第一节 人类的起源和发展(教案 人教版)
初中生物《人类的起源和发展》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
通过引导学生自己阅读资料,小组合作，根据已有的证据等资料,推测还原古人类的生活状态或者生活场景，从而认同达尔文的观点，效果还是不错的。学生们的探究热情很高,在这个过程中也锻炼了他们阅读和推测等能力.在今后的教学中，我将在此基础上,进一步丰富学生们的阅读资料,鼓励学生们通过表演,肢体演示等更多的方式,来表达自我.
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学科核心素养分析
本节的不少问题是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师可以充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，在教材的基础上，为学生提供大量的补充阅读资料,引导学生在独立阅读的基础上,通过合理的推测和想像,去还原人类的进化历程,从而培养学生的阅读能力和科学推测的能力.
观看<女娲造人>的动画视频,思考为什么这样的传说很难让人相信
阅读了解达尔文的观点.想一想,为什么达尔文的观点得到了越来越多的人的认同
观看关于丛林中的黑猩猩的视频.并描述它们与人类的不同点.
小组合作,先独立阅读老师分发的资料,然后小组讨论,尝试呈现当时古人类的生活状态.
阅读图文资料,认识到人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
思考
通过动画播放女娲造人的故事,激发学生的探究兴趣,了解达尔文的观点.
通过观察描述,锻炼学生的观察能力
通过小组活动,锻炼学生的阅读能力和合理推测的能力,从而认同达尔文的进化观点.
培养学生爱护现代类人猿,珍爱生命的情感.渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育
板书设计
第一节人类的起源和发展
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
人类的起源与发展教案
人类的起源与发展教案一、课题人类的起源与发展二、教学目标1. 阐述人类起源于森林古猿，能说出人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2. 比较现代类人猿和人类的异同，认识到人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
3. 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，培养学生珍惜生命、关爱大自然的情感。
三、教学重点1. 教学重点人类起源于森林古猿。
人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2. 教学难点认识到人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
理解人类的进化过程是一个漫长而复杂的历程。
四、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、读书指导法五、教学过程（一）导入新课（3 分钟）教师：“同学们，当我们仰望星空，思考着生命的奥秘时，有没有想过我们人类是从哪里来的呢？今天，就让我们一起踏上探索人类起源与发展的奇妙之旅。
”（二）新课讲授1. 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿（10 分钟）教师：“请同学们翻开课本第 2 页，看这一段文字：‘现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
在距今 1200 多万年前，森林古猿广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
’”教师讲解：“森林古猿生活在森林中，以树栖生活为主。
后来由于环境的变化，森林大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活，逐渐进化成了人类，而留在树上生活的那部分森林古猿则进化成了现代类人猿。
”教师提问：“那现代类人猿都有哪些呢？”学生回答：“长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。
”教师：“很好，那现代类人猿和人类有哪些相似之处呢？”学生讨论后回答：“都有复杂的大脑和宽阔的胸廓，具有相似的骨骼，血型、染色体、甚至疾病等也相似。
”2. 从猿到人的进化（15 分钟）教师：“我们知道人类是由森林古猿进化而来的，那在这个进化过程中，人类的形态和使用工具等方面发生了哪些变化呢？请同学们看课本第 4 页的图片和文字。
”课本原文：“地质学家告诉我们，1000 万—2000 万年前，地壳运动剧烈，气候也发生剧烈变化。
七年生物第一章人的由来教案
（1）理解人类进化的连续性和阶段性：让学生明白进化是一个长期、复杂的过程，不同阶段有其特点；
（2）区分人类进化中的关键事件：如何判断哪些事件对人类进化具有决定性作用，如直立行走、大脑发展等；
（3）掌握人类生物学特征的科学依据：引导学生从生物学角度分析人类特征的演化过程。
举例解释：
-在解释人类进化的连续性和阶段性时，可通过时间线图、化石证据等手段，让学生更直观地理解进化过程；
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在小组讨论环节，部分学生显得不够积极主动，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者是对自己的观点缺乏信心。在未来的教学中，我会更加注重引导学生积极参与讨论，鼓励他们提出自己的观点，并学会倾听他人的意见。
此外，实践活动的设计还有待优化。虽然学生们对实验操作表现出很高的热情，但在操作过程中，有些学生可能没有完全理解实验的原理。为了提高实践活动的效果，我计划在下次课程中增加实验前的讲解环节，让学生们更清楚地了解实验目的和操作方法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人类起源和进化的基本概念、重要性和影响。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对人类进化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中认识到人类进化的痕迹。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.探讨人类进化对生活环境的影响及适应性。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：
1.提升生命观念：使学生理解人类起源和进化过程，认识到生命演化的连续性和生物多样性的重要性；
人类的起源和发展教案
人类的起源和发展教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类的起源和发展过程；（2）掌握人类进化中的重要事件，如直立行走、工具使用、语言发展等；（3）了解人类文明的发展历程，包括农业革命、工业革命等。
2. 过程与方法：（1）通过观察化石、图片等资料，分析人类进化过程中的变化；（2）运用比较、分类等方法，探讨人类文明的发展历程；（3）采用时间线、思维导图等方式，梳理人类起源和发展的主要事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类起源和发展的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度；（3）培养学生热爱人类文明，珍惜文化遗产的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人类起源和发展过程中的重要事件；（2）人类文明的发展历程及其特点；（3）人类起源和发展的科学意义。
2. 教学难点：（1）人类进化过程中各阶段的变化及其原因；（2）人类文明发展中各个时期的联系与区别；（3）人类起源和发展的科学理论及其争议。
三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握人类起源和发展的相关知识；（2）收集化石、图片等教学资源；（3）准备教学课件和教学道具。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备笔记本和文具；（3）积极参与课堂讨论。
四、教学过程1. 导入：（1）利用化石、图片等资源，引发学生对人类起源和发展的兴趣；（2）简要介绍人类进化过程中的重要事件，如直立行走、工具使用等；（3）引导学生思考：人类是如何从原始社会发展到现代文明的？2. 教学新课：（1）讲述人类的起源和发展过程，重点介绍直立行走、工具使用、语言发展等关键事件；（2）分析人类进化过程中的变化，如脑容量增加、社会结构演变等；（3）引导学生了解人类文明的发展历程，如农业革命、工业革命等。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生探讨人类起源和发展过程中的有趣现象；（2）分享讨论成果：邀请学生代表发言，总结人类进化和发展的一般规律；（3）教师点评：针对学生的讨论，进行点评和指导。
《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解人类的起源和发展历程；（2）掌握人类进化的主要事件和阶段；（3）认识人类文明的发展和进步。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和视频，分析人类起源和发展的证据；（2）运用比较法，研究人类进化的各个阶段；（3）采用案例分析法，了解人类文明的发展。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对人类起源和发展的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、勇于探索的精神；（3）培养学生热爱人类文明，珍惜和平，关注人类发展的责任感。
二、教学内容：1. 人类的起源和进化：（1）人类的起源；（2）人类进化的证据；（3）人类进化的主要事件和阶段。
2. 人类的生殖和发育：（1）人类的生殖方式；（2）人类发育的过程；（3）青春期发育的特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）人类进化的主要事件和阶段；（2）人类生殖和发育的过程。
2. 教学难点：（1）人类进化的证据；（2）青春期发育的特点。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解人类的起源和进化、人类的生殖和发育；（2）观察法：观察人类起源和进化的图片和视频；（3）比较法：分析人类进化的各个阶段；（4）案例分析法：了解人类文明的发展。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示图片、视频和案例；（2）黑板和粉笔：板书重点内容和难点；（3）教材和参考资料：提供学习的文本材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生思考：你是怎么来的？你的祖先是谁？（2）引入新课：人类的起源和发展。
2. 教学新课：（1）讲解人类的起源和进化；（2）讲解人类的生殖和发育。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：人类进化的证据有哪些？（2）分享讨论结果：各组汇报讨论成果。
4. 案例分析：（1）展示人类文明发展的案例；（2）分析人类文明的发展和进步。
5. 总结与反思：（1）总结本节课的重点内容；（2）引导学生思考：人类的发展对我们的生活有什么影响？我们应该如何珍惜和保护人类文明？6. 布置作业：（1）复习本节课的内容；（2）完成相关的练习题。
《人类的起源和发展》教案课程
人类的起源和发展》
教学目标：
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配： 2 课时
教学设计：
教学过程:
人的。
人教版七年级生物下册全套教案
七年级下册第一章人的由来第一节人类的起源和发展（B)教师寄语：探索人类起源，开创世界未来。
教材分析:人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究.另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的.从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神.故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。
本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响．学习目标：１、知识目标:知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程.2、能力目标：通过资料分析及探究活动,找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力.3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
学习过程：一、课前预习“我是从哪里来的？"“人类是从哪里来的呢?”请阅读课本1——-５页回答以下问题:１、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，思考：人从生物圈中获取、、．２、１９世著名的进化论的建立者，仔细比较了与的相似处之后,提出人类与有着共同的祖先?？.3、在距今１2００多万年前，森林古猿分布在、、等地区？它们的过着生活,吃的是.4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢?二、合作探究（一)类人猿与人类的共同祖先请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识,比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题:1、类人猿与人类的共同祖先是 .２、人类祖先的生活方式：。
3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、三方面不同。
现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少,为什么? 。
４、人类起源于森林古猿的证据是。
(二）请同学们仔细阅读教材4?5页,各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节人类的起源和发展
教学目标
1. 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2. 对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点和难点
1. 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2. 认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
3. 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课时安排
1课时
课前准备
查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像等。
搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
一、导入新课
创设情境：各抒已见，提出自己的想法、观点。
教师总结关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？
二、新课教学
（一）人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿。
学生叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的简单介绍。
教师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
交流：达尔文出版了《物种起源》一书；科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教关于人类起源的辩论；人类和类人猿共同祖先是森林古猿。
观看现代类人猿生活的录像。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别。
学生观察、
1
讨论、交流后回答。
1.运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。
2.制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。
3.脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。
（二）从猿到人的进化
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
阅读：东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
分析教材中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
讨论回答：可以说明人类的始祖在非洲。
观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。
你们能发现什么问题？
1.就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？
2.“后来的古人类”用图4-3中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“后来的古人类”在使用工具方面已经具有什么能力？
指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据教材上的提示，分析“露西”和“后来的古人类”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
1.从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；
2.“后来的古人类”所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“后来的古人类”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
1.生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。
到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
2.“露西”时代的古人类就处于这个阶段。
他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。
3.“后来的古人类”，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。
2
技能训练：区分生物进化的事实和观点，强调事实的客观性和观点的主观性。
阅读教材第六页判断哪些是事实，哪些是观点。
当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。
三、课堂小结
1.人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。
相反，现代类人猿不具备这些能力。
2.人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕滥杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。
3.人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存发展的行为。
四、课后作业
教材第6～7页“练习”第1～5题。
3
参考答案
1.C
2.D
3.D
4.C
5.C
6.B
7.A
8.B
9.B 10.D 11.D 12.C 13.B 14.D 15.D 16.C 17.D 18.A 19.A 20.D 21.C 22.C 23.C 24.D 25.B 26.C 27.D 28.B 29.C 30.B
31.（1）相等数量的小麦种子给培养皿编号
（2）定时向培养皿中的种子喷洒不同PH的“酸雨”，对照组喷洒清水。
（3）观察、记录种子萌发的情况，并分析实验结果。
（4）探究酸雨对小麦幼苗生长的影响等
32.（1）废电池浸出液会影响金鱼的寿命吗？
（2）大小、品种是一样的
（3）废电池浸出液对金鱼的寿命有影响
（4）需要
取同样的鱼缸加入等量的无污染的河水，在向鱼缸中放入三只金鱼，定时喂养同种饲料，观察、记录。
（5）禁止生产和销售危害性大的电池；大力开发无公害的环保电池；对于废电池，应及时回收，集中进行安全处理。
（回答出两条即可）
33.（1）该地区生态平衡被破坏的直接原因是工业生产带来的污染。
（2）酸雨对植物的直接影响主要表现在：影响植物的光合作用，危害植物的叶，毒害植物，使植物死亡。
（3）①开发不产生温室效应的新能源；②开发节能技术，节约能源；③植树造林，退耕还林还草，利用植物的光合作用吸收二氧化碳。
4。