转化英语学困生规律[论文]

探索转化英语学困生的规律

在职高英语教学中，总存在着学习困难的学生。学生刚入职中时，成绩总是在及格线上下波动。随着年级的升高，教材难度加深，他们中放弃率逐渐提高。对此我每学期阶段性地对他们进行语音、语法、阅读这三类测试，并与学生交谈了解其情况，再排队分类，把造成他们学习困难的情况基本上分三类。

一是在学习方法上。英语是有声语言，而这类学生的基本特点是学外语不喜欢开口。研究其心理因素，有些学生性格本来内向，他们中男生比例大于女生比例，不善言辞，不喜欢开口。加之他们中有的在第一次开口读外语时失败过，再经过几次失败，他们就不热心于这门学科了，有的甚至于厌恶外语。久而久之，造成英语学习困难。

二是在学习态度上。造成学生持不良学习态度的原因可能是不同，但是在英语学习上的表现都大至雷同。这类学生畏难情绪普遍。练习容易的就做，难的就抄，测验时选择题还做做，完成对话大多数任其空着。他们中大多数是开始学英语时就只求过得去。长期积累造成了英语知识面上的缺陷，感到学习吃力了，势必产生畏难情绪。

三是反映为学习英语兴趣低落。这类学生对外语学科既无直接兴趣，又无间接兴趣。在对他们进行的原始调查中，统计到他们中百分之百在“不喜欢”这项中打“√”。这种情况的造成有种种因素，其中有家庭因素，环境因素，有学生本人的因素，也有教师的因素，

初中英语学困生转化措施

( 整改措施) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-053515 初中英语学困生转化措施Transformation measures of junior high school students with

初中英语学困生转化措施初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识XX加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个

英语学困生转化的课题研究

英语学困生转化的课题研究一．课题研究的意义和价值在新课程背景下，我校仍存在着一定数量的学困生，这到底是那些因素造成的？值得我们去研究，去转化。对学习困难的学生（学困生）而言，我们要促进他们的转化与发展。每一个学生都是一个独特的个体，学困生同样也具有他（她）的独特性。如果教师能够尊重、理解、适度地认可学生的这种见解，并为他们提供独特的表现机会，就可能会激发学困生的表现欲望和学习潜能。通过本课题的研究，探索出新课程背景下，学困生的产生的原因。学困生的问题是几十年来一直困扰广大教育工作者的问题，它到底与哪些因素有关？通过本课题的研究，帮助学困生找出学习困难的原因，完成新课标提出的义务教育阶段，每个学生在学习方面应该完成的学习任务，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。通过课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”使教师课堂教学变得更加有效，让学困生也能快乐的学

习。二．课题研究的目标、研究内容和创新之处 1．研究的目标：（1）以现代教育理论和教育规律为依据，全面探究学困生形成原因。通过对“学困生”调查分析，对造成学生学习困难的原因归类分析，针对不同的“学困”原因提出具体的转化策略，或改变“学困生”对学习的态度，或提高他们的学习兴趣、热情，改善学生学习的动机，或增强学习的意志和韧性等，通过各种转化机制让他们“会学”、“想学”，变“苦中学”为“乐中学”，让他们也能尝试到学习成功的喜悦。（2）通过课题研究，把握有效转化学困生的方法和手段，最大程度地克服学生两级分化，提高教学质量。通过本课题的研究，总结出一整套的教学方案，在课堂教学和教学设计中，更多地考虑到每个学生，最大限度防止“学困生”的出现；对于有分化趋势的学生及时采取应对措施；对于由于种种原因对学习确实出现“困难”的同学要分类地制定有效的转化策略。所有的这些研究，最后形成一定形式的文字材料，以有助于继续深入的研究和经验的传承。（3）通过本课题的研究，进一步更新教师的学生观、教学观、评价观等在内的新课程教育理念，特别是要研究出对于学生发展性评价的一个切实可行的具体方案。（4）通过本课题的研究，对“学困生”产生的背景、转化机制

小学英语学困生的转化措施

小学英语学困生的转化措施每个班级，每个科目，都会存在“学困生”，英语课堂也是如此。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。小学英语形成学困生的原因本人认为主要包括以下几个方面：一是英语学习习惯没有形成；二是英语学习兴趣不浓；三是课堂教学没有照顾到全体。在小学阶段，越高年级的英语学习，就会出现越多的学困生，英语知识不断加深，学生越来越失去学习的自信。如何使他们不断跟上队伍、有信心、快乐的学习英语，我在不断反思，并实践着。（一）通过评价激发学生英语学习的兴趣。今年我带六年级，很多孩子不爱发言，为了解决这一问题，我利用抽奖箱激发学生课堂回答问题的积极性，每回答一次问题就可以把写有自己名字的纸条放入抽奖箱中，并买了奖品发给学生们，有效地调动了学生的积极性。学困生也加入这一行列，课前主动问同学们问题，争取在课上回答问题。（二）各种方法并用，让学困生融入良好的学习氛围中。设计不同层次的问题，满足优秀生，符合中等生，让学困生跳一跳够得着，争取让每个孩子都能在课堂上有所收获。我把六年级每个班都分成六个小组，每天由组长检查学习情况，如读课文说句子，第三天复习前两天的内容。好的学生组长做记录画星，或用ABC进行评价，效果比较好，并且好的学生带一个学困生，互帮互助，形成了学习英语的良好风气。（三）尊重学困生，给予他们更多的关爱学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。爱是相互的，作为一名教师必须要有“三心”，即：诚心、爱心、耐心。记得有一次，我所教授的六年级班主任因为有事没有上班，托我照顾他们班一天。结果在我上课的时候有一个学困生胃肚子疼得直冒冷汗。我忙他扶到办公室，给他找来了胃药和热水，并托一个没有课的老师照顾他。这个学生很调皮，不喜欢学习，经常是老师“赶”着学。他数学很好，可是语文英语都不行。他最爱说的一句话就是：“英语不及格，证明我爱国。”可是通过这一次，他好像

初中英语学困生转化措施方案

初中英语学困生转化措施方案英语是国际化的语言，现在越来越多地方需要用到英语，如果初中学困生的英语问题解决不好，就会给家庭和社会的发展带来沉重的压力，所以老师要采取好转化措施，提高学生的学习兴趣。下面是XXXX整理的范文，欢迎阅读篇一进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。一、转变思想，从根本上使学困生进步想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵

作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。三、具体措施如下： 1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。 2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。 3、加强辅导，铸就自信的天地

做好初中英语学困生的转化之我见

做好初中英语学困生的转化之我见发表时间：2012-01-13T16:27:50.997Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第11期供稿作者：钱莹莹[导读] 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分说明了兴趣在学习中的导向作用。钱莹莹新沂市钟吾中学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分说明了兴趣在学习中的导向作用。“激发”学生兴趣养成良好的学习习惯是教学大纲明确提出的目标之一。兴趣是心理素质的一个重要方面，是求知的一种内驱力。在英语教学中，我深深体会到：教师有意识地培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，使他们经常处于学习的最佳状态，学生就会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而使英语教学达到事倍功半的效果。初中学生大部分正处在青春期，个别学生由于社会、家庭的影响和心理、生理的原因，对于学习英语缺乏兴趣，英语成绩相对较差。假若老师不能及时采取有效措施，这类学生就可能失去学习兴趣，丧失学习英语的信心。通过多年来对英语学困生的认识和了解，笔者认为，英语教师仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上提高教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。也就是说，要提高初中英语教学的效率，教师不仅要研究怎样教，更应该研究学生怎样学；不仅要做知识和技能的传授者，更应做学习策略的培训者，从学困生的角度出发，关注学困生的学习策略。这才是提高学困生英语水平的有效途径。那么，如何在新课标指导下培养英语学困生的学习策略呢？一、找准症结，对症下药教师应首先深入了解、分析学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。笔者曾多次对学生做过调查，结果显示学生学习英语困难的主要原因是：⑴学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。⑵学习意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对学习英语失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。⑶教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。针对以上情况，英语教师应因人而异地提出解决措施，教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上多给学生实践的机会。这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。二、用教师真诚的爱消除学困生的自卑感课程标准明确提出：“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。”然而，在传统的课堂教学中，教师往往比较关心学优生而忽略了学困生。不少学困生随着学习困难的逐渐加深，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现机会和舞台。因此，教学过程中教师要特别重视这些学困生创造参与课堂活动的机会，多给他们提供展示自身特长的平台。正如一位学者曾说的：“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”在日常教学中，笔者对“学困生”的心理转化始终以“你行，我也行”为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，教师一定要细心捕捉，一经发现就应该及时伸出大拇指说：“Well done!”正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。” 三、巧用高超的教育艺术促成学困生在合作中快乐成长课程标准明确提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中，笔者深刻体会到合作学习的重要性，它不但能提高教学效率，激发学困生的学习热情，还可以增强学困生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学有助于学困生获得更多的学习策略。一方面教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习也会让学困生获得更多的学习方法、技巧等。再者，在课堂合作中，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略。因此，笔者在班上开展了“一帮一”活动，给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划，改进学习方法；在平时的学习中，协助英语教师帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出或有进步的小组，给予小小的物质奖励。这样让他们在比、学、赶、超的良好气氛中加强合作、互帮互学，优等生和学困生的成绩都会不同程度地提高。四、遵循教育规律，不可拔苗助长大班教学，使得教师很少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生；对分数的追求，迫使教师“赶鸭子上架”，因为赶得越紧，就意味着学生的平均分就可能越高。可是过高的要求、过重的压力让这些底子差的学生或因达不到目标而“破罐子破摔”，或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的个性特点“因材施教”，“量体裁衣”，因为适当的压力才能挖掘出学生的最大潜能。在家庭作业上分出档次，对于那些底子差的学生可暂不要求背诵对话和课文，先让其熟读。单词可先读熟，把较复杂的单词暂时放下，较简单的单词默出即可。对于测试卷，综合性较强的题目可暂时不做。这样，学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。此外，教师和家长对学困生一定要有足够的耐心，切不可急躁，还要做好学生的工作，让他们对自己充满信心。总之，教师在通过与学困生接触沟通，确实了解了学困生之后，若能做到让学困生在自觉信任自己的基础上，坚持因材施教，不断改进教法，细心指导学困生学习英语的每个细节，那么，学困生的英语学习成绩就一定会有大幅度提高，我们的英语教学总体质量也一定能够实现“大面积丰收”。

英语学困生帮扶计划及措施

英语学困生帮扶计划及措施本学期，我担任七年级英语教学工作，在我所教的年级中，有很多学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。一、学困生形成的原因 (一)缺乏学习动机，学习自觉性差随着英语学习的不断加深，词汇量加大，多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机。 (二)缺乏学习兴趣和自信心初中学困生常感到学英语无聊，无兴趣，学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。 (三)自主学习能力差、教法不当由于初中阶段不考语音，致使有些教师忽视了语音教学；加之，忽略了许多本该有学生来做的许多教学行为。天长日久，使许多学生没能形成自主学习能力，严重制约了他们对英语学习的积极性。 (四)缺乏科学的学习方法，学习效率低学困生往往靠死记硬背来记忆知识，朗读时有口无心，课内学、课后忘，知识的巩固率低。在学习中懒惰心理强、依赖性强，缺乏独立思考能力，不用功、不求上进，遇到困难就打退堂鼓。 (五)缺乏语境、课外英语阅读少

虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。课外，学生进行听说训练很少，课外英语阅读材料更是匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。二、学困生的转化对策 (一)培养学生良好的学习习惯首先，起始阶段把好音标关。在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发音规则。这样，学生在词汇的学习上就先行一步。其次，课堂中学会记笔记。教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。只有这样，教师才真实地了解学生对知识的掌握情况。 (二)树立信心，培养学习英语的兴趣。对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，要鼓励每个学生学好英语，明确目的，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。同时，教师应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立自信心，从而达到培养学生学习的兴趣。 (三)关注学生情感，融洽师生关系学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分

小学英语学困生转化

小学英语学困生转化韩蕊在教学过程中，都会有一定数量的学困生。这些英语学习困难的学生，大多表现为没有兴趣，不愿意学，也不想学，一直到最后想学也无能为力，产生厌学情绪和对立情绪。通过近期学习，我理解了现代教学在面向全体学生的同时，要关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。通过反思，结合教学实际，浅谈自己的一些想法：一、掌握心理，注重师生感情交流正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师很大的关系。老师的威信直接能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。在课堂上教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。如有特殊情况，课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。这样，师生之间的情感交流才有强烈的感染作用。对待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。二、帮助学困生树立自信心学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但是由于成绩跟不上，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，在学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。要转化学困生，就要树立起他们的自信心，当发现他们有点滴的进步时，就要在全班同学的面前表扬他，使学困生感到自己也有比人强的地方，增强他们的自信心。另外，课堂上,要充分发挥学生的主体地位,多给学生展示的机会，对学困生尽量让他们回答一些简单的问题,并帮助他们一起回答。他们回答时，不要有错就马上纠正或打断；答对后要及时地进行激励性评价Good! Very Good ! 或让学生们集体进行表扬。迎着同学们赞赏的目光，让他们充分体验到成功的喜悦，由此激发学习兴趣。三、抓住学科特点，采取科学方法英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。怎样才能提高他们的英语学习成绩呢？我采取了以下的方法： 1. 采取多样化教学手段，激起学习兴趣差生上课时注意往往不够集中，为了延长差生上课专注的时间，在课堂上我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，把教学充分放手给学生，让他们主动地学。在有条件的情况下运用了一些多媒体教学手段，如投影仪及电脑课件等，这些教学方法的运用不但能极大地提高学生的兴趣，而且还有利于创设情境。在这样的教学环境中，学生学得快，记得牢，充分发挥了主体性。例如，PEP教材六年级英语下册第二单元“看病就医”话题，就可根据本单元的教学内容，设置多种练习活动，让学生在活动中充分运用本部分中的单词和短语以及句型，在一个接一个的教学情境中，学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试。然后，老师根据内容需要将成绩好的学生与学困生搭配起来，运用词汇进行练习。采取集体，小组，双人等模式凝聚学生的注意力，这样，学生饶有兴趣地进行了大量的口语训练，同时也调动了一些不愿开口学生的积极性，让学困生也能在和谐轻松的气氛中愉快地学习。 2．加强英语学习方法的指导

英语(心得)之英语学困生转化案例

英语论文之英语学困生转化案例做六年级孟**的英语教师，已经有两年多了。在如此漫长的接触中觉得他顽皮、好动，他的学习成绩在班里很一般，最突出的感觉就是他对老师好像总有一种说不出的依赖，总是希望老师能够更多的关注他、照顾他，他会因此而感到非常的高兴。随着时间的推移，我越来越深切的感到：孟祥鸽的行为表现为多动和懒散，上课经常开小差，而且闲话特别多，时常不是玩手指就是玩铅笔等，有时还偷偷看课外书籍；作业完成情况也很不理想，即使我亲自把本买来送给他，他也极少能够按时完成作业；他的学具经常准备不好，丢三落四，有时候明明带学具了，自己却找不到；他最大的弱点就是特别不虚心，总是不愿意接受批评和帮助，面对批评与帮助表现得异常固执，因此，他与同学的关系也很不好。这样一个学生，可谓是让老师和同学都感到头痛。我对他的教育就这样在一次又一次的摆事实、讲道理中开始了，可谓是苦口婆心，但总感觉收效甚微。我决心更加深入的走进他的内心世界，真正的去帮助他进步。我真心的希望他能够在我的帮助下取得进步。在班主任徐老师那里，我了解到：孟祥鸽的父亲在外打工，他经常与母亲一起生活，由于缺少父亲的关爱，母亲教导孩子的方法又不得当，有时拳脚相加，这样渐渐的养成了他凡事以自己为中心，固执、脾气大并且不听管教、逆反的性格特点，更不能经受挫折和批评。由于他的习惯不良，加之不懂得与人交往，造成他在学校就更加不能够严格要求自己，各方面不求上进也就在情理之中了。原来孟祥鸽是这样一个有着特殊经历的学生，我心中不禁充满了对他的怜惜，也更加坚定了帮助他进步的决心。 1 、加强心理沟通，建立信任感。

做教师这些年，我深深懂得爱对学生来说就是一剂良方，我想首先我应该用爱让他感受到老师所给予他的温暖，以此来消除他的不良情绪。课间，我常常和他聊天，问长问短。对他的点滴进步都予以肯定，并安排他做了小组长，锻炼他的能力，让他有进步的成就感。组长的工作让他体会了自己的事情自己做的乐趣。 2、学习、生活上多关心，增强自信心由于他最大的弱点就是心理承受能力差，听不进批评与意见，我就从小处着手帮助他培养承受能力，并告诫他：要想被同学信服，就要处处努力做好，用自己的不懈努力来赢得大家的信任，而不是用生气来解决问题。在学习与生活上，我也细致地关心他：英语本丢了，我亲自买本送给他；他的手碰破了，我多次叮嘱他一定要上药，以免感染了；学习上有了困难，我鼓励他去努力克服。正是在老师的点滴关爱中，他与我成了好朋友，心里的话总愿对我述说。 3、与家长沟通我觉得孟祥鸽身上所出现的一系列问题和他母亲的教育理念有着很大关系，孩子到了今天的样子，有她很大的责任，治标还要治本。我多次与他的母亲进行交流与沟通，晓之以理，帮助她明确不得当的教育方法对孩子会造成的不良影响。同时在开家长会时,我让她看到许多事情孩子完全是能独立完成的。这些做法极大地提高了家长的认识，较好地配合了学校的工作。我告诉她多与孩子做些沟通，听听孩子说说心里的话,这样平等的交流和沟通是建立母子之间信赖感的桥梁，其母答应尽力,不再打骂他，我还提醒到简单粗暴的说教不但达不到效果，很可能还会适得其反，不如多宽容，慢慢的教会孩子养成良好的习惯。此后没有再听说孟祥鸽挨打的事件发生。可见，只要教师从关心孩子的角度出发，是完全可以与家长进行沟通的。

浅析初中英语学困生转化措施

浅析初中英语学困生转化措施唐璀雯初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。 2、让学困生体会成功的喜悦没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困

生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。二、根据英语特点,采取科学方法学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。 1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力. 2、强化学困生的听课意识俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由

初中英语学困生转化的策略

初中英语学困生转化策略华亭三中柳云一、思想亲和策略：“亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。 1．施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。 2．施以偏心，感受成功，激发保护积极性：学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励；课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起

点另加进步奖分的办法肯定他们的进步。通过这些措施，使他们身上在优秀生看来并不值得一提的优点得到放大和肯定，从而尝到成功的喜悦滋味，使他们学习上的点滴积极性得到保护和培养，使他们逐步自信起来的同时，知识和方法也逐渐积累起来，最终使他们逐步融入中游学群之中。 3．观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境：学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。二、教学分层策略：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略。 “学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学”。教师应该为学生创造条件，激励他们懂得自觉学习，指导他们主动地学会学习。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。 1．学生的分层：从初一新入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生

浅谈如何转化英语学困生

浅谈如何转化英语学困生发表时间：2011-03-10T15:23:00.310Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2010年第11-12期供稿作者：季晶晶[导读] 多多关注这些特殊的学生，用我们的耐心和恒心，帮助他们学习。英语教学成功与否。英语学困生是每一位英语老师都会遇到的特殊群体，英语对于处于基础学习阶段的学生来说，要想掌握好不是件容易的事情，我们作为英语一线教师，有很深的体会。如果想提高英语教学质量，我们必须正确对待这些学困生。经过仔细分析后，我发现这些所谓的“学困生”常常表现出以下特点：对英语毫无兴趣可言，只把它当作任务。作业质量不高，上课注意力分散，从不参与课堂活动。不喜欢学习，一遇困难就退缩，意志力较弱。学习只能靠死记硬背，不能灵活运用，思考问题片面。学英语怕开口，基础知识掌握得不好，语法知识凌乱。这些问题放在我的面前，如何去改善他们的现状是我一直在研究的问题。一、真心坦诚，用爱关怀现在我校一年级就已经开始学英语，跟母语一起学。英语成绩上的差距呈现得越来越早，如果有些学生在中低年级的成绩就不好，考试成绩不理想，就会对英语失去信心，有“破罐子破摔”的想法。我们老师必须关注他们的心理变化，用心与心之间的交流融化隔阂，帮助他们树立信心。其实学困生也有上进心，希望学习能有进步，渴望得到老师的表扬。但由于基础和学习方法等因素造成了英语成绩差。我们教师要具体分析每一个学困生，逐个突破，如离异或单亲家庭的孩子，他们比较自卑、内向，不主动与人交流，我们就要在生活上给他们足够的关心，细致地了解每个学生的情况，有针对性地交谈，绝对不能把他们视为班级里“拖后腿”的，甚至鄙视和放弃他们。多多鼓励他们的成绩和进步，多找一些他们身上的闪光点，及时给与肯定和引导。多多关注这些特殊的学生，用我们的耐心和恒心，帮助他们学习。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我们教师在教学中要学会控制情绪，不迁怒、不暴躁、不训斥、不说伤害他们自尊心的话。这部分学生常常部位其他学生所欢迎，可能还在班级里受到过冷眼，在家也受到家长的训斥，心里常常很压抑，有挫败感，甚至产生厌学情绪。他们一般不会主动找老师倾吐心声，这就要靠我们平时多关注和交谈，发现问题并解决问题。每次的练习或考试调研，把取得一些进步的学困生名字提出来及时表扬和鼓励，使他们体会到学习的成就感，从而激发学习的动力。只要有一点进步，我们就给与肯定，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。二、利用集体的力量来感染学困生平时在教学中，我们要充分考虑学困生的各项能力，从单词、词组入手，从简到难循序渐进，系统教学。班级学英语的气氛浓，英语成绩普遍较优秀，这对学困生来说也是一种很大的教育力量，激励他们不能松懈，拼搏奋斗。在这样的环境中，他们常常会自然而然地感受到集体的压力：别人英语都能学好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不能不学好英语。另外，对于他们，我们要降低要求，提出切实可行的目标。制定适合的学习目标是他们获得学习动力的源泉，学困生之所以成绩差，没有奋斗目标是一个重要因素。在对他们全面了解的基础上，给他们制定学习目标，每一阶段进步多少，调动学困生的积极性。比如考试一直考50多分的学生，第一阶段目标是60分，第二阶段在此基础上再进步五分，渐渐地把学习成绩提高上去。如果他们能做到这些，他们就会认为那样的分数对他来说只要通过努力就没有问题，以此激发了他们的学习的动力。三、帮助学困生的具体措施 1.因材施教，分层教学。在教学中我们根据学生的学习成绩和学习能力将学生分成两个层次，对于学得好的学生可适当提高要求，而对学困生须降低要求，考虑到他们的能力，布置在他们能力范围内的任务，再根据学习进展渐渐提高要求，以此来保护他们的学习兴趣，激发学习动力。 2. 鼓励他们积极参与课堂或课外活动。利用一切机会引导学困生观察事物，比如在课上用到图片或实物时，把参与的机会多分给他们一点儿，使他们体会到英语课很“好玩儿”，使他们增加求知欲望，调动学习积极性。只要有了兴趣，就会有一定的知识积累，英语学习的道路也会越来越宽广。 3.共建良好的师生关系。我们在对待学困生的态度上，应与对待其他学生是平等的，这样才能给他们树立自尊和自信。使他们感到自己在班级中的存在，体会到自己的价值，他们会在各个方面产生冲刺的动力。 4. 组织互帮互助小组。为每个学困生选择一名英语成绩优秀的小老师，给予充分的时间和空间，督促和帮助学困生打好基础。学困生的学习跟上了，“小老师”们也复习巩固了已学知识，大家都提高了学习的效率。平时的教学中，不可避免地会有学困生的产生，对待他们，我们一定要有耐心和恒心，以及正确的方法。学困生的转化也应当是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在教学中，教师要关注他们，提高对学困生转化的效率，才能顺利完成教育教学目标。(作者单位：张家港市兆丰小学)

英语学困生转化经验总结

英语学困生转化经验总结随着九年制义务教育的普及，学困生的比例相应增大，而我国目前正处在改革开放时期，社会、经济、文化、科技发展迅速，且逐步与国际接轨，英语作为国际通用语言它越来越受到重视，所以转变英语学科的学困生，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前现实而又艰巨的任务。学困生是个不稳定的群体。在这种情况下我校开展了以《学困生转化对策与研究》为主题的学困生教科研活动。作为一名英语教师，我也参与到本次活动中。要转化他们，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采用一定的教学方法。学困生一经形成往往根深蒂固。改变也决不是一朝一夕能做到的，因此这就决定了转变学困生工作的长期性、艰巨性、反复性。以下是我在几年的英语教学工作中对学困生转化工作的点滴经验。一、重情感沟通苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触。的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。因此，教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他们找回学好英语的信心。课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。记得今年8月开学初，我接任五年级英语教学。走进课堂的第一天起，我就注意到班级里一个叫祚镇荣的女学生。听班主任介绍，这位学生的智商较低，语文、数学成绩非常不理想。一到五年级班主任和其他的专科教师几乎都没有听过她说过一句完整的话。，在所有的同学眼里她是一个”哑巴“学生。每当我要请她发言的时候，班级的同学都说她什么都不会。但从第一节上课时我就从她眼神中读懂了她对英语知识的渴求。之后的每节英语课我都请祚镇荣同学站起来读简单的单词，发音不准时我和全班学生帮她一起纠正。鼓励她、并用掌声激励她，”wonderful ! Please try，try again “你能行……渐渐的我发现她非常喜欢英语，不仅课上认真听讲、能出声朗读单词和对话、连作业也书写的也比较工整，在平时的听写时也能写出部分单词。慢慢的班级里时常想起雷鸣般的掌声，有很多时侯并不是我示意同学去做的。从而使她找到了更多的自信，这些也同时潜移默化的改变了祚镇荣孤僻的性格。班级里的同学都喜欢和她交朋友。在祚镇荣同学的影响和带动下全班学生课上积极发言，课下相互交流，课后认真完成作业。这件事也深深的影响了我的英语教学，在培养学困生的道路上，使我能更娴熟的运用知识去添补学生的求知欲。学困生也真正品尝到学习英语带来的乐趣。最终，使学困生在课堂中更加活跃、更增添竞争意识，学生的积极性、口语交际、听力能力等方面成绩都得到了较大的提高。全班学习英语的气氛非常高涨。二、重习惯养成

英语学困生转化工作总结

学困生转化工作总结奎山教育中心小学部——叶美玲素质教育是面向全体学生，而不是少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多但他们关系到一个班集体的班风、学风等问题 . 在本学期针对他们各自的特点，我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下：一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用教师美好的心灵、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田。二、与学困生建立融洽的关系。爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。做英语教师，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生

小学英语学困生转化总结3篇

小学英语学困生转化总结3篇学困生的辅导是我们学科教学的重要组成部分，因此期初我就分析了学困生的学情并制定了辅导计划，在计划的实施过程中我更是抓紧抓实，平时在辅导过程中并根据学生学习情况的变化作适当调整。现在一个学期过去了，在学困生的辅导方面也有了一定成效，现总结如下：学生的英语学习主动性差，主要是因为有相当一部分学生学习英语是因为升学的需要或者是迫于来自于学校、家长的压力。这对于一贯以自我为中心、不服从外界压力的学生来说，只能增加他们的逆反心理，这种片面的、被动的学习动机并不能内化为他们自身的求知欲望。久而久之，积重难返，不能适应越来越难的教学要求，从而成为英语学习的困难生。第一，英语学习困难的学生不能集中精力在英语学习上。由于在英语学习上的困难，使得这一部分学生对英语学习的兴趣不大。在课堂上，往往一开始就分心走神，不能把注意力集中在英语学习上，有的干脆就做其它的功课或者搞小动作、读小说，还有的甚至趴在课桌上睡觉。这不但影响老师上课的情绪，而且还影响周围学生的学习。上晨读或自习时，他们虽然口中读着英语，眼睛盯着课本，而实际上，他们是“身在此而心在彼”。第二，英语学习困难生表现在心理上的一种现象是意志

力衰退，在学习上的畏难情绪加剧。其实，英语学习困难生也有学好英语的愿望，也曾一度想发奋用功，学好英语。但是，当他们一遇到困难或外界的影响，就会心灰意冷，一蹶不振。一次次的失败使他们的心灵伤痕累累，更增加了他们的自卑感，让他们自己就认为自己已没有可能学好英语，致使他们丧失了自己仅有的一点信心，难以自觉的预习功课、认真听讲、完成作业，对学习放任自流，最终导致英语学习上的困难。对英语学习困难生要坚持以正面引导的原则为主。在平时的英语教学中应注意尽量做到以下两点：首先，要给英语学习困难生创造成功的机会。由于教学进度、课堂节奏等原因，英语学习困难生往往很少有甚至没有参与课堂练习的机会。教师应有意识的多让英语学习困难生参与符合或略高于其水平的课堂智力活动，为其提供成功的机会。成功可以给英语学习困难生带来心理上的愉悦，激发求知欲，无形中可以化解与老师的对立情绪，促使师生在感情上接近，心灵上能够沟通，从而弥合心灵上的创伤。即使英语学习困难生答错了问题，也不要立即更换别的学生，以免使他产生压抑感。应该启发他进行思考，尽量让他自己去纠正答案，让他体会到思索、求知的快乐。其次，要善于发现英语学习困难生的“闪光点”。对于英语学习困难生来说，哪怕是一点一滴的进步和成功，老师

英语学困生转化

在中学教学中，英语作为三大主科之一，学校，教师和学生都对它加以重视。有些同学确实想把英语学好，但由于各种原因，结果却差强人意，他们即所谓的学习困难生。学习困难生的存在是一个普遍的现象。改变这个现象，无论对于学生个人的发展，学校的发展，还是国家的发展，都具有重大意义。尤其是近些年来，许多外语教育家和语言心理学家强调，在基础教育阶段的外语学习过程中，学习动机尤为重要。同时，外语学习者在学习过程中，发挥动机的重要性得到了外语教师的广泛认同。因此，如何帮助学生在外语学习过程中更好地发挥动机的作用显得日益重要。英语的作用被越来越多的人所认同，也被人们给以更多的关注。英语学习已经成为越来越重要的在中国的课堂上,特别是在中国加入世界贸易组织。中国在国际舞台上发挥着重要作用。为了与来自世界各地的人交流,它需要越来越多的人至少学习一门外语。这对我们国家的发展很重要。英语是主要的国际语言之一。与世界交流的日益增长的需求,需要提高英语学习越来越即时在中学。我们都知道,英语教学在中学并不鼓舞人心。问题仍然存在,尽管所有的改进在过去几年。外语学习在高中真的很令人担忧。动机是一个关键因素决定外国或第二语言学习的成功。外国或第二语言动机是一种折衷的建设,包括不同的动机与功能联系的外国或第二语言,语言学习者和学习情况。虽然过去的研究已经确定了一些重要的组件,这些组件之间的关系往往受到的争论。动机对学习困难的学生很重要。同样的,励志的贡献组件对学习行为和学习成绩一直以不同的方式解释。校本研修和现代教育新课标的中心是教师之间的关系的行为和学生的动机和策略。教师的行为和教学策略可能会影响学生的学习动机。换句话说,老师可以改变学生的情感状态或因素在他们的第二个或外语学习通过创建适当的情境,教师主导地位，学生主体地位。乔姆斯基提出的重要性,学习者的动机:“事情的真相是,大约99%的教学是让学生们感到感兴趣的材料”。大多数老师认为学生的动机的重要因素之一。动机可以定义为一种情绪激发的状态。动机是一种天生的驱动脉冲的情感或欲望,一个行动。学习英语中学生缺乏的动机，老师首先要清楚学困生缺乏动机的原因才能对症下药。 1缺乏英语的兴趣我们都知道,兴趣是最好的老师。然而,无论他们喜欢与否,大多数学习困难的学生认为在学校英语只不过是其他科目。因为学习困难的学生英语很差,英语学习困难的学生几乎没有兴趣。学习困难的学生少花点时间在英语比其他科目。此外,他们需要强有力的外部压力,老师的压力。一段时间后,学习困难的学生相信他们没有学习英语的天赋。所以,他们失去了对英语学习的兴趣。 2低效的教学方法英语是一种非常实用工具的话题。但大多数教师的教学方法不像预期的那样有效。大多数的老师尽有强烈的目标。这个目标是使学生掌握基本的知识。这种教学方法会导致学生缺乏动力。他们采取传统的教学方法,而不是交际教学方法。此外,教师面对的强大压力,大学的入学考试。教师可以更多关注好学生。因此,教师的教学方法还是很传统的。这完全不能满足学生的需求。这些教学方法也许只有配合好学生,但是这些教学方法不适应学习困难的学生。 3学习英语的环境太贫困在许多家庭,许多学习困难的学生的父母没有更多的关注或者关注孩子的英语学