交流、分享教学经验。

4.反思总结：小学教师要经常对自己的教学进行反思和总结。

可以从学生的学习效果、教学过程的成功与失败等方面反思教学中的问题，并总结出改进方法和策略，不断提高自己的教学质量。

总之，小学教师要通过学历教育、继续教育、参与研究、教学实践等途径来提升自己的专业水平。

中小学课题申报书：促进青年教师专业成长有效策略

促进青年教师专业成长有效策略学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：青年教师成长研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出（一）课题研究背景1.促进教师队伍专业发展的必然要求课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。

教师是最重要的课程资源，课程改革的成败归根结底取决于教师。

确实，教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。

学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。

学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。

教师的成长过程是教师的专业信念、专业知识和专业技能不断丰富、提高的动态发展过程，是学校和教师多主体的全面努力过程，也是教师自身与其外部环境的积极互动过程。

我们认为，教师专业素质的提升，要在学校情境和教育实践中去提高，教师的专业发展只有与学校改革及教育实践紧密结合起来，才能真正得以实现。

因此，构建着眼于教师专业成长，服务于教师成长的教师培养机制是实现教师专业发展的必然要求。

2.改变青年教师队伍现状的现实需要青年教师作为学校实施教育教学的主力军，其专业发展尤为重要。

然而现在青年教师在成长中出现一些共性问题：专业研究主观能动性不强，不善于总结教学得与失，撰写教学论文、发表论文的意识淡薄。

青年教师参加了各类培训，但没有很好的理解和消化，导致在教育教学中难以落实。

从青年教师现状分析，部分青年教师缺乏自我发展的内在动力。

原因如下：⑴经过一段时间的教育教学实践，对学校教学活动有了一定了解后，觉得教学工作不再有很大的挑战性，认为自己的知识教教小学生绰绰有余，于是不再注重学习、读书和研究，更多的时间花在上网聊天，娱乐、网购等。

⑵部分青年教师工作几年后，通过自己的努力在教学上取得了一定的成绩，骨干教师评上了，职称也评好了，便对自我发展缺乏了再进一步的内驱力，于是什么活动也不愿主动参加，出现了“自我为中心反应”。

⑶现在青年教师都出生八九十年代，特殊的时代背景造成了他们娇生惯养，以自我为中心的性格，工作两三年便进入了恋爱、结婚、生育阶段，生活的压力在一定程度上影响了专业发展的激情，于是自我放弃了专业发展。

新时期促进青年教师专业化成长的途径分析

新时期促进青年教师专业化成长的途径分析作者：柳运斌来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第33期【摘要】新课程的改革对小学教学提出了新的要求，而教师通过树立正确的教学观念，进一步优化教学措施对于课堂教学质量的提升非常重要，现阶段青年教师成为小学教学的主要部分，青年教师的专业化培养也成为学校建设的主要任务之一，因此本文针对学校青年教师的特点及教学过程中易出现的问题，提出了一些青年教师专业化培养的措施，以便为小学教学提供一支专业化优质教学团队。

【关键词】新时期；青年教师；专业化【基金项目】此文是周口市基础教育教学研究课题《促进青年教师专业化成长的实践研究》（编号：zkjy17012004）相關研究成果之一。

【中图分类号】G645.1；H09 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0275-01教师整体教学素质的提高与学校的生存发展息息相关，教师的教学能力也直接影响着课堂教学的质量和效率，在新课程改革的发展过程中，结合自身发展需要，如何推动青年教师专业化成长，也成为学校良好发展的重要问题。

因此学校结合新课程标准的要求对青年教师的培养提高重视，系统化制定青年教师专业化培养方案非常重要。

一、提高青年教师的工作热情首先学校应尽可能的提高青年教师在专业提升方面的主观能动性，促使其将自身专业知识的提高作为学校建设的重要任务，如定期组织青年教师开展教育演讲会、为青年教师订阅教育杂志、要求青年教师应完成一定字数的政治学习笔记、业务学习笔记等，[1]其次针对入职两到五年的青年教师应实施专业提高培养措施，促使这一阶段的教师可以在顺利开展教学活动的同时增强课堂教学的创新性，确保教师能够拥有示范课、校级公开课及教研课的能力，可组织教育教学科研能力较高的教师担任这一阶段青年教师的指导教师，并规定青年教师在每学期结束后上交一定篇幅的教学论文，为自身开展创新性教学打下基础。

最后针对入职超过一定年限并在工作过程中表现突出的青年教师，这个阶段的培养主要是具有针对性的特优教师培养，可组织高级职称教师、社会各界优秀管理人员担任指导教师，对学校青年教师展开全方位培养，为学校发展过程中培养更多的优质管理人才及专业技术人才，从而为特级教师、高级职称教师的培养提供人力支持，从而进一步促进学校教学科研能力的提高。

探索小学教师专业发展路径以提升教学效果

探索小学教师专业发展路径以提升教学效果教育是国家发展的基础，而优秀的教师是教育事业取得成功的关键。

小学阶段是培养学生基本知识、基本技能和基本素养的重要阶段。

为了提升小学教师的教学效果，我们需要探索适合小学教师的专业发展路径。

本文将就此话题展开探讨。

一、加强教师专业知识的学习和研究小学教师需要具备系统的学科知识和教学技能。

因此，教师们应该通过不断学习和研究来提高自己的专业素养。

他们可以参加专业培训课程、参与学术研讨，并积极研究教育教学的最新理论和实践方法。

同时，教师还可以通过参加学科教材编写、撰写教育教学论文等方式，与同行们分享自己的教学经验和教学成果。

二、建立有效的教学团队和教学交流平台教师的专业发展需要有一个良好的外部环境。

学校可以成立教学研究小组、教学交流平台等，让教师们共同研讨教学问题、交流心得体会。

通过互相借鉴、相互促进，教师可以不断提高自己的教学水平和教学效果。

同时，学校还可以邀请教学专家来指导和指导教师，为他们提供反馈和建议，帮助他们更好地完善自己的教学方法和教学技能。

三、积极参与教育教学改革和创新教育教学是一个不断发展的领域，教学方法和教学理念也在不断更新和变革。

小学教师作为教育领域的从业者，应积极参与教育教学改革和创新。

他们可以关注教育政策和课程改革的最新动态，积极参与课程设计和教学活动的改革实践。

同时，教师还可以探索和应用新的教学技术和教学工具，如信息技术、多媒体教学等，以提高教学的有效性和吸引力。

四、注重教师自身素质的培养除了教学知识和教学技能，教师的个人素质也对教学效果有着重要的影响。

小学教师应该注重自身修养和职业操守的培养，努力提升自己的道德、情感和审美素质。

他们可以参与社会实践活动、阅读优秀的人文、教育类书籍，培养自己的综合素质和教育情怀。

同时，教师还需要时刻保持学习热情和创新意识，不断挑战自我、超越自我，以成为一名优秀的小学教师。

综上所述，探索小学教师专业发展路径以提升教学效果是当今教育领域的重要课题。

2023年《青年教师成长路径研究》心得体会

2023年《青年教师成长路径研究》心得体会《青年教师成长路径研究》是一本面向青年教师的成长指南，通过深入研究教师成长的历程和路径，对新教师进行引导和支持。

在阅读这本书的过程中，我深受启发和感受到了很多，下面是我的心得体会。

首先，这本书给出了一个全面而系统的教师成长路径。

在教师成长的过程中，我们需要通过不断地学习、反思和实践来提升自己的专业能力。

这本书从学习和研究的角度提出了六个阶段的教师成长路径，即初级阶段、发展阶段、成熟阶段、高级阶段、危机阶段和转型阶段。

每个阶段都有不同的特征和需求，青年教师可以根据自己的实际情况，确定自己处于哪个阶段，并根据书中的建议和指导，有目的地进行个人成长和发展。

其次，这本书强调了教师的情感管理和自我调控。

作为青年教师，我们往往面临着各种压力和挑战。

学生的学习情况、家长的期望、学校的考核等等，都可能对我们的情绪产生影响。

这本书提醒我们要学会管理自己的情感，并在面对困难和挫折时保持积极乐观的态度。

同时，书中也提到了一些情感管理的策略和技巧，如进行自我反思、与同事分享、寻求心理支持等等，这些对于我们提高自身情感能力和应对挑战都非常有帮助。

另外，这本书还强调了教师的反思和学习的重要性。

在教育实践中，我们经常会面临各种问题和困境，如果没有反思和学习的意识，很难取得进步和成长。

这本书提醒我们要时刻对自己的行为和做法进行反思，找出问题所在，寻找改进的方法和途径。

同时，书中还给出了一些反思的问题和方法，如观察和分析实际行动、对比与反思不同的选择等等，这些对于我们提高教学质量和效果非常有帮助。

此外，这本书还特别关注了教师的自我成长和专业发展。

书中提到，教师的自我成长是一个渐进的、长期的过程，需要不断地学习和实践。

为了促进自我成长，青年教师可以通过参加教育培训、参观其他教师的课堂、参与教育研究等方式来不断扩展自己的知识和经验。

此外，书中还提到了一些自我评估的方法和指标，如制定个人成长计划、进行同行评课、参加教学观摩等等，这些对于我们提高教学能力和发展自身的专业能力非常有帮助。

探索青年教师专业成长的有效途径

探索青年教师专业成长的有效途径作者：陈恕珍来源：《学校教育研究》2017年第17期青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。

探索青年教师专业化发展的有效途径，通过有目的、有计划、有步骤地引导青年教师学习、实践、研究、反思，使他们确立专业发展的目标、提高教育教学的能力、形成自己个性化教育教学特色，已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。

一、立足校本教研引领青年教师专业发展校本教研是指以学校为实验基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。

校本教研的魅力在于参与教研的教师群体教学水平的整体提升。

学校按照青年教师成长的规律制定学校校本培训工作计划，成立领导小组，确定校本培训的研究专题，采取可行措施进行教学研究，为青年教师的成长提供平台。

1.理论学习，专业引领教师的专业成长需要专家的引领，没有理论指导的实践是盲目、被动的；没有专业引领的教学是同水平的重复。

学校要建立理论学习和专业引领的制度，使青年教师在与名师名家对话、专著阅读中感悟经典，积淀丰厚的人文内涵，获取精神力量，提高思想认识，提升教育教学理念。

2.师徒结对，同伴互助采用师徒结对的形式帮助青年教师快速成长，通过发挥优秀教师传、帮、带的作用，优化组合学校内部师资力量，从教材分析到课堂教学方法上实现师徒互动研修、共同成长，防止和克服青年教师各自为战和孤立无助的现象。

青年教师通过拜师仪式与师傅签订带徒协议书，制定相应的培养目标和培养计划，师傅和徒弟都要履行自己的职责。

又如骨干示范。

成长起来的骨干教师，让他们优先参加各类各级培训、教学观摩，在校本教研中发挥骨干教师的辐射、帮带、示范的作用。

放手让骨干教师主持各级课题，带领大家一起开展教育教学研究，进行教学示范、听课、评课等。

3.专家引领，拓展思维学校组织专题讲座，邀请专家组到校讲学或直接深入课堂进行会诊。

按照计划组织不同内容的教学研讨活动，为保证研究的效果和质量，要对教师提出明确的要求，那就是带着自己的经验参加研讨；带着自己的问题参加研讨；带着自己的困惑参加研讨。

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一、借助环境，同步成长正所谓“大树底下好乘凉”，优质的工作环境、和谐健康的团队为成长提供了基本保障，能够对成长起到激励和促进的积极作用。作为青年教师要善于借助环境的力量实现专业成长。１．团队的裹挟力量，帮助全面成长在省二，青年教师占教师整体的６０％，面临着青年教师经验薄弱的挑战，因此，团队裹挟成为省二教师专业成长的一个特色，借学校优质资源裹挟青年教师发展，给青年教师成长的力量。青年教师专业发展学校是省二为了帮助青年教师适应角色、了解学校、掌握教学，并对青年教师实施全面培训的校内组织。青年教师通过聆听精彩的报告、见识学科的骨干精英、模拟实战的课堂、倾听一线的经验、配备经验丰富的师傅等一系列的措施，满足了自身对成长的需求。可见，青年教师要善于借助学校的优质资源实现专业成长。２．团队的管理制度，推动自主成长成长中会有懈怠与停滞，但是当你置身于一个团队之中时，团队的管理机制是化解懈怠与停滞的最好措施。青年教师要善于利用这些机制，实现自主成长。朱永新教授说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史、一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平、一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教学。”［２］可见，没有学习与读书就没有一个教师的专业成长。省二的读书学习制度中明确规定：教师要多读书、多思考、读后有批注、有反思、有理论与实践相结合的案例等。这项制度是对教师读书行为的一个制约，青年教师能否在制度的规约下，积极、主动、自主地读书并有所感、有所获，是成长的关键。
［中图分类号］Ｇ４５１．２
［文献标志码］Ａ［文章编号］１００２－１４７７（２０１３）１１－００５９－０３
青年教师是教育发展的新生力量，是学校可持续发展的不竭动力。由于青年教师 “职业”和“阶段” 的特殊性，自我专业发展的意识薄弱、能力有限。探寻促进青年教师专业成长的有效路径，有利于提高青年教师自觉进行职业规划的意识，有利于促进青年教师形成专业自我、激发理想追求、挖掘自我潜能、加速自身成长，有利于结合现实的工作与社会环境，对照专业发展的要求，形成适合于自己未来发展目标的认识，对个体发展起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。［１］笔者将从三个方面，以吉林省第二实验学校（下文简称 “省二 ”）的实践，探讨青年教师如何在优质的环境氛围中，通过自身积极主动的努力，实现适合自己的专业成长。
２．认真准备每次公开讲话作为青年教师，在台前亮相不仅是一个人的形象，更是综合素养的表现。一次总结、一次读书汇报、一次心得体会、一次交流研讨、一次座谈会，是表达心灵感受、总结工作经验、提高思维能力的难得机会，通过一次次讲话的锻炼，会使逻辑更严谨、思路更清晰、表达更流畅，这也是青年教师专业成长的重要途径。一次高度概括了青年教师一个时期的成长、一个阶段读书的收获、一次特殊事件的启示、一次针锋相对的讨论、一次表达感恩的心灵独白的公开讲话是教师专业成长路上一块块经历了岁月洗涤的鹅卵石，晶莹剔透，诠释着青年教师成长背后的故事。３．踏实研究每个小课题问题即课题，这应该是青年教师对问题的理性认识和工作态度。《中小学教师专业标准》中明确规定：中小学教师应该针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。［６］可见，问题是普遍存在的，特别是对于青年教师来说，其中包括自身适应性问题、教育共性问题、学生个性问题、教育教学突发问题，等等，解决问题的最好办法就是问题课题化，正视问题，研究问题，最终实现对问题的突破。作为一线教师，具备得天独厚的研究空间，拥有研究的现场、观察的对象、思考探索的现象等便利条件。课题研究并不是高深莫测的巨大工程，课题研究常态化即 “正确研究的意识”指导下的研究行为常态化。作为青年教师应该转变观念，带着问题走进教育、走进学生、走进教学，在研究、探索、解决、反思的过程中化解问题、积累经验、提升自我，实现专业成长。４．全心参与每次学校活动活动是学校教育教学的重要事件，每学期教师都会经历一些由年组、部门或学校组织的大型教育教学活动，活动是促进教师专业成长最好的契机。无论是活动主题下的直接参与教师、或者是作为下一级组织者的班级活动设计者班主任、或者是科任教师的友情赞助，每位青年教师都会有一个舞台，这个舞台给予青年教师参与体验、配合协作、担当细节、总揽全局的机会。每次活动过程中，教师都会非主观意愿地面对突发的事、接触意外的人、考虑欠周全的环节、存在遗憾的细节。这样的机会与场合遇到的问题都是属于教育教学之外的，或者是青年教师经验范围之外的，这些经验的获得可能作为人生已有经历的一种补充，只有在特殊的事件、特定的氛围才有可能获得。这些经验获得的越多，人生经验就越丰富，处理问题的能力就越强。因此，学校大型活动作为教师专业成长的隐性因素，对青年教师教育思想脉络的打通、知识结构的整合、专业能力的提升、处理教育教学事件的更加智慧都会起到潜移默化的影响。综上所述，青年教师必须因人而异、因地制宜，借助所处环境的优势，积极主动地实现专业成长，通过日积月累的修炼、耐心细致的守候、追求卓越的自我突破实现专业成长。
校，在借助青年教师自身优势的同时，为帮助青年教师实现角色转化、提高专业能力，必须采取多种措施，借助环
境，同步成长；敢于担当，主动成长；把握时机，加速成长，使青年教师借助学校环境优势，通过自身积极主动的努力
实现专业成长。
［关键词］青年教师；专业成长；路径
［收稿日期］２０１３－０８－２６［作者简介］刘艳滨（１９８１－），女，吉林四平人，小学一级教师，科研处副主任。
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２０１３年第１１期
教师园地
３．团队的发展态势，促进快速成长学校声誉重于一切，它是一种品牌，是一张无形的名片。青年教师的成长、自己在学科领域的位置都离不开一个优秀的团队，特别是这个团队具有强大的社会影响力和认可度。“潜能教育”［３］的盛名、优异的教育教学成绩、家长认可、群众满意的社会地位等等，都足以让我们骄傲与自豪，为我们增添了成长的胆量与勇气。因此，作为一所优秀学校的青年教师，我们的成长需要为学校的过去负责———坚守荣誉；需要为学校的现在负责———践行理念；需要为学校的未来负责———创造辉煌。可见，青年教师的专业成长与学校的发展息息相关，杰出的团队引领着青年教师快速成长，作为青年教师，应该了解、明确与学校发展的相关性，认同学校的办学理念，实现与学校的同步成长。二、敢于担当，主动成长 “追求卓越，勇于担当”是我们的学校精神，担当是一种责任，一种自觉，是一种境界追求、一种人格修养，更是一种拼搏意志，一种牺牲奉献。青年教师要在担当中实现自我的专业成长与价值提升，在担当中积极主动成长。１．做好常态工作，稳步中成长作为一名青年教师，常态工作就是上好每节课、培养好每位学生。看似简单常态性的工作，由于其重复单一、缺乏挑战，会让很多青年教师在适应工作的过程中慢慢地产生倦怠，失去激情，出现了“大材小用”的错觉。但是，在青年教师工作的初级阶段，其成长的主要任务就是积累经验、提升能力，为实现专业成长储备能量。一节节的虚心听课、一堂堂课的微小创新、一次次的认真批改作业、一回回帮助学生解决学习生活中的问题……如果能够将这些积累变成文章、变成经验、变成课例、变成佐证成长的素材，那么，青年教师就会在常态的工作中为自己找到成长的方向与乐趣、在日积月累中为自己积攒丰富的实践经验。因此，作为青年教师一定要认识到：做好常规的工作是专业成长的重要组成部分，经历了自身能力与经验不断增加与丰富的成长积累，相伴而来的是厚积薄发的跨越式发展。２．做细繁琐工作，熟练中成长常常听到这样的抱怨，教师的工作真琐碎，每天早中晚，上课、下课、批改周而复始，中间还要夹杂着学生的矛盾调解、学生的心理问题应对，以及伴随学生所产生的各类健康问题、安全隐患、成长问题等等。作为青年教师，面对这样繁琐的事情就会更加力不从心，手足无措，如此境况谈何专业成长？笔者认为，将这些繁琐的事做细致，就是将问题当课题，遇到问题想解决办法，然后总结提炼。当你的问题越来越少，经验越来越多，专业成长就越来越清晰了。因此，青年教师的专业成长是需要在模糊的行走与清晰的前进之间，选择一个个问题作为媒介通过细致的研究［４］，实践的探索，熟练掌握方式方法，实现专业成长。３．做精特殊工作，超越中成长所谓特殊工作，就是指非常态的工作，特殊工作的强度、难度在一定程度上超越青年教师能力所及范围，或从未尝试过、或对自身的知识与能力是一种挑战、或与同时进行的某项工作相冲突。面对特殊工作，青年教师要有一个信念，只要努力没有克服不了的困难。就如维果斯基提出的 “最近发展区 ”（“儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距”）［５］，这也是适合青年教师专业成长的原理。完成特殊性工作的过程，就是体验成长的过程，这也是挑战自我的过程，作为一名青年教师，如果有了第一阶段的积蓄与梳理，有了第二阶段的研究与提升，那么，第三阶段的特殊工作就是成长的一个机会、一个跨越的平台，将特殊工作完成的精致完美，青年教师的专业成长之路就会实现华丽的转身。三、把握时机，加速成长教师的专业成长都是由若干个细小的关键事件组成的，作为青年教师，既要学会借助团队优势激励推动自己，通过积极主动担当丰富完善自己，更要善于把握每次成长中的关键事件，通过关键事件的打磨，全面提升自己，实现专业成长。１．努力上好每节公开课一节公开课，注定投入的精力要比常态课多，特别是有人听课更是难得的机会，资源就在身边。每