初中英语教案评语
初中英语教研员评课用语(3篇)
第1篇大家好！今天，我作为初中英语教研员，有幸参加本次英语课堂教学评课活动，在此，我将对几位老师的课堂进行点评。
首先，我要感谢各位老师为我们呈现了精彩纷呈的课堂，也感谢学校为我们提供了这个交流学习的平台。
一、课堂整体评价本次评课活动，各位老师都能够认真备课，精心设计教学环节，充分发挥了学生的主体地位，使课堂气氛活跃，教学效果显著。
以下是对几位老师课堂的整体评价：1. 教学目标明确：各位老师都能够根据教材内容和学生实际情况，制定明确的教学目标，确保课堂教学有的放矢。
2. 教学内容丰富：老师们在课堂上运用多种教学手段，如图片、视频、游戏等，使教学内容生动有趣，提高了学生的学习兴趣。
3. 教学方法多样：老师们在课堂教学中，运用了启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，激发了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习能力。
4. 教学过程严谨：各位老师都能够按照教学计划进行教学，课堂环节紧凑，过渡自然，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 教学评价及时：老师们在课堂教学中，能够及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题，及时调整学习策略。
二、具体课堂评价1. 张老师课堂评价张老师的课堂气氛活跃，教学目标明确，教学方法多样。
在课堂导入环节，张老师运用了图片、视频等多种手段，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，张老师注重启发式教学，引导学生积极参与课堂讨论，培养了学生的思维能力和合作精神。
此外，张老师还注重对学生进行情感教育，使学生在学习知识的同时，培养了良好的品德。
2. 李老师课堂评价李老师的课堂设计合理，教学内容丰富，教学过程严谨。
在课堂导入环节，李老师运用了谜语、歌曲等形式，吸引了学生的注意力。
在教学过程中，李老师注重培养学生的听说能力，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在实践中掌握英语知识。
同时，李老师还注重对学生进行个性化指导，关注学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 王老师课堂评价王老师的课堂气氛轻松，教学目标明确，教学方法独特。
初中英语优质课评语
初中英语优质课评语优质课评语对于学生的学习和老师的教学都有着重要的意义。
通过评语的书写，可以鼓励学生，帮助他们改进学习方法，同时也能帮助老师发现教学中的问题，并进行相应的调整。
下面是对初中英语优质课的评语，以期能够给予学生和教师更多的帮助和指导。
1. 学习态度和表现在这堂优质课中，学生们表现出了积极的学习态度，课堂氛围活跃。
大家认真听讲，积极回答问题，参与互动。
在课堂上，同学们互相学习借鉴，互相帮助，形成了良好的合作学习氛围。
可以看到同学们对英语学习的兴趣和热情，这种积极的学习态度会使你们在英语学习中取得更大的进步。
2. 词汇和语法掌握在这堂课中，同学们对于词汇和语法的掌握有了显著的提高。
大家能够熟练地运用所学的词汇和语法知识进行交流和表达。
在练习中，同学们的词汇量和语法运用能力得到了很好的展示。
需要进一步加强的是词汇的积累和记忆，以及语法的灵活运用。
3. 听说读写能力同学们在这堂课中的听说读写能力也有了明显的提高。
在听力训练中，同学们能够准确地听懂教师的口语表达，理解并回答问题。
在口语练习中，同学们积极参与，流利准确地表达自己的意见和观点。
阅读理解方面，同学们能够熟练地理解文章内容，并提炼出关键信息。
写作方面，同学们在表达和组织思路上都有了明显的提高。
4. 情感态度和思维发展在这堂课堂中，同学们展示了积极的情感态度和思维发展。
大家对于英语学习充满了热情和兴趣，在课堂讨论中表达出了自己独到的见解和思考。
在与他人交流合作时，同学们能够友好地沟通，并尊重他人的观点和意见。
发散思维和创新思维也得到了锻炼和提升，希望同学们能够继续保持这种积极的情感态度和思维发展。
5. 教学方法和手段这堂优质课的教学方法和手段丰富多样，能够很好地激发同学们的学习兴趣和积极参与。
教师采用了多种教学手段，如图片展示、游戏活动、小组合作等，使得课堂更加生动有趣。
同时，教师对于同学们的学习进行了巧妙引导和激励，使得同学们对英语学习充满了信心和动力。
初中英语精品课点评评语
初中英语精品课点评评语
1.学生在听力方面表现出色，能够准确辨别出所听内容，理解能力强。
然而，需要加强对不同口音和语速的听力训练，以提高对于真实语境的适应能力。
2.词汇掌握基本扎实，但需注意拼写和语境运用。
建议学生通过课外阅读和背诵短文来丰富词汇量，提高用词的准确性和语境的恰当运用。
3.口语表达方面，学生能流利地使用日常常用表达，但在面对复杂的语言情境时，表达能力有待提高。
鼓励学生参与角色扮演、辩论等活动，以提高口语表达的流利度和逻辑性。
4.阅读理解能力较强，能够准确把握文章主旨，并理解文章中的细节和隐含信息。
然而，在理解复杂的语言结构和深层次的含义时，还需进一步加强。
5.写作能力方面，学生的文法基础较好，但在表达思想和组织文章结构上需要加强。
鼓励学生多进行写作练习，并学习使用一些连接词和过渡句，以使文章更加连贯有序。
6.学生的诗歌朗诵和表演能力较强，能够通过声音、语调和肢体语言生动地演绎诗歌内容。
建议学生继续培养这方面的才能，提高在舞台表演中的自信心和表达力。
7.学生具备良好的合作意识和团队精神，在小组合作活动中能够积极参与，充分发挥个人才能。
鼓励学生与同学们进行更多的合作探究，以促进彼此之间的交流和互动。
综上所述，学生在英语学习中已经取得了一定的进展，但还有一些方面需要加强。
鼓励学生养成良好的学习习惯，多进行口语和写作练习，加强听说读写的能力，以提升英语水平。
同时，建议学生积极参加英语角、英语竞赛等活动，扩展英语学习的视野，培养自信心和兴趣。
谢谢大家的努力，希望大家在接下来的学习中能够更上一层楼！。
英语教案指导教师评语
英语教案指导教师评语一、整体评价本次教案设计思路清晰，结构合理，目标明确，符合学生学习规律，体现了教师对学生的关爱和对教学任务的认真负责态度。
整体评价为优秀。
二、教学目标教案设计中的教学目标明确具体，符合学生学习阶段特点，能够引导学生学会掌握目标知识和技能。
但在目标设定时可以适当考虑学生实际能力水平和兴趣，提高目标的实践性和针对性。
三、教学内容教学内容丰富多样，涵盖了听、说、读、写各方面，能够激发学生的学习兴趣，体现了多元化教学理念。
在教学内容的选择上，可以适当考虑与学生生活、实际情境更贴近的内容，增加学生的学习动机和参与度。
四、教学过程教学过程设计合理，条理清晰，环节安排严谨有序，能够引导学生逐步完成学习任务，激发学生的思维和探究能力。
但在教学过程中可以适当增加互动环节，注重学生个体差异，提供更多个性化支持。
五、学情分析针对学生的不同学习特点和能力水平进行了详细的学情分析，能够有效指导教学步骤，体现了对学生个体差异性的重视和针对性教学的意识。
但可以进一步细化学情分析内容，更多考虑学生的情感需求和学习动机。
六、教学反思在教案设计中添加了教学反思环节，有助于教师及时调整教学策略、完善教学过程，提高教学效果。
建议在教学反思中加入更多学生反馈和自我反思，形成良好的教学闭环，促进自我成长和提升教学水平。
七、改进建议在今后的教学设计中，可以进一步注重学生个体差异，设计更多能够激发学生学习兴趣和参与度的互动环节，提升教学过程的活跃性和趣味性，促进学生全面发展。
以上为本次教案的评价，希望教师能够继续努力，不断探索，提升教学水平，助力学生更好地成长和发展。
英语教师教案评语20条
英语教师教案评语20条1. 教案结构清晰，条理清楚，能够引导学生有效的研究。
2. 教案目标明确，能够明确指导学生的研究目标和任务。
3. 教案内容与学生实际需求相符，能够引发学生的兴趣和主动性。
4. 教案中有适当的复和巩固环节，能够加强学生的记忆和掌握程度。
5. 教案中有多种教学方法和手段，能够提供不同的研究路径和方式。
6. 教案中注重启发式教学和探究性研究，能够培养学生的思考和解决问题的能力。
7. 教案中有适当的扩展和拓展内容，能够满足学生的个性化需求。
8. 教案中有合理的时间安排，能够有效利用上课时间。
9. 教案中有充分的准备工作，能够保证教学的顺利进行。
10. 教案中有评估和反馈环节，能够及时了解学生的研究情况并进行调整。
11. 教案中注重培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写等方面。
12. 教案中有合适的教材选择，能够适应学生的研究程度和兴趣。
13. 教案中有适当的示范和模仿环节，能够帮助学生掌握语言表达。
14. 教案中有足够的练和实践机会，能够巩固学生的语言运用能力。
15. 教案中有情境和角色扮演等真实语言运用活动，能够增加学生的语言实践经验。
16. 教案中有多样化的教学资源和素材，能够激发学生的研究兴趣。
17. 教案中注重培养学生的合作和交流能力，能够促进学生之间的互动和合作。
18. 教案中具有适当的评价标准和评分依据，能够客观、准确地评估学生的研究情况。
19. 教案中有适当的课堂管理措施，能够维持良好的研究秩序。
20. 教案中有师生之间的良好互动和沟通，能够建立良好的师生关系和研究氛围。
以上是对英语教师教案的20条评语，希望对你有所帮助。
英语教案评语简短大全初一
英语教案评语简短大全初一
英语教案评语简短大全初一：
1. 教学目标清晰明确，能够帮助学生掌握基本的英语交流能力。
2. 教学内容符合初一学生的认知水平，能够引起学生的兴趣。
3. 教学步骤合理有序，能够循序渐进地帮助学生掌握知识。
4. 教学方法多样灵活，能够满足不同学生的学习需求。
5. 教学资源充足丰富，能够提供多样化的学习材料。
6. 教学评价科学准确，能够及时发现学生的问题并进行针对性的指导。
7. 教学氛围积极活跃，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
8. 教学反思及时深入，能够不断改进教学方法和策略。
9. 教学目标与学生实际需求相结合，能够提升学生的英语学习能力和应用能力。
10. 教学过程生动有趣，能够激发学生对英语学习的热情。
以上是对初一英语教案的评价，希望对您的教案撰写有所帮助。
初中英语课听课评语
初中英语课听课评语初中英语课听课评语11.教学有个性，有自己的特点与风格。
在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
2.X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。
备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
3.教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
4.教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
5.X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。
但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
6.本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰精要幽默。
建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
7.X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。
英语教案检查情况记录评语怎么写初中
英语教案检查情况记录评语怎么写初中在初中英语教学中，教案检查是教师们了解自己教学情况、进一步提高教学水平的重要环节。
在记录评语时，需要结合具体情况，既要客观评价，又要指出问题与改进建议。
下面是一些常见评语写法：1. 教学目标设计评价•教学目标设置合理，能够指导学生学习的方向，但具体描述还可以更加清晰明确，便于学生理解。
•教学目标设置过高或过低，与学生实际水平不够匹配，建议根据学生情况进行适当调整。
2. 教学内容安排评价•教学内容设计丰富多样，符合教学大纲要求，但有些内容展开不够，希望能更深入地展开相关知识点。
•教学内容涉及面广，但存在内容安排不够连贯、流畅的情况，需要更好地串联各个知识点，增加内容的衔接性。
3. 学情分析评价•对学生的学习特点和水平有一定了解，但学情分析不够充分，希望能更深入地了解学生的个体差异，有针对性地进行教学。
•学情分析内容过多，导致教学重心偏离，建议结合主题，抓住重点，适当减少学情分析内容。
4. 教学设计评价•教学设计合理，能够引导学生主动学习，但部分设计过于复杂，建议简化操作步骤，提高学习效率。
•教学设计设置创新，能够调动学生积极性，但可能存在与学生实际情况不相符合的情况，需要注意设计与实施的贴合性。
5. 教学过程实施评价•教学过程中，教师讲解清晰、互动有效，但声音有些单调，适当增加情感色彩，让教学更生动。
•教学过程中，学生参与热情高涨，但部分学生在过程中表现不积极，建议差异教学，关注个体差异，提高整体效率。
综上所述，初中英语教案检查情况记录评语应当全面客观，遵循实事求是的原则，针对性地提出问题与建议，促进教师教学水平的提升，为学生提供更好的学习体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语教案评语【篇一：新课程初中英语教学评价】新课程初中英语教学评价一、英语测试与评价（一）前言英语教学和英语测试（testing）/评价（assessment）分属两个不同的领域，但它们在教学过程中又是密不可分的两个部分。
有教学的地方就会有测试和评价。
测试和评价的原则和方法总是对教学有着强大的导向作用（backwash）。
我们老师对英语测试和评价不是很了解，这不是我们的错，因为我们学的是英语教学。
我们痛斥应试教育，可是，反过来，我们为什么不去利用它呢？了解了测试，学会了测试，我们就可以利用测试，这就是导向作用。
这种导向作用既可能是正面的（beneficial backwash），可以促进教学发展，有利于学生英语水平的提高；也可能是负面的（harmful backwash），会冲击教学，导致学生高分低能。
因此，了解并掌握英语测试与评价的基本理念和方法有助于中小学老师的英语教学工作。
本专题重点介绍英语测试和评价的发展趋势、基本理念和中小学英语常用测试与评价系统设计与实施的基本方法、原则与要求。
1.1 发展趋势（1）外语测试逐渐成为一门独立的学科我们平常觉得很普通的英语测试和评价工作，实际上涉及到多方面的理论和知识。
从二十世纪六十年代起，外语测试已发展成为一门多学科交叉的跨领域学科，其理论和应用涉及普通语言学、应用语言学、社会语言学、心理语言学、外语教学法、心理统计、教育测量和计算机科学等。
外语测试主要通过研究各种外语测试的指导思想、测试目的、考试内容、方法、命题技巧、评分以及通过数据分析、评价测试和学生成绩，探讨外语测试的规律，及如何对外语教学产生正向的导向作用。
（2）标准化外语测试普遍使用70年代以来，我国外语考试的改革走在了其他学科的前面。
英语界最早引进多项选择题和完形填空测试方法，为题型的改革作了有益的尝试。
1981年我国研制开发了第一个英语标准化考试（ept），在此基础上，又发展了cet、met、pets等有影响的英语标准化考试，并先后引进了光电阅读器阅卷和计算机英语考试（高兰生等，1996）。
大规模测试试卷的设计、制作、实施和使用的标准化程度得到提高。
标准化测试既能客观地评价学生的英语水平，也便于批改。
（3）交际语言测试受到重视近二十年来，随着交际教学法的发展，以考核学生语言交际能力为主要目的的交际语言测试（communicative language testing）受到了越来越多的重视，有条件的考试都增加了英语口语和听力考试。
（4）提倡形成性评价这是和我们最有关的一点。
近年来，语言学习理论关于语言发展过程的研究和学习者个体差异的研究给外语教师带来了观念上的变化。
以学生为中心的外语教学，激励学生讲英语，鼓励学生多投入，多练习，通过学生的体验、参与、实践和合作，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的教学理念受到关注。
形成性评价和终结性相结合的多元评价体系成为新课程评价改革的重要目标。
1.2 存在问题? 缺乏专业的评价和测试系统研发队伍? 现有测试系统不能完全体现国家课程标准为七至九年学生设置的教学目标高考是标准参照的，为要考查学生的实际英语水平，而中考试卷基本还是课本参照，如reading comprehension仍以考查语言知识为多。
考试标准应在学生一进校门时就让师生知道，到初三就来不及了。
? 一线教师缺乏基本测试理论知识，不能高效地利用评价与测试来提高教学效益比如说，我们往往要求学生背诵dialogues.dialogues是拿来背诵的吗？1.3 重要概念? 评价——assessment，它是总称，是总的评估。
? 测试——test，它是assessment的一种做法，是要有目地、有计划地检验学生掌握到何种程度。
? 形成性评价——formative assessment? 终结性评价——summative assessment? 导向作用——backwash? 有效性/效度——validity? 可靠性/信度——reliability? 可操作性——practicality1.4 测试的种类? 成绩考试——achievement test，如期中考，期末考，中考。
它们是以教材为依据的，考查学生在教材范围内掌握的程度。
这种考试会导致功利心，如猜题。
其实猜题是不道德的，因为在猜题过程中，教师会在无意之中压缩教学范围，这对学生不公。
? 诊断性考试——diagnostic test，这是小项目的测试，如课堂中dictation, dialogue performance, makingsentences, composition writing 等。
? 分班考试——placement test，它是为了分层教学，也为了更好地了解学生，区分度较高。
这种考试在外国比较普遍，在中国就不了。
? 直接性/间接性考试——direct/indirect testing，直接性考试如写一封信、听对话或独白后填空，间接性考试如以填空的方式让学生解题来考查学生是否会写信了。
? 分部分的考试/整体化考试——discrete point（即听力、口试、阅读、写作分开）/integrative testing（即我们中国流行的综合卷）? 成绩参照/标准参照的考试——norm referenced/criteria referenced testing，成绩参照的考试如托福，三好生评比，操行考评。
其目的是使人进步，优点是通过分等级可鼓励一部分人，缺点是一定要有人不及格。
标准参照的考试是指只要达到某标准，人人皆可优。
? 客观性考试/主观性考试——objective/subjective testing? 机考——computer adaptive testing ，如托福，机动车驾驶员考试，错了，再给你类似的另一题，对了，就给你稍难的，一步步前进到所要求的程度。
其优点可避免漏题，当然，它也有时间限制。
? 交际性考试——communicative testing（二）英语测试与评价的主要作用????了解学生现有语言水平，发现和诊断语言学习中的问题，检查和评价学生在某一阶段或某一课程学习中对所学内容的掌握情况，主要是测量学生英语语言知识和综合运用英语的总体水平，主要是预测学生是否具有学习外语的天赋或潜在能力（aptitude test），?????? 激励学生学习。
（三）评价和测试设计的原则有效性（validity）可靠性（reliability）可操作性（practicality）公正性（fairness）区分性（discrimination）（1）有效性指语言测试能测出预定要测量的事物的程度。
如：用作文考查写作能力就比用多项选择题有效。
用听写考查听力，评分不当，考试有效性就会降低。
有效性反映在测试的不同方面，验证有效性要通过多种途径收集数据。
如：内容有效（考试内容的代表性，选择内容应广泛）、结构有效（试卷结构的合理性，兼顾语言内容和技能的各个方面）、共时有效（现行考试与以往成绩的关系，与教师掌握的情况相比较）、预测有效（考试成绩与学生以后发展的关系）、评分有效（评分标准真实反映考生英语水平的程度）、答题有效（学生答题情况：是否认真，是否作弊）等。
（2）可靠性?? 指语言测试的测量结果一致性的程度。
包括考试的可靠性（稳定一致的程度）和评分的可靠性（稳定一致的程度）。
重要量化指标：相关程度（reliability coefficient）标准差（standard error）真分（true score），例：一个考生在某一考试中的60分，他/她的实际成绩有68%的可靠性在55分-65分之间，有95%的可靠性在50分-70之间，有99.7%的可靠性在45分-75分之间。
. 评分可靠性（scorer reliability），指评卷者的主观因素对考生得分的影响程度? 保障可靠性技术手段有：.有足够的试题，题越多，相对可靠性越高，如：检测阅读能力，三篇短文、三组题目比一篇短文、一组题目的可靠性要高? 试题设置应顾及个层次的学生,当然试题要参照课程标准,而不能参照课本。
? 适当限制考生的答题自由度? 题目不应有一种以上理解? 试题说明应简洁、明了? 卷面设计科学，留有足够的答题空间，如打“0”比打“√”科学。
? 让考生充分熟悉考试形式和答题技巧，所以，做适当的模拟试题是需要的。
? 统一考试实施要求，如2005年高考浙江取消听力就是因为各地媒体条件不一。
? 限制评卷者/测试员的评分自由度，这需要有相应的制度才能保障。
? 提供尽可能详尽的标准答案? 允许标准答案以外的正确答案? 训练测试员? 隐匿考生的姓名? 主观性考试采用两个独立评卷人（3）可操作性? 指实施语言测试的难易程度，投入的人力和财力；评卷的难易程度和解释分数的难易程度。
如：大规模考试要考虑便于操作和试卷保密、主观题评分的可靠性等方面。
（4）公正性? 所有考生所获得相关条件相同? 所有考生得到同一尺度的的测量（5）区分性? 指某次语言测试能够区分参加考试学生优劣的程度，也即难易度。
检验试题的区分度，主要是测算难易度和区分度。
如：我们出了50道题，100个人来做。
有的题，100人全都做错了，或100人全都做对了，这样的题就是太难了或太容易了。
好的试题的难易度在30－70之间。
有的题，如果水平好的同学做对了，水平差的同学做错了，这样的题就有一定的区分度。
测算的时候，要把学生分为三组，比较高分组和低分组答题的情况。
有的题，如果水平好的同学和水平差的同学做对的一样多，就是没有区分度。
如果水平好的同学做错了，水平差的同学猜对了，这样的题就是废题，一定要淘汰。
升学卷尤其要把握好区分度。
它应如何把握呢？难题应超越、略高于大纲要求或考试要求，但也不能是怪题、偏题；大多题应是国家课程标准所要求的；简易题应该是那些哪怕英语水平烂得不能再烂的学生也必须拿到的，一般占30%。
（四）新课程英语测试与评价的基本要求? 《英语课程标准》（实验稿）指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
”《英语课程标准》（实验稿）主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，评价体系应由形成性评价（formative assessment）和终结性评价（summative assessment）构成。
? 《英语课程标准》（实验稿）建议终结性评价（如期末考试、结业考试等）要注重检测学生综合运用语言技能和语言应用能力。