好语感在于好习惯
提高学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力一、提高学生语文核心素养语文核心素养是指学生在语文学习中必备的认知水平和学习素养，包括语言感知、语言表达、语言思维、文化传承等方面。
提高学生语文核心素养的方法有以下几点：1、注重阅读阅读是提升学生语文能力的有效途径。
要培养学生的阅读习惯，开展一些与阅读相关的活动，如读书角、读书会等，让学生积极参与其中，慢慢地形成阅读的好习惯。
2、培养语感语感是指对语言的感知和理解能力，也是学生掌握语文核心素养的重要手段之一。
要培养学生的语感，可以从听、说、读、写四个方面入手。
例如：通过点读机的朗读，培养学生对语音语调的敏感度；通过朗读课文，提高学生对语言的感知和领悟能力；通过课堂讲解，“点拨”学生对语文表达的问题，并逐渐形成自主思考的能力。
3、激发兴趣要增强学生学习语文的兴趣和积极性，可以在掌握基本知识和技能的基础上，鼓励学生表达个人观点，通过课外阅读、文学作品分析等方式让学生体验语文学习的乐趣。
4、提高综合素质一名语文好的学生不仅仅要掌握语言知识，还要具备较好的综合素质。
学生需要通过各种综合实践活动，培养自己的信息处理能力、思维能力、独立思考和创新能力，从而提高语言文字的运用能力。
二、培养学生语言文字运用能力语言文字运用能力是指学生在使用语言时，能否准确、恰当地表达自己的意思，以及在理解和分析语言时的能力。
要提高学生的语言文字运用能力，可以采取以下方法：1、注重口语训练语言文字的运用能力不仅仅体现在写作上，还体现在口语表达能力上。
要提高学生的口语表达能力，可以定期进行英语角、演讲比赛、课堂即兴演讲等活动，让学生在实践中体验口语表达的快感。
2、注重写作训练语文作文是提高学生语文运用能力的有效方法之一。
要培养学生的写作能力，首先要让学生掌握一定的写作技能。
例如：通过写作例句，提高学生的语言表达能力；通过写作文段落，让学生练习写作组织能力；通过写作文章，让学生全面提高自己的语文素养。
七年级语文朗读的节奏和语感训练
七年级语文朗读的节奏和语感训练语文朗读是培养学生语言表达能力、提高语感的重要途径之一。
而七年级学生正处于语言能力的初级阶段，因此在语文朗读的节奏和语感训练中，需要注意一些方法和技巧。
本文将探讨七年级语文朗读的节奏和语感训练的重要性，并提供一些实用的训练方法和建议。
一、语文朗读的节奏训练语文朗读的节奏训练是指在朗读过程中合理地把握句子的语调、停顿和节奏，使文章更加生动有力、抑扬顿挫。
对于七年级学生来说，他们通常会面临以下问题：1. 语速过快：很多学生在朗读时候会急于表达，语速过快，导致句子无法被听懂或理解。
2. 语调单一：有些学生在朗读时候语调单一，缺乏音调的起伏，使整个朗读过程显得平淡无味。
针对以上问题，我们可以通过以下方法进行训练：1. 合理控制语速：鼓励学生在朗读时慢下来，适当地停顿一下，给听者留下思考的时间。
同时，教师可以通过声音模仿和示范，让学生感受到慢速朗读的效果。
2. 训练语调起伏：可以通过给学生听一些音调起伏较大的朗读示范，让他们模仿和感受不同的语调变化。
同时，教师还可以布置一些语调练习任务，要求学生在朗读时有意识地调整音调，增加语句的感染力。
二、语文朗读的语感训练语感是指对语言的敏感性和理解能力，一句话的语音语调、声音的高低变化、连读和停顿等等都能通过练习和感觉培养出来。
语感的培养能帮助学生更好地理解文章，并将其融入到自己的语言表达中。
下面是一些帮助学生培养语感的训练方法：1. 听音乐：音乐是语感培养的好帮手。
我们可以让学生在活动前听听音乐，让音乐的节奏感影响到学生的语言表达。
2. 反复朗读：反复朗读同一段落或文章，让学生在不同的尝试中不断寻找感觉，逐渐培养出自己的语感。
3. 多感官体验：通过观看影视剧、舞台剧等各种表演形式，让学生切身感受语言在表演中的感染力和魅力。
总之，七年级语文朗读的节奏和语感训练是一项重要的任务，通过合理把握语音语调的变化和使用适当的练习方法，可以帮助学生提高表达能力和语感，更好地理解和应用语言。
浅析英语教学中如何培养学生的语感
关 键 词 :英 语 教 学 ;英 语 语 感 ;语 言 环 境
对英语 学 习 者 来 说,掌 握 一 定 的 英 语 语 感 是 非 常 有 用 的.英语的语感是在 长 期 英 语 积 累 的 过 程 中 潜 移 默 化 形 成 的.对高中英语学习者来说,每一个人 的 英 语 语 感 都 是 不 尽 相同的.拥有良好的英语语感有助于准确地把握说话者所 要表达的真实意 义. 因 此,在 高 中 英 语 教 学 当 中,英 语 教 师 就需要采取一定的措施来对学生的英语感进行培养.具体 可通过以下几个措施来进行. 一 、让 学 生 养 成 运 用 英 语 思 维 的 好 习 惯
一定的英语知识的积累的基础上的. 四 、创 设 英 语 学 习 情 境
在高中英语的教学上,教师可以通过 创 建 一 定 的 英 语 学 习情境来培养学生的英语学习的语感.高中的英语教学中, 教学内容的难度有所增加,很多学生可能 在 篇 章 阅 读 和 一 些 语法点上存在着一定的问题,这就需要教 师 在 教 学 的 过 程 中 通过一定的情境创设,让学生能够置身于 具 体 的 情 境 当 中 来 学习知识.同 时,英 语 语 感 的 培 养 还 依 赖 于 一 定 的 英 语 练 习,因此,教师需要给 学 生 创 设 一 定 的 英 语 情 境 和 模 拟 英 语 环境,给学生提供较好的英语学习环境和 一 定 的 英 语 学 习 氛 围.例如,教 师 可 以 安 排 一 周 一 天 的 “English Only Day”. 让学生在规定的那一天尽量在课上和课下都用英语和同学 及老师进行有效的交流.让学生在英 语 的 语 境 中,逐 渐 培 养 起英语的语感.在教学的过程中,教师 也 需 要 创 设 一 定 的 英 语学习情境.例如,教 师 可 以 根 据 课 本 上 的 英 语 文 章,组 织 学生进行英 语 学 习 的 角 色 扮 演 活 动,在 活 动 中 提 高 学 生 的 语感. 五 、帮 助 学 生 了 解 中 西 方 文 化 差 异
浅谈新课标下如何培养语感
“ 断”联想到天 门山本来是 一个整体 ，阻挡 着汹涌 的江
流， 由于长江怒 涛的冲击 ， 才撞 开了 “ 门” 使它 中断而 天 ，
成为东 西两 山 ； “ 联 想到两 山夹峙 ， 从 回” 汹涌 的长江 流
中说 ，注重情感体 验 ， 较丰 富 的积累 ， “ 有 形成 良好 的语 感 ”“ ；教学建议” 中说 ，有些诗 文要求学 生诵读 ， “ 以利 于 积累 、 体验 、 培养语感 ” 。可见 ， 培养 学生语感是语 文教学 的一个 重点 。那么 ， 阅读教学 中如何培养 学生 的语感 在 呢？笔者认为 ， 要培养学生 的语感 ， 必须把握 以下几点 。
四 、 导 联 系语 境 引
用诵读 的策 略 ， 通过 朗读 、 要 默读 、 读 、 赛 范读 、 齐读 、 轮
流读 、 指名读 、 角色读 、 演读等 多种 形式 的读 ， 学 分 表 让
生对音 的正误 ， 调的流 畅 ， 的 内涵 ， 达 的确 切 ， 势 义 表 语 的磅礴 ， 语法 的运用 ， 理的连贯 ， 条 意境 的优美直 到弦外 之音都能够有所体会 。 二、 指导联 想想象 课 文 中的有些词抒发 了作 者强烈 的感情 ， 这些词 在 文 中表达 的意思非 常丰 富 ， 让学生 沿着 文章 的思路 ， 须
如 同山崩地裂 ……” 教学 中， 可激发 学生 的想象 ， 让学生 通过 “ 白浪 翻滚 ” 联想 到“ 白色城墙 ” 的雄 伟 图景 ； 浪 由“ 潮越来越 近” 联想 到“ 千万匹 白色 战马齐头并进 ” 时那浩
叶圣 陶先生 说 ：作 者胸有 境 ， “ 入境 始与亲 。” 在教学 中创设 出浓郁 的语感情 景 ， 能使学 生不 由 自主地 调动多
种感 官积极地进行相应 的课 堂活 动 ， 为进行语感 训练创
如何通过阅读来提高自己的口语表达能力
如何通过阅读来提高自己的口语表达能力口语能力是衡量一个人语言能力的重要指标之一，无论是工作、学习还是日常交流，都需要一个人有流畅、准确、具有说服力的口语表达能力。
而阅读则是提高口语表达能力的重要途径之一，本文将从以下几个方面来探讨如何通过阅读来提高口语表达能力。
一、丰富词汇量要表达一个事物或者情境，需要有足够的词汇来辅助，有时候一个恰当的词汇就能让一句话更加地生动、精彩。
而阅读可以帮助我们不断地增加词汇量，尤其是阅读经典的文学作品，这些作品往往会用到一些比较冷门或者高级的词汇，而我们在阅读中能够了解到这些词汇的用法，同时也能够加深记忆。
在平时的阅读中，我们也可以有意识地去寻找不认识的单词，查阅词典，了解其含义和用法，这样能够不断地拓展自己的词汇量。
在阅读完一段文字后，可以试着总结出新学的词汇，形成词汇本或者卡片，以后可以反复翻看，巩固记忆。
二、培养语感语感是指对语言表达的敏感和准确感觉，是形成流利口语表达的重要因素。
阅读能够帮助我们培养语感，尤其是阅读经典的文学作品，这些作品往往都有着优美的句子和流畅的语言，通过阅读这些作品，可以让我们慢慢地习惯这种优美和流畅的语言表达方式，形成自己的语感。
在阅读的过程中，可以注意作者的语言运用、结构安排，思考为什么这句话听起来更加优美、生动有力，从而培养自己对语言表达的敏感和准确感觉。
同时，还可以通过模仿优美语言表达，来提高自己的口语表达能力。
三、了解文化背景语言是文化的体现，各个国家和地区的语言都有其特点和文化背景。
通过阅读，我们可以了解到不同文化背景下的语言表达方式，了解一些文化内涵，从而更好地理解和使用语言。
在阅读不同语言和文化的作品时，可以留意其中的一些独特表达方式和文化内涵，结合自身的经历和语言习惯，将其内化为自己的语言表达方式，增加语言的丰富性和深度。
四、刻意练习口语除了阅读以外，要想提高口语表达能力，刻意练习口语也是必不可少的。
在平时的交流中，可以选择一些比较难的话题，尝试用自己的语言表达出来；或者找一个语言能力更加优秀的人，进行对话或者练习；还可以选择参加英语角、话剧社、演讲比赛等活动，提高自己的口语表达能力。
浅谈小学英语课堂教学中如何培养学生语感
浅谈小学英语课堂教学中如何培养学生语感【摘要】英语在当今社会的重要性越来越大，英语的学习就更为重要。
英语的语感就是人们对英语语言的一种感觉，它包括了人们对于英语语音的感受、语意的感受、语言情感色彩的感受。
语感是来自于语言实践活动，英语的语感对英语学习及其英语的运用都起着非常重要的作用，更是学生们迈开英语学习的非常重要的一步。
【关键词】小学英语语感课堂教学一、着重培养听说读形成语感1.安排听的活动，着重于听说活动。
在英语学习中听的作用只次于看，是汲取知识和积累口语材料等，非常重要的渠道之一。
在学习英语时，不妨多让他们听英语磁带，虽然他们对所听的内容不知所以，但是他们如果在反复听了以后，就会对英语的发音系统和模式渐渐地熟悉及了解。
但是对听力的训练，必须要遵循由易到难，由浅入深，先机械后灵活，先短后长，由单项到综合的循序渐进的原则。
同时，也要创造民主的和谐的课堂氛围，除去学生学习英语的心理阻碍，让他们乐于说英语，每个学生都参与到听说的活动中去，既能听懂又会说出来。
英语的语感在实际的应用中就会逐渐增强。
多听多模仿语音和语调。
一般来说，学生最容易得到的一些英语语音材料就是教科书的录音，是一流的语调。
多听，就可以在潜移默化的过程中学习英语语言的语音的感觉，多模仿就更加能够体验到英语当中的抑扬顿挫的那种感觉，进而非常灵活地运用。
在教学过程当中，我们还刻意地多制造一些机会来让学生听英语和本地的语音，除了课文之外，还能够让学生去听一些英语的歌曲，使他们在庞大的语音输入里，来培养对语言的那种感觉。
在语音模仿的方面，我们可以在短短的40分钟的课堂教学里充分地利用多媒体方式使学生们尽可能模仿语音语调。
2.必须坚持做好课前几分钟的“Free Talk”。
每个教师每节课前3到5分钟来留给学生，使他们来进行自由对话及交谈。
刚开始，可以设计一些比较简单的对话来进行训练，往后就逐渐地推进，过渡到学生们去自由选题，自由的对话，来实现自主学习。
浅谈英语教学中如何培养学生语感
生的语感 ，就 要培养他们运用英语思维和积 累的习惯 ，创造有利于他们学 习英语的氛 围、加强语－ ￥ － 教学的文化教育以及 重视对他们的学法指 导。
语感 英语思维 积累 学 习氛围 文化教育 语感是人们对语言的 自我感受和领悟 ， 它包括人们对语言的语 音感 受 、 语 意感受 、 语 言情感 色彩 的感受等 。它是 人们对语言的直接感受 能力 ，是人们对 语言法则或语言组织方法的掌握和应用 。 是经过反复将感性认识上升为理性认 识 的经验和体会 。 语感来 自于语言实践 ， 又指导语言实践 ， 正如搞音乐的人要有 良好的乐感 样 ，要学好 、 用好语言 ，就应该具备 良好的语感。在此 ，我就 自己在教学实 践 中如何培养学生的英语语感做一总结。 培养学生运用英语思维的 习惯 在教学 中我坚持 “ 尽量使 用英语 ，适当利用母语”的教学原则 ，以减少学 生对母语 的依赖性和母语对英语教学的负迁移。 教师的教和学生的学都尽量不 使用母语 作为 中介 ，并 要求学生使用英 汉双解词典并逐渐 过渡到使用英 英词 典。 这有利于学生准确掌擐词汇 的内涵和外延 ， 因为用一种语言解释另一种语 言不一定都能作到一一对应 、 完全准确 。而且语 言与思维 的关 系非 常密切 ，思 维训练对外语教学具有特殊的意义 ，由于外语学 习没有母语 “ 习得 ”那样的语 言环境 ， 要在特定 的时间和空 间条件 下掌握一 门外语 ， 就更应重视学习中利用 目标语思维 的作用 。 在学生学 习词汇时 ， 我通过情景和上下文 ， 训练学生把词与概念直接联系 起来 ， 而不必通过汉语 中介或者尽可能地用学生已熟悉的英语来解释 ， 而不只 是简单地告诉他们汉语意思 。这包括直接解 释、利用反义词 、 列举语境解释等 等。 比如将 ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ 解 释为 Ｉ ｔ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ ａ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ１ ３ ａ ｎ ｄ １ ９ ， ｊ ｕ ｓ ｔ ｌ ｉ ｋ ｅ ｙ ｏ ｕ 这样学生就很容易想到 ： ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ 指 的就是青少年 。 教ｕ ｇ ｌ ｙ 这个词时 ， 我告诉 学生 Ｉ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｏ ｐ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｅ ｏ ｆ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ 他 们立刻就明 白ｕ ｓ ｔ ｙ 就是难看的意思。介绍 ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ 这个词时 。 我便说 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍ ａ ｎ ｙ ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ， ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ Ｑ ｉ ｎ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ， Ｔ ａ ｎ ｇ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ， Ｓ ｏ ｎ ｇ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｏ ｎ ． 学生 马上就理解 了 ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ 原来指 得是朝代 。 在检查学生对单词的记忆时也要求他们尽量用英语来释义 ， 其实只要提醒 几次他们就能养成用英语解释英语的好习惯 。 另外在解释课文 中一些句子时也
语感及其培养
＋ 一一— 十一“— －十 一
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（） ２ 超越 领跑 练 习法 ： 以 １ —２ ① ５ ０人一 组 为宜 ， 排成一 路纵 队 （ 后间 隔约一米 ） 前 ；② 沿跑 道 以 ３ — ０
时 向学生讲 明 现“ 极点 ” 现象的原 、 时间及过程 ， 使 之 了解 巾长跑 的生理特 点 ，这样就会减 少以至消除学
语 言文字所描述 的意象的领悟 和再现及运用语 言文字
感能力 ， 而提高学生 的阅读 能力 、 作能力 和说话 能 进 写 力 。语文教学包 括听 、 、 、 说 读 写活动 ， 应该 为培养 和提 高学生 的语感能力服务 。
一
营造意境 ； 三是能提炼 出语言文 字中潜藏 的义理 、 情感 并 品评 ， 运用语 言文字 表达 自己的思 想和感情 。
二、 养语 感在语 文教 学中的重 要作用 培 叶圣 陶 曾说 ：文字语言 的训 练 ，我 以为最要 紧的 “ 是语感训练 ， 就是对语 文的锐敏感觉 。” 吕叔湘也指出 ： “ 文 教 学 的首 要 任 务是 培 养 学生 各 方 面 的 语感 能 语 力 。” 们认 为 ， 我 在语文 教学 中培养学生 的语感能 力有 着非常重要 的意 义。
体 力 ， 蓄力量 ， 积 以待更好 的超 越（ Ｉ 力 速跑 ） 义能 使学 ｌ ， 生在超越 、 领先 的过程 巾充分体验 “ 强者” 的感觉 ， 享受 成 功的快乐 ，激发学生积极 向 的学习热情 ｆ竞争意 Ｉ Ｊ 识， 培养努力完成任 务的顽强拼搏精 神 一 追求 乐趣是人 们参 与运动最基本 的动机 要使学生能积儆 参 运动 ， 就必须让学生存运 动巾体验 到乐趣
基础语文教育中语感培养
浅谈基础语文教育中的语感培养【摘要】语文课是一门语言课程，语言课程的最终目的是使学生具备语言运用的能力，在这个教与学的过程中运用合适的方式方法，让学生对语言的运用有一种第六感官的领悟，这对学生以后的语文学习有着至关重要的作用。
【关键词】语文语感深情朗读语言积累【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0174-01语感是一种比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
语感的好坏直接影响着一个人对语言掌握程度。
语感在很多时候是和一个人对语言的学习经验、人生经验、情感经验相挂钩的。
所以作为一名语文基础教育工作者，必须在孩子年龄较小的时候就养成注重语感培养的好习惯，日常教学过程中将培养语感放在重要地位。
1 朗读实践，是触发语感的钥匙我们时常看到电视上有这样一幕：一帮小学生在老师的带领下一遍一遍的跟着老师大声的朗读课文。
从古到今，从山区到城市，好像这种方式是一种已经普及了的语文教学方式，这种看似普通的朗读方式却恰恰是一种帮助小学生培养语感的一种最简单最直接的方式，在这个过程中，老师应该在朗读钱详细的讲析课文的一些句子所附带的情景和背景，让学生们在跟着老师朗读的时候大脑中有画面感，这样就可以达到一种有目的性的阅读，让学生读出情感，读出意境来，最终也就讷讷个读出一些语感来，知道在以后的作文过程中什么样的情景由什么样的文字来描写才可以写的顺畅。
经过老师的提点，朗读的过程中学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
2 语文教学中培养语感的方法根据语感培养的途径，我们共同来探讨语感培养的方法：1.1 在充实的生活中体验生活有多么宽广，语文就有多么宽广。
语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。
基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。
初一学生良好英语学习习惯养成
浅谈初一学生良好英语学习习惯的养成现阶段虽然在小学都开设了英语课，但由于部分地区缺乏专业的英语教师或孩子自身不够重视等原因，大多数孩子在小学阶段没有形成良好的英语学习习惯，英语基础也参差不齐。
良好语言学习习惯的养成，不仅能让学生轻松快乐、高效地学习英语，还能让他们持久地保有对英语这门学科的兴趣。
不但开发了智力，增强了自信心，还增加了学生对成功学习的积极情绪的体验，有助于学生健康人格的建立。
那么教师应从哪些方面着手培养学习良好的学生习惯呢？下面分几点来谈一谈。
一、要让学生养成听音的好习惯我们知道听、说、读、写是语言学习的四个方面，听在入门阶段应该放在首要位置。
只有学生听清楚了，才有可能说出正确词和句子。
有些学生上课时比较毛糙，不注意听教师的发音，就盲目开口说，因此会出现元音发得不饱满，辅音被省略不读出来的现象。
另外，还有些学生小学学过的词发音就是错的，上中学来还是按照以前错误读音来读单词，纠正起来非常困难。
针对这样的情况，教师应在课堂教学中多示范，提醒学生多模仿；课后要多听英文磁带并跟读；还可以定期组织孩子看英文电影，听英文歌曲，以培养良好的语感。
二、要让学生养成大声朗读的好习惯语言是音、形、意的结合体，语音是语言不可或缺的重要组成部分，因此语音的教学是很重要的。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得就是朗读与背诵在语言学习中的重要性。
古代私塾中的学子们摇头晃脑大声朗读，在读的过程中，语音、字形和意义融为一体，语言的感觉就培养出来了。
既然朗读的好处这么多，那么教师应多带学生朗读课文，少讲语法，让学生在朗读地过程中，自然而然地记住了单词及其用法，学会了地道的英文表达。
教师还可以教学生朗读些绕口令、英文诗歌。
这些材料往往押韵，读起来朗朗上口，学生乐于参与其中。
三、要多鼓励学生开口说英语并积极参与课堂的pair和group work语言不只是一门学科，更是一种技能。
技能的学习在运用实践中才能得以提高。
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好语感在于好习惯
作者：钟小丽
来源：《学子·教育新理念》2013年第06期
英语的语感是人们对这种语言的感觉，是对英语的语音、意义、感情色彩的一种感觉与体会。
语感来源于语言实践当中，又可以起到指导语言实践的作用。
那么，在英语阅读教学中如何培养学生具有良好的英语语感呢？
一、培养学生运用英语思维的习惯
我们经常看到一种现象：对于英语中单词的读音记不住的时候，学生就会用中文标注。
每当这个时候我总是感到很遗憾，觉得这是自己教学不到位的结果。
于是，我教育学生尽量不要用中文标注，因为用中文标注的单词，读音不地道。
在课堂当中，我也尽量用简单的语言指令，再配以手势，让学生听懂我的英文。
从某种程度上说，只有老师自己以身作则，以身示范，学生才会对英语慢慢形成一种语感。
我还鼓励高年级的学生勤查字典，学会用英文来解释一个单词。
比如，shine这个单词的教学，学生大多数已经理解了这个单词的意思，但是我在教学过程中拓展了它的另两个词义，并将这个词的三个意思通过阅读教学的方法来加以渗透。
先让学生阅读一篇短文：
It’s a fine day today. The sun is shining. Sarah is going to school. She shines as a moniter. But her shoes are dirty，she is shining her shoes now.
在这篇短文中先后出现了三个shine，分别表示不同的意思，我分别用英语做了解释，如，She shines as a moniter中，解释为very good in some way.然后出现例句Li Na shines as a tennis player. 由于李娜是目前中国最优秀的网球选手，学生们对她十分熟悉，所以激发了学生学习的兴趣，随后让学生用_____shines as a _____.进行造句。
同样she is shining her shoes now.也采用类似的方法进行教学，让学生在英语情景中养成英语思维的习惯，从而既增加了学生的口语能力，也培养了学生的英语语感。
二、培养学生善于积累的习惯
有个说法为“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
只有拥有了足够的语言输入，才有可能进行语言的输出，这是硬道理。
所以我要求学生必须背诵学过的课文。
在课堂上学习了新单词，新句型，在课后就要通过背诵来巩固和积累所学的知识。
在不断地朗读与背诵当中，学生的语感慢慢地在增加。
对于高年级的小学生来说，我还要求他们学会寻找资料。
文字资料，让学生去书店找自己感兴趣的英语课外书，内容符合自己的认知水平，看得懂，但又有新知识可以学的书。
然后把书中自己觉得写得好的句子、段落都抄到笔记本上，进行好句好段的积累。
视频资料，现在的生活相比以前已经有了很大的提高，家里有电脑的学生比比皆是。
我就让学生上网查英语视频资料，刚开始可以是一些简单的动画卡通片。
这些视频有声有色，小孩子肯定很喜欢，告诉他们每天坚持看半个小时。
再等到他们的词汇、句型积累到一定程度时，我让他们去找原版英文电影，坚持一个星期看一部。
经过一段时间的积累，我所教的六年级大部分学生的听力和口语有了比较大的进步。
三、培养学生掌握学习方法的习惯
对学生而言，英语阅读中总有那么一些不认识的单词，看不懂的句子。
这就要求老师培养学生在阅读过程中掌握一定的学习方法。
课内的学习方法：每节课的课前我总是会出示一篇小短文让学生阅读，要求两分钟内把短文看完，然后回答一些问题。
可以是单项选择题，也可以是问答题，目的在于让学生学会准确获得文章中的信息。
起初学生的错误率很高，我就仔细地寻找原因，其实小学英语的阅读题的作业是比较简单的，因为可以很容易在原文当中找到答案。
学生做错的原因就是没有认真地找答案，只是胡乱一做。
发现这一点以后，我就要求学生在原文当中找到答案以后用笔划出来。
有了这个要求之后，学生做题就认真了许多，也能切实从文章中获得一定的信息。
课外的学习方法：我让学生去书店买课外书或订阅《英语报》。
读课外书时，我要求学生一定要读懂整篇文章的大概意思，什么人？什么事情？摘下重点的单词或句子，自己再用这些单词或句子连贯地说说文章大意。
长此以往，就能养成良好的阅读习惯。
因为经过这样的练习，以后读文章的时候，总是会善于抓住一些重要的信息，既能提高阅读的速度又能丰富课外的知识，这就是良好的语感起的绝妙作用。
对于学习一门语言来说，培养良好的语感是非常重要的。
教师可以从培养学生良好的学习习惯出发，提高学生的学习兴趣，让他们的学习不再局限于课堂，变被动学习为主动学习，自然而然地提高自己的语感，真正学好英语，学出地道的英语。
（作者单位：浙江浦江县前陈中心小学）。