1青岛版《科学》六制四年级下册.《温度计的秘密》教学设计
1.《温度计的秘密》教学设计
【教材分析】
《温度计的秘密》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册第一单元《热胀冷缩》中的第一课时。
温度计是学生生活中常用的一种测量仪器，在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。
为了帮助学生了解温度计的工作原理，本课以温度计内的秘密为线索，借助对各种液体的研究，让学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质，在这一探究过程中，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。
教材由三部分组成。
第一部分活动准备，通过准备带胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等材料为课上探究做准备。
第二部分活动过程，包括两个环节，一是温度计为什么能测温度？引导学生观察温度计的构造有什么特点，把温度计分别放入冷水和热水中，液柱有什么变化，通过体验活动，引发学生的思考，进行合理的猜测，为制作简易温度计做好铺垫。
二是做个“温度计”，研究温度计的秘密。
通过模拟温度计的实验，认识到水遇热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，再通过醋、果汁、酒精等液体的实验，也发现有热胀冷缩的性质，在此基础上培养学生的推理能力，知道一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。
液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
第三部分拓展活动，寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？并呈现水的反常膨胀的资料卡，引导学生学会搜集信息，处理信息，并到生活中寻找热胀冷缩的应用，做到学以致用，体验学习科学的乐趣。
【学生分析】
温度计是学生生活中常用的一种测量仪器，学生有一定的生活经验，而且在之前的探究学习过程中，学生已经对温度计的各部分构造、种类、使用方法等进行了充分了解和学习，但对温度计的工作原理不是很了解，只有极少一部分学生通过书籍、父母讲述或电视等途径知道一些零散信息。
温度计为什么能测量温度？温度计里的液柱为什么能上升或下降？这些是学生不清楚的。
【教学目标】
科学概念目标：
1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。
2. 一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。
3.温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。
科学探究目标：
1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。
2.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
情感态度价值观：
主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
乐于用学到的科学知识改善生活。
【重难点】通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。
【器材准备】
学生准备：玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。
教师准备：温度计、带胶塞的口服液玻璃瓶、细塑料管、水槽或大烧杯、冷水、热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件。
【教学过程】
[PPT 3出示]一、导入课题
1.感受两杯不同温度的水：一杯热水、一杯凉水，这两杯水有什么不同？
感受另外两杯温度相同的水：哪杯温度高？
（学生通过皮肤等触觉器官感知、比较两杯水的冷热情况。
）
温度是表示物体冷热程度的，但我们用触觉器官来感知物体的冷热程度，有时是不准确的、不可靠的，你有什么办法能准确地知道物体的冷热程度呢？激发学生思考：可以用温度计准确地测量物体的温度。
2.回顾旧知
温度计大家并不陌生，你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些知识？
学生根据自己的生活经验或掌握的温度计知识进行交流。
如：温度计的构造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等部分组成的；温度计的种类有气温计、水温计、体温计等等；温度计的使用方法；温度计里的液体有酒精、水银、煤油等……
温度计还有哪些秘密呢？这节课我们来进一步探究：《温度计的秘密》
二、猜想假设，尝试制作模拟温度计
1. [PPT 3 出示]看到课题,你有什么想研究的问题?
如：温度计为什么能测量温度？
温度计里的液体有什么作用？
温度计里的液柱为什么能上升或下降？
……
教师引导学生对问题进行大胆的科学猜想。
猜想未必是事实，要想得到科学的结论，必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，我们先来做个模拟温度计。
2.做个模拟温度计。
[PPT 3 出示]介绍各种材料：口服液玻璃瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜色的水。
引导小组同学动手探究：根据温度计的构造，如何利用这些材料组装一个模拟温度计？交流温度计的做法以及各部分相当于温度计的哪一部分构造。
（注意：组装模拟温度计时，液体一定要加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。
)
三、探究过程：温度计为什么能测温度？
活动一：探究水的热胀冷缩的性质。
1.[PPT 4 出示]小组合作要求：
将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中，再放入冷水中，仔细观察液柱有什么变化？用不同颜色的彩笔作出记号，及时把观察到的现象记录在记录单上。
（提醒学生注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，不要被热水烫伤！）
2.汇报交流。
通过这两组实验，你发现了什么？能得出什么结论？……
3.[PPT 4 出示]小结：玻璃瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在玻璃瓶里占的空间发生了变化，实际上就是水的体积发生了变化。
当水遇热的时候,水的体积膨胀，所以水面上升了；当水遇冷的时候，水的体积缩小，所以水面下降了，这就是我们常说的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质。
活动二：探究其他液体的热胀冷缩的性质。
1.通过刚才的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生猜想）
你想研究什么液体？（生自由说）
[PPT 5 出示]教师给学生准备几种常见的液体：酱油、果汁、牛奶、醋。
还是用刚才的方法，把它们分别先放在热水里，再放在冷水里，观察液柱有什么变化？小组为单位，填写实验记录单。
2.汇报交流
通过实验，你发现了什么？能得出什么结论？
学生可能会回答：像酱油、醋等液体有热胀冷缩的性质。
液体有热胀冷缩的性质。
……
小结：[PPT 5 出示]一般情况下，像酱油、果汁、牛奶、醋等液体都具有热胀冷缩的性质。
温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理制成的。
[PPT 6 出示]在探究的过程中，大家还用到了一个科学上的新技能：能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液体有热胀冷缩的性质，其实就是在推理。
推理是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法！
四、畅谈收获
[PPT 7 出示]这节课学的快乐吗？你学会了什么？和大家分享一下！
五、拓展活动
[PPT 8 出示]同学们这节课的收获可真不少。
老师这儿还有两个问题：
1.老师到超市里买饮料，发现超市里的饮料、矿泉水没有装满瓶，这是怎么回事呀？
2.[PPT 9 出示]在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？
课下请同学们相互交流、查阅资料来解决这两个问题，下节课我们来交流，好吗？
【板书设计】
温度计的秘密
受热上升膨胀
水
（液体）
受冷下降收缩
【记录表】
温度计的秘密。
四年级青岛版《温度计的秘密》教学设计
四年级青岛版《温度计的秘密》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解温度计的基本构造和工作原理。
理解热胀冷缩现象，并能举例说明生活中的相关应用。
2.过程与方法目标通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
经历对热胀冷缩现象的探究过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的热情，培养学生严谨的科学态度。
让学生意识到科学知识在生活中的广泛应用，增强学生学习科学的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点掌握温度计的工作原理——液体的热胀冷缩。
能设计并进行简单的实验来验证热胀冷缩现象。
2.教学难点理解热胀冷缩现象的微观本质，以及不同液体热胀冷缩程度的差异。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学准备1.实验器材：烧瓶、玻璃管、橡胶塞、红墨水、水槽、热水、冷水、不同液体（如酒精、煤油、水）的小瓶、气球、吸管、橡皮筋等。
2.多媒体课件，包括温度计的发明历史视频、热胀冷缩现象的动画演示等。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师展示一个温度计，提问学生：“同学们，我们在生活中经常会用到温度计来测量温度，那你们知道温度计为什么能测量温度吗？它的里面有什么秘密呢？”引导学生观察温度计，并猜测其工作原理。
2.展示一些生活中需要测量温度的场景图片，如测量体温、水温、气温等，强调温度计的重要性，进一步激发学生的探究欲望。
（二）讲授新课（20分钟）1.认识温度计的构造利用多媒体课件展示温度计的放大图，详细介绍温度计的各个部分，包括玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱等，并讲解每个部分的作用。
例如，玻璃泡是用来盛装测温液体的，液柱的高低变化反映温度的变化。
让学生观察手中的温度计模型或实物，再次熟悉其构造。
2.探究温度计的工作原理——热胀冷缩现象教师演示实验：在烧瓶中装满红墨水，用插有玻璃管的橡胶塞塞紧瓶口，将烧瓶放入热水中，让学生观察玻璃管中红墨水的变化。
然后再将烧瓶放入冷水中，观察红墨水的变化。
四年级下册科学学案-1 温度计的秘密 青岛版
四、列举日常生活中一反应液体具有热胀冷缩性质的现象，并试着对这一现象做科学的解释。
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（一）填空题
1．一般情况下，液体具有___________的性质。
2．温度计是根据___________的原理制成的。
3．水在___________℃时体积最小，在4℃以下随温度降低，其体积不断___________。水的这种特性叫做___________。
（二）判断题
1．液体在任何条件下都具有热胀冷缩பைடு நூலகம்性质。（）
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温度计的秘密
【学习目标】
1．通过简单的器材探究液体热胀冷缩的观察实验，知道液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
青岛版四年级下册科学全册教案
青岛版四年级下册科学全册教案第一单元热胀冷缩第一课温度计的秘密能力目标：1.能观测液体熔化潮热时液面高度的滑行变化，可以明确提出有关液体性质所囊括的科学奥秘的问题；2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；3.会与他人合作探究；知识目标：1.通过观察，辨认出水熔化时液面可以增高，潮热则可以减少的现象；2.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。
习惯与情感目标：1.通过观察对探究液体的表面增高或者减少的现象产生猛烈的求知欲和探究欲；2.初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。
实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。
仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关系则、各种各样的温度计资料等。
自学过程：教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师出具温度计，恳请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。
鼓励学生观测辨认出温度计中液柱的变化，明确提出探究性问题：“测量中你辨认出了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随其温度变化而变化呢？”唤起学生交流测量中的辨认出大胆批评，导入本课自学活动。
一、自学新课：教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。
引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。
教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。
结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。
教师巡查指导学生，参予学生的小组合作自学，印发探究自学活动资料提示信息卡片，告诫学生特别注意必须首先观测温度计的结构，然后利用实验材料展开装配一个相似温度计的装z，挑选一种必须探究的液体放入瓶中，缔造冷暖两种相同环境中的变化，观测液体在冷暖两种相同情况中的变化，随时搞好实验辨认出记录。
教师鼓励学生在充份探究的基础上展开交流活动，提示信息学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。
青岛小学科学四下《5温度计的秘密》word教案 (4)
（青岛版）四年级科学下册教案第一单元热胀冷缩1.温度计的秘密★教学目标：1.通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2.指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。
3.尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
★教学准备：1.带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。
2.演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。
★教学过程：一、创设情境，感知问题1.复习有关温度计的知识展示几种温度计，问：这是什么？学生回答后继续问：说说你都了解哪些有关温度计的知识？学生回答师小结：温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。
温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。
温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。
2.老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一支水温计，你们知道要做什么吗？实验时应注意什么？学生回答后师：把水温计依次放入两杯水中，请同学们注意观察有什么现象发生？学生回答（指名说）师小结：同学们观察的真仔细，当把水温计放到热水中时，水温计的液柱会迅速上升，当把水温计放到冷水里，水温计的液柱会迅速下降，这是怎么回事呢？你们知道温度计的液柱为什么会升降吗？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、探究体验，解决问题1.提出问题：师：通过实验大家都发现：把水温计放到水温不同的杯子中，水温计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？谁来解释一下呢？（大胆的猜一猜）2.学生猜测（温度计内的液体体积发生了变化）师：刚才同学们都说出了自己的想法，我们的想法是否正确呢？请同学们设计一个小实验来验证你们的想法。
3.学生制定实验方案，教师巡视指导。
汇报实验方案，相互质疑完善方案。
师强调并提示：实验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。
小学科学_1-温度计的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
《温度计的秘密》教学设计教学目标：科学探究：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。
情感态度价值观：尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
科学知识：了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
知识目标分解：1.知道温度计为什么能测量温度。
2.知道液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
3.知道液体温度计的制作原理。
4.认识反常膨胀。
教学准备：每组一个温度计、两个烧杯（一个烧杯放冷水、一个烧杯放热水）、实验记录单、带塞子的细玻璃管、锥形瓶、彩笔、牛奶、醋、咖啡等。
教学过程：一、创设情景，导入新课：师:同学们喜不喜欢猜谜语？今天老师给大家带来一个谜语，让我们一起来看一看。
墙上一条河,刮风不起波,天热它就长,天冷它就落。
这是什么？生:温度计。
师：今天老师给大家带来了一个大温度计，我们比一比，哪一个小组能让温度计的液柱攀升的最快。
那么同学们，关于温度计，你们知道哪些知识呢?生：温度计由液泡，液柱，玻璃管，刻度组成。
生：温度计里的液体有银白色的，也有红色的，银白色的是水银，红色的是酒精和煤油。
生：使用温度计时，用手拿着温度计的上端。
将温度计的液泡浸在水中，不要碰到容器壁和容器底。
读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。
生：液柱静止后才能读数。
师：刚刚同学们回答的都非常好。
那你们想不想亲自动手来试一试这个温度计呀？生：想！师：好，下面我们就开始我们的探究之旅一，观察温度计液柱的变化。
二、探究新知：（一）实验一：观察温度计液柱的变化。
1.把温度计分别放到热水和冷水里，观察温度计液柱的变化。
师：课前老师已经为大家准备好了一杯热水和一杯冷水。
现在我们小组为单位先把温度计放到热水中，你观察到了什么？生：液柱在上升。
生：液柱再升高。
师：再把温度计放到冷水里，观察液柱又有什么变化。
四年级科学《温度计的秘密》
《温度计的秘密》教案教材分析：青岛版小学四年级科学教材下册第一单元“热胀冷缩”第一课就是“温度计的秘密”，涉及到的内容有：液体的热胀冷缩性质、气体的热胀冷缩性质、温度计及测量物体温度等，主要教学内容是探究物体（主要是液体）热胀冷缩的性质，让学生认识和正确使用温度计，理解温度度的制作原理。
在学习物体的热胀冷缩这一单元中，温度计的使用与制作原理占要地位，学好这一课，对达成这一单元的教学目标起至关重要的作用。
教学目标1．认识生活中常用的温度计，学会正确使用温度计，明确使用过程中的注意事项。
2.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。
3．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
4．利用实验器材，制作简单的模拟温度计。
教学准备：体温计、生活用温度计、实验报告单、水槽、冷水、热水、空纯净水瓶，带玻璃管的胶塞、锥形瓶、红墨水、校内冬天冻裂的自来水阀门。
教学难点：学生液体热胀冷缩实验；培养学生观察生活和生活中实验的习惯。
教学过程：一、导入新课：同学们喜欢猜谜语吗？我们先来猜一个谜语，看谁最聪明：墙上一条河，刮风不起波，天热它就涨，天冷它就落。
生猜（温度计）（教师出示温度计）温度计有很多种，我们常用的是酒精温度计。
（出示，教师指示温度计下面的液泡，说明成分是酒精，加工成红色，便于观察）我们量体温用的是什么温度计呢？（体温计，教师出示体温计，指出里面装的是水银）在空纯净水瓶中倒入适量的、适当温度的热水，用温度计量一下水温（教师演示温度计的使用方法），拧紧瓶盖，让学生轮流摸一下，感受温度。
教师：同学们看看这个瓶子的形状，等过一会儿再观察，是不是变了样子。
二、观察和使用温度计1、我们先观察温度计是由哪几部分构成的？请同学们按照从外到内，从下到上的顺序描述一下温度计。
出示课件学生观察：2、教师总结：温度计由刻度、玻璃管、内部的液体三部分构成。
青岛小学科学四下《5温度计的秘密》word教案 (4)
（青岛版）四年级科学下册教案第一单元热胀冷缩1.温度计的秘密★教学目标：1.通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2.指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。
3.尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
★教学准备：1.带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。
2.演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。
★教学过程：一、创设情境，感知问题1.复习有关温度计的知识展示几种温度计，问：这是什么？学生回答后继续问：说说你都了解哪些有关温度计的知识？学生回答师小结：温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。
温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。
温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。
2.老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一支水温计，你们知道要做什么吗？实验时应注意什么？学生回答后师：把水温计依次放入两杯水中，请同学们注意观察有什么现象发生？学生回答（指名说）师小结：同学们观察的真仔细，当把水温计放到热水中时，水温计的液柱会迅速上升，当把水温计放到冷水里，水温计的液柱会迅速下降，这是怎么回事呢？你们知道温度计的液柱为什么会升降吗？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、探究体验，解决问题1.提出问题：师：通过实验大家都发现：把水温计放到水温不同的杯子中，水温计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？谁来解释一下呢？（大胆的猜一猜）2.学生猜测（温度计内的液体体积发生了变化）师：刚才同学们都说出了自己的想法，我们的想法是否正确呢？请同学们设计一个小实验来验证你们的想法。
3.学生制定实验方案，教师巡视指导。
汇报实验方案，相互质疑完善方案。
师强调并提示：实验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。
青岛版(六年制)四年级下册教案 温度计的秘密
1、温度计的秘密预习展示教案学习目标1、探究：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，做好探究实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
2、情感：尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知识：了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
重点指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验个性化设计教学措施学习过程一、实验导入：出示温度计提问：同学们，你们看这是什么？它有什么作用?针对这支温度计，你能提出哪些科学问题？师归纳学生所提问题。
（一定要引导学生说出温度计为什么能测量物体的温度）小结：这节课，我们就一起探究有关温度计的秘密。
（师即时板书课题：温度计的秘密）二、自主探究：1、认识温度计为什么能测温度提问：你们认为温度计能测量物体的温度可能和哪部分构造有关抢答1组、3组、5组1号依次提出自己感兴趣的科学问题，其他小组补救。
学生猜想。
系？出示凉水、热水、温度计提问：利用这些材料，你能设计实验方案，证明你们的想法吗？完善实验方案。
（提醒学生实验时一定要正确使用温度计。
）小结：温度计能测温度与液柱有关。
2、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。
提问：温度计里的液柱受热上升，受冷后下降，其他液体有没有这样的特性，你们想不想知道？教师要及时完善指导。
讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎7、9组2号依次汇报本组的猜想。
活动一：以小组为单位，设计并实验证明温度计能测量测量与液柱有关。
1、6、3号每人各测一次凉水的温度；2、5、4号各测一次热水的温度，并观察温度计液柱的变化。
2组、11组3号汇报。
4组、6组的2号依次汇报。
活动2：学生分组实验：运用烧瓶、水、酱油、酒精等各种液体，制作模拟温度计，并分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。
1、2、3、4号各用一种液体进行实验，5、6号观察，8组、10组、12组的5号依次汇报。
《温度计的秘密作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《温度计的秘密》作业设计方案一、教学背景分析《温度计的秘密》是一部科普读物，旨在向学生介绍温度计的原理和作用。
通过本书的阅读，学生可以了解温度计的发明历史、工作原理以及在平时生活中的应用。
本次作业设计旨在帮助学生深入理解温度计的原理，培养学生的科学思维和实验能力。
二、教学目标设定1. 知识目标：了解温度计的原理和作用，掌握温度计的应用方法；2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力；3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神。
三、教学内容安排1. 第一次教室：介绍温度计的原理和作用，让学生了解温度计的发明历史和不同类型的温度计；2. 第二次教室：分组实验，让学生自行制作简易温度计，并观察温度计的工作原理；3. 第三次教室：学生展示实验结果，并进行讨论和总结，加深对温度计原理的理解。
四、作业设计方案1. 作业一：阅读《温度计的秘密》并撰写读后感，要求包括以下内容：a. 理解温度计的原理和作用；b. 总结温度计的发明历史；c. 分析温度计在平时生活中的应用。
2. 作业二：实验报告，要求分组制作简易温度计，并记录实验过程和结果，包括以下内容：a. 制作温度计的材料和步骤；b. 观察温度计的工作原理；c. 实验结果的分析和总结。
3. 作业三：小组讨论，要求学生结合实验结果，讨论温度计的优缺点，并提出改进意见，包括以下内容：a. 温度计的优点和应用价值；b. 温度计的缺点和改进方向；c. 对温度计的未来发展进行设想。
五、评判方式1. 作业一：阅读《温度计的秘密》读后感，评分标准包括对温度计原理和作用的理解、发明历史总结的全面性和应用分析的深度。
2. 作业二：实验报告，评分标准包括制作温度计的准确性、观察工作原理的清晰度和实验结果分析的逻辑性。
3. 作业三：小组讨论，评分标准包括对温度计优缺点的分析深度、改进意见的合理性和未来发展设想的创新性。
六、教学反思通过本次作业设计，学生不仅能够深入了解温度计的原理和作用，还能培养科学思维和实验能力。
青岛版小学四年级下册科学《温度计的秘密》教学设计_
寒冷的冬天，经常会遇到自来水管破裂现象，这是怎Байду номын сангаас回事呢？（水在不同的温度都会热胀冷缩吗？课下请同学们相互交流查阅资料来解决这个问题，下节课我们交流一下。）
请根据大屏幕上出示的图片观察
仔细观察外形、构造；发现红色液体？刻度？管子很细？上升下降？板书
（每组瓶子四个瓶子、管子粗细不同。）
（把小瓶里倒满水，盖上插吸管做个模拟的温度计，然后分别放入热水和冷水中，看看和温度有什么关系。）
1.是不是所有液体都有这种现象呢？我们做一个温度计来实验一下。
2.在做这个温度计的时候，你们想研究什么？小组讨论一下。
3.看看不同液体的温度计是不是也会放在热水里液面上升，在冷水里下降。小组讨论，制定实验步骤。
4.下面我们各小组就做自己喜欢的各种温度计吧，相信这次你们会有更多大的收获。
5.谈谈你们的新收获吧。小组汇报，（所有的液体温度计都上升了，说明液体都遇热膨胀、遇冷收缩。）还有哪些小组你们做了什么温度计？你们看到什么现象？板书：所有的液体都会遇热体积都会变大我们说膨胀，遇冷体积缩小我们说收缩。也就是我们常说的热胀冷缩。
3.小组汇报教师板画。
4.注意事项：玻璃器材要轻拿轻放；热水不要烫伤；抹布擦水等。
三、展示交流
6.来说说你有什么发现？奥，你发现红色液面在热水中上升在冷水中下降，其他小组同学你们也看到这个现象了
吗？（你们都看到了这个现象，是什么原因呀？小瓶里面的水变多或变少了吗？那是什么多了？体积变了）
实验2：做自己喜欢的液体温度计
二、制定方案实施探究
（一）了解温度计的秘密
实验1：做个水温度计
1.真的这样吗？猜想未必是事实，我们这只是我们要得到科学的结论，还必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计。