7学前教育研究方法-2.2.2观察法及其应用2.观察法的设计
观察法在幼儿教育中的应用
观察法在幼儿教育中的应用幼儿就像初绽的花朵，充满了无限的可能和未知。
在幼儿教育中，教师需要一双敏锐的眼睛和一颗细腻的心，去观察、去发现、去理解每一个孩子。
观察法作为一种重要的研究和教育方法，在幼儿教育中发挥着不可替代的作用。
一、观察法的定义与类型观察法，简单来说，就是通过有目的、有计划地对幼儿的行为、表现、言语等方面进行观察和记录，以获取有关幼儿发展和学习的信息。
在幼儿教育中，常见的观察法主要有以下几种类型：1、自然观察法：在幼儿自然的活动状态下，如游戏、进餐、午睡等，进行观察，不加以任何干预和控制，真实地反映幼儿的行为和表现。
2、参与观察法：教师参与到幼儿的活动中，与幼儿一起互动，在这个过程中进行观察，能更深入地了解幼儿的想法和感受。
3、结构性观察法：根据事先制定好的观察计划和指标，对幼儿的特定行为进行观察和记录，具有较强的针对性和系统性。
二、观察法在幼儿教育中的重要性1、了解幼儿的个体差异每个幼儿都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣、能力和发展速度。
通过观察，教师能够发现幼儿之间的差异，从而因材施教，为每个幼儿提供个性化的教育支持。
比如，有的幼儿在语言表达方面比较突出，而有的幼儿则在动手操作方面更有天赋。
教师可以根据这些观察结果，为语言能力强的幼儿提供更多的故事讲述和讨论机会，为动手能力强的幼儿提供丰富的手工制作活动。
2、评估幼儿的发展水平观察法能够帮助教师客观、全面地评估幼儿在身体动作、认知、语言、社会情感等方面的发展水平。
例如，通过观察幼儿在游戏中的动作协调性，可以了解其身体动作发展情况；观察幼儿在解决问题时的思考方式和策略，可以评估其认知发展水平。
这有助于教师及时发现幼儿发展中的不足，采取相应的教育措施进行干预和促进。
3、发现幼儿的兴趣和需求幼儿的兴趣是他们学习的内在动力。
通过观察幼儿在自由活动中的选择和表现，教师能够发现他们的兴趣所在。
比如，有的幼儿总是热衷于建构游戏，可能对空间认知和创造力发展有较高的需求；有的幼儿喜欢角色扮演，可能对人际交往和情感表达更感兴趣。
学前教育研究方法名词解释
学前教育研究方法名词解释目录一、学前教育研究方法概述 (2)1.1 学前教育研究的定义与重要性 (4)1.2 学前教育研究方法的分类与特点 (5)二、定性研究方法 (6)2.1 定性研究方法的基本概念与原理 (7)2.2 常见的定性研究方法 (8)2.2.1 文献分析法 (9)2.2.2 观察法 (10)2.2.3 访谈法 (11)2.2.4 案例分析法 (13)2.3 定性研究方法在学前教育中的应用案例 (14)三、定量研究方法 (15)3.1 定量研究方法的基本概念与原理 (16)3.2 常见的定量研究方法 (18)3.2.1 问卷调查法 (19)3.2.2 实验法 (20)3.2.3 测量法 (21)3.2.4 统计分析法 (21)3.3 定量研究方法在学前教育中的应用案例 (23)四、混合研究方法 (24)4.1 混合研究方法的概念与特点 (24)4.2 混合研究方法在学前教育中的应用案例 (26)五、学前教育研究中的伦理问题 (27)5.1 研究伦理的重要性 (28)5.2 学前教育研究中常见的伦理问题及处理策略 (29)六、学前教育研究中的数据收集与分析 (31)6.1 数据收集的方法与技巧 (32)6.2 数据分析的步骤与工具 (33)6.3 研究结果呈现与讨论 (35)七、学前教育研究中的结果应用与实践 (36)7.1 研究结果在学前教育实践中的应用 (38)7.2 研究结果对政策制定的影响 (39)7.3 研究结果对社会认知的提升 (40)一、学前教育研究方法概述学前教育研究方法是指在学前教育领域内，为了解决教育实践中的问题，提高教育质量和效果，对教育现象、教育过程和教育结果进行系统、科学、有效的分析和研究的一种方法。
学前教育研究方法主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。
定性研究方法主要关注对个体、事件或现象的深入理解和解释，强调对研究对象的全面、深入、细致的描述和分析。
定性研究方法主要包括观察法、访谈法、案例研究法、文献分析法等。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的未来学习和生活具有深远的影响。
为了提高学前教育的质量和效果，深入的研究是必不可少的。
而有效的研究方法则是获取准确、可靠研究结果的关键。
观察法是学前教育研究中常用的方法之一。
通过直接观察儿童在幼儿园或家庭中的行为、活动和互动，可以获取第一手的资料。
例如，观察儿童在游戏中的表现，包括他们选择的游戏类型、与同伴的合作方式以及解决问题的策略等。
观察时要确保环境自然，不干扰儿童的正常活动，并且要有详细、准确的记录，包括观察的时间、地点、儿童的行为表现以及当时的情境等。
访谈法也是一种重要的研究手段。
可以与幼儿、家长、教师进行访谈。
与幼儿访谈时，要采用简单、生动的语言，引导他们表达自己的想法和感受。
比如，询问他们最喜欢的活动是什么，为什么喜欢。
与家长访谈，可以了解幼儿在家中的表现、习惯以及家庭环境对幼儿的影响。
而与教师的访谈，则能获取有关教学方法、课程设置以及对幼儿个体差异的看法等方面的信息。
问卷调查法具有较大的样本覆盖面。
设计问卷时，问题要清晰明确、易于回答，并且要考虑到被调查者的文化水平和理解能力。
比如，向家长发放问卷，了解他们对幼儿园教育质量的满意度、对幼儿教育目标的期望等。
实验法在学前教育研究中也有一定的应用。
通过控制实验条件，观察不同因素对幼儿发展的影响。
但在进行实验时，要特别注意遵循伦理原则，确保实验过程不会对幼儿造成任何伤害。
例如，研究某种新的教学方法是否能提高幼儿的数学能力，可以将幼儿随机分为实验组和对照组，实验组采用新的教学方法，对照组采用传统教学方法，然后比较两组幼儿在数学能力测试中的成绩。
案例分析法则是对个别幼儿或特定的教育事件进行深入研究。
通过详细描述和分析，揭示其中的问题和规律。
比如，对一个有特殊行为问题的幼儿进行跟踪研究，分析其问题产生的原因，并提出针对性的教育干预措施。
在运用这些研究方法时，需要注意一些问题。
首先是样本的代表性。
观察法在学前教育研究中的步骤
观察法在学前教育研究中的步骤观察法在学前教育研究中的步骤观察法是一种系统收集和记录事实的方法，可以用于学前教育中的教学研究、孩子发展等方面。
以下是观察法在学前教育研究中的步骤：一、确定观察对象在研究开始前，需要明确研究的目的和对象，即选择研究的学前儿童、教学情境、教学策略等。
确定观察对象的重要性在于可以使研究更具针对性，减少资源和时间的浪费，提高研究效率。
二、设计观察计划设计一个详尽的观察计划可以使研究更加有序和系统。
观察计划应该包括观察时间、地点、内容、方法等方面，以确保数据的全面和准确。
在设计观察计划时，需要注意选择合适的观察工具，如观察表、记录表、检查表等。
三、实施观察实施观察是整个研究的核心环节，需要按照预定的计划进行。
观察时需要尽可能客观、准确地记录数据，尽量避免个人主观性对数据的影响。
此外，观察者应该注意不要过早地进行评价和解释。
四、整理数据在实施观察后，需要对所得数据进行整理和分析。
数据整理包括数据归档、数据分类和数据转录等方面。
在数据分析方面，可以采用统计学的方法来分析数据，如频数统计和百分比统计等。
五、解读分析解读分析是观察法的重要环节，需要对数据进行解读和分析。
研究者可以从中挖掘出规律性和趋势性，了解观察对象的特征和交互关系等方面。
然后，将数据与研究假设进行比较，以检验假设的正确性。
六、编写研究报告在完成数据分析后，需要对所得结果进行编写研究报告。
报告应当清晰、简洁、有条理地呈现研究结果，并包括研究目的、方法、分析结果和结论等方面。
研究报告应当具有可读性和参考价值，可以帮助其他人更加深入理解观察对象和研究内容。
总之，观察法在学前教育研究中具有广泛的应用价值，可以帮助研究者更好地了解儿童的行为特征和认知能力，以及教学情境和教学效果等方面。
如果按照上述步骤进行研究，可以提高研究的准确性和权威性，为学前教育提供有效的研究支持。
学前教育研究方法
第一章学前教育研究概述第一节学前教育研究的含义与特征一、什么是学前教育研究1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
3、学前教育研究是教育研究的一个分支。
在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。
根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。
不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。
二、学前教育研究的特征教育研究的特征：1、规范性2、系统性3、创造性4、历史性5、经验性6、有效性7、可靠性。
学前教育研究的特征除此之外还有1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。
第二节学前教育研究的价值、目的与原则一、学前教育研究的价值1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差二、学前教育研究的目的1、描述2、解释3、解决问题三、学前教育研究的基本原则1、教育性2、伦理性3、实用性4、可行性5、适宜性第三节学前教育研究的基本步骤一、确定研究问题二、制定研究计划和工作计划三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性四、整理和分析资料五、形成研究结论六、撰写研究报告第四节学前教育研究的类型一、基础研究和应用研究根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。
观察法在教学中的设计
观察法在教学中的设计引言：观察法是一种常用的教学设计方法。
通过观察教学活动，教师可以了解学生的学习情况，发现问题，并及时采取措施进行调整和改进。
本文将介绍观察法在教学中的设计，并探讨其优点和应用。
一、观察法的定义和原理观察法是指在教学活动中通过观察学生的行为、表现和反应等来判断他们的学习情况，进而进行教学调整的方法。
观察法的原理是基于教师对学生的行为进行持续观察和记录，通过这种方式收集数据，并从中获取有关学生学习情况的信息。
二、观察法的设计步骤观察法的设计可以分为以下几个步骤：1.明确观察目标：在设计观察法之前，教师需要明确观察的目标是什么。
例如，观察学生对于某个知识点的理解程度，观察学生的学习态度等。
2.选择观察点：选择在哪些环节、哪些情境下进行观察，以及观察哪些方面的学生行为和反应。
例如，在课堂上观察学生对于问题的回答，观察学生在小组合作中的表现等。
3.确定观察工具：选择合适的观察工具来记录学生的行为和反应。
观察工具可以是观察记录表、学生作品、学生反馈等。
4.开展观察：在教学活动中，教师将观察目标、观察点和观察工具结合起来，进行观察并记录学生的行为和反应。
5.整理和分析数据：在观察完成后，教师需要对收集到的数据进行整理和分析，以便获取有关学生学习情况的信息。
6.教学调整：根据观察的结果，教师可以进行相应的教学调整和改进。
例如，对于学生的理解程度不深入的问题，教师可以通过更多的例子和练习来加深学生的理解。
三、观察法的优点观察法在教学中具有以下优点：1.真实性：观察法可以直接观察学生的行为和反应，获取真实、客观的学习情况。
相比之下，问卷调查等方法可能会受到学生主观因素的影响。
2.灵活性：观察法可以根据需要进行灵活调整。
教师可以根据观察结果进行及时的调整和改进，使教学更具针对性和有效性。
3.全面性：通过观察法可以多角度、多维度地观察学生的学习情况，从而更全面地了解学生的需求和问题。
四、观察法的应用观察法可以在各个学科和各个年级的教学中应用。
学前教育研究方法
学前教育研究方法一、引言学前教育是关系到儿童成长和发展的重要阶段，研究学前教育的方法对于提高幼儿教育质量和专业水平具有重要意义。
本文将探讨学前教育研究的方法。
二、定量研究方法1.问卷调查问卷调查是一种常见且有效的研究方法，可以通过设计问题，收集幼儿家长、教师以及其他相关人员的意见和反馈。
通过分析收集到的数据，可以了解到幼儿的学前教育需求和问题，为改进教育提供指导。
2.实验研究实验研究可以通过设置不同的教育干预措施来比较幼儿的学习成果和表现。
通过对幼儿进行控制组和实验组的分组，可以评估不同教育干预对幼儿学习的影响，并找出有效的教育方法。
3.统计分析统计分析是利用统计学方法对所收集到的数据进行分析和解释。
通过统计分析，可以得出对学前教育相关问题的定量结论，为教育决策提供科学依据。
三、定性研究方法1.观察法通过观察幼儿在学前教育环境中的行为和表现，可以获取直观的信息和数据。
观察法可以在自然环境中进行，也可以在特定实验条件下进行。
借助观察法，研究者可以深入了解幼儿的行为习惯、需求和发展特点。
2.深度访谈深度访谈是指通过与幼儿家长、教师以及其他相关人员进行面对面的沟通交流，获取他们的内心感受和认知。
通过深入访谈，可以了解幼儿的教育背景、家庭环境以及期望和需求，为幼儿的个性化教育提供支持。
3.案例研究案例研究是通过深入研究个别幼儿或学前教育机构，探讨其特定背景下的问题和经验。
通过对案例的详细描述和分析，可以发现问题的本质，为学前教育提供有针对性的改进建议。
四、合成研究方法合成研究方法是指将不同的研究方法和角度进行整合，综合分析幼儿教育问题。
通过综合研究，可以全面考虑不同因素对幼儿学习的影响，提出更全面、准确的教育建议。
五、结论学前教育研究方法是提高教育质量和专业水平的重要手段，通过定量研究方法、定性研究方法和合成研究方法的运用，可以深入了解幼儿的学习需求和问题，提出科学的教育改进措施。
因此，学前教育研究者应注意选择适当的研究方法，并合理运用不同方法，以促进学前教育的发展与进步。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育研究方法：探索幼儿教育的有效途径学前教育在儿童发展和成长中具有重要地位。
随着人们对学前教育关注度的提高，如何有效地研究学前教育的方法也成为了教育领域的重要议题。
本文将介绍学前教育的研究方法，旨在为幼儿教育工作者提供一些启示和参考。
一、研究背景学前教育在幼儿成长中扮演着重要角色，有效的学前教育能够帮助幼儿建立良好的学习习惯、行为习惯和社交技能。
然而，学前教育领域仍然存在许多问题和挑战，如教学方法、幼儿评估、家庭与幼儿园的合作等。
因此，对学前教育的研究显得尤为重要。
二、研究方法1、文献研究法：通过查阅和分析学前教育领域的相关文献，了解当前的研究现状和前沿，找出研究的空白和不足，为进一步研究提供思路和基础。
2、问卷调查法：设计问卷，收集幼儿教师、家长和幼儿的相关信息，了解他们对学前教育的看法和需求，评估学前教育的效果和质量。
3、观察法：通过对幼儿的行为、语言、情绪等方面的观察，了解幼儿的发展特点和需求，评估学前教育对幼儿的影响。
4、个案研究法：选取具有代表性的个案进行深入调查和分析，了解学前教育对个别幼儿的影响，为针对不同幼儿的需求提供个性化教育提供参考。
三、研究结果通过以上研究方法，我们发现有效的学前教育方法应该注重以下几个方面：1、注重游戏化教学：游戏是幼儿的天性，也是他们最有效的学习方式。
因此，游戏化教学应该成为学前教育的主要方法。
通过设计各种有趣的游戏，让幼儿在玩中学，提高他们的认知、语言和社交能力。
2、强调情感教育：幼儿时期是人格和情感发展的重要阶段。
因此，学前教育应该注重情感教育，培养幼儿良好的情感品质，如自尊、自信、同情心、责任感等。
3、注重家庭教育：家庭是幼儿成长的第一环境，家庭教育对幼儿的发展具有重要影响。
因此，学前教育应该与家庭教育紧密结合，共同为幼儿的发展提供支持。
4、个性化教育：每个幼儿都是独特的，他们的发展速度和方式也不尽相同。
因此，学前教育应该根据不同幼儿的特点和需求，提供个性化的教育方案，让每个幼儿都能得到最适合自己的教育。
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法可以包括定性研究方法和定量研究方法。
定性研究方法：
1. 观察法：观察学前教育环境、师生互动、学生行为等，收集数据并进行分析。
2. 访谈法：采访学前教育中的老师、家长和学生，了解他们的观点、经验和看法。
3. 焦点小组讨论法：组织一群学前教育相关的人员进行小组讨论，了解他们的观点和意见。
4. 文件分析法：分析学前教育政策、课程文件、教材等相关文件，获取相关信息。
5. 案例研究法：选择一些学前教育实践案例，对其进行深入研究，并进行分析和总结。
定量研究方法：
1. 实验研究：设计实验组和对照组，对学前教育中的某些因素进行干预，收集数据并进行统计分析。
2. 问卷调查：设计调查问卷，向学前教育相关的人员发放，收集和分析数据。
3. 测量工具和评估方法：使用标准化的测量工具和评估方法，对学前教育的各个方面进行测量和评估。
4. 统计分析：使用统计方法对学前教育数据进行分析，比较不同变量之间的相互关系和影响程度。
以上是学前教育常见的研究方法，研究者可以根据自己的研究目的和问题选择合适的方法或结合多种方法来进行研究。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育研究方法学前教育研究方法是指对学前儿童进行研究和评估的理论与方法。
它包括研究儿童智力、情感、身体、语言、社会与道德等方面的发育规律与影响因素，研究幼儿教育的内容、方法、目标与效果等问题。
学前教育研究方法的重要性学前教育研究方法对幼儿教育实践具有重要的指导意义。
首先，它可以揭示儿童发展规律，指导幼儿教育内容和方法的选择。
其次，它可以评估幼儿教育的效果，提高幼儿教育质量。
最后，它可以为幼儿教育改革和政策制定提供科学依据。
学前教育研究方法的研究内容1. 儿童智力发展规律研究：研究儿童智力的发展规律，如感知、思维、记忆、想象等，探讨影响婴幼儿智力发展的因素。
2. 儿童情感发展规律研究：研究儿童情感的发展规律，如情绪、人际关系等，探讨儿童情感发展及其影响因素。
3. 儿童身体发展规律研究：研究儿童身体的发展规律，如生长、发育、卫生等，探讨婴幼儿身体发展及其影响因素。
4. 儿童语言发展规律研究：研究儿童语言的发展规律，如语音、语义、语法等，探讨儿童语言发展及其影响因素。
5. 儿童社会与道德发展规律研究：研究儿童社会与道德的发展规律，如互动、合作、友谊、公平等，探讨儿童社会与道德发展及其影响因素。
6. 幼儿教育内容研究：研究幼儿教育的内容，如游戏、音乐、美术、科学等，探讨幼儿教育的内容选择、组织和实施。
7. 幼儿教育方法研究：研究幼儿教育的方法，如游戏教育、启发式教育、情境教育等，探讨幼儿教育的方法选择、效果评价和改进。
学前教育研究方法的研究手段学前教育研究方法的研究手段主要包括观察、实验、问卷、访谈、案例等。
1. 观察法：通过观察儿童的行为、表现和环境等，收集儿童智力、情感、身体、语言、社会与道德等方面的数据，研究儿童发展的规律和影响因素。
2. 实验法：通过控制自变量，观察因变量的变化，研究幼儿教育的效果和幼儿发展的规律。
3. 问卷法：通过发放问卷，收集幼儿教育的数据和意见，研究幼儿教育问题。
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2.定时间单位
保时证长观、察间的隔量和、每次次数观察的额定时间非常重要的。
（二）结构化观察之取样观察法
2.事件取样观察法
研究者等待特定行为、事件的发生， 它指向行为本身，由始至终地记录整个事件 ，时间取样法侧重事实的存在，而事件取样 法侧重时间的特点、性质。
（二）结构化观察之取样观察法
预观察在事件取样中尤为重要：
幼儿独自一人游戏，只专注于自己的活动，根本不注意别人 在干什么。 幼儿能在同一处玩，但各自玩各自的游戏，既不影响他人， 也不受他人影响，互不干涉。
幼儿在一起玩同样的或类似的游戏，相互追随，但没有组织 与分工，每人做自己想做的事情。
幼儿为某种目的组织在一起进行游戏，有领导、有组织有分 工，每个幼儿承担一定角色任务，并且相互帮助。
不用概括性的判断或标签式的说明代替实际行
为。
明明看见妈妈来了，很高兴。
明明看见妈妈来了，跳起来，笑着拍起手来
2.行为事件的分层次描述
主要活动单元：明明和小红一起在桌前玩 拼图。
次级活动单元：明明第三次把动物的拼图 拼在一起，而小红则刚刚完成一个拼图， 拿起另一个。
分子活动单元：明明仔细地把每一块拼板 一一嵌放到适当的位置，边拼边念叨着： “这块放这儿，这块好像应该放……。”
相比研究问题的宏观、抽象，观察问题应该 是具体的。
好的观察问题包括两个条件： 1.能准确地反映观察目的； 2.能够被操作，即观察者能据此观察到相应的行
为或事件。
（一）确定观察问题的三步曲
例子：不同教师指导下中班幼儿集体教学活 动中有意注意情况——新手教师与专家型教师 的对比研究
内 •持续时间、行为表现、 容 策略等
帕顿用行为描述法来进行操作定义
游戏类型 无所事事
旁观 单独游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏
操作定义
幼儿没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们的事情，如没 有可注视的就玩弄自己的身体，或走来走去，爬上爬下，东 张西望。 幼儿基本上观看其他幼儿的游戏，有时上来与正在做游戏的 幼儿说话，提问题，出主意，但自己并没有直接参加游戏。
学前教育研究方法
第二单元 观察法及其应用 第二节 观察法的设计
【思考】 1.你在观察中遇到过什么样的问题？ 出现这些问题的原因是什么？
2.你觉得有效的观察要考虑哪些要素？ 这些要素的顺序如何？
观察法设计的三个要素
观察 问题
What
观察 对象
Who
观察 方法
How 时间、地点
记录手段
一、观察问题的确定
学前教育的很多问题是复杂的，观察仅仅只是了 解问题一个侧面的一种手段而已，还需要配合其 他方法才能更加有效。
下面我们先来了解几种具体的观记记录法、轶事记录法、实况详录法、 连续记录法等。
1.共性要点：
迅速、客观地记录下中心人物的言行及周围环 境。
记录完整、准确，按顺序排列。
定 •什么是有意注意？
义
•集体教学活动中幼儿的有意注意 有哪些表现？
变 •什么是需要观察的变量？ 量
（二）下操作定义的方法
操作性定义在结构化观察中尤为重要。
1.条件描述法
即对要达到某一结果的特定条件做出规定。例如 对“竞争关系”下操作性定义：两个以上的同伴，所处 环境相似，大家都有相同的目标，但只允许其中一人 达到目标，这时同伴之间的关系为竞争关系。
1.何时进行观察与评价？ 2.如何避免主观? 3.怎样灵活地选用核对表法和等级评定量法？
（二）下操作定义的方法
2.指标描述法
即通过量化的指标来界定某个概念。这种
方法在对特殊儿童的相关研究中应用尤为广泛
。例如，20世纪初，美国斯坦福大学的推孟（
L·M·Terman）把天才儿童的概念通过智商测验
的结果来量化，他把智商达到140或以上的儿童
称为天才儿童。
（三）下操作定义的方法
3.行为描述法
事件和特定样本进行观察，将观察对象每个 时间段内的行为看作他们通常行为的代表。 两个条件： 发生频率高，每15分钟不少于一次 行为外显、易观察
时间取样观察表实例
时间取样观察表的编制
1.记录方式 行为出现与否 “√” 行为频率 “卅”、“正
” 行为持续时间 坐标
3.权衡 对象、行为、时间 4.编码 对象与行为编码 5.预留空白栏
描述性观察法是相对容易掌握的方法，也广泛引用于教 师的观察记录、反思中，它为分析幼儿提供了第一手素 材，也是有效指导的前提，因此客观详尽的记录非常重 要。
案例：剪纸活动的个别指导
【练习】 看视频《锡坤的探究》，尝试记录视频中人物的言行。
视频：锡坤的探究
（二）结构化观察之取样观察法
1.时间取样观察法 在一个较短的时间内，选择特定行为
1.了解一般情况，为结构化观察做准备。 2.寻找恰当的场合和有利的时机。 3.确定所需记录的资料种类和记录形式。
事件取样观察表实例
（三）结构化观察之观察评定法
要求研究者在观察基础上对行为或者 事件作出发展水平和程度的判断，多用于幼 儿发展的评估。
一线教师和家长以《指南》为依据， 合理运用观察评定法来观察、评价幼儿十分 重要。
1.观察评定表实例——核对表
幼儿动作能力发展观察表
幼儿姓名：
年龄：
序号
1
2 3 4
动作
能
用三块积木搭出一 座桥 用剪刀剪东西 画圆圈 使用勺子
……
不能 首次时 间
备注
2.观察评定表实例——等级评定量表
思考与交流
以《指南》健康领域3-4岁教育目标为例，若 你是一名幼儿教师，你打算如何用观察评定法 来评估本班幼儿的发展。请从以下几个角度思 考？
二、观察对象的确定
这一步骤需用结合查阅文献来完成。
选取出现特定行为的观察对象。结合儿童心理学 ，选取特定行为出现的典型年龄段。
选取具有特性属性的观察对象。查阅文献，明确 对特殊属性的界定。（如：孤独症、新手教师）
采用灵活多样的方法产生研究对象。 （如：同伴提名法）
三、观察方法的确定
从观察问题出发，观察的问题、对象、方法应该 是紧密联系的。
是最为常用的方法，即对解释对象的动作 特征和对可观测的行为的结果进行描述。如美 国心理学家帕顿（M.B.Parten）观察2~5岁幼儿 在游戏中的社会参与性行为。根据儿童在游戏 中的社会参与程度，将游戏分成6种活动类型： 无所事事、旁观、单独游戏、平行游戏、联合 游戏、合作游戏，并对每一类型下操作定义。