让德育之花绽放于小学语文课堂
德育教育与小学语文教学的有机融合
德育教育与小学语文教学的有机融合作者：魏秋菊来源：《赢未来》 2019年第17期魏秋菊吉林省榆树市第二实验小学校，吉林榆树 130400摘要：俗话说：“人无德不立，业无德不兴”，这句话点明了“德”的重要性。
德育教育作为素质教育的灵魂，与认知教育一同构成了一个完整的教育教学体系。
小学语文课程标准指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格。
”可见，将德育教育与小学语文教学有机融合，既有其重要性，又有其必要性和可行性。
本文就对德育教育与小学语文教学的融合途径作以分析探讨。
关键词：德育；小学语文；目标；情境；评价语文学科具有丰富的人文内涵，对人们精神领域的影响是深远的，语文课堂实际上就是一个开展德育教育的理想场所。
只有正确处理好德育教育与语文教学之间的关系，使德育教育与知识教学融为一体，才能收获良好的教学效果，这就需要教师在充分认识到德育教育重要性的基础上，善于把握教材中的德育内容，选用恰当的德育方法，只有这样才能达到“润物无声”的效果和“以德育德”的理想境界，进而才能促进学生德、智、体、美诸方面的和谐发展。
1 根据教材内容，设立德育目标常言道：“凡事预则立，不预则废”，具体到语文教学亦是如此。
因此，要想将语文教学与德育教育有机融合，教师首先应在深度钻研课程标准，吃透教材内容的基础上设立德育目标，只有这样才能理清上课的思路，在教学中有的放矢，进而才能收获良好的德育效果。
《慈母情深》一文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，探究慈母之情“深”在何处，以激发学生对母亲的热爱，是本课的教学重点。
在目标的指引下，我先是抓住“难”字，突出“深”字，引导学生在个性化阅读与交流中深切感悟了“慈母情深”，即通过文中对母亲劳动环境差的描写，引导学生体会了作者家境的贫寒，买书这个愿望实现的“难”；通过对“直”“转”“望”这三个动作的品析，引导学生体会了母亲挣钱的“难”等等，进而反衬母亲的慷慨、豁达，即情的“深”。
让德育之花在小学语文课堂尽情绽放
让德育之花在小学语文课堂尽情绽放摘要：德育教育是素质教育的核心内容，也是培养学生良好道德情操、提升人格魅力的根本途径。
小学语文课程具有丰富的人文性特征，对学生的思想情感、价值观形成均有重要影响。
因此，利用语文课堂实施德育教育是语文教师义不容辞的义务和责任。
笔者作者对此进行了阐述和分析。
关键词小学语文德育教育语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。
为了使单纯的思想品德教育在课堂教学中转化成生动有趣、浅显易懂的知识，教师除了要有灵活驾驭课堂教学的本领之外，还应根据教材特点，精心设计课堂教学，预设一些符合小学生身心发展规律的情境，全面培养小学生的德育知识与才能。
一、在导入新课中开启德育俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。
对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。
因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。
如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园的美丽景色，并提问：“为什么中外游客都喜欢到园内看一看，走一走呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。
二、在探究新知中渗透德育（1）在朗读中渗透德育。
语文课程强调“以读为本”。
学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有这样一段：“这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：‘赶快吃吧。
’”教师在教学这里时，应引导学生多读，且精读，把它读得恰如其分，真实感人，从而才能让学生了解安东那种舍己为人，乐于助人的高尚品质。
（2）在分析人物形象中渗透德育。
为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。
让德育之花盛开在语文教学中
让德育之花盛开在语文教学中
曾新平
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】语文教材中有许多可挖掘的文化资源，语文教师应该善于发掘并在教学
中适时地、恰当地、有效地进行德育渗透，最终达到培养学生成为有道德、有知识、有文化的有用之材。
【总页数】2页(P205-206)
【作者】曾新平
【作者单位】广东省河源市连平县大湖中学广东河源 517134
【正文语种】中文
【中图分类】G632
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文以载道立德树人——小学语文教学中德育教育的有效渗透
文以载道立德树人——小学语文教学中德育教育的有效渗透摘要：立德树人是如今教育改革的主旋律,在小学语文教学中对学生进行德育是顺应改革趋势、完成教学目标的需要,而且有助于促进学生更快、更好地成长,还能显著提升语文教学实效性。
文章就小学语文教学中德育实践策略进行探讨,结合研究结果以及德育特点简要阐述小学语文教学与德育的融合路径。
关键词：小学语文；德育教育；教学小学语文课堂是开展德育的重要阵地，多数学校已经认识到这一点，积极采取了相关措施，并取得了不错的成绩。
但仍有部分教师未能在语文教学中合理渗透德育内容，导致学生的道德素养未能得到全面发展。
对此，小学语文教师要引起重视，以素质教育理念为指导，尝试在识字、朗读、写作、阅读等环节让学科教学与德育充分结合，促使学生发展语文综合素质的同时，获得道德素养的提升。
一、小学语文教学中渗透德育的重要意义（一）落实新课改理念的需要新课改要求小学教育必须彻底打破传统守旧的教学模式，以学生的全面发展为着眼点，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
教师在传授专业知识的同时，也要注重学生思想品德的全面发展，因此，培养小学生的思想品德素养迫在眉睫，而语文教学是渗透德育的最佳途径。
（二）有利于形成积极向上的三观小学生年龄较小，心智尚未成熟，辨别是非的能力较弱，不能全方位、多立场看待问题，容易受到社会不良因素的影响。
而小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，在课堂教学中，教师有意识地渗透德育知识，就能提高小学生的判断能力。
同时，学生通过学习德育知识，就能逐步形成健康的心态，树立正确、积极的人生观、价值观和世界观，进而以阳光的心态去面对成长中的各种困难。
（三）有利于提高小学生的整体素质小学语文教师在展开教学时，通过深入挖掘语文教材中包含的德育因素，一方面丰富了语文教学的素材内容。
另一方面，通过渗透思想品德教育，容易使学生的情感与教学内容产生共鸣，有效培养学生的爱国情怀和人文素养，对学生形成健全人格、高尚品德等产生积极的影响，有利于提高小学生的整体素质。
德育之花在语文课堂无声绽放
定学生的每一个进步 ，这样才能使良好的道德习惯真正化
为学 生 日常的行 为准 则 。
四、在语文课内外实践活动中进行曩霄渗透
语文 教学 要求 学 生掌握 一定 的语 言技 能技 巧 。基础 知
行 德 育渗 透 的主渠 道 。让学 生充 分地 读 ，在读 中品悟 ，在 识 的 习得 ， 必须 理 论 联 系实 际 ， 进行 语 文 实践 活 动 。语 文
为品格的内化和健康道德的形成作了充分准备。 如教学 《 白 物 主义 的世界 观 和科学 的人 生观 。为 了加 强语 言文 字 的训 切实提高学生的语文素质 ， 语文课必须加强字 、 词、 句、 杨 》一课 ，教师可引导学生反复朗读 ，让学生领悟到： 在 练 ． 那茫茫的大戈壁上 ，高大 、挺秀、直而坚强、不软弱也不 篇和 听 、说 、读 、写能 力 的训练 ，把语 文课 真 正上 成语 言 动摇的，不单单是白杨树 ，还有那些象白杨树一样扎根边 文字训练课 ， 使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用 疆 、建设边疆 、无私奉献的边疆建设者们。本文中最能启 祖 国语言文字的能力 ，并能通过掌握和运用语文这个工具 迪学生心灵的是结尾一句： “ 在一棵高大的白杨树身边，几 去 自我获取信息 、拓宽视野，进行思想交流和社会交际 ，
一
使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力 、阅读能
力 、写作 能力 、口语 交 际能 力 ，还要 重视 提高 学 生 的品德
修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人 惯在 日常 生 活 中进行 实践 ，在实 践 中去体 会 这种 品质 给 自
格 ，促进德 、智、体 、美等诸方面的和谐发展。
生 回家 亲 自为父母 过 生 日或者 为父母 做一 件 事 ，并 把 自己 不到 的收 获 。更 可贵 的是 ，有 的学生 父母 常 年在外 打工 ，
让德育之花在语文教学中绽放
一
： 的动物 。 爱护效果是 出不了 ｔ 、 策略的综 合化 、 化 教学 教学对 象的个别化 、 ｔ 教
让 德 育 之 花 在 语 文 教 学 中 绽 放
福 建省安溪县第三实验小学 林爱花
中培 爱 主 情 ，会 义 德 质， 二课 渗 德 教 ，养 国 义 感 社 主 道 品 逐； 、堂 透 育 育
步形成积极的人生态度和正确的价值观， 提高 ：
和 格 升 。 教 《鹦 回 了一 品 的 华 如 学 朵 飞 来 》课
由于语文德育内容具有分散性、丰富性等 ： 我是这样结语的：同拳们， 时， “ 动物是我们人类
文化品位和审美情趣ｅ” 可见 ， 培养学生高 尚的 特点 ，决定 了语文教学中的思想教育最有效的 的朋友 ， 保护动物是我们每个公 民应尽的义务 。
了让大家淡化公开课的概念 ， 至少不去说 “ 公开 ： 平实 、 真实 ， 说起来好像 很容易 ， 正做到却很 ： 真 同的专家 站在不 同的角度 但都 阐明 了一个 观 课”只有“ ， 研讨课”不管谁坐在你的教室里 ， ・ ， 。 哪 难 但正是在这样一个追求 的过程 中， 我们教师 ・ ： 点 那就是有效的课堂 才是真正的好课。
．
１ ． 图中挖掘。教材 中有 的插 图从表 面 完成 了从小学到大学的学业 ，掌握 了好几种外 从插
上 没 什 思 性， 是 入 钻 挖 ： 翻 创作 不 感 的 品， 我国 有 途 之 它 仅 利 知 技 诸 方 看 有 么 想 但 深 去 研、 掘，语， 译、 了 少 人 作 成为 当： 效 径 一。 不 有 于 识 能 多
让德育之花在校园绽放
让德育之花在校园绽放宋振山（桓台县唐山镇第二小学）优秀的道德品质是成就美好人生的基础。
然而现实情况是：德育的魅力正在消退，因为它背离了真实的、鲜活的、丰富的源头而渐行渐远，背离了原本智慧的道德和道德教育的智慧，走向单调、枯燥。
一、当下小学德育存在的主要问题首先是道德知识代替道德智慧。
学生会说、会背、会考试；而面对多元文化现象和价值观不会辨别、不会选择、不会行动。
最终结果是道德教育的知识胜利了，而人却失败了。
其次是忽视了道德能力的践行。
经历、体验是道德教育的基本途径和方式，但事实是，道德教育被文本所占领，儿童的经历与体验退避三舍。
试想没有经历哪有体验？没有体验哪会有心悟之、行动之？无行动、无能力哪有智慧可言？其三是封闭了道德智慧生长的空间。
“早上起来得最早的是我，晚上睡得最迟的是我，作业最多的是我，负担最重的是我还是我。
”学生对流行歌词的改编道出了生活中的无奈。
无奈的生存状态扼杀了道德智慧。
其四是破坏了道德智慧的“表情”。
智慧应该有自己的表情。
智慧的表情是智慧的外部基本特征。
愉快、欢悦、幸福应是智慧的表情。
让学生智慧起来，首先让学生快乐起来、幸福起来。
幸福感的消退，正是智慧的消退。
二、加强德育工作的措施（一）加强德育队伍建设，全面提高德育队伍素质1.每月召开1次班主任工作例会，学习理论，总结经验，不断提高班主任的工作水平和思想素质。
2.开展主题班会评比活动，通过活动全面提高班主任素质。
3.结合我校实际情况，借鉴其他学校的成功经验，修订班主任量化考核制度，努力使我校的班主任考核制度能最大限度地调动班主任的工作积极性，开创我校德育工作的新局面。
（二）加强学生队伍建设，促进学生全面发展1.利用班主任例会和学生干部培训会指导班主任做好学生干部的选拔和任用。
2.通过竞选的方式选拔组织管理能力强，在学生中有一定威信的学生担任少先队干部。
对选拔出来的少先队干部，德育处将组织专门的培训，全面提高学生干部的政治思想素质和工作能力，在学生中真正起到模范带头作用。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
小学语文教学有效渗透德育的策略
小学语文教学有效渗透德育的策略小学语文教学是学生德育的重要载体，通过语文教学有效渗透德育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的道德修养和情操素养。
为了更好地实现小学语文教学有效渗透德育的目标，我们可以采取以下策略：一、注重选材，融入人文情怀小学语文教学中的选材是渗透德育的重要途径。
教师可以选择一些富有人文情怀、道德品质的文章、诗歌和小说让学生阅读，引导学生从中感悟人生道理，培养正确的价值观和行为规范。
比如《小石潭记》、《草房子》等经典文学作品，都能够启发学生的美好情感和人生感悟。
二、注重阅读，引导思考在语文教学中，教师应该注重引导学生进行课外阅读，培养学生喜欢阅读的习惯。
在课堂教学中多安排一些阅读理解、语文素养等环节，让学生通过阅读感受人生百味，理解尊重、友爱、诚信等道德观念，培养学生独立思考的能力，使语文课堂成为德育渗透的载体。
三、注重言行一致，诠释人生真谛语文教学中的师生互动是渗透德育的重要环节。
教师在日常教学中要注重言传身教，做到言行一致，用自己的言行影响学生，让学生在与老师的交往中感受到真善美，感受到老师对生活、对人生的热爱和尊重。
教师还可以在课堂上分享一些自己身边的感人事迹，启发学生感恩、关爱、勇敢、诚信等美德。
四、注重启发思维，引导体验在教学中，教师应该注重启发学生的思维，引导学生通过对古代文学作品和名人事迹的了解，理解古人的品德修养，感受古人的高尚情操，学习古人的精神品质。
教师还可以通过教学案例的引导，让学生参与到故事情节之中，引导学生亲身体验善良、正直、宽容等美德，使学生在体验中感悟、在感悟中成长。
五、注重情感教育，塑造良好品格小学语文教学中，情感教育是渗透德育的重要手段。
教师应该通过课文情感教育、学生互动交流、师生情感沟通等途径，引导学生学会感恩、学会关爱、学会感受生活之美，培养学生的审美情感和良好品格。
六、注重评价引导，激发向上动力语文教学中的评价是渗透德育的重要环节。
让德育之花绽放在语文教学中
让德育之花绽放在语文教学中[摘要]:在小学语文教学过程中进行德育渗透,可以帮助学生树立正确的人生观、形成理想的人格、塑造良好的个性。
教师应努力挖掘教材中的德育因素,结合有效的教学手段,开展丰富多彩的活动,达到促进学生全面发展、培养新世纪需要的高素质人才的教育目的。
[关键词]:小学语文教学德育渗透教书育人是实施素质教育的核心和关键,德为素质之基,为人之本。
对学生进行思想道德教育,是教育最基础的、也是最永恒的话题。
德育作为全面教育的组成部分,起着灵魂和核心的作用,是“照亮一切的光源”。
《小学语文新课程标准》明确指出:在语文学习过程中,培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求,是时代的要求,也是语文学科的性质和教学目的的要求,更是学生身心发展的要求。
语文学科蕴含着丰富的德育资源,那么,如何不失时机地利用好这片沃土,让德育之花尽情地绽放呢?一、钻研教材,适时播洒德育之种小学语文学科不同于其它学科,它本身与德育有着密切的联系。
语文教材选取的课文,尽管体裁、题材、风格等不同,但都能达到思想内容和语言形式的有机统一。
小学语文教材中的那些课文无不饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着深厚的文化积淀,是对学生进行思想品德教育的极好素材。
教师要深入钻研教材,努力挖掘和展示教材中的各种德育因素,使学生通过一篇篇课文的学习,得到心灵的净化、品德的教益、情操的陶冶。
如:《我们爱你啊——中国》、《九寨沟》、《庐山的云雾》这类课文,歌颂了祖国大好河山,风光秀丽,使学生不但受到美育熏陶及情操陶冶,而且也激发学生对祖国大好河山的向往,对祖国热爱的感情,增强民族自豪感和爱国热情。
再如《军神》、《歌唱二小放牛郎》、《泸沟桥烽火》这类课文,讴歌革命前辈英勇顽强和不怕牺牲的精神,教师可以让学生以读为本,进入人物的内心世界,使学生倍加珍惜今天的幸福生活,并树立远大的理想,激发学生愿为祖国作贡献的思想感情。
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让德育之花绽放于小学语文课堂
作者：郑勇
来源：《科教导刊·电子版》2020年第09期
摘要新课标改革中明确提出，在小学语文的课堂教学中应重点培养学生的德育素养。
语文学习是提升学生与人口语交际的能力，更是学生未来发展的重要技能，对此，教师要重点关注学生的德育水平。
在语文课堂教学中应合理渗透德育教育，充分发挥语文教学优势，为学生构建高效课堂教学，提高学生的综合素养能力。
关键词文本德育渗透小学语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
在小学语文教学中渗透德育教育是必要教学内容，更是时代发展的需要，学生的德育水平得以提高，利于学生未来的学习与发展。
教师在教学中，一方面要对学生进行知识教学，另一方面还要提高学生的德育素养水平，培养学生的爱国意识，灌输学生为社会做贡献的优良美德，让学生在将来能够为国家发展贡献出自己的一份力量。
对此，本文针对在小学语文教学中渗透德育教学进行研究与探讨，为教师提供高效的教学方案，从而提高学生的德育素养。
1深挖教材，发掘语文教材中的德育切入点
小学语文教材内容中，包含非常丰富的德育知识内容，对此，教师要深入挖掘教材中德育知识内容，对学生进行渗透教学，从而提高学生的德育水平。
教材中包含中华传统文化的知识内容、英雄人物舍身为国的英勇事迹、大自然壮丽山河的景象等，教师可根据学生的兴趣喜好挖掘教材内容，引导学生深入学习课文中德育知识内容，拓展学生的眼界和知识层面，激发学生的学习兴趣，促动学生内心的情感，将德育教学高效渗透到语文课堂中。
例如在学习部编版小学四年级下册中《小英雄雨来》一课，课文中为吸引学生，教师在将雨来的故事时，可以将自己作为当时被绑架的对象，真实的描写了小英雄雨来的英勇事迹。
如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，面对日本鬼子殴打老师，雨来鼓起勇气，经过困苦，最终把老师和学生从日本鬼子的手里救了出来。
教师在教学中，重点讲述英雄雨来内心的变化，最终是怎样面对危险还能挺身而出的心理变化，在教學中融入德育内容引导学生爱祖国，从而激发学生的爱国情怀。
学生在学习中，被雨来的英勇表现深深感动，触动学生内心深处的情感，学生的德育素养水平得以提升，课堂学习中学生更为积极主动，对知识内容也能高效掌握，课堂教学质量得以提高。
2语文德育联系，深化德育内涵
在语文教学中融入德育教育内容，教师要转变传统填鸭式教学方法，单一的向学生灌输德育知识内容达不到教学效果，学生在学习中还会产生反感心理。
对此，教师在教学中，将挖掘出的德育知识内容联系生活实际，深化德育内涵。
生活化教学能够调动学生课堂学习的积极性，还能高效帮助学生理解知识内容，学生也能更好联系实际生活提高自身的德育内涵，学生树立正确的人生观与价值观，为学生未来发展打下良好的基础。
3经典诵读，汲取传统文化的德育精华
在小学语文的教学中渗透德育教学，必不可少的就是传统文化内容的渗透教学，我国传统文化丰富，蕴含优良的传统美德，学生在学习过程中，能够帮助学生树立正确的人生观与价值观，提高学生的文化素养水平，为学生未来的发展也能起到良好的促动。
对此，教师可以在课堂教学中引导学生进行经典诵读，涉取传统文化的德育精华。
学生通过经典诵读，能够扩展其知识层面，还能扩展学生的眼界，学生在阅读中，对中国的传统文化有所了解，学生的爱国情怀、责任感、使命感、优良品德都能得到熏陶与培养。
教师在教学中要根据学生的个性喜好选择适合学生阅读的经典书籍内容，学生在诵读的过程中遇到不懂的地方可以进行标注，在课堂上与教师共同探讨，学生之间也可以互相分享自己阅读之后的理解与收获，学生的德育水平得以提升，还能促使养成良好的学习习惯。
例如在学习部编版小学语文四年级上册中《纪昌学射》一课，课文中主要描写纪昌坚持不懈日日练习，最终成为射箭高手的故事，教师可以结合经典书籍《论语》的内容引导学生进行学习，从中汲取传统文化的德育精华。
教师在教学中，要重点引导学生，面对学习时，第一要认真，第二要刻苦，第三要坚持，第四要好学。
4讲好德育故事，开辟德育沃土
小学生年龄较小，学生的智力水平正处于发展阶段，对事物没有正确的认知与分辨能力。
对此，教师在教学中对学生进行德育引导就尤为重要。
教师在教学中可以结合德育故事，开辟德育沃土，提高学生的德育素养。
学生都喜欢听故事，故事中融入德育内容，能够更为高效的吸引学生的注意力，学生在故事中，对德育内容有所了解。
教师可以让学生以小组合作探究的形式对德育故事进行探讨，让学生主动思考探索，从而培养学生德育品质。
教师还可以在班级的黑板报中张贴德育故事内容，让学生有良好的学习氛围和班级风气，从而提高学生的德育水平。
5总结
以上内容充分说明，在小学语文教学中渗透德育教学是必然趋势。
提高学生的德育素养水平并不是一朝一夕就能完成的，教师需要有耐心，对学生不断地渗透、引导，在实际教学中对学生形成潜移默化的影响，学生逐渐认识到德育素养对自身未来发展的重要性，学生也会更加规范自身。
参考文献
[1] 李晓云，崔广忠.寓德育于物理教学之中[J].晋中师范高等专科学校学报，2002（02）：98.。