高中数学有效教学之我见

高中数学有效教学之我见
新颁发的《普通高中数学课程标准（实验）》，提出了中学数学教学新的理念，其中重要的一条就是，要把向学生“授鱼”，改变为“授渔”，因此，改变课堂教学，努力提高课堂教学效益，是每个教育工作者的当务之急，那么，新课标下如何进行数学教学呢？一、重视知识的发生过程，体验数学活动的全过程
很多年以来，较多的教师总是只重视结论，让学生死记一些公式、定理，这样的教学可能在短时期内成效显著，但长期下去，收效甚微。

事实上，知识的发生过程本身就包含了重要的数学思想方法，严密的逻辑思维，合理的猜想推理，而这些也是我们要求学生努力掌握的。

因此重视知识的发生过程，还学生一个真实而科学的思维，有助于知识的应用，同时，在知识的发生过程中，也能培养学生自主探究、积极主动的思维方式，有助于提高学生的数学思维能力，提高学习兴趣，使得学生的学习过程，逐步成为自主的过程，成为“再创造”的过程。

平时在引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，重视知识的发生过程与教师的主导作用关系很大，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。

离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。

教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。

由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、
引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。

二、还学生思维的空间，培养学生的问题意识
传统的教学，一味地灌输，讲解中唯恐有遗漏，唯恐学生的活动影响教学任务的完成，教师的教完全替代了学生的学，教师的思维主宰了学生的思维，教师教得累，学生苦不堪言，探究创新的精神得不到培养。

新课标，倡导积极主动，引导自主探索、动手实践，提倡合作交流，这样就要求我们应以学生为主体，以教师为主导，积极创设能引导学生主动参与的教学情景，让学生积极参与课堂，活跃思维，让学生领略思维的全过程，通过交流，彼此增长见识，明确各自思维的缺陷，取长补短，充分培养学生的问题意识，调动学生参与问题讨论的积极性，在自主探究中，掌握知识和技能，在合作交流中得以完善，在教师的授惑中，使得知识得以升华。

在教学解答数学题的过程中，只有有意识地培养学生的问题意识，应用数学思想方法去分析和解决问题，才能形成能力，提高数学素质，使学生具有数学头脑和眼光。

对于课本习题的处理，因为数量较多，我们也要抓重点，并且从各个方面精心挖掘其潜力。

只有这样，我们才会真正从题海战术中脱身出来，我们的学生也才会感受到学习是多么的轻松愉快。

三、重视知识的反馈，从题海中走出来
知识的反馈，通常都是以练习、考试得以保证。

虽然通过教学，
我们希望学生能举一反三，融会贯通。

事实上，我们的学生往往是举三也不能反一。

那么，我们在抱怨学生知识没有掌握，屡做屡错时，我们就应该冷静地思考。

对于学生的解题错误，教师要改变角色，由传授者转变为学生学习的参与者与引导者，通过探究，让学生自己发现问题的错误之所在；精选少量题目，对其作深层次的研究、挖掘，研究其与已有知识、方法、解题经验之间的联系，从中寻找出解题思路，研究命题的变化、引申、推广，使问题得以升华，达到贯通数学知识、掌握数学方法的目的，真正解放自我，真正学会解决数学问题的本领。

农村教师因为觉得学生基础要比其他学校差，因而在课堂上对学生左不放心，右不放心，觉得要讲的东西太多，甚至怕学生不懂，讲了一遍又一遍，结果学生仍茫然不知所措，不是自己努力得来的，印象不深，学得死气沉沉，效果甚差。

所以作为教师真正要做的事，是让学生成为学习的主人，做一个重视反馈，引导航向的人，引导学生自己全身心地去读书、去思考、去探究。

四、重视教材的扩张效益，有助于创新提高
教材是学生获得知识的“教本”。

基本数学思想和方法在知识的形成过程中发展，数学能力在知识、方法和技能的学习过程中得以提高。

因此，要合理使用教材，重视课本中的空白，注重课本的例、习题蕴涵的重要思维方法，启发学生合理思维，提出数学问题，重视教材的扩张效益，通过研究、类比、延伸、拓展。

能有效地巩固基础知识，发展数学能力，合理地进行研究性学习，创造性地使用
教材，有助于数学兴趣和能力的培养，有助于培养学生探究、创新的思维品质，为学生的终身发展作下铺垫。

五、形成积极的情感态度价值观念
新课标指出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感与态度……”，因此教师在教学中要时刻关注学生的情感，适时的变更教学方法，选用情景教学，渲染课堂气氛，调节学生的情绪，善于捕捉学生身上的“闪光点”，对有创新或有独特观点的学生给予肯定和表扬，对有进步的学生给予鼓励性的评价。

对有错误见解的学生给予真诚的帮助，使得每个学生都得到充分的发展，都有成功的喜悦，既能获得数学知识和技能，又能形成积极的情感态度价值观念，同时也有助于形成问题意识，逐步培养创新思维和数学学习能力。

特别要注意的是女生群体，女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。

目前随着社会生产力的迅速发展、市场竞争的日益激烈，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。

而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。

因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，和她们做朋友，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。

同时，师生关系融洽了，学生喜欢、认可你了，在课堂上你才能更容易地
调动她们的积极性。

还有，作为老师，要求能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。

事实上，女生的情感平稳度比较高、耐性与坚韧不拔的精神都比男生强，只要她们感兴趣，就会想办法克服困难，努力达到提高数学能力的目的。

六、以身作则，言传身教
我觉得作为一名人民教师，他的职责不仅在于向学生传授知识，更重要的是“身正为范”。

每天，我都会带着愉快、积极的心态去上课，这无形当中感染了学生，让他们和我一样，带着轻松、愉快的心情去学习，效率自然就高了很多。

平时对学生的要求，我自己都会首先做到，尤其在评讲试卷的时候，我都是先自己认真地做一遍，并且细心地将答案写在试卷上。

学生看到了，轮到了自己做的时候，她们无形中也就会慢慢地严格要求自己了。

而同时我对自己所从事的教育事业的热爱和敬业精神，都对她们有着一定的影响。

总之，用新课程理念进行教学设计，使学生在教师创设的问题情景中主动去探究学习，在问题解决过程中，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度价值观念，在创新、求活的发展变化中真正提高学生的数学素质，培养学生的创新精神和个性品质，为学生的终身教育作下铺垫和帮助。

作者单位：江阴璜塘综合高级中学。