初中英语教学设计
- - - - - -专业资料- 所用教科书 书名
义务教育课程标准试验教科书英语（Go for it）九年级
所教年级 初三 所教册次、 单元 九年级第二单元 设计主题 Reading: He used to cause a lot of trouble. 1.整体设计思路、指导依据说明 本节课是主题为一个老是惹麻烦的男孩在母亲的帮助下变成一个好孩子的阅读文章。根据阅读课的要求，我设计了导入，快速阅读，仔细阅读，读后活动，自我评价，作业六个环节。导入环节设计了一篇小故事，迅速引导学生进入话题，同时引入生词，解决生词。快速阅读首先通过两个简单且重要的问题了解课文的主要内容，在此基础上填入文章中所缺句子，同时帮助同学们总结出这一步的阅读策略。仔细阅读，分段阅读，通过不同形式的问题带领学生细致的学习课文。读后分为了四个活动。首先根据Martin的成长烦恼复述课文。然后找出自己的成长中的烦恼，帮助别人解除烦恼，引导学生学会感恩。最后通过自我评价选择相应的作业巩固课堂知识。 2.教学背景分析 教学内容分析：本课是九年级第二单元的最后一课，阅读课，是本单元话题过去的某种状态的延伸和继续。文章讲得主要内容是一个老是惹麻烦的男孩在明白了母亲对他的爱之后变成一个好孩子的故事。 学生情况分析：我所教学生大多是来自农村，英语基础一般，但是他们有着积极的学习态度，能够很快融入我的课堂中，每个环节学生们都能大胆的参与，很顺利的完成了本课学习。 3.教学目标分析 知识目标：学习本课中出现的生词，理解课文主要内容。
能力目标：通过阅读课文，设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。并培养学生利用语境理解句意的阅读方法和技能。 - - - - - -专业资料- 情感目标：通过学习本课，让学生能体会到父母之爱，找出自己的成长烦恼，帮助别人解除烦恼，并学会感恩。 4.教学重点、难点分析 教学重点：
⑴对于课文各个细节的理解及对于课文主题更深层的理解。 ⑵对于学生阅读能力及听说读写各个能力的培养。 教学难点： ⑴训练学生利用上下文信息填写词汇和句子的能力。 ⑵对于课文的理解及活动的展开。 5.教学过程设计 一． Before you read （读前） 设计意图：读前热身 & 导入 通过自我介绍，问候，拉近与学生的距离，再用几个简单问题如“Are you always happy at school? Do you have a lot of homework?”等引出我的学生Mary的成长问题，并导入话题，学习生词。 二． While you read （读中） 1. Read quickly and answer the questions.（快速读课文回答问题） (1) What did Martin use to be ? (2) Is Martin a bad boy now? 设计意图：首先通过快速阅读课文，回答两个简单问题，了解课文主要信息：主人公Martin的转变，从一个问题小孩变成一个好孩子。
2. Read carefully and put the missing sentences into the right places in the reading. （读课文填入文中缺少的句子） Missing language - - - - - -专业资料- A. How was he able to change? B. and didn’t give up trying to help him C. That’s when I decided to change D. after his father’s death a few days ago E. Even the teacher agreed that Martin was wasting his time Learning strategy（阅读策略）: As we read, we need to use the information around the sentences to help you guess the meaning. Using context can help you know the meaning of the sentences. （阅读文章时，我们可使用句子周围的信息来猜测语句意思。也就是说，语境可帮助你理解句意。） 设计意图：课文中缺少了五个句子，这一步通过仔细阅读课文，把五个句子填入文中，使文章完整，为下一步分段细读课文做好铺垫。在这个过程中，让学生学习通过语境理解句意的阅读策略。 3. Read Paragraph 1 and answer the questions.（读第一段回答问题） (1) When did Martin’s life become much more difficult? (2) “To do this, she had to work, and so was not often at home. ” What’s the meaning of “to do this”? 设计意图：仔细阅读第一段，找出问题一的答案，这是个关键信息，Martin的生活什么时候开始变化的，这个问题也是Martin 变化的重要原因。第二个问题，利用刚学习的阅读策略来找答案，同时，还让大家了解到Martin母亲不经常在家的原因，这同时也是Martin变化的原因之一。 4. Read Paragraph 2 and fill in the chart.（读第二段填表） Martin’s trouble Mother’s help
(1). He caused problems for_______. 1). She ______________ him as well as she could. (2). He was not _________studying.
(3). He often __________________ with the police. 2). She sent him to ______________.
(4). He wanted to ______ the school. - - - - - -专业资料- 设计意图：这一段主要讲了Martin的问题、麻烦，以及他母亲对孩子的耐心帮助，因此设计了这个表格，可让同学们很清晰的看出这一段的主要内容。 5. Read Paragraph 3 and tell true or false.（读第三段判断正误） __________(1) The headteacher said it was not necessary for Martin to talk with his mother. __________(2) Martin finally understood what his problem was. __________(3) What his mother said didn’t change his mind. __________(4) Martin was afraid of being alone after his father’s death. 设计意图：第三段主要描述了母亲对儿子说的几句话，这是Martin转变的直接原因，通过4个判断正误题检测学生是否理解本段内容。 6. Read Paragraph 4 and fill in the blanks.（读第四段填空） 1) Martin is now _____________ students in his class. 2) _______________ helped him feel good about himself. 设计意图：Martin现在已经完全改变了，他的改变及是什么最终改变了他，这一段进行了总结，通过这两个句子可以把这两个关键信息显示出来。 三． After you read: （读后） 1. Retell according to Martin’s pains（根据Martin的成长烦恼来复述课文） 1）Martin is a ____________. He used to be ____________________. When his father died, ___________. His mother had to work, so __________________. 2) He _______________________ his study and often ________________________ police. At last, his mother decided to __________________________. But he wanted to__________________________. 3) Martin called___________.His mother helped him_________________________________. Even though his father was no longer with them, he________________________. 4) Now Martin has really changed. He is __________________________________. 设计意图：让同学们通过Martin的成长烦恼文章这条主线更加深刻的理解课文，为下一步开展活动奠定基础。 2. Group work: （小组合作） 1) Make an interview: Write down your classmates’ growing pains in your group.（进行一次采
初二英语写作课教学设计3篇
初二英语写作课教学设计3篇初二英语写作课教学设计3篇引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初二英语写作课教学设计，欢迎大家分享。
初二英语写作课教学设计1 一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
初中英语教案完整版
初中英语教案完整版初中英语教案完整版篇一：初三英语全套教案九年级全一册英语学案及教学设计unit 1 How do you study for a test？一、教学目标1、语言目标1）询问别人的学习方法2）学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣2、知识目标1）How do you study for a test？I study by ving .2) the way to do sththe way of doing sthhave trouble doing sth 的用法3、能力目标1）通过讨论找到适合自己的学习方法，找出自己在英语学习中的困难2）学会给出关于学习方法的建议二、重点知识1、重点单词flashcard vocabulary aloud pronunciation memorize grammar frustrating quickly spoken pronounce mistakes challenge solution realize matter afraid complete impress trouble soft deal unless regard influence friendship development face基本要求：会读、会写、会用。
2、重点短语make mistakes be afraid to do sth laugh at enjoy doing sth the way to do sth have trouble doing sthend upspoken English practice doing sth too much look upmake vocabulary liststry one`s best to do sth基本要求：会读、会写、会用。
3、重点语法1）How 引起的特殊疑问句及其回答2）the way to do sth the way of doing sthhave trouble doing sth 的用法基本要求：理解其含义，学以致用。
初中英语单元教学设计案例通用
初中英语单元教学设计案例通用初中英语单元教学设计案例（通用9篇）没有好的英语教学设计,要书写初中的教学案例是有难度的。
那么初中英语教学设计怎么写呢？以下是作者整理的一些初中英语单元教学设计案例通用，欢迎阅读参考。
初中英语单元教学设计案例通用篇1一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程略初中英语单元教学设计案例通用篇21、写课题（Topic）和课型（LessonType）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。
初中英语实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，英语教学在初中阶段占据了越来越重要的地位。
为了提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识，本实践教学设计旨在通过一系列实践活动，让学生在真实的语言环境中运用英语，提高英语实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本单元的词汇、语法知识，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，培养学生运用英语进行交际的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三、教学内容本实践教学设计以人教版初中英语教材为例，以七年级上册第二单元为例，围绕“School Life”这一主题进行设计。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段关于学校的英语视频，让学生初步了解学校生活。
2. 提问：What is this video about? 引导学生关注学校生活。
（二）词汇教学1. 展示与学校生活相关的词汇卡片，如：classroom, teacher, student, desk, chair等。
2. 学生分组，每组选一个代表，进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
3. 教师提问，检查学生对词汇的掌握情况。
（三）语法教学1. 介绍一般现在时的构成及用法，如：主语 + 动词原形。
2. 学生进行句子仿写练习，如：The teacher teaches us English.3. 教师巡视指导，纠正错误。
（四）听力训练1. 播放一段关于学校生活的英语听力材料，让学生根据听力内容回答问题。
2. 教师总结听力技巧，如：关注关键词，注意语音语调等。
（五）阅读训练1. 分发课文，让学生自主阅读，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解。
3. 学生分组讨论，分享阅读心得。
（六）口语交际1. 教师设置情景，如：介绍自己的学校，询问同学的学校等。
2. 学生分组进行口语交际练习，教师巡视指导。
（七）总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
外研版初中英语八年级上册《Module 4》模块教学设计(含课时设计)
板书设计
Unit 1 He lives the farthest from school.
1.New words and phases
Far from accident all the time
Guide students to write a passage by themselves.
Follow teacher’s steps, and finish person composition.
鼓励学生完成作文的构思、书写。
第五
课时
1. Function: Describing and comparing modes of transportation.
2. Structure: Superlative adjectives and adverbs (-est, most); irregular superlatives.
3. Around the world: The longest railway
4. Task: Making a holiday plan for a family trip to a city in China
2.by bus=take the\a bus
教学反思
课时教学流程设计
第二课时“He lives the farthest from school”教学流程
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
Lead-in
Guide students review the knowledge learned last class.
初中英语分层阅读教学设计
初中英语分层阅读教学设计一、教学目标本次教学旨在帮助学生提高英语阅读理解能力，培养他们的独立思考和问题解决能力。
具体目标如下：1. 学生能够通过阅读短文，理解文中的主要内容和关键信息。
2. 学生能够根据文中提供的信息，回答相关问题，并进行推理和判断。
3. 学生能够运用所学的语法、词汇和语境知识，正确理解和运用文中的句子和词汇。
4. 学生能够提高阅读速度和阅读技巧，有效提高阅读理解的准确性和效率。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高他们的英语阅读水平。
2. 教学难点：引导学生运用所学知识，理解和运用文中的句子和词汇。
三、教学准备1. 选择教材：准备一些适合学生阅读的英语短文，考试中常见的题型和话题。
2. 教学工具：计算机、投影仪、黑板、多媒体课件等。
四、教学步骤第一步：导入1. 创造良好的学习氛围，引起学生的注意，并激发他们的阅读兴趣。
2. 利用图片、视频等多媒体展示，引入本节课的话题。
第二步：阅读理解训练1. 分层教学：根据学生的英语水平和阅读能力，将学生分成几个小组。
2. 分发与学生阅读能力相匹配的短文，并附上相关问题。
3. 要求学生默读短文，理解文中的主要内容和关键信息。
4. 学生根据问题，运用所学知识进行推理和判断，并回答问题。
第三步：讨论与分享1. 按照学生分组情况，让每个小组派代表上台展示他们的阅读成果和答案。
2. 鼓励其他小组提出问题、分享观点和经验，加深彼此之间的交流与合作。
第四步：扩展阅读1. 给学生提供一些与短文相关的参考资料、书籍或链接，供他们自愿阅读和进一步扩展知识。
2. 鼓励学生分享他们在扩展阅读中的收获和体会，以及对相关话题的个人见解。
第五步：巩固与评价1. 教师对学生的表现进行评价和总结，给予肯定和鼓励。
2. 教师可以设计一些小测验或练习题，以检查学生对本节课内容的理解和掌握情况。
五、教学建议1. 鼓励学生多读英文原版书籍，提高阅读能力和语感。
2. 培养学生每天坚持阅读的好习惯，例如设立每周阅读日、阅读分享会等。
初中英语阅读教学设计范文
初中英语阅读教学设计范文初中英语阅读教学设计范文作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的初中英语阅读教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语阅读教学设计篇1一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。
教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读1.引导学生快速阅读，捕捉大意教师要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力；还要培养他们的猜词悟意能力、推理归纳能力等，即在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。
2.设计整体理解性问题随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。
在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培养学生的英语阅读和分析能力，帮助学生正确使用阅读策略。
阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。
在阅读过程中预测活动总是在进行着。
教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。
整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。
据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。
3.指导学生精读全文，把握信息教师应有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力，使其通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。
初中英语教案教学设计【TheyhaveseenthePyramids】
初中英语教案教学设计【They have seen the Pyramids】一、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够掌握并运用核心词汇：pyramid, camel, desert, Nile, Cro。
b. 学生能够理解并运用句型：“Have you ever? Yes, I have./ No, I haven't.”来描述他们是否去过某个地方或做过某件事。
c. 学生能够理解并运用一般过去时的被动语态。
2. 能力目标：a. 学生能够听懂、说清、读懂关于旅游经历的故事。
b. 学生能够在图片或情景提示下，运用所学词汇和句型进行交流。
3. 情感目标：a. 激发学生对旅游的兴趣和热情。
b. 培养学生的团队合作意识和跨文化交流能力。
二、教学重难点1. 核心词汇：pyramid, camel, desert, Nile, Cro。
2. 句型：“Have you ever? Yes, I have./ No, I haven't.”3. 一般过去时的被动语态。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过小组合作完成任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 情境教学法：通过图片、情景和故事，帮助学生理解和运用所学知识。
3. 交际法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语交流能力。
四、教学准备1. 教学课件：包括图片、情景、故事等教学素材。
2. 练习题：用于巩固所学知识。
3. 录音机或音响设备：用于播放听力材料。
五、教学过程1. 导入：a. 向学生问候，并简要介绍本节课的主题。
b. 引导学生谈论他们所了解的埃及旅游景点。
2. 新课呈现：a. 播放一段关于埃及旅游的听力材料，让学生听懂并理解故事内容。
b. 引导学生跟读并模仿语音语调。
3. 课堂活动：a. 将学生分成小组，每组分配一个埃及旅游景点的角色。
b. 每组需要用所学的词汇和句型，编写一个关于他们所分配角色的故事。
4. 练习与巩固：a. 让学生分成小组，进行角色扮演，练习所学的句型和词汇。
初中英语跨学科教学设计
初中英语跨学科教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在通过跨学科的教学方式，将英语学科与其它学科相结合，提高初中生英语学习兴趣和综合运用能力。
具体任务包括：培养学生运用英语进行跨学科交流的能力；通过探索不同学科知识，提高学生的英语词汇、语法、听说读写等综合技能；激发学生的创新思维，培养团队协作和问题解决能力。
2、教学对象本教学设计针对初中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，但对跨学科知识了解有限。
此阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿，但注意力容易分散，需要教师运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，学生个体差异较大，需要因材施教，关注每一个学生的成长和进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）英语知识：通过跨学科教学，使学生掌握与日常生活、自然科学、社会科学等相关的英语词汇和表达方式，拓展英语词汇量和语法知识。
（2）英语技能：提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，使其能熟练运用英语进行跨学科问题的讨论和交流。
（3）跨学科知识：引导学生了解和学习与英语相关的其它学科知识，提高学生的综合素质。
（4）信息素养：培养学生收集、整理、分析跨学科信息的能力，提高他们的信息素养。
2、过程与方法（1）自主学习：鼓励学生课前预习，课中积极参与，课后及时复习，培养自主学习能力。
（2）合作学习：组织学生进行小组讨论、探究和实践，培养团队协作能力和沟通技巧。
（3）探究学习：引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养创新思维和问题解决能力。
（4）多元评价：采用自我评价、同伴评价、小组评价等多种评价方式，帮助学生了解自己的学习状况，提高自我认知。
3、情感，态度与价值观（1）情感：激发学生对跨学科英语学习的兴趣，使其在轻松愉快的学习氛围中体验英语学习的乐趣。
（2）态度：培养学生积极主动参与英语学习的态度，树立自信心，勇于面对挑战。
（3）价值观：通过跨学科教学，引导学生认识世界、关爱环境、尊重文化多样性，培养具有全球视野的公民素养。
英语教学设计8篇
英语教学设计英语教学设计1一、以活动为核心，教师为指导。
以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。
学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。
学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。
导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。
二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。
帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
三、是师生共用和参与的'良好互动载体。
教案，是教师教学活动的设计。
过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。
在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。
四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。
现代教学关注学生个性的发展。
教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。
教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。
在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。