杨柳雪镇小学语文教学质量评价方案
如何评价小学语文教学质量？
如何评价小学语文教学质量？小学语文教学是基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的语言能力发展和综合素养提升。
评价小学语文教学质量，必须建立多元化的评价体系，涵盖教学目标、教学过程、教学效果等多个方面，并结合实际情况进行分析和判断。
一、明确评价目标：评价小学语文教学质量，首先要明确评价目标。
从教育目标和学生发展角度出发，应将评价目标设定为：语言能力发展：学生在阅读、写作、口语表达等方面的能力提升，以及阅读理解能力、写作表达能力、语言运用能力、思维能力等。
语文素养提升：学生对中华优秀传统文化的理解和认同，以及对语言的审美能力、创造能力和应用能力的发展。
学习习惯养成：学生自主学习、积极思考、勤于探究的良好学习习惯的培养。
二、形成完整多元评价体系：评价小学语文教学质量，需要构建多元化的评价体系，包括：过程性评价：关注教学活动的设计、实施、反馈等过程，通过课堂观察、作业反馈、学生问卷调查等收集信息，评价教学过程的有效性和科学性。
结果性评价：关注教学效果，通过考试、作文比赛、课外阅读等，评价学生语文能力的提升和语文素养的发展。
学生自评和同伴互评：鼓励学生积极参与评价，从学习者的角度评价教学活动和自身的学习效果。
家长评价：了解家长对教学内容的满意度和对学生学习状态的评价，以便及时调整教学策略。
三、注重评价方法的科学性：评价方法应科学合理，尽量减少片面性和主观性。
可采用以下方法：定量评价：通过测试分数、作业完成率等数据进行评价，客观地评价学生学习水平。
定性评价：通过观察课堂表现、分析作品内容等进行评价，更全面地考察学生语文能力的提升和语文素养的发展。
综合评价：将定量评价和定性评价相结合，综合分析学生语文学习情况，形成全面、客观、有效的评价。
四、关注教学内容和教学方法的创新：评价小学语文教学质量，应关注教学内容和教学方法的创新，不断提高教学效率。
教学内容：应选择贴近学生生活、符合学生认知规律、能激发学生学习兴趣的教学内容，并注重中华优秀传统文化的传承和弘扬。
一年级语文教学评估与质量提升方案
一年级语文教学评估与质量提升方案
背景
随着教育改革的不断推进，语文教学的质量提升成为一项重要任务。
为了确保一年级语文教学的有效性和高质量，我们制定了以下评估与提升方案。
评估方案
1. 学生评估：采用多种评估方式，包括课堂观察、作业评定和阶段性测试等，全面了解学生的学习情况和能力水平。
2. 教师评估：通过教学观摩、课堂评议和专业培训等方式，对教师的教学能力进行评估和提升。
提升方案
1. 优化教学内容：结合教材要求和学生实际情况，优化教学内容，确保内容能够贴合学生的认知水平和兴趣。
2. 激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的主动参与和学习动力。
3. 巩固基础知识：注重基础知识的巩固，通过反复训练和巩固练习，帮助学生牢固掌握语文基本技能和知识点。
4. 培养综合素养：在语文教学中注重培养学生的综合素养，包括阅读理解能力、写作表达能力和文化素养等，提升学生的综合能力。
5. 个性化辅导：针对学生的差异性需求，提供个性化辅导和指导，帮助每个学生充分发展潜力，实现个人化的学习目标。
质量保障措施
1. 定期教研会议：定期组织教师进行教研交流，分享教学心得和经验，提高教学质量。
2. 家校合作：积极与家长沟通合作，了解学生的家庭环境和学习情况，共同促进学生的语文学习进步。
3. 持续专业发展：鼓励教师参加专业培训和学术研讨，不断提升自身的教学水平和教育教学理念。
我们相信通过以上评估与质量提升方案的实施，一年级语文教学的质量将得到有效提升，学生的学习效果也将得到明显提高。
小学教学质量评价方案
小学教学质量评价方案为了对小学教学质量进行全面评价，可以设计以下方案：一、教学质量评价的目的和意义1.目的：了解小学教学过程中的效果，发现问题并提出改进措施。
2.意义：提高教学质量，促进学生全面发展，促进学校整体升级。
二、评价内容和指标1.教学设计与准备：包括教学目标的明确性、教学计划的科学性、教学资源的充足程度等。
2.课堂教学过程：包括教师教学方法的多样性、教学过程的严密性和活跃性、学生参与度等。
3.学生学习情况：包括学生知识掌握的程度、学习态度和学习方式的积极性、学生作品的质量等。
4.教师教学效果：包括教师教学效果的有效性、教师的教学能力和素质、教师与学生之间的沟通等。
5.学校管理支持情况：包括学校管理层的思想支持和管理机制、学校对教师的培训和支持等。
三、评价方法和工具1.观察法：通过对课堂教学过程的直接观察，记录教师的教学方法和学生的学习情况。
2.问卷调查法：通过对教师、学生和家长的问卷调查，了解他们对教学质量的评价和意见。
3.学生作品评价：通过对学生作业、考试和课堂表现的评估，评价学生的学习情况。
4.教师自我评价：教师通过自我评价表，评价自己的教学效果和需要改进的地方。
四、评价结果的应用1.评价报告：对评价结果进行汇总和分析，形成评价报告，用于学校和教师个人的参考和改进。
2.教师培训：根据评价结果提出教师培训的需求，进行相应的培训和提高教学能力。
3.教学改进：根据评价结果提出教学改进的建议和措施，进一步提高教学质量。
4.学生跟踪：对评价结果中发现的学生问题进行跟踪和帮助，确保学生的全面发展。
五、评价结果的监控和反馈1.监控：根据评价结果，建立教学质量监控机制，定期对教学进行监控，及时发现问题。
2.反馈：将评价结果及时反馈给相关人员，包括教师、学生、家长和学校管理层，促使他们采取相应的改进措施。
六、评价的周期性和连续性1.周期性：定期进行小学教学质量评价，比如每学期或每年进行一次评价，以便纠正问题和持续改进。
小学语文教学效果评估报告
小学语文教学效果评估报告一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于学生的语言能力、思维发展和综合素质的提升具有至关重要的作用。
为了全面了解小学语文教学的效果，提高教学质量，我们进行了本次评估。
二、评估目的本次评估旨在全面、客观地了解小学语文教学的现状和效果，发现存在的问题和不足，为改进教学方法、提高教学质量提供依据。
三、评估对象与范围本次评估的对象为_____小学具体年级的语文教学情况。
评估范围包括教师的教学方法、教学内容、教学资源利用、学生的学习态度、学习成绩等方面。
四、评估方法1、课堂观察通过随机听课的方式，观察教师的课堂教学过程，包括教学组织、教学方法的运用、师生互动等方面。
2、学生问卷调查设计问卷，对学生的学习兴趣、学习方法、学习困难等方面进行调查，了解学生对语文教学的感受和需求。
3、教师访谈与语文教师进行面对面的访谈，了解他们的教学理念、教学目标、教学策略以及在教学中遇到的问题和困惑。
4、学生学业成绩分析收集学生的语文考试成绩，进行统计分析，了解学生的知识掌握情况和能力发展水平。
五、评估结果1、教学方法大部分教师能够采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、小组合作法等，以激发学生的学习兴趣。
但在教学方法的创新和灵活运用方面还有待提高，部分教师仍然过于依赖传统的讲授式教学，未能充分发挥学生的主体作用。
2、教学内容教学内容能够涵盖语文课程标准的要求，但在与实际生活的联系和拓展方面还不够充分。
部分教师在教学中过于注重知识的传授，而忽视了对学生语文素养和综合能力的培养。
3、教学资源利用教师能够利用教材、多媒体等教学资源辅助教学，但对课外资源的开发和利用不足。
学校的图书资源未能得到充分利用，学生的阅读量有待提高。
4、学生学习态度大部分学生对语文学习有一定的兴趣，但仍有部分学生存在学习动力不足、学习态度不端正的问题。
在学习方法上，多数学生缺乏自主学习和合作学习的能力，依赖教师的指导和督促。
小学教学质量评估方案
小学教学质量评估方案评估目的：1.了解教学质量的整体情况，发现存在的问题和不足。
2.为学校和教师提供改进的方向和措施。
3.提供参考数据，帮助学校制定教育教学发展计划。
评估内容：1.教师教学质量：-教学准备：教师课前准备是否充分，是否根据学生的实际情况进行教学设计。
-教学方法：教师运用的教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣。
-教学效果：学生是否能够理解教学内容，掌握知识和技能。
2.学生学习情况：-学生学习态度：学生是否积极参与课堂活动，是否主动思考和提问。
-学生学习成绩：学生的考试成绩和作业完成情况如何。
-学生学习习惯：学生是否有良好的学习习惯，如是否能够按时完成作业。
3.学校教育环境：-教室设施和物资：教室的大小和布局是否适合教学，教学所需的物资是否齐全。
-班级管理：班级纪律是否良好，学生是否有良好的学习环境。
-学校领导和管理：学校领导是否重视教育教学，是否对教师提供支持和指导。
评估方法：1.教学观察：观察教师的教学过程和学生的学习情况，记录观察结果。
2.学生问卷调查：向学生发放调查问卷，了解他们对教学质量的评价和意见。
3.教师自评和同行评价：教师自己对自己的教学质量进行评估，并邀请同行教师对自己的教学进行评价。
4.学生学习成绩和作业完成情况统计：统计学生的考试成绩和作业完成情况，量化学生的学习情况。
评估结果和措施：评估结果会根据评估内容进行归纳和总结，制定相应的改进措施，包括：1.提供教师培训：根据评估结果进行针对性的培训，帮助教师提高教学能力和教学方法。
2.提供学生辅导：根据评估结果提供学生辅导和指导，帮助学生养成良好的学习习惯。
3.提供教育环境改善：根据评估结果对教室设施和物资进行改善，加强班级管理和学校领导和管理。
4.制定学校教育发展计划：根据评估结果制定学校教育发展计划，包括课程、教育教学改进等。
总结：小学教学质量评估是一个复杂的过程，需要多种评估方法的综合运用。
通过评估，学校和教师可以了解教学中存在的问题和不足，并采取相应的措施改进教学质量，提高学生的学习效果和成就。
小学评选教学质量评估评比实施方案范文（精选5篇）
小学评选教学质量评估评比实施方案小学评选教学质量评估评比实施方案范文（精选5篇）为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的小学评选教学质量评估评比实施方案范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学评选教学质量评估评比实施方案范文（精选5篇）1一、指导思想教学工作是学校工作的核心，教学质量是学校生存与发展的生命线。
教学质量的评估，将有效促进学校教学工作的全面改进和提高，强化教学管理机制，进一步树立以教学质量理念为先导的全面质量观和多元质量观，把握教学质量管理的新内涵，明确其主要内容即教学工作的各要素管理、各环节管理和现代教学技术管理，做到既要“与时俱进，开拓创新”，又要切合实际，科学规范。
通过评估与督查，有利于全面深入的推进素质教育，全面提高教育教学质量，有利于培养竞争机制，促使各级教育行政部门、业务部门与学校相互配合，形成合力，不断促进学校的规范化管理和教师队伍建设，整体提升我市中小学教育教学水平。
二、评估内容根据学校教学工作中影响教学质量的最直接、最核心的有关要素和环节，共设立“教师队伍建设、教学管理、教科研工作、特色特长教育、保障体系、考测与成绩管理”六个一级指标和十九个二级指标，并把二级指标分解为四十七个三级指标进行评估。
三级指标对学校教育教学工作提出相关要求，力求使评价做到全面、准确、完整、公正和合理，并便于操作和比较。
三、评估方法1、采用加权评分办法，以三区文教体局、全市小学、初中、普通高中为评估对象，三个学段都有相应的评估内容和分值，满分为1000分。
2、采用直接评估和抽查评估两种方式。
对区教育行政部门及业务部门、市直属学校采取直接评估的方式，由市教体局全面评估;对区属学校采取抽查评估的方式，抽签定校，其学校所得的分值算作各区的.分值。
一年级语文教学评估与质量提升方案
一年级语文教学评估与质量提升方案一、背景与目的语文作为一年级学生基础学科之一，对其进行有效的教学评估与质量提升具有重要意义。
本方案旨在通过建立一套科学、合理、可行的评估体系，对一年级语文教学质量进行准确评估，并根据评估结果提出相应的改进措施，从而提高一年级语文教学的整体水平。
二、评估体系构建2.1 评估指标评估指标分为五个方面：教学目标、教学内容、教学方法、教学效果和教学管理。
每个方面又包括若干具体指标，具体如下：教学目标- 教学目标明确度- 教学目标达成度教学内容- 教学内容完整性- 教学内容适切性教学方法- 教学方法多样性- 教学方法有效性教学效果- 学生参与度- 学生研究效果教学管理- 教学计划实施度- 教学资源利用度2.2 评估方法采用定量和定性相结合的方法进行评估。
具体包括：- 查阅教学计划、教案等文档资料，进行定量评估。
- 通过听课、访谈等方式，了解教学实际情况，进行定性评估。
2.3 评估流程评估流程分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。
准备阶段- 制定评估方案- 培训评估人员实施阶段- 收集评估数据- 分析评估数据总结阶段- 撰写评估报告- 提出改进措施三、质量提升措施根据评估结果，采取以下措施提高一年级语文教学质量：1. 完善教学目标，确保教学目标明确且具有可操作性。
2. 优化教学内容，确保教学内容完整、适切。
3. 丰富教学方法，提高教学方法的有效性。
4. 提高学生参与度，关注学生研究效果。
5. 加强教学管理，确保教学计划顺利实施，教学资源充分利用。
四、评估与改进周期本方案实行定期评估，每学期进行一次。
根据评估结果，制定针对性的改进措施，并在下一个学期进行实施。
通过持续的评估与改进，提高一年级语文教学质量和效果。
五、附录附录中包括评估工具、评估人员名单、评估时间安排等相关信息，以便于实施评估工作。
---以上就是一年级语文教学评估与质量提升方案的详细内容，希望对您有所帮助。
如有任何疑问，请随时提问。
小学教学质量评价制度范本（2篇）
小学教学质量评价制度范本一、概述教学质量评价是衡量学校教学水平的重要指标之一，也是推动教育教学发展的有效手段。
为了建立一个科学、公正、全面的小学教学质量评价制度，有必要制定相应的评价指标和流程。
本文将提供一个小学教学质量评价制度的范本，以供参考。
二、评价指标小学教学质量评价的指标主要包括以下几个方面：1. 教学目标达成情况：评估学生是否掌握了教学目标，包括知识、能力和素养方面的目标。
2. 教学过程质量：评估教师在课堂教学中的教学方法是否科学、合理，教学内容是否丰富、准确，教学组织是否有序、紧凑。
3. 学生学习态度和习惯：评估学生在学习过程中是否积极主动，是否具备良好的学习态度和学习习惯。
4. 教与学的活动形式：评估教师是否注重多样化的教学形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 教学资源利用情况：评估教师是否合理利用各种教学资源，如教材、多媒体、实物等，提高教学效果。
6. 家校合作情况：评估学校与家庭之间的沟通和合作情况，是否积极推动学生的全面发展。
三、评价流程小学教学质量评价的流程主要包括以下几个环节：1. 数据收集：通过课堂观察、学生测评、教育问卷等方式，收集教学全过程的相关数据。
2. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，反映教学质量的情况。
3. 评价结果呈现：将数据分析结果进行整理和呈现，形成教学质量评价报告。
4. 研讨反馈：教师团队根据评价报告进行研讨和讨论，总结教学优点和不足，提出改进措施。
5. 反馈交流：将评价报告的结果反馈给教师、学生和家长，促进共同关注教学质量。
四、评价结果利用小学教学质量评价的结果应该被有效利用，以推动教育教学的发展。
可以采取以下几种方式：1. 评估结果指导教学：教师根据评价结果，针对自身的不足进行教学改进，提高教学质量。
2. 评估结果改进管理：学校管理层根据评价结果，制定相关政策和措施，改进教学管理体系。
3. 评估结果改进资源投入：学校根据评价结果，增加教学投入，提高教育教学资源的质量和数量。
杨柳小学关于教学质量监测评价的建议
杨柳小学关于教学质量监测评价的建议
1、随班就读的学生不应该计算成绩。
2、提高率所占的比率过大，公式应该是：
学校学年教学综合成绩—上学年综合成绩
全县学年教学综合成绩全县上学年综合成绩
3、用以前的成绩进行反复计算看是否合理再定案。
4、教学奖金如果按此方案不便于操作。
比如：2014-2015学年的教学奖金今年9月份就要
发放，然而2015年的年终奖要2016年的2月左右（即古历2015年年底）才下发，并且多少也不知道，故难操作，同时也不利于调动教师的工作积极性。
小学教学质量评估方案
小学教学质量评估方案概述本评估方案旨在评估小学教育的教学质量，为教师提供参考和改进的方向。
通过定期评估教学质量，可以提高教师的教学效果，从而促进学生的综合素质发展。
目标- 确保小学教育质量的提高- 促进教师的专业发展和成长- 激发学生的研究兴趣和能力评估内容和方法教学目标评估评估教师制定的教学目标是否明确、具体，并能够满足学生的需求。
采用以下方法进行评估：- 分析教学计划和教材，核对教学目标的设定是否与学科要求一致。
- 观察教师在课堂上是否明确地向学生传达教学目标，并能够引导学生理解并达到目标。
教学方法评估评估教师使用的教学方法是否合适、有效。
采用以下方法进行评估：- 观察教师在课堂上使用的教学策略和工具，评估其对学生研究的影响。
- 采集学生对教学方法的反馈和评价，了解学生对教学过程的看法和感受。
学生研究评估评估学生的研究情况和研究效果。
采用以下方法进行评估：- 使用各类评估工具，如测试、作业和考试，了解学生的研究进展和成绩。
- 进行学生访谈和问卷调查，了解学生对研究内容和方式的理解和反馈。
评估周期和频率教学质量评估应定期进行，以保持对教学过程的持续关注和监测。
评估周期建议为每学期或每学年一次，根据具体情况可以适当增加评估频率。
评估结果应及时反馈给教师，为其提供个性化的改进建议。
结论小学教育的教学质量评估是提高教育质量的重要一环。
通过评估教学目标、教学方法和学生学习情况，可以促进教师的专业发展和提高学生的学习效果。
评估结果应及时被应用于改进教学实践，以实现小学教育质量的不断提升。
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杨柳雪镇小学语文教学质量评价方案（定稿）为扎实推进基础教育课程改革，提高乡镇区域小学语文课程实施质量，实现小学语文学科评价的科学化、规范化、制度化，按《杨柳雪镇中小学期末教学质量评价意见》要求，制定本方案。
一、教师对学生的评价（一）评价目的《全日制语文课程标准（修订稿）》指出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达成课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔的功能。
根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。
（二）评价依据１．《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字…2007‟20号）、《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》（鲁教基字…2009‟18号）。
２．滨城区教育局《关于进一步加强小学课程实施管理的若干意见》（滨区教发[2009]38号）３．《杨柳雪镇中小学期末教学质量评价意见》。
4．《全日制语文课程标准（修订稿）》（三）评价原则１．《全日制语文课程标准（修订稿）》有明确表述，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法。
情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养，语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
２．形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
提倡用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生的自我反思小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等。
３．定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。
学校和教师要对学生语文学习的档案资料和质量检测结果进行分析，客观地描述学生语文的进步和不足，并提出建议。
以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
４．实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。
评价时尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。
（四）评价内容１．语文《课程标准》列出语文学科的学习目标和每个学段应该达到的目标，以此为评价与考评的依据，检测达成度。
２．具体为三个维度和五个领域。
三个维度：一是知识和能力，它是语文学习的基础；二是过程和方法，是语文学习的重点；三是情感、态度与价值观，它是语文学习的动力。
五个领域：一是识字与写字，二是课文朗读与课内外背诵，三是课外阅读与写作，四是口语交际，五是综合性学习。
三个维度五个领域的语文学习评价内容，不仅关注学生语文成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质，学习习惯与积极情感体验等方面的发展。
既要通过书面考试评价学生基本学科素养发展情况，更要注意通过分项考查、现场抽测、作业（成果）评价等方式评价书面考试很难反映的素质的发展情况。
（五）评价项目与方法1．小学语文形成性评价。
语文形成性材料可以设计为以下内容：（1）建立“成长档案袋”成长记录袋是收集反映学生语文学习过程和结果的材料。
如：关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生的自我反思和小结、教师和学生的评价、来自家长的评价信息等。
（2）其他能够评价学生语文学习过程的材料。
必展内容（根据各年级学习过程中形成的书面的，可以直接呈现的成果，确定内容进行评价）A．作业性材料：平时的课堂书面作业材料习作材料（作文、日记、读书笔记等）实践活动材料（自办小报、语文活动记录等）评价的方式可以多样化（具体方式可以体现在评价表格中）。
评价的人员可以是老师或学生（在自己语文评价表格中注明）。
评价的时间由老师决定，可以采用随时性评价（尤其针对写作业进步明显的学生）；可以采用阶段性评价（一至两个月一次或几周一次）。
注意评价的时间要写清楚。
B.分项考查性材料项目可设定为识字和写字、朗读、课内外阅读、背诵与积累、口语交际、语文综合实践活动等。
评价的方式可以是自评、互评、师评等（具体方式可以体现在评价表格中）。
评价的人员可以是老师或学生（在自己语文评价表格中注明）。
对于评价的时间，教师可以从学期初关注学生的各项学习情况，对学生的评价可以采用随时性评价（如：优秀的学生）；可以采用阶段性评价（如：进步快的学生和需要帮助的学生），时间可以是一至两个月一次或几周一次。
注意评价的时间要写清楚。
自选内容：学生根据自己的个性、特长，利用可行的方式展示自己语文学习的收获。
（可以在学期的任何时间展示，主要是考虑学生的语文兴趣爱好）以上材料都是考查学生平时书写、朗读、古诗文背诵和积累、课外阅读、习作等情况，全面包含五个领域的评价内容。
附：各项的评价内容和标准建议（见附页1、2）2、小学语文终结性评价语文期末质量检测期末进行语文质量检测，可由学校统一组织。
要严格把握试卷的难易程度，坚持考查学生应知应会，教师应教的基础知识和基本技能，既是课程达成度的检测，又避免提高要求，造成负担过重。
反馈给学生的成绩应是等级。
（六）关于形成性评价表格要求：1、对学生语文学习成绩的形成性评价学校统一设计小学语文形成性评价表。
评价表项目应包括项目名称、分项等级评定、综合等级评定等；还应体现学生自评、小组互评、老师测评、总评等。
各项评价要求用等级（优秀、良好、一般、不达标或A、B、C、D），不能用分数。
形成性评价表的设计有两种思路：思路一：以班为单位，先分项统计成绩再进行汇总。
首先按将书面类、分项考查类评价项目中的每一个单项以班为单位设计一个表格，然后再将形成性评价中的全部项目成绩汇总。
例示：XXX班学生形成性评价成绩统计表(作业类20分)学生：班级：执教语文老师：学期：对作业考查时具体内容的分值，教师可以根据不同年级的侧重点进行划分，样表中的分值可供老师参考，总评的分数要及时换算成等级。
XXX班学生形成性评价成绩统计表(分项考查类20分)对分项考查时具体内容的分值，教师可以根据不同年级的侧重点进行划分，样表中的分值可供老师参考，总评的分数要及时换算成等级。
XXX班学生形成性评价成绩汇总表学期：思路二：以生为单位，将该生所有的展示项目设计到一个表格中，再出总成绩。
例示：XXX班“学生A”形成性评价等级表学生：班级：执教语文老师：学期：表中的分值可供老师参考，总评的分数要及时换算成等级。
XXX班学生形成性评价成绩统计表学期：学生的语文综合学习成绩的评价分为两大部分，一是学生的形成性等级评价，二是学生终结性等级评价。
对学生一学期里的整体语文学习质量的评价总分是100分，其中学生的语文形成性评价成绩占40%，期末质量检测的成绩占60%。
形成性评价的分值40分，书面作业类20分，分项考查20分，等级划分如下：20分的等级标准：A 20 -15 B 14 -10 C 9-5 D 4分以下总分值40分的等级标准：A 40-30 B 29-20 C 19- 10 D 9分以下把学生的语文期末质量检测与语文形成性评价相结合，最终给学生一个综合学习质量评价。
其中学生期末质量检测的分数成绩必须转换为等级，等级划分是：A85—100B 75—84C 60--74D 60以下参考样表：以单个学生为单位学生语文学习综合评价一年级学生的自评或互评可以直接写等级，因为一年级学生写字少，认字少。
2、评价项目中只提供项目范围，具体内容由各年级语文老师规定。
互评的对象一定填写清楚，填在括号里即可。
XXX班学生综合评价成绩汇总表2、对学生语文学习成绩的综合评价各语文老师在具体操作时，把学生的语文形成性评价、终结性评价的结果最终呈现给学生的是等级评价。
学校可以期末对学生进行质量抽测，检测教师的评价结果。
每学期结束后，学生的各项评价材料要保存好，其目的在于长期关注学生的语文学习情况，也利于教师通过多学期的学习对照，对学生进行相应的反馈和指导，学生更能清楚地认识和了解自己的语文学习情况。
二、教学质量的评价分析和总结学校和教师对学生的语文学习资料和期末质量检测进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。
对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价。
教师的评价分析和总结包括对学生分项考查的总结以及对学生语文综合学习评价结果的总结。
教师的总结要条理清晰，总结恰当，指导性强。
（附页4）三、镇教委对学校语文学科教学质量及管理的评价根据《杨柳雪镇中小学期末教学质量评价意见》和语文学科对学生的评价要求，制定对学校的评价办法。
按百分制计算。
下面是每个年级的评价标准，学校成绩按年级平均分。
（一）语文期末质量检测（60分）优秀率10分，及格率50分。
（二）对语文评价的材料考查（40分）杨柳雪镇教委杨柳雪镇小学语文中心教研组2012年12月附页1作业类材料和分项考查类材料评价参考内容：一、作业类1、课堂作业类：教师依据教材和实际教学内容而随机布置的作业。
2、习作类：教师根据学段特点和学生习作水平而布置的不同类型的习作作业。
如：写话、贴画习作（低年级）写话、小练笔、习作训练、读书笔记、周记等（中高年级）3、综合类：提倡动手和动脑相结合的，综合运用语文知识的创新性作业。
如:手抄报、各种资料收集和整理、作品集、积累性作业等二、分项考查类1、识字、写字：教师依据教材后面的生字表（一）、生字表（二）、词语表等。
不同年级有不同的要求，以具体年级的课本为主。
（识字包括学生的课外识字）2、朗读：主要是学生的课文朗读。
也可以增加其他朗读项目。
3、课内外阅读：课内阅读考查时可以指定篇目或段落，课外阅读考查时可以用问卷的形式来考查。
包括阅读范围、阅读总量、阅读质量等。
（依据不同学段的考查内容，细见课程标准的评价建议）4、背诵积累：课本中要求背诵和积累的篇目，自己根据教学制定的内容，形式可以采用互查、个别查、问卷等。
5、口语交际：内容可以参照课本中口语交际的建议。
教师还可以规定说话主题，学生也可以自己提出话题。
6、综合活动：教师自行制定活动内容，不做统一要求。
（主要参照课程标准中对不同学段综合活动的具体要求）附页2作业类材料和分项考查类材料评价等级参考标准：一、作业类1、课堂作业类：书写干净、工整，字迹规范，错误率低，及时改错等。
2、习作类：书写干净、工整，字迹规范，内容流露真情实感，运用学到或积累的词句，正确实用标点符号等。
（具体学段的标准参照课程标准的要求）3、实践类：没有统一要求，教师自拟标准。
二、分项考查类1、识字：识字包括课内识字和课外识字。
其中以考查课内识字为主。
不同年级的教材中规定了必须达到的生字量，课程标准中也具体规定了识字总量。
标准参照教材和课标。
2、写字：写字时要做到头正、身直、臂开、足安。
写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔，并且要正确的拿笔。