小学生写字教学三部曲(要重点读)
写字教学三部曲
每一位语文老师，都会有这样的心愿，希望自己的孩子们能写一手漂亮的字。从教17年，我的这个愿望，始终那么强烈。
为了带着我的孩子们写好字，我进行过很多的探索。这一次，可谓天时地利人和，上一届孩子就用了韩兴娥老师的笔画儿歌，但没有贯彻透彻，只是读读写写，没有记诵默写，孩子对笔画的整体掌握不行，导致后面书写上还是问题多多。这一届在上一届的基础上，想法和做法就成熟多了，29个笔画做到每一个孩子熟练掌握，接着拾起了儿子小时候读的一本部首儿歌（吴昌烈老师的）；另外加上家长的配合和童编辑推荐给我的鄢文俊老师的字族儿歌。今年所带的一年级，在书写上给了我一个大大的惊喜，一群书写零基础的孩子在一年的学习后，在书写上取得了巨大的飞跃。瞧！
对于刚入学一年的孩子来说，字写得怎样是次要的，让孩子爱上写字才是最重要的。可喜的是，很多很多孩子爱上了写字，看到自己或同伴的书写取得进步，他们都会由衷地鼓掌，并努力见贤思齐，这一番“胜景”让我感动不已！
是什么样的写字教学历程带给了孩子们如此大的丰收，且听我细细道来！
书写第一阶笔画
9月6日
这一天，是我们第一次学握笔、学写字。我们当堂学习了写字姿势歌：
写字歌
写字啦——
一二——书放平,
三四——拿铅笔,
五六——身坐正，
七八——准备写。
握笔——一捏一靠和一顶,
写字——一尺一寸和一拳。
我一说“一二”，孩子边念着“书放平”边照着做……如此，破折号前的我念，破折号后面的孩子边做边念，念完儿歌，我们的书写准备工作也就差不多做完了。
儿歌的前半部分很快唱熟，接下来就是握笔和写字姿势的指导，同样借助儿歌开展：
第一处“三个一”——“一捏一靠和一顶”。即大拇指、食指捏笔（一捏），笔杆靠在食指第三关节处（一靠），中指指甲根部顶靠铅笔（一顶）。
第二处“三个一”——“一尺一寸和一拳”,即“眼离桌一尺，手离笔一寸，胸离桌一拳”。
课堂上，每一个孩子的握笔、写字姿势我都一一看过、纠正。我知道，良好书写习惯的养成对孩子来说非常重要。所以，在孩子们一开始握笔学写字时，写字姿势和握笔姿势等细节指导，老师应当视为重中之重！
9月7日
我们第一次尝试教材配套的写字本的描写。描字可是个“艺术活”，需要孩子的耐心和一丝不苟的落笔精神，我能看得出，我的孩子们绝大部分都是一笔落成，没有用到橡皮，这是一个非常好的开始，“尽量不用橡皮”是我们追求的一个小小的书写目标，要做到这点，专心致志是必不可少的，那么，我们现在就是
要借着这样的一次次描写，养成“专心致志”的学习品质。“一笔落成”不仅能培训孩子们的专注力，还是笔画书写熟练的辅助。这样一来，位置和运笔两点就都达成了，孩子书写就可以少用或者不用橡皮。
孩子们刚开始握笔学书写，我将注意力更多地放在书写姿势和观察习惯上，前苏联心理学家索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还需要从一年级就学会做简单的事情：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在教师的讲解上。”学生书写过程中的“正身、静心、聚神”是帮助他们集中注意力，培养观察力的开始。每每书写时，我一定会在一开始就作书写姿势的引导，通过一首写字姿势歌的诵读，孩子们很快就在自己的“指挥”中做好最充足的准备。
在一年级孩子的眼里，老师可都是他们眼中的“超级大偶像”，所以，一开始老师的示范是非常重要的。希望孩子在书写中做到细致观察，我们首先要做好引领。因此，这时候，我会通过自己的范写指引学生准确地观察位置，再示范并提出明确的观察任务：观察横中线、竖中线以及中心点上的笔画，观察哪一笔最高，哪一笔最低，等等，如“天”字，上横短，下横长，第二横靠近横中线，第三笔撇从竖中线处往左斜撇下来，最后的捺笔要和撇持平，“腿”放开，让整个字站稳。
就这样让孩子们逐渐将“眼中的字”具化为“心中的字”，最后外化为“手中的字”。孩子们开始书写了，我便开始巡视，及时到指点，目光捕捉到写字姿势准确、观察细致的孩子马上表扬。在评与奖、导与练的过程中，孩子们逐渐将“他人要求”化为“自觉要求”，养成积极、良好的书写及观察习惯。
对于刚刚开始学习书写的孩子，如果条件允许的话，我们可以多多握着孩子的手去体验运笔，感受“顿笔”“出尖”等行笔感受，这一点，我在课堂上也会根据孩子们的情况落实一部分，但是，老师一个人的手要将全班孩子的手一一握过来毕竟有难度，所以，这件紧要的事情可以委托家长们一起落实，这样的合作可以事半功倍！
9月10日
沪教版的教材自“读儿歌识字学拼音”单元开始，每课安排了生字的书写，
这就牵涉到了相关生字的笔顺和笔画名称，尽管前面几课的生字还算简单，但对于入学才不久，书写零基础的孩子们来说，摹字、描字尚且还能在难度降低的情况下找到一些书写的乐趣，可一旦开始整个汉字的临字、写字，那就真的“难于上青天”了，我想，教过一年级的老师都会和我有一样的感受，一到按着教材的进程教孩子们写字的那段时间，就开始做噩梦——梦里尽是拿着橡皮帮孩子们擦掉不满意之字的镜头……教过多次一年级的我，对此真的深有感触。
这次，我不想再重蹈覆辙。于是，看了很多书，找了很多资料，如金文伟教授的《汉字教学常用字形义解析》，鄢文俊老师的《字族识字篇》……在线观看了很多笔画书写教程，学习《楷书28法》……认真地将书写教学好好研究了一番，最后毅然决定将教材的书写任务先放一边，我们从笔画教起。
当天，我下发了一份《笔画名称歌》。
我们就顺着笔画名称歌开始整体输入,先拼读表上的笔画名称；然后跟着录音指读笔画名称。我请家长们配合孩子一起将这张表裁小，竖贴在语文书目录那一页，（以防孩子遗失，也方便以后每天打开认读）在接下来的一段时间里，我们将进一步熟悉这张表，为后期的书写做充分的准备。
9月14日
上周，我们分了两次学习了笔画名称歌，第一次拼读，如“h-engzh-e，横折”手指拼音拼读一到两遍；第二次指读用手指字，“横折、横折”这样读一到
两遍。周末，结合笔画名称歌，我为孩子们制作了一个笔画名称歌的小视频，每一个笔画的书写过程都以动画的形式展现，配上了刘维丽老师的朗读音频，声形并貌，可以给予孩子非常直观的笔画书写体验。
课堂上，打开视频，我们就开始整体输入汉字笔画。这样动手又动嘴的活动满足了很多小朋友好动的天性，跟着节奏，快乐地比划着，这样的活动在这之后的几天里我们都在进行着。
9月15日
这一天课堂上的笔画名称歌学习分了三步：
第一步指读；
第二步看视频边念边书空；
第三步跳“笔画舞”。
我将笔画名称歌的视频发给了家长们，班级半数以上孩子回家都听过了笔画名称歌，这天上手书空已经有了些样子，只是总体感觉我们班的孩子不太“奔放”，所以，我当场蹦出了一个念头：我们站起来，放大动作幅度，跳“笔画舞”。
所谓的“笔画舞”，是运用全身器官来演绎笔画书写过程的一个活动。有些书写过程不太复杂的笔画，如“点”“横”等，还是主要运用手部动作来完成，不过，动作幅度远远要比“书空”大很多。（书空更多的是用手指完成，笔画舞就需要动用整个手臂的配合，来夸张演绎笔画书写过程。）“写”竖画的时候，一些孩子两手相握，好像手持一支超大的毛笔一样，从头部以上直直地“挥舞”到地面，这样的全身运动不仅是对笔画书写的另一种诠释，它同时也让我们的孩子手脑并用地活动起来，这样一来，课堂顿时“温度”升高了很多。这样的学习内容，要的就是动起来，一个不落地动起来！
9月16 日
今天，我们继续唱笔画名称歌，跳笔画舞。在一部分孩子的带动下，全班的孩子都在“尽情”地动起来，“氛围”这种东西是具有魔力的，我从我的孩子们身上就能够体会到！
每天，对于这一内容的重复，只是内容上的重复，形式上，天天都有不同的
变化，这也是抓住一年级孩子眼球的一个策略。笔画相对一年级刚入学的孩子是一个难点，但是这样的每天简单重复，大困难就化解在每天的小兴奋中了。
这里有一个说明，我们的孩子，最后还是要参加统一的考查，所以，在扎实进行笔画教学的过程中，对于教材的生字，我
并没有完全放在一边不加理会，为了始终保持
孩子们的书写兴趣，又不增加他们的书写负担，
我采取了两项措施。
第一，根据教材的编排，配套的写字本上
是要求书写每课生字的。我考虑再三，将“写
字”这件事情延后，写字本搁在一边，我重新
给孩子们印了教材相关的书写模板，将自己根
据教材生字设计的摹字本和摹写纸都发放给
了孩子们，每天定时定量摹写生字，并及时进
行表扬。
摹字的过程，我们用以熟悉笔顺（边摹写边念笔顺），用以感受力度（孩子的手还比较稚嫩，对于每一个笔画的力度掌控还不熟悉，需要一个过程），用以体会结构（摹写的过程引导观察，为孩子后阶段书写前的观察能力培养作积淀），更重要的是用以培养兴趣，毕竟孩子入学时间还短，在上手独立写字以前用摹写作一个铺垫，可以降低难度，对于孩子来说这就是提高兴趣。
第二，每天布置了“书空”的要求：
书空，即用手指按正确笔顺在空中“书写”生字。
每天回家后，要求学生练，对照着课文下“我来描一描”的笔顺书空，如“个”，小嘴说：“一笔撇，二笔捺，三笔竖。”小手跟着口述书空。
这一步，既帮助复习笔画，又不会因为丢开了教材生字的笔顺而为后面的复习造成负担，孩子书空生字没有压力，反而觉得好玩，在一边复习笔画，一边熟悉笔顺的过程中，一部分孩子不知不觉将生字记在了脑海里。
9月18日
复习笔画名称歌的同时加入了“钩”和“提”两个比较容易混淆方向的笔画
元素的区分，我们依然借用的是跳笔画舞。那么，具体怎么带着大家用笔画舞来区分“钩”和“提”呢？
因为跳笔画舞是全身运动，所以，“钩”和“提”的动作基本放在了脚上，脚踝一扭，足向前钩，这个动作称为“钩”；膝盖一屈，腿向后踢，这个动作称为“提”。这样反复几次以后，孩子们对于“钩”和“提”的形象感知度大大提升。
孩子们显然很喜欢这个活动，随着视频跳起来时，动作越来越放得开，正确率也很高！
在接下来的笔画学习过程中，我们开始尝试运用笔画名称歌来描写这些笔画了。我为孩子们设计了一份专项的笔画名称歌书写练习纸，其中，涵盖了笔画的描写和临写两个部分。
到9月18日，孩子们进行第三次课堂摹写了。课堂摹写首先关注的是孩子们的握笔和写字姿势。孩子们摹写每一个字都会先复习一下笔顺，书写的过程，我一圈一圈地在教室里兜着看，发现有些孩子握笔和写字姿势还是不对，当即纠正了，过一会儿一圈兜过来又有出错的。
为了进一步帮助孩子们良好书写习惯的培养，我在致家长信中对这一内容进行了强调：
握笔姿势和写字姿势很重要，这个“重要”和考试无关。但是却影响孩子一生！根据以往的经验，握笔姿势不正确的孩子，书写往往比别的孩子在速度和质量上略逊一筹，这些孩子可能写作业就比别人慢或者困难一些；写字姿势不正确的孩子，很多到了中高年级就架眼镜了，我真的不希望我的孩子们再因为这些原因出现这样的损失。我知道，作为母亲，看到那么小的孩子戴眼镜会有多心疼！
所以，请家长们务必关注一下孩子们的书写及握笔姿势。为了给大家一些参考，我今天上传了一个“正确握笔姿势”的视频，请家长们及时下载。握笔和书写这件事，有了家长一对一的关注和坚持，肯定就会大不一样，为了孩子们的眼睛，让我们一起努力！
为了进一步取得家长们的重视和支持，我还特意随机拍了几个写字姿势端正的孩子照片传给了家长们看，并强调：“这几个孩子写字姿势能始终保持端正，这样坚持的话，就不会伤害眼睛。”并提议家长们借这机会好好表扬，好好鼓励这些孩子，给他们坚持的动力。
习惯，就是简单的事情重复做；好习惯，就是正确的事情重复做。这件事说起来容易做起来难，贵在坚持！除了在学校对每一个孩子加以关注以外，发动起家长，关注细节，对孩子们来说针对性更强，有效性也更大！
9月21日
在复习笔画名称歌的同时加入了“折”和“弯”的要点讲解。笔画的学习较上周又推进了一步，这次是采用四步法完成的笔画复习：
第一步,笔画舞；
第二步,田字格小彩板书空笔画；
第三步，念儿歌描笔画；
第四步，念儿歌写笔画。
其中，田字格小彩板是我利用双休给每个孩子制作的一个书空小工具，目的是为了在孩子借助书空熟悉笔顺的同时建立书写位置的概念，帮助孩子们在日常的书空中也关注到每个字在田字格中的位置。
一年级的孩子手嫩，要学书写，但又不宜多写，于是我开始动脑筋，怎么样给孩子们设计一个小工具，既可以练习书写，又比较省时省力，于是就有了“小彩板”的诞生。我用彩色硬卡纸附上一个大方鲜亮的田字格，孩子们每天只要一听到“书空”，就马上“架起我的小彩板”，有模有样地伸出右手无名指在小彩板田字格的响应位置上书空起来。
课堂上运用“小彩板”，更好地帮助学生建立了“田字格”的位置意识，更有意思的是，小彩板还带给了我和孩子们意外的惊喜。上海的一二年级孩子是不留书面作业的。不能用铅笔书写，又要进行书写的复习，怎么办呢？这一张漂亮的小彩板完美地解决了这个问题。我每天给孩子们布置了在小彩板上书空笔画或生字的作业，孩子们乐此不疲，这项“作业”不仅帮助了学生每天进行书写的复习，而且还成了一部分孩子取代默写的“神器”。一些妈妈告诉我，学到的生字词，孩子回来，在小彩板上书空几遍，就牢牢记住了，毫不逊色于在本子上默写、抄写呢！就这样，一个小小的“发明”，解决了我们书写上大大的困难！
对于书写，我深知，“观察”比“落笔”更重要，这就好比开枪，一定是“瞄准”了,“射击”才发挥作用。
从这一天开始在课堂上实践，尝试指导孩子们对照生字和笔画在田字格中的
位置，于小彩板上相应的位置进行书空。
这张小彩板我也让孩子们带回家，每天在家里书空生字时，要求孩子们仔细观察每一个生字和笔画的位置，以利于在小彩板上找到对应的准确位置书空每一个笔画。这样的习惯，孩子如能坚持，必定收获颇丰！
9月22日
通过孩子们前一天的笔画书写，发现了一些问题，今天进行了重点的提示，比如“钩”“弯”“折”等的书写，今天复习笔画名称歌已经不需要什么说教，视频一放，孩子就架起小彩板开始学着在田字格里书空，第二步描，继而写。
能明显地感到，今天，很多孩子已经有了点儿顿笔的感觉，因而在笔画的书写上精神了很多。
9月23日
笔画复习我们从描写向书写过渡，把笔画请进了田字格，小彩板上书空两遍后开始尝试一个一个在田字格本子上书写，所有的孩子都能跟上，并且书写非常认真！
在笔画练习的同时，摹写也没有停下。我开始带着孩子们进行一些简单的独体字和象形字的书写指导，如这一天就指导书写了“十、工、上、下、口”等独体字，孩子们刚开始运用学到的笔画书写一些简单的汉字，万事开头难，他们非常需要鼓励和肯定，为了时刻给予孩子力量和激情，我每天都将很多书写用心、认真、进步的孩子所书写的作品拍照，传到我们的班级qq群。
这样做的目的很明显是为了给予孩子鼓励，可我没想到的是，孩子们越写越认真，很多妈妈纷纷告诉我，孩子每天都盼着自己的作品能上榜，被老师拍下来，发给大家看。
没想到一个小小的举动，竟成为了一股巨大的力量，看来，“鼓励”真的是一味百试百灵的良药！
9月25日
到这天，笔画名称歌大部分孩子已经非常熟悉，这天边在小彩板上书空，边尝试熟悉并记忆儿歌。并通知了孩子们，下周，要进行笔画的书写小竞赛。
9月28日
一早来到学校，我就打开了电脑里的笔画视频，孩子们陆陆续续来了，便开始架起小彩板，跟着边念边书空起来。
几遍复习以后，我们的笔画竞赛就开始了，第一次参加竞赛，孩子们觉得特别新鲜。
像这样的笔画竞赛，我们在接下来的一段时间里，进行了多次，每一次的竞赛内容都是笔画，可竞赛形式一直在变。
刚开始是听写（我按笔画名称歌的顺序每个笔画念两遍，孩子根据听到的，写下来。）
接着是看拼音写笔画。（同样也是按着笔画名称歌的顺序排列拼音，孩子根据看到的拼音写出相应的笔画，因为孩子们对于笔画名称歌已经比较熟悉，所以，即使拼读不是太熟练的孩子写出笔画来也不困难。）
然后是看笔画名称写笔画。（在进行这项小竞赛以前，我先将笔画名称中涉及的所有生字进行注音、教授，第一次运用这个方式写笔画，我是用的笔画名称注音版，为的还是降低难度，不要给识字少的孩子造成“太困难”的感觉。）再往后，依然是按着听写、看拼音写、看名称写（逐渐实现去拼音）的形式推进，不过，在循环运用这些形式的过程中，我逐渐调整笔画出现的顺序，不再按着儿歌顺序进行，因为越到后来，能够熟练背诵笔画名称歌的孩子越来越多，他们可以不听不看，直接将29个笔画快速、完全、准确地写出来。这个时候就可以一点一点提高难度了。先是小范围调整一部分，进而是完全打乱顺序。如此循序渐进，一段时间后，每一个孩子不知不觉地对于这29个基本笔画就可以信手拈来，烂熟于心了！
9月29日
笔画的书写日趋成熟，很多孩子的书写已经不止停留在“正确”这个水平上，他们从内心萌发了要写得“美观”这样一个愿望。
作为老师，当仁不让地要在这样的时候帮助我的孩子们。为了满足孩子们对于细节的追求，我对于每一个笔画的书写进行了研究，设计了相关的图例、书写
的儿歌和口诀。
这些内容方便我们在课堂上进行笔画的细化指导，图例部分还方便了孩子们在家自己练字、书空时参考、学习、模仿、感受，对孩子们的笔画书写提升起到了相当大的帮助作用。
9月30日
书写今天做新尝试——教材配套的写字本书写开始了！
其实，相对于同年级的其他班级，我们这个本子的书写已经落下了一大截，但是，我丝毫不紧张，有着那么良好的笔画基础，再加上每天不动笔的小彩板书空，这些看似轻松的“准备工作”，切切实实地帮助孩子们打下了一个扎实的书写底子。
这不，第一次正式在写字本上写，我们一气完成了“不、个、地、采、打、正、面、在、机、飞、马”这些生字的笔顺复习和田字格位置指导，一下子完成了三课的生字。
在这里想说的是，重要的不在量，而在于质，往年刚开始教写字的噩梦便是要不断地帮孩子擦掉写得位置不对、不规范、错误的字，可是，这一次，我竟没有了“动橡皮”的机会，这对于一个一年级的语文老师来说，是多大的一种幸福啊！
10月8日
笔画的学习，在笔画名称歌的辅助下，大部分孩子已经相当熟练，国庆后上来的第一天再次复习笔画名称歌，用上了小彩板，也用上了田字格本子，一边跟儿歌写着，一边随机夸张地板书“横折弯钩、卧钩、横撇弯钩、横折折折钩、横折折撇、撇点”等等几个难写笔画的运笔，配合前几天，我们学习的笔画要点，
孩子们的书写真的大有进步。
我发现，就是这样每天一遍的书写，这样持续的坚持，到如今，孩子们写出来的笔画绝大部分已十分隽秀。
小学阶段，书写是一座相当难爬的山，我们从笔画入手，由习惯培养着眼，这条路走得是正确的，看看孩子们的书写作业，凡笔画书写准确灵动的，鲜有汉字书写成问题的。当然还有一个更重要的书写决定因素，那就是观察能力！写前先观察犹如射击前先瞄准，这个习惯的培养在现阶段显得尤为重要。观察是需要静下心来的，浮躁的孩子先养“静气”，这才是书写的真正开始！
10月8日
这天的早读是语文，一早我便来到教室，将笔画名称歌的视频打开，娃儿们不需要提醒，便开始唱着歌儿书空，有几个孩子，打从一开始，便架起小彩板规范书空笔画，因为他们的带动，孩子们也陆续“规范”起来。一早上，我忙得够呛，走出走进传发课件，孩子们却“书声琅琅”，丝毫没有受到我的影响，我这心里头看着——高兴！
要说最激动的，是当天的笔画小竞赛，这是第二次关于笔画的小竞赛，这次采取的形式是“看拼音，写笔画”。这个竞赛既要熟悉基本笔画，又要能够熟练拼读，双管齐下，缺一不可，要想拿到满分，可不是那么容易的，但是，那天竞赛中全对的孩子可不少。
正如我前面所介绍的，笔画小竞赛作为一个复习笔画的内容一直穿插在后面一段时间的学习过程中，每一次的比赛形式我都安排了一些小变化，万变不离其宗，熟悉并准确书写笔画是关键。练好笔画是写好字的第一步，一段时间不间断且充满变化的复习巩固、给了孩子们期待的机会，这个过程中，对书写要点的不断强调，会帮助我们把写字的基本功练到扎扎实实！
10月9日
这天的写字指导我没有下座位一一巡视指正，为的就是考验孩子们专心听取要求，执行规范书写的习惯，所以我只专注于台上的指导，目光扫视全班，发现问题口令指正，但是没有一一检查孩子们书写的格式等等问题。
结果，当天的书写作业，进步却让人喜出望外！而这份惊喜主要体现在孩子
们的运笔上。
一段时间的运笔指导，通过儿歌、口诀以及握着孩子的手来感受运笔的感觉……所有的这些，因为坚持，在孩子们身上一点一点呈现出量变后的质变。
通过致家长信，我告诉我的家长们：
朱古力尽量每天让孩子们带一些他们的作品回来给爸爸妈妈们看，看的目的，一则了解情况，更多的是鼓励孩子和给予帮助，对于初学书写的孩子，他们每一份小有进步的作品都值得您视作珍宝，大加赞赏，你的鼓励加上因材施教的帮助，孩子的进步该多快！
在这样的一份默默叮咛下，家长们也一直紧跟步伐，一路同行，学写字的过程中，有方法、有关注、有同行，这是他们一路走来最大的收获！
10月9日
并不是老师提出了要求，孩子们就一定能够不折不扣地根据老师的要求坚持不懈了。毕竟这是一群才一年级的小朋友，他们也有“坐过山车”的时候。这样的时候，就需要老师和爸爸妈妈敲一敲小警钟，点一盏小明灯，鼓上一把劲……
这天的书写一部分孩子就显得有些“躁”，观察的环节不够耐心，当然，还是有进步和努力的孩子，一个教室有一面“旗帜”就应当高举，给全班一个前进的目标，更何况，我们的旗帜何止一面！
除了笔顺以外，如今我们在书写上最关注的就是观察和运笔。我看到大部分孩子架起小彩板后，能够有意识地寻找位置书空。这样的习惯，想必孩子们在家书空练习时也是坚持的。一再强调：观察是书写的前提！用好小彩板，坚持养成良好的观察习惯，是写好字的最有力的前期准备！
下滑的孩子主要问题还是在于“观察”二字以及笔画的准确书写上。问题听来很简单，关键在于习惯的养成！
什么习惯？
落笔即是练字时！
书写忌急躁，把每一笔的观察，把每一个笔画的正确书写落实到每一次的书写中，持之以恒，这便是习惯的养成！
养习惯不难——正确的事情重复做！
养习惯很难——重复的事情坚持做！
所以，一年级带着孩子们练书写，练的何止又是“书写”，这是一种专注力的起步，也是观察、模仿、分析等等学习能力的雏形起步。
10月16日
我们那“变着法儿”的笔画的小竞赛继续进行着，但是，不管我怎么变，笔画书写全对的孩子却是越来越多了！也许也是因为如此，孩子们越来越喜欢这个“变着法儿”的游戏，因为他们每一天都能从中感受到成功和进步的喜悦！
笔画是书写的根基，“万丈高楼平地起”，没有一砖一瓦，就盖不成摩天大厦，而笔画正是这至关重要的“一砖一瓦”，笔画熟练了、写漂亮了，对以后的识字、写字大有助力，这也正是我每天变着法儿带孩子们巩固笔画的原因！
10月19日
这天一早，便有好几个孩子拿着自己双休练习的书写作品给我看。真的又让我喜出望外了一回。我们不布置书面的回家作业，可孩子们却乐于自己练习书写，因为，这个练习的过程给了他们满足和收获的喜悦。看到他们脸上洋溢的自豪笑容，我的心里也无比甜蜜！
这段时间的书写环节依然是笔画附带上教材的部分生字，课堂上书写不多，但是孩子们的进步非常大。
最值得欣慰的是短短一个月的练习和关注，几乎每一个孩子都开始重视“位置”，也正因此，每一份作品看起来都那么赏心悦目，一年级的孩子，在入学一个多月后，几乎都有了观察的意识，这是一件多么值得庆幸的事情。当然，这只是一个开始，更重要的是这之后的“坚持”，因为，习惯便是在这个“坚持”的过程中形成的。
优秀是一种习惯——习惯在于每一天、每一次的坚持！
关于笔画的书写，依然这样每天都在练习，不是因为孩子们还不会写，而是因为，笔画是基础，只有每一个孩子将每一个笔画写到位了，后续汉字的书写才能游刃有余！
早上进行了又一次的笔画竞赛。这次的竞赛难度相对比较高。但是，即使是“比赛”，有时间的规定，很多孩子的笔画依然书写用心，工整有力！这便是习惯成自然的“功力”！
书写指导，完成的是大的写字练习本，写了4课，都是前几天练过的字。
真好，写得真好！于是忍不住再次总结：练好笔画是写字的根本！
写得太棒了！我一边批改，一边自豪地给办公室其他几位老师欣赏，引来一片啧啧赞叹！
10月21日
书写依然是笔画开路。一段时间来，笔画的书写指导和小竞赛交错进行，每天都会将这29个基本笔画过一遍。可是，这样每天每天的笔画书写，如果毫无变化，孩子们该觉得多枯燥，到最后，即使是竞赛，这些娃娃多数也稳稳地满分胜出了，那么，为了确保“一个也不落”地将笔画练到成竹在胸，该再设计些什么“花样”继续保持这帮小家伙继续笔画“征程”的热情呢？
这天，我又稍稍“耍”了一点儿小花样，在书写的形式上变了一小变，将原本的按儿歌顺序抄写29个笔画由一遍换成了每个笔画书写两遍。谁知，就这么一个小小的改变，就让有些孩子乱了阵脚，书写倒是没有问题，只是漏写的频率陡然增高了，有的孩子橡皮擦的痕迹也多了，这些都是书写的过程中出了一些“岔子”的，好在他们改过来了，有个别孩子想改错误，就是静不下心来。
哈哈，用已经比较熟悉的知识来练习一种新的能力，这也是老师善使的“小花招”，不过，这样一个在我们成人眼里看来何其容易的“小变化”对于一年级的孩子来说，还真不是那么容易的，所以，并不是知识熟练了就能够驾驭所有的“战场”，这样的一次小变化，带给孩子的是一场能力的训练。
此后几天的笔画练习中，我常常加入一些思维练习和注意力的练习，都是一些“小动作”植入，旨在训练孩子们的专注力。我不做专门的注意力训练，而这些意识都会加入在日常的学习过程中，通过一次小练习中的“小插曲”培养孩子的专注力意识。
一个多月来，每天的笔画书写和指导只为了将孩子们写字的根基打得扎扎实实。
笔画看来简单，但是真正深入其中琢磨，还真是一个细致活儿。有些笔画之间的差异很细微，稍有不规范就可能混淆，比如“撇折”和“竖折”，“竖折”和“竖弯”等等。所以，在笔画的书写要求上，我一直是很严谨的，这样的严谨是为了给孩子们的书写打下一个扎实的基础，课堂上，我们在进行每一个笔画的书写指导时，都会将笔画分解讲解，哪里顿笔，哪里行笔，哪里平，哪里斜，哪里尖，哪里圆……一一指导讲解，所以，笔画这关尚未攻克的孩子在这一学习内容上也要严谨。攻克了笔画，再坚持观察，书写便是一门艺术！
不仅带着我的孩子们这样深入浅出地学习笔画，有时候，我还会和家长们来一场书写探讨会。这不，22日晚上，我们的家长群里面就笔画的书写细节进行了一次热烈的讨论，家长们真的很用心，我们相当于开了一个小小的笔画书写微课，我相信，经历这样的一次讨论和分享，爸爸妈妈们对于笔画书写的指导也有了自己的心得。
书写第二阶部首
10月26日
从这一天开始，我带着孩子们开始主攻“部首”，用的是吴昌烈老先生的部首儿歌。这一举措的目的不仅为了识字，更是为了写字。
汉字中，大部分的形声字，形旁（形旁是表示汉字意义的那个部分，声旁是表示汉字读音的那个部分）多为它的部首，部首归类对于学习汉字的字源、字义都是有一定帮助的。此外，部首的书写也是有一定规律的。从笔画逐渐过渡到部首，这是书写逐渐上一个台阶的过程。
第一天，我们认识了四个部首:三点水、木字旁、言字旁、单人旁，从部首童谣中学习了这几个部首相关的14首儿歌。这些儿歌句式统一，带读起来很轻松，稍稍念两遍，记性好的孩子就能背了，我们课上除了读一读，也会聊一聊这些部首的相关知识，联系儿歌中带有这些部首的字来了解部首的含义，这样的学习不仅印象深刻，孩子也能从字理角度来了解所学的生字，对孩子的识字有很大帮助。
当天，我也给了家长们一些复习提示：
以后每天都会学至少四个部首，家长可以这样“考察“孩子，比如，今天学的单人旁的字能说出几个？每天有反馈，孩子的学习状态会更投入一些，这是我们可以合力给予孩子的。
26日不仅开始学习部首儿歌，而且，随之开始的部首书写逐渐带孩子们走上了另一个书写台阶——结构和规律。
朱古力是一个喜欢在学习过程中寻找和发现规律的人，很多时候，学习就是一个发现规律的过程，所以，我总是试图带孩子们一起发现。部首的归类学习和书写，我就很侧重于讲规律，每讲一个部首，都会结合它的书写规律来进行教学。孩子专注的听讲和实践会帮助他在这方面获益良多。
10月27日
尽管进入了部首的学习，笔画书写仍然没有放掉，笔画是根基工程。在没有练熟笔画的情况下，教孩子写字，孩子很容易出现“画字”的情况，就好比造房子，没有准备好真材实料，如何造得出高楼大厦。不管怎么说，再难再多笔画也
就29个，练好练熟这29个基本笔画，孩子的写字道路才真正称得上“开始”，为了把未来的这条路走好，我们依然还是坚持在学习部首的同时穿插笔画的复习！
每天，我会挑选几个笔画让孩子们继续通过看拼音、看名称等等形式进行书写，但不再追求日日全部过一遍，而是有针对性地挑选孩子们容易写错、书写规范上容易出偏差的一些笔画。
这天的笔画书写是听我念，孩子写。绝大部分孩子笔画的掌握已经相当熟练，提醒孩子们接下来要注意的是：落笔即练字。不管是默、是写或是组合进汉字中，每一个笔画的运笔都要循着笔画原有的运笔规则，这是我们在以后的书写中要特别注意的地方。
优秀是一种习惯！这句话用到写字上就是五个字：落笔即练字！
10月28日
学习了部首童谣中四个新的部首以及8首相应的儿歌。部首的归类识字有一个优势，可以在识字的同时帮助孩子们了解很多汉字的意义，汉字的字源，比如这天学习的“月字旁”，孩子们从阅读的儿歌和认识的字串中发现并了解到了，这个“月字旁”也叫“月肉旁”，本意不是“月”，而是“肉”。它所构成的字多是与身体各部位有关的。这样的归结，对于孩子很有吸引力，他们似乎发现了新大陆，一个个眼睛闪闪亮。
部首的介入学习也是通过儿歌的形式，一方面，在一定的识字量积累上，我们开始关注汉字本身的意义和群类，另一方面，则是指向书写，从部首的书写规律，到整个字的结构把握，我们正一点一点走上一个新的台阶！
田字格的写字本上，我们当天指导了“日字旁”、“月字旁”、“火字旁”、“石字旁”这四个部首的书写规律，并相应地指导了含有这四个部首的生字“时、朋、灶、破”。
事实上，因为，每个部首我们都学了相应的两首儿歌，所以，带有该部首的字串每个部首都学了8个，最后指导书写的字，选择的标准是声旁部分书写比较简单，或者我们的教材上出现的要求书写的独体字，这样由易到难，给孩子们一个缓坡，才符合孩子们的书写成长规律。
这天，我没有在黑板上一笔一划示范书写这几个字，而是在笔顺的指导后，
引导孩子看着书上这四个字的书写位置、结构布局来进行书写。出乎意料的是——孩子们写得简直太棒了，一群四年级的孩子偶然在我这里看到娃们的这份作业，惊讶地问我：“朱老师，这是一年级学生写的？一年级？！”
这样的时候，我会很自豪，我的孩子们让我自豪！是的，带着我的娃儿们就这样练字！写字其实是一件多么快乐的事啊！
10月30日
我们的书写正慢慢从笔画过渡到部首，开始引导孩子关注间架结构和字体比例，部首的归类学习。现在正在进行的是左旁部首，边学习边归结左旁部首的书写特点、位置特点，三点水、木字旁、言字旁等16个部首学下来了，孩子对于左旁部首的书写已经有了一些概念，这样的持续，越往后学书写越轻松。（关于左旁部首的书写规律和书写要点，在后面的教材中会细加讲解。）
笔画的复习也在继续，这天，四分之三孩子全对。
一而再，再而三地“揪”着笔画不放，实在是因为这项“根基工程”太重要了！以前常有妈妈问我：“孩子写字不按正确的笔顺写，怎么教也教不会，什么原因？怎么解决？”其实，这样的孩子多半笔画不熟练，甚至有的孩子对每一个汉字笔画根本概念不清，这样的孩子你让他把每一个笔画按照正确的笔顺写下来，对他而言岂不是双重困难！另则，笔画不熟练的孩子，要找到每一个笔画在田字格里正确的位置，这也是一件非常困难的事，因为这又是一个双重困难，有时候，孩子不是找不到笔画应该在的哪个位置，而是他不知道该找“什么”的位置，当然，他根本不清楚那个“什么”究竟是“什么”，因为，陌生的笔画他无从识辨……
所以，只要班级里有一个孩子还没有熟练掌握汉字的笔画，在我看来，笔画的教学就没有结束！
熟悉，这是第一步。运笔则是更为关键的一步！汉字的刚柔并济在笔画的运笔书写过程中体现得淋漓尽致，所以，要写好一个字，必须要先练好每一个笔画，这方面，我们很多孩子都已经关注到，即使在小彩板书空的过程中，也会有意识地顿笔、提锋……
这书写进步神速的孩子中，王语瞳的字最让我刮目相看，我特意问了瞳瞳妈妈：“瞳瞳在入小学前学过写字么？”妈妈说：“没学过！”她告诉我，她和瞳瞳