初中学生英语学习方法指导

初中学生英语学习方法指导

大多数学生语言学习的过程都是通过课堂教学来获得的，课堂教学是教与学的主阵地，因此该讲座也是从课堂教学方法、课堂教学案例出发，主要从听、说、读、写四个语言技能探讨对学生学习方法的指导。

（一）听：

最重要的英语技能是流畅表达、有效沟通。实现流畅表达和相互理解，听是关键。

方法指导

1 ．有计划、有选择

有计划：提高听力水平是一个长期系统的过程，教师要根据不同年级教材内容、课标不同级别的要求，制定详细计划——从材料话题的选择、文段的词数、听的微技能训练内容，到具体的时间分配等，教师都要在学期前的教学计划中考虑周到，并尽可能地按计划实施或调整。

有选择：最好的听力训练首先是选择的听力材料必须是学生能理解的。假如学生对所听话题和内容不理解，他们将学不到任何东西，也就得不到提高。听或看普通的英文电视对大部分学生没有帮助，因为太难、太快，学生几乎不明白它在讲什么。有时候教师选择一些英文录像在课堂上放，大部分学生也是通过看而非听理解，很显然，听力课上让学生听一些听不懂的录像没有任何意义。教材中有些听力材料太难了，学生不能充分理解，学起来就很慢。另外，大家都知道心理活动在听力理解中起着至关重要的作用。有的学生一听说做听力，心里就紧张，大脑一片空白，这是心理焦虑的具体表现。帮助学生排除被动、无把握、过分紧张等心理障碍，前提是学生能听懂和理解听力材料，当学生感觉能够听懂了一些、会说了一点后，信心就找回来了，不良的心理障碍也会缓解，如果做不到这点，其它的活动 --- 放音乐、说教、鼓励等则意义不大。

2 ．良好的听力习惯和技巧

良好的听力习惯和技巧有助于学生听力能力的提高。《课标》中听的四级要求是识别主题，获取主要信息，理解主要任务和事件。教师在指导学生时要考虑：

（ 1 ）抓主题句和信号词的训练。主题句是一段听力录音的中心思想，录音中的其他内容都是用来说明和发展这个主题句的，教师要指导学生从题干和选项中学会预测该题考查的主题、主要信息、主要任务和事件。同时关注常见的信号词如： but, or, in a word 等，因为跟在这些词后面的句子一般是听力材料的实质性内容、文中的重点信息或是解题依据。

（ 2 ）听录音时学生既要获取重点信息，也就是我们常提到的 5 个 W 和 1 个 H, 也要

注意细节信息的获取，仅凭大脑的短时记忆是不够的，需要培养学生学会简明扼要地做笔记，特别是听较长的对话或独白时。记录什么？当然是上述提到的 5 个 W 和 1 个 H 这些主要信息，包括数字，如罗列人物、事件、时间、地点时，指导学生学会辨别和计数。在日常的教学中教师要有意识地指导学生去关注这些。

（ 3 ）理解听力材料还不够，必须让学生进行大量的重复。有研究表明，对于大多人来讲，要想彻底记住一个新词，一种表达方式必须重复至少 30 次；这样才有可能自如的理解和运用新单词或表达方式。所以在听说课上，要保证学生有足够的时间听材料，实现其真正意义上的通过听来理解材料。

（ 4 ）听力测试时要求学生在规定的时间按既定的顺序听录音，学生没有机会复听和检查，因此掌握一定的技巧十分重要。我们通常所采用的听前、听时和听后的做法是比较有效的。听前：浏览题干和选项，预测题意。预读题干重在抓关键词；预读选项重在抓重复出现的词汇。听中：抓场景提示词，联想相关场景常用短语或句型。初中英语听力中常出现的场景有：餐馆吃饭、旅馆住宿、商店购物、医院看病、图书馆借书、街头问路；抓话题提示词，联想相关话题常用短语或句型，如参加文体活动、谈论个人喜好、家庭及朋友、健康及饮食、计划及愿望等常考话题。听后：结合听时简明扼要的笔记，迅速回忆和整理所听内容，并对答案做出判断，如有问题不能确定，切忌纠缠时间过长而影响后面答题。

（二）说：

英语的另一个重要技能是流畅表达、有效沟通。除听懂外，还要会说，这样才能达到有效沟通，相互理解。

方法指导

1 ．朗读与背诵

语言是一种有声的艺术，学习英语离不开朗读，它有助于增强语感，提高口头表达的能力 . 朗读时要认认真真，吐词清楚，语音语调力求准确，精彩句段要熟读成诵。

2 ．把握课堂上口语练习的机会和时间。

课堂上为学生提供并教会学生充分把握课堂上口语练习的时间。教师应设计多样的、多层次的学生活动，力求全体学生的参与。多给学生与同伴练习和准备的时间，且个人机会均等，这样学生的学习动机很高。

除上述方法外，还有一点特别重要，即教师的鼓励与欣赏是培养学生勇于张口、不怕出错的保证。

（三）读：

方法指导

1 ．关注学生课堂上阅读能力的培养，不要期盼课下的阅读。教材上的阅读材料基本上都是精心挑选的，但练习的设计需要教师根据自己学生的情况重新整合。最终目的是让学生读懂，了解不同题材和体裁的结构，获取有效信息。学生读懂了，学到了东西，自然就会产生兴趣和信心，因此培养学生良好的阅读心理素质首先要考虑学生在阅读课上学会了什么。

2 ．课堂上应增加泛读量，实现课标“除教材外，课外阅读量应累计达到 15 万词以上”的要求。泛读材料选材难易度要合理，题材和体裁尽可能与教材同步。

3 ．计时阅读。在平时训练的过程中，学生要养成计时阅读的习惯，提高阅读速度和理解率。同时，教师要帮助学生学会记录和反思阅读效果，及时了解、修正自己的阅读障碍和问题。

4 ．良好的阅读方法和技巧有助于阅读速度和质量的提高。

（ 1 ）提高阅读速度，速度快，读的量就会大，量的积累可以达到质的飞跃；另一方面，速度快，促进联想、推理、概括、判断等思维能力的快速发展。每一个单词孤立地看，就很难确定它的意思。

提高阅读速度的方法：第一要扩大视距，第二不要心读或出声读。

细读：

◆可设计多种学生活动，实现对文章内容深层理解。活动形式有回答问题、 (T) (F) 练习、选择最佳答案、填空、猜测词义、排序等。

◆难句、重点词语学习。让学生自己归纳、在阅读中学习。

③读后：知识点反馈：通过课文选词填空、翻译等练习形式。

能力反馈：

◆相同题材或体裁文章阅读（ 1-2 篇）。