《走进乡村》习作讲评教案
口语交际走进乡村案例Word文档(2)
走进乡村人教版四年级下册第六单元口语交际教学案例评析横县横州镇上淇村委小学宋振杰一、设计理念：《新课标》强调“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
”《走进乡村》口语交际训练，对于我们农村的孩子来说再贴近再熟悉不过了。
但如何让生性腼腆的农村孩子“乐开金口”，如何使教学的形式灵活多样呢？我围绕话题精心设计多个情景、多个回合，使学生在放松有趣中自然而然地进行交际，使教学过程真正成为互动的交际的过程。
二、教学目标１.能清楚明白地讲述乡村美景趣事，努力用语言打动他人，提高准确、形象运用语言的口语表达能力。
２.在与生生、师生的交际活动中，培养乐于表达、用心倾听、文明交流的良好交际习惯。
３.感受乡村生活的美好，激发热爱田园的情怀。
三、教学过程：（一）实景照片引兴致1.师：同学们，《乡下人家》的温馨与和谐，荷兰《牧场之国》的异域风光，在桑树下学种瓜、在麦地里玩耍的孩子，勾起了我们记忆中有趣的乡村往事。
来，让我们踏着《乡间的小路》，再次去领略我们乡村美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情和丰富多彩的乡村生活吧。
（播放课件）2.怎么样？这些画面熟悉吗？你就是土生土长的农村人，就是生活在这么一个地方，你有什么感受？（设计意图：一个好的导入往往可以抓住孩子们的胃口。
我准备的照片全是实景拍摄，学生们突然看到自己司空见惯的场景出现在屏幕上，肯定很high，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
）（二）创设情境供交流师：电视剧《爸爸去哪》你们都看了吗？五位明星爸爸带着自己的孩子到乡村体验，吃农家菜，干农家活，摘农家果，赏田园风光，品乡土文化。
可以说他们进哪个村，哪个村就“红”。
你们想让马岭红起来吗？机会来了。
《爸爸去哪》第二部正在拍摄，摄制组到我们马岭来踩点，就想看看我们马岭有没有体验、拍摄的价值。
（三）传经送宝自个行1.你就是小导游，可以从哪些方面向摄制组介绍我们的乡村？(根据学生的回答板书)2.我觉得光知道介绍什么还不行，还要知道怎么介绍才行，你们觉得是不是这个理？那么，怎么介绍才能打动摄制组呢？老师根据你们的回答作了这样的整理（课件出示）（1）介绍要按顺序，说话要清楚明白，尽量用优美语句打动摄制组。
05走进乡村
→通过个别学生所描述的对乡村的点滴所见和所感，可以调动学生的学习热情。
→“说一说”中的第一个问题，其实可以让学生说出图中任意两个地方的位置关系，这样更具有开放性。
→学生在说小华从家到学校的路线时，有很多有趣的想法，而且非常贴近生活实际，如：小华从家出发沿着小河想西北方向走，穿过小桥，向西走到苗圃看看植物，再向北走到达学校。有学生反驳说上学路上不能到处乱逛，会迟到的。这个孩子会回答，可以早点出发，不就不会迟到了嘛！
课题：走进乡村
教学内容：教材P48-49
教学安排：1课时
教学目标：
通过在“走进乡村”这一情境中发现问题并解决问题，巩固
这一阶段所学知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力，体
会生活中处处有数学，并同时渗透热爱乡村、热爱大自然的思想
情怀。
基本的教பைடு நூலகம்过程：
一、让学生谈谈对乡村的感受。
二、运用“方向与路线”的知识描述乡村图景。
1、出示并观察乡村的情境图。
2、运用“方向与路线”的知识，在小组内轮流每人说一句话，来介绍乡村里各地方的方向。
3、集体讨论，解决书中说一说的3个问题。
三、走进乡村的角角落落去发现并解决数学问题。
分别出示3张图。
1、让学生观察图，从图中发现一些有用的信息。
2、结合最近所学的数学知识，提出问题。
3、集体讨论解决所提出的问题。
《走进乡村》教学实录
《走进乡村》教学实录教学内容:北师大版二年级第四册51页52页教学目标:1、在“走进乡村”的具体的问题情境中,能运用所学有关方向与路线,以内数的读、写、比较等知识,解决一些生活中的问题。
2、学生要学会在交流中表达自己的想法,培养学生的观察能力、口语表达能力、质疑能力和思考问题的能力。
3、进行爱家乡教育,体会数学与生活的密切联系。
教学重点:落实方向与路线,以内数的读、写、比较的知识点。
课前准备:教学课件教学过程:一、创设情境激发学习兴趣1、谈话板书课题师:孩子们,你们出生在桦川,成长在桦川,那你喜欢桦川这座小县城吗?生:喜欢师:为什么?生:因为桦川北临松花江,是一座渔米之乡。
所以我喜欢桦川。
生:我也喜欢桦川,因为这有实验小学我在学习很快乐。
师:真情的流露。
生:我喜欢桦川,因为桦川街道都修成了水泥路,道路两旁还按上景观灯,种了树。
师:近两年桦川县城确实越来越美了。
那你们知道吗?在县城附近还有座更美丽的小村子呢?你们想去看看吗?生:齐说想。
师:好这节课就让我们走进乡村(板书课题)去看看哪里美丽的景色。
2、感受乡村美景(播放课件)师:说话间,我们来到了村子边的林荫小路,路旁树木郁郁葱葱 ,放眼望去,一片片麦田在微风的吹拂下不断地翻滚着,潺潺的河水从村旁流过。
你们说这美吗?(美)想四处走走参观一下吗?(想)村子里有一个叫小华的孩子,她为了让大家参观方便,给我们做了一张示意图,让我们来看一看(课件)。
(评析:根据本班多数学生从小就生活在城市,很少去过乡村这一特点,利用多媒体为学生创设一个真实的乡村情境,带领学生走进充满数学问题的乡村,激发了学生的学习兴趣,同时也拉近了数学与生活的距离。
)二、结合图中情境,进行探究学习1、初步观察图:师:从这幅图当中,你看到了哪些景点?生:我看见了果园、文化站、蓄水池、学校、白菜地、小树林、养鸡场、小华家、萝卜地。
师:观察仔细,说得完整,谁再说说。
生:果园、文化站、学校、白菜地、蓄水池、萝卜地、小树林、养鸡场、小华家。
四年级语文下册第六单元习作指导：走进乡村_写作技巧.doc
四年级语文下册第六单元习作指导：走进乡村_写作技巧四年级语文下册第六单元习作指导：走进乡村习作风向标可以说说对田园风光感受、体验，还可以你见闻或遇到趣事等等。
把自己最想写内容写下来。
可以写自己经历，也可以写听到，看到或想到，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。
写时候，把要想写内容表达清楚，还要注意运用积累到优美词句，写完后认真读一读，改一改。
走进乡村，柳枝青青，鸟鸣声声，山道弯弯，羊儿咩咩，河水清清，鱼儿游游……多么美田园景色。
草儿青青放牧忙，稻穗黄黄收割忙，柿子红红采摘忙；还有那赶大集，舂年糕，杀年猪，舞狮子……多么惬意乡村生活。
下水会摸鱼虾娃子，巧手编制篮筐姑娘，科学种田养殖小伙，有手传统绝活大娘大爷……多么让人佩服乡村人物。
走进田园，睁大双眼，你会有自己发现；走进田园，放飞心灵，你会有新鲜感悟。
这些发现，这些感悟就是你习作材料；写自己发现，写自己感悟就会得心应手。
思路新导航观察田园景物一般有如下几种顺序（作文时材料安排也可以照此顺序）：①方位顺序，以一个观察点为中心，或由远到近，或由上到下，或由左到右，反之也行。
②移步换景，随着脚步移动，走到哪儿，看到哪儿，一步一景，感受景物特点。
③时间顺序，在不同时间里，景物所表现特点也是不一样。
如，一天里日出日落，田野里收割前后，一年四季同一处景象都迥然不同。
有序观察时还要细致，不管是田野，还是村子里景物，都要抓住景物形状、颜色、声音、气味、静态、动态等方面表现出来”乡土”特点。
观察有了结果，作文时还要动静结合，描写生动。
写田园景物不仅要写出乡土特点，还要把景物写得有生气，感动人，这就要注意景物静态和动态描写。
如《乡下人家》一文中，”当花儿落了时候，藤上便结出了青、红瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长藤，绿绿叶。
”是对农家小屋前顺着棚架爬上屋檐藤蔓静态描写；”从他们房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
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教 案 首 页
教材版本 人教 学段 四年级下册 学科 语文
章节 第六单元 课题名 《走进乡村》作文讲评 课时 1
执教教师单位 南昌市育新学校 教师姓名 孙莉萍
教学
目标
1、欣赏本次作文中写得比较好的文章，发现自己
的优点及不足。
2、学会评价、修改文章的方法，在今后的写作中
运用这些方法进行自我改进。
教学重点
发现自己文章中的优点和不足
教学难点
学会修改作文应从哪方面入手
教具
多媒体
时间
安排
1课时
课后
小结
人们常说：“好的作文都是改出来的。”许多杰出
的作家往往会对自己的作品进行二次创作，发现问题
和不足。而对于我们大多数同学来说，怎么修改作文
比写作文更头疼，他们往往发现不了自己的问题出在
哪，甚至觉得自己写得还是不错的。在本次作文讲评
课上，我抓住本次习作的几个关键点和难点，通过美
文赏析的方式让学生发现如何表达能使文章更富有感
染力，从而对自己文章中出现的问题有一定的认识。
有了这样的认识，同学们在修改时就有了一定的方向。
有的同学对文章开头进行了修改，有的则在景物描写
时注意了细节描写，还加入了许多想象。大家不再是
随意改几个错别字就认为文章已经改好了，这也是本
课的一个最大收获。
在整堂课中，我还注意不断鼓励学生，让他们体
会到写作需要一个修改的过程，我们应该去享受它，
把握它，从而激了学生对习作修改的兴趣，为今后的
习作讲评课创造条件。
备注
走进乡村——作文讲评(教案)
第一课时
●教学过程
［教学要点］
1、在口语交际的基础上把自己想写的内容写下来。
2、可以写自己经历的，也可以写听到的，看到的或想到的，可以使景物，人或事，
也可以是感受和体会。
［教学步骤］
（一）激情导入，明确学习目标
同学们，这一次的作文，我们主要围绕乡村生活与田园景物展开。读了同学们的作文，
老师的心情特别激动。我们通过语言文字让我仿佛置身在如诗如画的田园中一般。接下来，
我们就一同来欣赏同学们的佳作，并提出自己的宝贵意见。
（二）交流探讨，解读优秀文章
1、美题欣赏
（1）出示同学们取得比较好的题目，指生读。
（2）说说你比较欣赏哪几个题目，为什么？
（3）明确：一个好的题目，既点明了中心，又引发读者的阅读兴趣。
2、开篇欣赏
（1）出示同学们写得比较好的开头，指生读。
（2）说说这个开头有什么值得你借鉴的地方，为什么？
（3）明确：无论是开门见山，还是对比烘托，亦或是引用抒情，都要点明中心，引
出下文）
3、美段欣赏
（1）出示同学们写得比较好的段落，指生读。
（2）说说在这几段话中，有哪些地方给你留下了深刻的印象。为什么？
（3）明确：运用比喻、拟人等修辞手法，加入人物的心理活动，就更加突出了乡村
的美好。
4、结尾欣赏
（1）出示同学们写得比较好的结尾，指生读。
（2）说说你比较欣赏哪几个结尾，为什么？
（3）明确：结尾能起到总起全文的作用，也给读者留下无尽的想象空间。
（三）小组合作，交流评价
1、出示范文
2、指文章作者读文并简单评价一下自己的这篇文章。
3、学生以小组为单位，组长执笔，大家共同来修改一下这篇作文。我们不仅要真诚
地发现优点，还要善意提出不足并帮他改一改。
4、小组合作。师相机指导。
5、师生交流，总结
（四）自我修改，发现不足
1、生修改自己的作文。
2、指二生分别上台朗读，师生评价。
3、师总结：好的作文都是改出来的，希望大家今后写完文章后都能反复揣摩，听取
别人意见，进行修改。只有这样，文章才能越写越好，越写越吸引人。