浅谈小学低年级看图写话教学

巧用文本，在模仿中成长

——浅谈小学低年级看图写话教学

低年级语文教材中许多课文为学生的看图写话训练提供了极好的范例，我们要遵循小学低年级写话教学“从仿到创”的基本规律，引导低年级学生巧妙模仿文本，把在阅读中学到的知识和技能向写话迁移，做到学以致用，提高看图写话的质量。

一、模仿有序观察

会观察是学会看图写话的首要条件。学生在观察时，往往容易听凭主观的兴趣，东看一眼，西看一眼，走马观花，没有次序，结果写起来就杂乱无章。看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有这样，文章才会条理分明。

低年级的看图写话顺序主要有主次顺序和方位顺序。

1、方位顺序

方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。按方位顺序观察常常出现在场面描写中。

例如引导学生借鉴课文《画家乡》一课中介绍五个小朋友家乡的方位观察法，指导学生写看图写话“在操场上运动的一群小朋友”：小朋友们三五成群地在操场上玩耍，有的跳绳，有的滑滑梯，有的拍球，有的下棋……引导小朋友在观察图的时候按照一定的顺序，或从前到后，或从后到前，或从左到右，或从右到左的顺序观察，这样学生的写话表达就显得条理清晰了。

2、主次顺序

低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。在引导学生观察图时指导他们从整体入手，弄清人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，合理想象，叙述图意。这样写话时才会有详有略，重点突出。

如学习了课文《清澈的湖水》一课，课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。文中把事件融于景色描写之中，先描写环境，再描写事件，同时注意环境美与人物行为美的关联。

在指导学生写“一个小男孩把一个矿泉水瓶扔进垃圾桶中”的这篇看图写话中，让学生模仿课文，先整体，后局部，先观察操场上其他人在参

加什么活动（打篮球、拍皮球、跳高、拔河、跳远），再观察图中主要人物（正在扔矿泉水瓶），了解主次，展开想象写作。这样学生在描写时就能做到：简要介绍操场上其他人的活动，详写往垃圾桶中丢矿泉水瓶的孩子。如对瓶子的来源展开了联想，有的学生写到因为这个孩子活动后口渴了所以喝了水，有的学生说是其他人活动后口渴喝水丢下的瓶子。有的学生想象了小男孩的心理活动。这样写，写话就有了主次，详略得当。

二、模仿写作方法

阅读文本是前提，掌握写话方法是关键，运用习得的方法去写是目的。我们要运用文本循序渐进地指导学生的看图写话。

1、结构训练

结构是文章的骨架，结构设置得好、文章才能完整而有序，美丽而动人。课文用什么样的结构，指导学生以类似结构模仿作文。

低年级的看图写话我们一般根据内容区分的自然段，一个意思为一个自然段。例如《太空生活真有趣》运用总分总的结构，向我们介绍了有趣的太空生活：课文第一段和最后一段告诉我们太空生活很有趣，中间每个自然段分别介绍了太空生活中有趣的一件事，一件事就用一个自然段来表达。这样，课文六个自然段，一个自然段一个意思，将太空生活的四件有趣的事情条理清晰地描绘了出来，让人身临其境，让刚进入二年级的小朋友便于理解课文。

在指导学生写看图写话正在参加运动比赛的各种小动物，让学生模仿本课总分总的写作方法，第一段先总写动物们正在举行运动会，第二段开始分段写各种动物参加的比赛项目，最后一段再总写本次运动会的感受。通过这样的讲解，帮学生理清了思绪，作文表达条理更清晰了。

2、分段指导

多幅图的写话中，低年级学生在观察画面时，往往以自己感兴趣的一幅图为切入点展开想象习作，在教学中，我们要要求学生整体感知多幅图形成整体印象，并透过画面适当展开想象，写出语意连贯的习作。

如在“小鸭和小鸡”这个看图作文的指导上，就借助课文《小蝌蚪找妈妈》写作方法进行指导：先整体观察课文中的六幅插图，看看这几幅图告诉了我们一件什么事。通过思考，分析几幅图的内在联系，画的是什么时间，什么地点，有几种动物，他们在干什么，发生了几件什么事。他们在做这件事时会怎么想怎么做。了解图上进而形成事情的线索，沿着线索，每幅图写一段话，使几幅图成为一个完整连贯的故事。

三、模仿想象拓展

低年级的写话教学中，要依托文本，模仿用词，合理想象，努力使自

己的习作内容从贫乏走向丰富，从肤浅走向深刻。

1、丰富画面内容

想象可以看图写话充满灵气和活力，通过想象人物的动作、想象人物的心理、想象人物的语言、想象开头、想象细节、想象结尾等等。让画面变静态为动态，变干瘪为多彩，让文章富有文采。

例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的堆雪人、有的滑雪橇、有的滑雪，还有的打雪仗。这时就要借鉴课文充实画面内容，雪景部分可借鉴《看雪》《雪孩子》这两篇课文中的描写展开想象，借鉴《精彩的马戏》这篇课文中描写各种动物表演节目时的动作、表情、过程等，引导学生想象在雪地中玩耍的小朋友们的动作，心情、语言、自己的感受等，这样在模仿想象中锻炼了自己的表达能力，让学生有话可写，写话内容也更为饱满、出彩了。

2、生动刻画画面

文本是学生学习的重要依托。要灵活运用平时课内积累的好词佳句，从文本中获取表情达意、遣词造句的方法。提高低年级学生看图写话的表达能力，使文章增色。

例如在描写“秋天”的看图作文中，原来大部分学生只会平平淡淡的描述：“秋天来了，苹果红了，梨黄了……”。在学习了人教版第三册第一单元后，让学生运用本单元《识字一》课文中的词语“金秋时节、天高云淡、大雁南飞、瓜果飘香……”等词语，《秋天》这一课中“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把……”等句子，《语文园地一》中的词组“黄澄澄的梨、红通通的枣……”等词组描写一幅秋天的风景。学生在学习课文后，初步了解了这些词语的意思，了解了秋天的一些景物变化特点，又通过再模仿利用文中的这些好词佳句，如同样是描绘梨的句子，现在学生的就会写道：“梨树上挂满了黄澄澄的梨。”“梨熟了，黄澄澄的，像一个个小灯笼”……这一过程中，学生在理解中积累，在积累中运用，在运用中强化积累，接受和表达能力的整体提高，所描摹的“物”形象更鲜明、更具体，特征更突出了。

模仿是学习的必经之路，只要我们在看图写话中巧妙运用好文本这个写作的范例，在读与写之间架起了一座沟通的桥梁，以读悟写，读写整合，就一定会让我们低年级的看图写话更上一个台阶。