关于小学班主任的论文

如何做好小学班主任

魏巍

一、班主任：一个可以体验幸福的专业

有“苏霍姆林斯基式教师”之称的李镇西老师，在《做最好的班主任》一书中有这样一段话：当教师“苦”，当班主任更“苦”，这是不言而喻的。但“苦”中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每个班主任都能体会到的。。。。。。相信所有热爱孩子的班主任都有过这样的类似的经验和体会：当你和学生一起出去郊游时，在纵情嬉戏中，你会感到自己不知不觉走进了学生的心灵，自己也年轻了；当你重病在床时，最能给你已安慰的，是床前学生的微笑和他们送上的一束鲜花；当学生毕业前夕，在他们依依不舍的眼神里，你会发现，学生最留念的老师，还是他们平时有些“惧怕”甚至有些“怨恨”的班主任。。。。。。面对学生爱的回报，作为呕心沥血的班主任，我们会感到由衷的欣慰：也许我们的收入远不及那些个体摊上上的买卖人，但我们从事的不仅是太阳下最高尚的职业，而且也是地球上最幸福的职业！因为我们拥有几十颗童心，这是何等优厚的精神财富啊！

可见，班主任的幸福是一种内在的幸福，灵魂的幸福。这种幸福不能折算成物质或者金钱，但却凝结着一个教师的希望、信心与快乐。这种幸福是专属于教师的精神享受。也许就是体验到了这种内在的幸福，李老师把做最好的班主任当成了他人生永远的追求。他做班主任工作上

了“瘾”，做了二十多年班主任还没做够，做了副校长还对校长说，请给我一个班，让我做班主任。拿到了博士学位，当了校长，他任然担任着三个班的副班主任。他要享受班主任的幸福，哪怕做个副的也好。

有这样一句名言：你的心在哪里，你的财富就在哪里！只要我们有一颗热爱教育的心，我们就会发现教育不只是奉献，不只是付出，教育的每一天就会有收获，每一天都会碰到快乐的事情。如果你摆脱不了世俗的束缚，把心思放在名利上，对教育就会视而不见，教育生活就毫无乐趣可言。相反，你热爱生命，热爱教育，你敞开心灵去感受，以享受的心境来面对班主任工作的时候，一定能品味出教育生活中各种丰富的细节和场景，在倾听生命的拔节声中追随孩子成长的脚步，时刻充满饱涨的工作和创造热情，不断收获班主任工作的幸福。

二、主动走向学生

1、寻找路径，走向小学生。

班主任了解学生，不外乎两种情形：一是“姜太公钓鱼，愿者上钩”，坐等学生走向自己。这种情形在传统教育中比较普遍，因为教育资源是稀有资源，因为教师是坐在“经坛”上的“布道者”。二是“山不过来，我就过去”，班主任主动走向学生。这种情形对班主任的要求较高。目前来说，心甘情愿主动走向学生的班主任还比较少，不少班主任总觉得学生走向教师是理所当然的，否则似乎就“有辱斯文”，“颜面不再”。班主任主动走向学生，不应该仅仅是身体的移动，更应是精神的迁徙。

2、蹲下身子交流。

蹲下身子，有利于教师缩短与孩子交往距离。偶然听到过这样一个故事：某年元宵节，母亲领着2岁的儿子去看花灯。无数的花灯美不胜收，人人引颈而望，可喧闹声中，母亲听到孩子的呜咽声，连忙蹲下身子察看情况。结果发现，孩子的眼前，晃动着黑压压的一片屁股，花灯美景一丝也看不到。母亲忙将孩子高高抱起，这下，孩子笑了。看完故事不少人会付诸一笑。但是，我们不妨设想这样一个情境：某一天，因为一个特殊的机缘，你于身高2米26的姚明近距离面对面交谈，悬殊的身高形成了空间上的垂直距离，你得始终费力的抬头看他，却又看不到他的眼神，看不清他的面部表情，你可能会不由自主的感到费力，感到扑面而来的压力，产生莫名的紧张感。在孩子的心目中，我们班主任大都是高大、强势、须仰视的“姚明”似的“明星人物”。蹲下身子，有利于班主任深入到学生的内心世界，有利于班主任校准对学生的认知判断。蹲下身子不是自我“矮化”，而是人格升华，不是“迁就”儿童，而是为了了解儿童，不是故作姿态，而是真情流露。

3、掌握几种技术

（1）查档

通过查阅家庭基本情况表，班主任可以了解到学生的姓名、出生年月、性别、名族、爱好特长、住址、家庭构成极其家长的职业、文化程度、联系方式等基本情况。对于中途接班的班主任来说，学生的档案还

包括每个学期的鉴定，原班主任记录的班级日志，学生的作业本等，这些都直接或间接的反应了学生某些方面的表现。除了查阅现有档案资料外，班主任还应确立档案意识，积极为学生建立成长档案，积累资料，作为日后教育的依据。。

（2）访问

现在不少的班主任的家访步入误区，表现出这样几个倾向：一是有事才家访，缺乏常规访问，致使学生、家长一遇家访就意识到事态严重，莫名紧张；二是过于倚重电话、网络访问，缺乏面对面的交流，访问难以深入，人情也显得单薄；三是访问变被动，动辄通知家长来校，心不诚，脚步勤；四是访问即告状，致使家长视家访为畏途，羞愧难言，或敢怒不敢言。班主任要力求把家访视为教育的手段而非发泄的工具，把家长视为合作的伙伴而非教育的对象。

（3）交谈

与学生面对面交谈，是班主任走进学生心灵世界的主要途径。班主任应养成与学生交谈的习惯，不要等到学生处了问题，才去找他们谈话。交谈可以是一对一的谈，也可以同时找三五个同学一起谈；话题也不必太集中，场合也不必太正式，既要以倾听为主，又要适时引出化题，谈的越随意，越能真实反映学生的思想实际。

（4）观察

观察学生是班主任研究学生的基本功。用好这一方法的的关键有两

点，一是要明确观察目标，否则，面对学生的种种表现，我们会无所适从。二是勤于记录。

三、班级的类型

班主任的五个层次

第一个层次，叫做“凭个人好恶管理班级”。我称之为“艺术家式”管理。艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本――走着瞧。

总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。

第二个层次，叫做“从头管到脚”。我称之为“总理式”管理。说“总理式”是好听的，不好听的叫“管家式”。班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之