三年级下语文导学案-赶 海_苏教版-精选学习文档
2023年苏教版三年级语文下册《赶海》教案设计(精选5篇)
2023年苏教版三年级语文下册《赶海》教案设计（精选5篇）三年级语文下册《赶海》教案设计篇1教学目标：学问目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。
实力目标培育同学有感情朗读课文的实力和阅读想象实力。
情感目标从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学酷爱大海、酷爱生活的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、干脆导入：同学们，今日俺们接着来学习11课《赶海》。
过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。
今日，老师就满意大家这一要求，带你们去看看海，好不好?2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊家乡》。
同学观赏。
3、生谈感受。
(大海真美。
真壮丽等)过渡：同学们都有一双能够发觉美的眼睛。
是啊，大海真美啊。
今日俺们就在这么美的海边来赶海。
二、初步感受赶海的“趣”1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象?2、指名沟通。
老师相机板书;趣3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件好玩的事?4、生边读边考虑问题。
老师巡察。
5、读后沟通，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。
在这四件事中，你觉得哪件事最好玩?好玩在哪?选一件你最感爱好的事，再读一读，边读边想。
读慢一些，给自身留下足够的想象空间。
然后再把你想到的、觉得好玩的地方讲给你的同桌听。
6、同学读、想、说。
老师巡察。
三、精读感悟1、师：老师发觉大家刚才读得都特别仔细。
现在看谁想第一个给大家读他喜爱的句子。
2、指名沟通汇报。
(按同学汇报的依次来讲)A “海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。
俺兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。
”师：你为什么喜爱它?看到这可爱的浪花，作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?生练读。
指名读，齐读。
B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得仔细，摸得细致)抓住一只小海星，作者心情怎样?哪个字最能表示作者兴奋的心情?怎么读呢?指名读，相机评价，齐读。
三年级下语文导学案-赶 海_苏教版
11、赶海（导学案）第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
【教学过程】一、导入新课同学们见过海吗？大海给你留下什么印象？（一望无际洁白的浪花在海边可以捡贝壳……）是啊，大海多美啊，让你们说的我也想去看一看。
齐读课题。
二、出示本课时学习目标三、展示词语：师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。
师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？师：谁来读一读这些词语？（指1名读）师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。
（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）四、练习读书。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。
（学生练读自己感觉还读不好的段落。
）五、展示读书。
（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。
）师：时间到。
每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
六、整体感知师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？本课生动地记叙了“我”时代跟舅舅去的事。
生动展示了的无穷乐趣，表达了作者对的热爱。
七、写字指导师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔，间架结构师：好了，同学们请看“舅”和“虏”。
舅：上面的“臼”要写得扁一些，整个字不要写得过长。
强调笔顺。
虏：下半部分是“力”不是“心”。
1、请同学们在课后题中描一描。
2、描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写这两个字。
三年级语文下册11赶海教案苏教版.doc
赶海评论（0）活动1 I导入】一、畅聊大海，感受赶海的魅力一一导入课题。
1.同学们，你们喜欢大海吗？说说大海给你的感觉是怎么样的？（一望无际的、湛蓝、无边无际……）看看老师给大家带來的图片。
（看ppt图片）边看边总结：湛蓝的天空，蔚蓝的海水，洁白的浪花，细软的沙滩，游玩的人群……多么令人神往啊！这节课就让我们和作者杨谦一起，去赶海，去拥抱大海吧！【设计意图：从孩子喜欢的大海畅谈入手，寻找孩子与小作者身上的共同点，更加突出对于赶海的渴望，一下子抓住孩子的兴趣点。
】PPT出示课题。
2.板书课题：赶伸出手指，我们一起来写课题。
（齐读课题）同学们，“赶”是一个很有意思的字，我们把到集市上买卖货物，叫一一赶集古代赶着去参加考试，叫一一赶考去庙会上游玩，又叫一一赶庙会那么，到海边来赶海，我们可以去干吗呢？（可以去捕鱼，捡贝壳……）总结：是呀，趁着退潮的时候到海滩上去捕捉、捡拾各种海洋生物，就叫赶海。
那么就让我们带上小铲子，一起出发赶海去吧！读课题。
（补充完整板书。
）【设计意图：从“赶”字入手，从己有的知识积累入手，把生活中对于“赶”字的运用延展 到对于“赶海”意思的理解上来，更加让孩子们憧憬着对于去海边的向往。
】 评论（0）活动21学习】二、细读词语，品读大海的韵味一一字词教学。
1. 学习课文之前，老师先检查一下大家对于课文词语的预习情况。
（PPT 点击生字学习）（朗读是注意语气）第一组：语气词。
这篇课文的语气词是一大亮点, 试试看，你能读好它们吗？语气词：嘿第二组：动词。
边读边做动作。
动词：抓预设二、其实文中还有一个多音字，ppt 出示，尤其要注意读音。
（同义词：好像） 预设三、指导书写生字：捏抓 观察字的结构（一看结构，二看高低，三看穿插）板演。
学生练习，书写在习字册上。
多音字：夹 jid （文件夹）jid （夹袄）似si （似乎）shi （似的）第三组词语：谁来读好。
把这些动词放进去，就更能读出味道来了!语气词它能很好地表达出说话人的感情, 哎哟谁来读好这些语气词呀？（学生试读，纠正读音,再读）预设-、这里有一个多音字，夹，它有两个读音, 第二声指的是双层的，如夹袄、夹被。
三年级下册语文导学案11赶海苏教版
学习了第三自然段，各组以自己的的方式体现赶海的乐趣。（可以选择个人读、齐读、轮流读、表演读等方式）
课堂总结：夕阳西下，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，可是我们的心儿却久久不能平静，盛满了快乐和满足。迎着咸咸的海风，我们又情不自禁地唱起了那首歌。播放《大海啊故乡》。
三、课外拓展。阅读《行知天下》11、12页的《大海组诗》，交流自己的感受。
教学反思
学习重点
读中感受赶海的乐趣
学习难点
激发想象，练习说写。
一、复习导入
1.读准下面词语。
暑假舅舅似的螃蟹哎哟夹住一捏俘虏
痒痒的喧闹恢复束手就擒东逃西窜
2.通过查字典或联系上下文，我理解了下列词语的意思。Biblioteka 赶海：退潮：束手就擒：
东逃西窜:
大螯：
3.选取自己喜欢的段落有感情地朗读。（按序号朗读）
二、学文探究。
三年级下册语文第四单元导学案
内容：11赶海第一课时
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能体会语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”在句子中所表达的情趣。
3.在朗读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的情感。
学习重点
读中感受赶海的乐趣
学习难点
激发想象，练习说写。
一、复习。
1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
五、拓展延伸
每个人的童年都有或多或少的趣事，选择你印象深刻的一件与同学进行交流。
教学反思
内容：11赶海第二课时
学习目标
1．学会本课10个生字，认识绿线内的10个生字和一个多音字，理解由生字组成的词语。
2．做到能正确、流利、有感情地朗读课文。
新苏教版三年级语文下册《文 25 赶海》赛课导学案_19
《赶海》第二课时教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、初步体会文章首尾呼应的特色，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣，体会写法并会运用。
教学重点：通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备：多媒体课件、练习本教学过程：一、复习导入1、齐读课题师：同学们，今天我们继续学习第25课，来把课题读一遍。
（生读课题）让我们高高兴兴地把课题再读一遍。
2、复习词语师：在学习课文之前，我们来复习一下，请同学们聚焦白板，你能给这些词语搭配一个合适的动词吗？我们来开火车试试，火车火车往哪开？出示课件：（）螃蟹（）贝壳（）海鱼（）海星（）大虾师：同学们都很厉害，能用上准确的动词来搭配这些词语。
其实，赶海的乐趣就藏在这些动词里，让我们一起来读一读，感受一下。
3、整体回顾你能不能用上这些词语来概括课文的主要内容呢？（指名说）生：课文写了我去海边摸海星、捉螃蟹、捏大虾的事情。
相机板书：摸海星捉螃蟹捏大虾师：请同学们把赶海的这几件趣事读一遍。
（生读）师：那你们来说，赶海对于童年的我来说是一件什么样的事呢？生：难忘、快乐……师：说来说去，难忘、快乐都包含在课文中的一个字里，那就是一件有趣的事。
（板书：趣）过渡：读完这些词语，我们是否迫不及待地想要去赶海了？那我们赶紧到海边去吧！二、精读课文第三自然段师：下面请同学们自由朗读课文第三自然段，用你的眼睛去发现，用心去体会，从哪些词句感受到有趣的，动笔做做记号写写体会。
过渡：同学们读得非常认真，让我们跟随着小作者去感受一下摸海星的乐趣吧！1、摸海星之趣（1）指导朗读师：同学们见过海星吗？（没见过）你们看，它们像什么？（星星、五角星）（出示海星图片）师：摸海星有趣在哪里呢？你找到了哪个句子？（指名读）（出示摸海星句子）指导朗读：在大海里摸海星容易摸到吗？（不容易）因为要小心地摸，慢慢地摸。
三年级下册语文教案11赶海3 苏教版-最新学习文档
苏教版三年级下册11《赶海》教学设计一、教学目标1．学会本课10个生字，正确认读两条绿线内生字；结合语境和联系上下文理解“束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思；正确规范抄写课后生词。
2．能正确、流利朗读课文，有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容。
3．扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。
4．初步了解课文首尾呼应的写作特色，能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历和想象，练写生活中其它趣事。
二、教学重难点重点：正确、流利并有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容；扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。
难点：能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其它趣事。
三、教学评价设计1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况。
2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3．在精读感悟环节，采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式，培养学生学习语言、运用语言的能力，体会赶海的无限乐趣。
4．在整个学习的过程中，要关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学准备学生：完成预习单。
（见附页）教师：1.多媒体课件、练习纸。
2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）情境导入，识题激趣（出示大海背景图，播放歌曲《大海呀，故乡》，把学生带入情境）1．一首优美的歌曲，一段动人的旋律，将我们带到了美丽的大海边。
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11、赶海（导学案）
第一课时
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
【教学过程】
一、导入新课
同学们见过海吗？大海给你留下什么印象？（一望无际洁白的浪花在海边可以捡贝壳……）是啊，大海多美啊，让你们说的我也想去看一看。
齐读课题。
二、出示本课时学习目标
三、展示词语：
师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。
师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？
师：谁来读一读这些词语？（指1名读）
师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。
（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）
四、练习读书。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。
（学生练读自己感觉还读不好的段落。
）
五、展示读书。
（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠
错、指导，实在差的，要赛读。
）
师：时间到。
每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
六、整体感知
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？
本课生动地记叙了“我”时代跟舅舅去的事。
生动展示了的无穷乐趣，表达了作者对的热爱。
七、写字指导
师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔，间架结构
师：好了，同学们请看“舅”和“虏”。
舅：上面的“臼”要写得扁一些，整个字不要写得过长。
强调笔顺。
虏：下半部分是“力”不是“心”。
1、请同学们在课后题中描一描。
2、描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写这两个字。
教师巡视。
（起笔、顿笔、大小、间架结构是否美观。
）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。
4、小检测
再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？好，同学们，老师来听写。
师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。
八、出示自学提示：
通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：我在海边做了哪几件趣事？边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。
请同学们默读课文，标画相关词句，并在旁边写出自己的感受。
九、任务分配
1、赶海有那些趣事？选一件你认为最有趣的事，想一想有趣在哪里并抓住关键词语谈谈自己的体会。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体语言文字，激发学生一定的情感。
【教学过程】
任务分配：
1、赶海有那些趣事？选一件你认为最有趣的事，想一想有趣在哪里并抓住关键词语谈谈自己的体会。
（5组、7组、8组、9组、10组）
2、有感情地朗读课文。
（全体）
一、导入新课
1、同学们，这节课我们继续学习《赶海》，请齐读课题。
2、出示学习目标
3、课件出示上节课的自学提示。
师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。
二、全班汇报：
同学们，赶海有那些趣事？你认为它有趣在哪呢？相信通过你们的自学、小组交流，已经有了答案。
我们的展示正式开始：
1、赶海有哪些趣事？
追浪花摸海星抓螃蟹捉大虾
师及时板书
2、选一件你认为最有趣的事，想一想有趣在哪里。
（1）追浪花
生：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”我从“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。
”这是个拟人句，把浪花当作人来写。
写出了我追赶浪花时的兴奋与快乐心情。
“飞跑着”喜欢浪花，写出了小作者追赶浪花时的快乐心情。
过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？
（2）抓海星
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”①我从“摸呀摸呀”体会到我在认真仔细地摸。
我摸了很长时间，那我们读的时候应该读的慢慢一点。
能加上动作读读吗？②我从（嘿和！）体会到了小作者摸到海星时的高兴。
（3）捉螃蟹
“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
①我从“正低着头寻找着”体会到小作者寻找的很认真，很努力。
②我还不知道他在找什么这个哎要读出我心中的-疑惑。
③“只努努嘴儿，不做声”小作者寻找的很认真，很专注，怕我把小螃蟹吓跑了。
你能做一个奴奴嘴的动作吗？
师：小螃蟹愿意被捉住吗？文中怎么说的？束手就擒什么意思？
④我从“不甘束手就擒”捆起手来有人捉拿，形容因无法逃脱或无力反抗而甘愿被擒。
“东逃西窜”就是到处逃跑流窜。
体会到小螃蟹不愿被小伙伴捉住。
所以他就无目的的到处乱窜。
⑤我从“小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
”“哎呦”一词体会到螃蟹的大鳌夹得小伙伴很疼。
师：可能会痛的龇牙咧嘴，使劲甩手。
谁来读一读，演一演？这可真是一只横行霸道的螃蟹，那你说要是你以后还抓不抓了？(还去，因为抓螃蟹太有趣了！)你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？
（4）捏大虾
“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
”
生：从①“咦，怎么我的脚也痒痒的？”的“咦”体会到小伙伴很疑惑，开始不知道怎么回事？。
“哦，原来是一只大虾在逗我呢！”从“哦”体会到小作者明白是怎么回事了，
师：作者一下子明白过来。
这叫恍然大悟。
“逗”字把大虾当做人来写，是拟人句。
②“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
”这是一个比喻句，把大虾比作戏台上的武将。
戏台上的武将一般给人一种很威武的感觉，大虾摇摆着两条长须看起来也很威武。
师：这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？
③“轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏”读出了我没费劲就捏住了大虾，捏大虾很简单。
大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒。
④“再也神气不起来了。
”体会到小作者捉到大虾时的快乐心情。
捏大虾有趣吗？让我们再来读读，体会其中的乐趣。
3、有感情地朗读课文。
三、师总结
是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的。
今天这节课，我们分享了赶海的乐趣，也共同享受了学习语文的乐趣，老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。
教学反思：。