让童谣走进孩子的生活
童谣引领，迈好阅读说话第一步
语文2014·2生3：代表，表示。
生4：水多了，表示幸福就多，所以他们就尽情地灌呀，泼呀。
生5：为什么说清水泼在他们的身上，是吉祥如意的象征呢？生6：傣族人民认为这水能消灾、灭病、辟邪，能使庄稼丰收，让人们工作顺利，生活幸福。
师：从这个感叹号你读出了人们怎样的心情？生7：当时人们很高兴，很欢乐。
师：谁来读一读，高兴一点。
师：这晶莹的水花承载着美好的祝福，泼向人们。
让我们一起来看看傣族人民泼水节的情景，一起分享他们的欢乐吧。
（播放泼水节的视频）师：刚才，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？生8：我看到男女老少在互相追逐泼水。
生9：老师，我听到姑娘们的惊叫声了。
生10：我感觉浑身湿透了，好舒服啊！生11：我感觉眼镜上全是水，雾蒙蒙的一片，什么也看不见了。
在教学中，引导学生对文中的关键词“象征”“意味”进行深层质疑，学生在相互质疑、释疑的过程中，感受到了泼水节给人们带来的吉祥如意与幸福快乐。
通过朗读品悟、观看视频，学生进一步感受到了泼水节所蕴涵的深刻象征意义。
学生在教师创设的情境中，自主品读，凭借具体的语言文字进行思考，思维不断深入，他们展开想象，运用语言自主表达，在交流中互相启迪智慧，思维也向着更高层次攀爬。
四、在想象补白中生成智慧语文教材中有着丰富的资源可供学生个性解读———课文的空白点、情节的发散点、语言的聚焦点……教师若能充分发掘文本的丰富内涵，引领学生深入文本，抓住课文中的一个个空白，激发想象，巧妙填补，给学生的智慧学习提供平台，课堂定会精彩纷呈！【片段四】师：参加泼水的人可多啦！看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师。
那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出什么祝福？生1：我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。
生2：我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。
生3：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。
师：我代表所有的老师感谢你的祝福！生4：我想把水泼在妈妈身上，希望她越活越年轻。
介绍项目化学习,我爱童谣和儿歌
介绍项目化学习,我爱童谣和儿歌
为提升学校项目式研究团队的教育理念和研究水平，3月19日，高新区XXX小学项目式学习教师团队在校长的带领下，奔赴上海参观学习。
学习的第一站，团队来到了上海XXXX小学，现场观摩了语文项
目化阅读设计课《读读童谣和儿歌》，并聆听了范老师的《走进童谣绘写童心》项目化学习活动的主题。
结合语文教材中的22首童谣儿歌，读童谣、唱童谣、编童谣、玩童谣、画童谣，让童谣伴随着孩子成长，正向引导学生行为。
下午，团队抵达徐汇XXXX小学，并在这里见到了国内项目化学
习的专家——上海市教科院普教所的夏博士。
夏博士的《指向创造性问题解决的项目化学习：童谣和儿歌》专题讲座，为教师们的项目教学提供了理论支撑和实践模型。
讲座结束后，华侨城小学老师作了《项目触击未来，创新奠基精彩》的汇报，从项目的组织与管理、设计与开发、实施与评价等方面汇报了学校的一些做法，得到了夏博士的好评。
随后，夏博士又与团队教师进行了深入交流，并逐一解答了老师们关于项目学习的困惑和问题。
最后，高安路一小的滕平校长以《项目化学习，学校课改新探索》为题，从四个。
层面向老师们介绍了学校项目化学习的研究成果，令老师们受益匪浅
出门方知天地宽，学习始觉己不足。
通过本次参观学习，华小教师项目式团队进一步掌握了教育发展的新动向，打开了新的教育视野。
本次上海学习活动，必将为学校下一步的项目式学习开展提供强大动力。
一年级儿歌童谣读后感怎么写
一年级儿歌童谣读后感怎么写
在我们的童年时光中，儿歌和童谣是一首又一首的耳熟能详，甚至能今天仍让我们情不自禁地哼出口来。
当我们长大后，儿歌和童谣中蕴含的深层意义和体会才被我们发现和慢慢体会。
回想起一年级的时光，儿歌和童谣发挥了巨大的作用。
它们有着简单易懂的歌词，在小朋友们记忆里深深地留下记忆。
它们用朗朗上口的歌声洗涤小朋友们的心灵，帮助他们放松，也能够激发他们的想象力，让他们充分地愉悦。
歌词中分散的小故事也会让小朋友们走进童年的心灵世界，明白童年时光里简单而又有趣的东西。
他们学会了珍惜身边的每一个人，以及美好的世界，让小朋友们初步明白成长的意义和价值。
不仅如此，在一年级的时候，儿歌童谣还把自然科学的知识渗透到小朋友们的生活中。
听到《老虎》和《小星星》，就能够感受到自然万物的魅力，学会了尊重自然、热爱大自然。
总之，一年级的儿歌童谣有助于小朋友们的健全成长，在尽情地唱和跳跃中，他们还渐渐学会了互相尊重、友善及爱护他人。
每当想起童年时代的儿歌童谣，我情不自禁地唱出声里，让回忆中的岁月微笑着重新回到我的身边，那曾经的小时候的美好，一年级的儿歌童谣，走进了每个孩子的心里，让他们更加美好。
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基于“潮州歌谣”的幼儿园园本课程的构建
基于“潮州歌谣”的幼儿园园本课程的构建在我的家乡，有一种流传甚广的文化形式——“潮州歌谣”。
它不但易于传唱，语言化雅入俗，生动浅显，有着很好的教育意义，而且扎根于家庭，伴随着每一个人的幼儿时代一起成长，往往成为人的一生难以磨灭的记忆。
直到现在，我都能清晰忆起小时候听着大人们哼唱摇篮曲“拥啊拥”入梦的情境。
还有耳熟能详的“潮州湘桥好风光”，它常常作为我用来推介潮州名片的最好素材。
还有民俗歌“年年冬至边”、谜语歌“你猜乜狮牙丝丝”到游戏歌“点呀点竹壳”，等等，这些歌谣朗朗上口，富有儿童情趣，而且有些是随着游戏趣韵而作的，可学可玩，深受孩子们的喜爱！然而，随着时代的变迁，人们的文化和生活观念发生了深刻的变化，如今这一代孩子，在家庭中很少能得到滋养着一代又一代潮州人的民间歌谣的熏陶啦!这无疑是我们对本土文化传承的一种缺憾。
近几年来，面对着方言歌谣在民间渐行渐远，也基于《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡的情感。
”我园积极挖掘地方文化教育资源，把方言歌谣引入幼儿园教育中！在实施过程中，笔者有了一些粗浅的认识，下面就“基于潮州歌谣的幼儿园园本课程的构建”谈谈我们的思考与做法。
一、营造氛围，让歌谣走进孩子的心中（一）视听同行蒙台梭利认为：“儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智。
”在幼儿园，我们可以利用身边的自然资源创设教育环境，让幼儿所处的环境呈现浓郁的民间歌谣教学氛围，比如在过道走廊显眼处以“图夹文”的形式设置“歌谣墙”，或渲染比较有代表性的地方景点，如湘子桥、韩文公祠等，让有人文特点的环境在幼儿园形成一道靓丽的“风景线”，激发幼儿要说、会说、想说的兴趣和欲望。
如孩子看到图文的湘子桥墙饰时会好奇地问：“老师，什么是两只生牛一只溜？”教师会一边引导幼儿朗读十八梭船二四舟，两只生牛一只溜……一边给孩子叙说湘子桥的历史，讲有趣的“凤凰山传说”，在习得歌谣的同时也自然给孩子拓展相关的本土文化知识。
幼儿园音乐教案：童谣教学中的互动体验
幼儿园音乐教案：童谣教学中的互动体验一、教案概述幼儿园音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的智力、语言、情感、动手能力等方面都具有非常重要的影响。
本教案以童谣教学为主题，通过家长带孩子一起唱歌的方式，让孩子们得到互动体验，促进孩子们的语言表达能力和社交能力的发展。
二、教案目标本教案旨在使幼儿：1.了解童谣的产生背景及其基本概念;2.发掘自己的表达能力，提高听说能力；3.培养公共场合中的言谈举止和合作精神，促进社交能力的发展；4.开展一些互动活动，让孩子们愉悦地参与其中。
三、教学过程1.带领孩子们了解童谣老师可以从童谣的产生背景开始，向孩子们介绍童谣的产生历史及其基本概念。
2.学习孩子们喜欢的童谣接着，老师可以找一些孩子们比较喜欢的童谣进行教学。
例如：“小兔子乖乖”、“小星星”等。
老师在教唱的时候，可以先教唱一遍，然后再带着孩子们一起唱。
在唱歌的过程中，老师可以教唱动作，让孩子们跟着动作唱歌。
例如：“小手一挥，多喝一碗奶”、“两只小蜜蜂嗡嗡叫”，这样的动作让孩子们更好地理解歌词，同时也会更有参与感。
3.互动游戏可以带领孩子们进行一些简单的互动游戏。
例如：“幸运儿”，老师在唱歌的过程中突然停下，谁能继续唱下去，就是幸运儿，还可以获得一份小奖品。
这样的游戏既可以培养孩子们的表现欲望，也可以提高他们的听说能力。
4.家长参与在教学的过程中，可以邀请家长来和孩子们一起唱歌。
这不仅可以让孩子们感受到亲情的温暖，也可以促进家长和孩子们之间的互动。
在一些活动中可以带着孩子们一起制作一些小手工，如做小饰物、制作室内景观等，让孩子们在制作过程中不断发掘自己的创造能力。
5.结束语教学完毕，老师可以贴心地询问孩子们如何感受到本次活动，让孩子们在适当的时候发表感想。
老师也可以和孩子们讨论一下本次活动中的亮点和不足之处，下一次注意哪些方面有所提高。
四、教育效果通过童谣教学，孩子们可以体验到互动的乐趣，无形中提高了自己的语言表达能力和社交能力。
教案分享：如何用音乐童谣让幼儿快乐学习？
教案分享：如何用音乐童谣让幼儿快乐学习？幼儿园是一个孩子接触世界的第一步，也是他们形成良好习惯和性格的关键时期。
幼儿园老师不仅仅是传授知识的人，更应该是孩子们的引导者和陪伴者。
因此，如何让幼儿在快乐中学习成为了幼儿园教学的重要课题之一。
本文将介绍如何通过音乐童谣，让幼儿在快乐中学习。
一、音乐童谣的教育意义音乐童谣是一种形式简单、旋律优美、语言清晰、易于记忆的儿童歌曲。
它们通常是用来教育幼儿的应用于语言教学的音乐，有极强的教育性。
而幼儿正处于语言发展的关键阶段，因此，音乐童谣成为了幼儿园教育中不可或缺的一部分。
音乐童谣的教育意义主要有三个方面：1.启蒙语言教育。
幼儿在学习语言过程中，不仅需要发展词汇和语法，还需要学习语音、语调等方面。
而音乐童谣正是通过歌曲的旋律和节奏来帮助幼儿掌握这些语言技能，同时也可以增加幼儿的语言输入量。
2.增强记忆力。
幼儿在学习新知识时需要进行记忆，而音乐童谣的节奏和旋律有助于幼儿记忆新知识。
而且，通过反复歌唱童谣，幼儿可以巩固所学内容，加深记忆，提高记忆力。
3.培养情感素质。
音乐童谣不仅可以教育语言和知识，还可以通过歌曲的情感表达，让幼儿在情感上得到了释放和培养。
同时，与老师和同伴一起唱歌可以加强幼儿的群体意识和集体意识，促进幼儿园的团队建设。
二、音乐童谣教学的方法1.歌唱法。
幼儿通过歌唱童谣来学习知识，这样可以让幼儿融入到活泼的气氛中，提高他们的学习兴趣。
而且通过唱歌，幼儿可以很好地掌握童谣中的词汇和语音，加深记忆。
老师可以在唱歌的过程中，引导幼儿感受旋律和节奏，增强幼儿在音乐方面的感知能力。
2.动手制作法。
对于幼儿来说，他们很难直接理解抽象的概念。
因此，老师可以通过让幼儿制作童谣相关的物品来加深他们对知识的理解。
比如，制作动物的卡片，可以让幼儿辨认不同的动物，并复习相关的知识。
除此之外，还可以制作简单的乐器，与童谣配合，让幼儿在动手制作中加深对知识点的理解。
3.游戏法。
念童谣和宝宝互动游戏教案
念童谣和宝宝互动游戏教案引言。
宝宝的成长过程中，家长们总是希望能够给予他们最好的教育和陪伴。
在宝宝的早期教育中，童谣和互动游戏是非常重要的一部分。
童谣可以帮助宝宝提高语言能力，培养音乐感，增强记忆力；而互动游戏则可以促进宝宝的身体发育和认知能力。
因此，本文将为家长们提供一些关于念童谣和宝宝互动游戏的教案，希望能够帮助家长们更好地陪伴宝宝成长。
一、念童谣教案。
1. 选择适合宝宝的童谣。
在给宝宝念童谣之前，首先要选择适合宝宝年龄的童谣。
对于0-1岁的宝宝，可以选择一些简单的、重复性强的童谣，如《小兔子乖乖》、《两只老虎》等；对于1-3岁的宝宝，可以选择一些内容丰富、节奏明快的童谣，如《小星星》、《拔萝卜》等。
2. 创造良好的氛围。
在给宝宝念童谣时，家长们可以选择一个安静、温馨的环境，让宝宝能够专心地听童谣。
可以选择在宝宝睡前或者饭后的时间给宝宝念童谣，让宝宝感受到家长的关爱和温暖。
3. 多样化的表现形式。
给宝宝念童谣时，家长们可以尝试不同的表现形式，如改变声音的音量和语调、配合手势和表情等，让宝宝感受到童谣的生动性和趣味性。
可以在念童谣的过程中，让宝宝跟着节奏摇摆身体，或者配合手势动作，增加互动性。
4. 长期坚持。
家长们在给宝宝念童谣时，要坚持不懈，不要因为宝宝的不理解或者不感兴趣而放弃。
通过长期的坚持，宝宝会逐渐对童谣产生兴趣，并且能够从中受益。
二、宝宝互动游戏教案。
1. 手指操。
手指操是一种非常适合宝宝的互动游戏，可以帮助宝宝提高手指灵活性和手眼协调能力。
家长们可以在给宝宝念童谣的同时，配合手指操的动作，让宝宝跟着做。
比如在念《小星星》时，可以让宝宝用手指模仿星星的形状，或者在念《两只老虎》时，可以让宝宝模仿老虎的爪子。
2. 视觉游戏。
视觉游戏是一种能够帮助宝宝提高观察力和认知能力的互动游戏。
家长们可以在宝宝的房间里放置一些颜色鲜艳的玩具或者图片，然后在给宝宝念童谣的时候，引导宝宝观察这些物品，并且给予一些简单的指令，比如“找到红色的球”、“找到大象的图片”等。
童谣学习活动中学生美感素养提升的研究
怎 样 指导 孩子 们 去 搜集 童谣 呢 ？ 方法 是 多种 多样 。 孩子
们 可 以 上 网查 阅资 料 ， 也可 以 向老 师 、 爸爸妈妈 、 爷 爷 奶奶 等 长 辈请 教 ， 还 可 以从相 关 的 书籍 中摘 录 。 搜集 童 谣的 活动
可 以让 孩 子们 自主进 行 ，也可 以根 据 兴趣 爱 好 三五 人 组成
的气 质和 性 格 ， 增 强他 们 的人 格操 守 。因 此 ， 老 师应 该 组织 起 学 生 搜 集童 谣 、 诵 读 童谣 ， 师 生 其创 健 康 的 童 谣 ， 让 童 谣 走进 孩子 们 的心 田 ， 滋 润着 孩 子们 ， 促 进他 们 健 康成长 。
一
、
搜 集童 谣 活动— — 美 的发现
民族 文化 的 智慧 ， 继承 祖 国灿烂 的 文化 。搜集 童 谣的 活 动 ， 更 是孩 子 们发 现美 的过程 。 如 ： “ 弯弯 的月 儿 小小 的船 ， 小小 的船 儿 两头 尖 。 我 在小
小的船 上 坐 ， 只 看见 闪 闪的 星星 蓝蓝 的 天 。 ” “ 小 白兔 ， 白又 白 。两只 耳朵 竖 起来 ， 爱吃 萝 卜 爱 吃菜 ， 蹦 蹦 跳跳 真可 爱 。”
又无 知 识 ， 就没 有什 么 用 。 读“ 玉不 琢 ， 不成 器 。 人不 学 ， 不 知 义 ”， 学 生 知道 了玉 不 打 磨 雕刻 ， 不 会 成 为精 美 的 器 物 ； 人 若是 不 学 习 ， 就 不懂 得 礼仪 ， 不能 成才 。
于 自然 ， 因此其 内容浅 显 、 意 义 明了 。 由于童 谣 通俗 易懂 ， 充
质。
的活 动 ， 能 丰 富儿 童 的 语言 ， 增 强儿 童 的表 达 能 力 ， 传承 中
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让童谣走进孩子的生活
——二年级语文X+1小结识字教学小学低段语文教学的首要任务和重点，是阅读和写作的基础。
《语文课程标准》明确提出了1-2年级“认识常用汉字1600个。
其中800个字会写”。
低学段识字量大大增加，既是教材的亮点，也是教学的难点。
可是当前低段识字教学却存在“高耗低效”的问题，即教师花了大部分的时间和精力用于教学，然而学生的识字兴趣不浓，识字效率不高，生字的回生率也是居高不下。
在识字教学过程中，我们二年级组语文老师以儿歌为载体，充分发挥儿歌的优势，将儿歌与识字教学有机结合，激发学生的识字兴趣，增加学生的识字量，增强学生的识字能力，提高识字教学效率。
1、拜歌为师读准字音
（1）利用儿歌纠正方言音
语文课程标准的识字要求中指出：要正确识记常用字的读音，注意常见、常用、易错字的读音。
我们地处农村，受地方方言的影响，平翘舌音、前后鼻音很难区分。
在识字教学中教师可以把这些前后鼻音、平翘舌音的生字编成儿歌，让学生经常反复地进行朗读。
时间一长，让学生便能准确地读出生字的读音，很好地区分它们的平翘舌音、前后鼻音。
【案例】在汉字中，凡字根一致的，不管读音是否相似，一般情况下，前后鼻音、平翘音是一致的。
比如“艮”字是前鼻音，由“艮”字，加上不同偏旁后组成的字——“银”“很”“跟”“根”等，不论读音是否相似，都是前鼻韵。
再比如：“良”字后鼻音，而带有“良”字部件的“粮、娘、朗、浪、狼”等字都是后鼻音。
同样平翘音也具在相同的规律，如：“子”是平舌音，由“子”字加上一个偏旁组成的“仔、字”也是平舌音，“中”是翘舌音，带有“中”字的“种、冲、钟”等字也是翘舌音。
因此在学习这类生字时，我们可以把它们进行归类，找出规律，然后把它们编成儿歌，进行专门练习。
下面几首是笔者在教学中自编的儿歌：
方访放房芳纺———四四方方一座房，房里住着纺织娘，高高兴兴去采访，不见她来只见房，房里种着一株花，芳香扑鼻满房飘。
跟根很朋蹦棚——小朋友跟着妈妈去凉棚，棚外很热棚下凉，枝叶茂密树根深，蹦蹦跳跳真高兴。
澡操燥躁——有水去洗澡，有手去做操，有火空气燥，有足脾气躁。
儿歌朗朗上口，符合儿童的记忆规律。
利用儿歌既能满足学生的好奇心，激发他们学习的浓厚兴趣，又能使他们轻轻松松地区分前后鼻音，平翘舌音，纠正学生的方言音。
（2）借用儿歌区分多音字
语文课程标准的识字要求中还指出：要注意多音字在不同语言环境中的不同读音。
所谓多音字，就是同一个字有几个不同的读音，而且代表着几个不同的意义。
因此，在识字教学中，多音字的教学也是不容忽视的。
在教学多音字时，有的教师经常采用的是据词性定音法，据词意定音法，但这些方法对于低年级来说，难懂难记。
有的老师在教学时，直接告诉学生多音字有几个读音，或让学生直接说出读音组个词。
以为这样就让学生很好地掌握多音字，但当多音字换个语境，学生又把它搞错了。
为此在识字教学中，本人经常运用儿歌教学法辨别多音字。
即把多音字分别按不同的读音，各自组词，然后把这些词语编成一首儿歌。
【案例】多音字在低段教材中虽然不多，但学生很易出错。
在教学中，如果通常采用多音字组词，或给多音字选择正确的读音等形式，学生兴趣不大，而且把多音字放在具体的句子中仍然还是分不清。
在课堂上我采用“串词成歌”的方法，效果不错。
例如：在学习多音字“乐”时，我先让学生给“乐”组词，学生组出“音乐、乐曲、乐器、快乐”等词语，接着我把学生的组的词编成一首儿歌：（乐yuâ l â）音乐课上听音乐，听完音乐唱乐曲，唱完乐曲打乐器，音乐课上真快乐。
学生读得兴致勃勃，在欢乐的氛围中将多音字的儿歌中的不同读音都读正确了。
在复习的时候，我也经常把多音字归纳出来，然后让学生用它们来串写儿歌，从中挑选出一个写得最生动，最容易记的儿歌，作为全班学生复习多音字的资料。
学生创编出了一篇篇佳作：(都dōu dū)北京是首都，你首都，我爱首都，他爱首都，我们都爱首都。
我们都是中国人。
(着zhe zháo)看着窗外，听着雨声，心里着急，想着妈妈，在外打工，多穿衣服，不要着凉。
(干gān gàan)我的妈妈爱干活，扫庭院拖地板，洗碗筷擦桌子，收拾屋子整理房，爸爸夸奖真干净。
在教学多音字时，采用这种“串词成歌”的方法，不仅能让学生更准确地掌握多音字的读音、理解多音字在不同语言环境中的不同含义，而且能使学生在语言表达时，在考试时应用起来更加得心应手。
2、交歌为友掌握字形
（1）辅用儿歌认识象形字
中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。
教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。
因此教学象形字是识字教学的起步。
象形字是构成形声字的重要的部件，象形字的掌握直接影响以后会意字，形
声字的掌握的正确性。
这些象形字虽然具有实物的形象，与图形非常相近，笔画简单，容易识记，但很多象形字中往往存在着至关重要的一笔。
如果忽视这一笔的教学，会为以后认识会意字，识记形声字埋下隐患。
因此在教学这类象形字时，教师要能够根据象形字的特点，结合具体的实物，直观的图形有重点、有针对性地创编一些浅显易懂的儿歌进行教学。
（2）运用儿歌领悟会意字
小学语文教学大纲提出，要根据汉字本身的规律,教给学生识字方法，培养识字能力。
在汉字中有不少会意字，我们在教学生识字时就要根据会意字本身的规律进行教学。
所谓会意字，就是会合两个以上的意义表示一种新意义的合体字。
根据会意字的这一特点，在识字教学中我们可以把它们串编成儿歌的形式，让学生识字，这样便能事半功倍。
学生在课堂中运用创编的儿歌进行识字，让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道会意字的意思就是这几个汉字意思的组合。
这样的儿歌不仅读来朗朗上口，既易学又好记，给学生留下深刻的印象，而且活跃了课堂气氛，增强了识字的趣味性，激发了学生的学习兴趣，从而提高了识字效率。
（3）使用儿歌识记形声字
汉字大多数都是合体字，形声字占百分之八十以上。
形声字兼有表音和表意的特点。
在小学阶段，学生学习最多，接触最多的就是形声字，大多数汉字形声字的部首表示一个字的意思，声旁表示一个字的读音。
形声字的教学重点在于“形”。
教师在教学这类字时，可以根据形声字的特点，先分析形声字的表意功能，如“三点水”与水有关，“木字旁”与树木有关，“草字头”与植物有关，再把一个个抽象的汉字演化成一首首小儿歌，有效地帮助学生学生记住字形。
在教学中，教师根据形声字的特点，从形旁和声旁着手分析，引导学生通过创编儿歌的形式掌握学习形声字的方法与规律，不仅增强了识字的趣味性，而且让学生在记住这些汉字的同时，也更深刻地体会到了“形声字”的“声旁多表音，形旁多表义”。
总之，儿歌是识字教学中的一颗璀璨的明珠，只要我们善加运用，它就能照亮识字教学的一片天空。