小学生语感能力的培养课题研究完整版
小学生语感的养成策略研究
2023小学生语感的养成策略研究contents •引言•语感及小学生语感概述•国内外语感研究现状及发展趋势•小学生语感养成策略的构建•小学生语感养成策略的实施•小学生语感养成策略的实践效果•研究结论与展望目录01引言语言教育是人类文化传承的重要手段，小学生语感的养成对于其语言能力和文化素养的培养具有重要意义。
语言教育的重要性通过对小学生语感养成策略的研究，可以指导教师有效地进行语言教学，提高学生的语言感知和理解能力。
语感研究的意义研究背景与意义研究目标与内容研究目标：本研究旨在探讨小学生语感养成的有效策略，研究内容：本研究将从以下几个方面展开以提高小学生的语言感知和理解能力，促进其语言学习和应用能力的发展。
小学生语感养成的内涵和特点研究；小学生语感养成的影响因素研究；小学生语感养成的教学策略研究；小学生语感养成的评价方法研究。
研究方法本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，综合运用多种手段进行深入研究。
研究设计对本研究的研究方法、研究对象、研究过程等进行设计；研究结构本研究将分为以下几个部分研究实施根据研究设计进行实证研究，并对研究结果进行分析和总结；研究综述对小学生语感养成的相关研究进行综述；研究结论对研究结果进行总结和归纳，提出相关建议和展望。
研究方法与结构02语感及小学生语感概述语感是一种对语言和语境的敏锐感知和判断能力，是基于语言知识、语言经验和语言环境的一种综合认知。
语感具有直觉性、整体性和理解性的特征，能够直接、快速、整体地理解语言的意义和情感色彩。
语感的定义与特征小学生语感养成是小学生语文素养的重要组成部分，有助于提高小学生的阅读、写作、听说和思维等综合能力。
小学生语感具有可培养性和可塑性，可以通过有针对性的训练和经验积累来提高。
小学生语感的重要性和特点小学生的语感水平会受到家庭、学校、社会等多方面的影响，如家庭教育环境、学校教学方式、社会文化氛围等。
目前，部分小学生的语感能力存在不足，表现为阅读理解能力较弱、写作表达能力有限、听说能力有待提高等。
【研究】培养小学生良好语感的策略研究实施方案
【关键字】研究《培养小学生良好语感的策略研究》实施方案一、课题的现实背景及意义1、《语文课程标准——前言》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感”。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。
《语文课程标准——课程目标》中指出：要让学生“有较丰富的积累，形成良好的语感”。
而长期以来，我们的语文教学，不能很好地把握母语学习的规律和特征，将语文基础知识的传授和基本能力的训练与语感的培养割裂开来，语文教学中存在“高耗低效”的问题。
2、通过课题研究，探索理解积累语言和培养语感之间的关系，深入研究语感培养和语言积累的策略和途径，探索如何使学生认识培养语感和加强语言积累对语文学习的重要意义，进一步激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与语文实践活动，养成自觉积累语言的良好习惯，形成良好的语感。
以此进一步落实课标精神，将课改理念转化为语文实践活动，深化语文教学改革，找到一条提高语文教学效益、教学质量的新途径。
二、国内外关于同类课题的研究综述近几年来，语感的研究成为语文教学研究关注的新热点。
研究集中在语感性质、语感地位、语感培养三个方面。
主要的成果表现在以下几下两点：一是认识到了语感在语文教学中的重要地位，语感培养和积累语言的研究获得了重视；二是语感培养和加强语言积累的研究，为解决语文教学高耗低效提供了富有创新意义的思路。
但是，该课题研究仍有待深入，尤其是在新课程改革的背景下，怎样依托科学理论，联系农村小学语文教学实际，探索语感培养和加强语言积累的策略和途径，对小学生语感问题进行更深层次的探讨，从而有效提高农村小学语文教学质量，亟需在实践中进一步研究。
三、课题研究的内容、预期目标、方法及预期成果（一）研究的内容1、语感是一种特殊的言语能力，是对文学语言的敏锐的感受力。
《小学生语感的培养研究》课题实施设计方案王碧玉杨波.doc
xx市小课题申报汇总表所在学校：（公章）小课题主持人：小课题参与者：分管领导（签名）：学校校长（签名）：20xx年1月27日xxxx市小课题申报目录1、小学生语感的培养研究2、农村小学生良好书写习惯的养成教育研究xx市20xx年小课题申报表申报单位何集中心小x学课题名称小学生语感的培养研究申报人姓名王职称小教一级联系方式课题参与者姓名学科职称语文中教二级课题提出的背景近几年，我校语文教师积极投身课程改革，努力践行新课标思想。
但是，教师们对新课标指出的“语文教育重在培养学生的语文素养”认识不足，理解不够深入全面，对培养学生语感以促进学生语文素养的提高之重要性没有引起足够的重视，我们的教学课仍然偏重理性的分析，在培养学生语感方面做得不够。
课题界定与理论依据课题界定：语感即一种特殊的言语能力，它是指对语言文字的直接、正确、敏锐的感受能力。
直觉性、综合性、形象性和情感性是语感的主要特征。
包括语义感、语法感和语音感”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断进步。
”越来越多的语文教育工作者深切地感受到这种能力是训练学生感知语言的精妙，洞察语言的精髓，把握语言的兴趣，提高语言的表达能力。
理论依据：1、学习理论。
建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
从而使新知识获得意义。
2、语言学理论。
运用皮亚杰等著名认知心理学家的认为：在语文教学中需要重视言语材料的大量积累并对此进行逻辑分析，找出言语规律，并灵活地运用，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。
3、语文学科的特性。
语文学习的过程应是学生做为学习主体对附予了生命意识的语言文字不断内化的过程。
研究的内容、重点研究内容：1、通过情感、探究性、多角度、创意朗读，培养学生良好语感；2、通过背诵，积累语言，培养学生良好语感；3、创设阅读氛围，激发阅读兴趣，培养学生良好语感；4、通过课外阅读方法的指导和能力的培养，形成学生良好语感；5、开展阅读实践活动，发展学生良好语感。
小学生语文语感能力培养研究
《小学生语文语感能力培养研究》个人课题研究结题报告徐州市贾汪区汴塘镇中心小学陈修侠一、课题提出的背景及理论依据苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。
”这里所指的就是“语感”。
早在四、五十年代，教育家叶圣陶就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
”吕淑湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。
”朱作仁教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才充分体现出来。
”教育部颁布了新的《语文课程标准》，其中多次提到了“语感”二字，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，而后在各阶段的目标中，对语感的培养就更见具体、明确了。
可见语感培养在阅读教学中的地位。
语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。
语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是构成一个人语文素质的核心因素。
语感得到培养，悟性和灵性也就生在其中。
语感训练不是一蹴而就的，是个长期的过程。
小学阶段是一个人学习语言的最佳阶段，十二岁以前是培养形成语感的最佳年龄。
培养学生的语感是小学语文教学的重要内容。
在现实的阅读教学中，由于忽视语感的培养，语文课语文味缺失；部分老师较重视学生语感的形成，但语感培养过于单一。
结果事倍功半，学生所得甚微。
今天，随着时代的进步，新的教育观念不断挑战旧有的传统教育模式，语文学习、学生语文素养的形成更多地强调个性化，阅读必然定位为是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，这为学生语感的个性化发展提供了广阔的实践空间。
语感是通向更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，将终身受用不尽。
因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。
二、研究目标和研究内容1、概念界定：什么是语感？语感就其本身而言是一种心理现象，它是人们对语言感知、直觉和领悟的语言能力。
小学生语感能力培养的实践研究结题报告
个人收集整理-ZQ结题报告《小学生语感能力培养地实践研究》结题报告一、课题地提出（背景及意义）叶圣陶曾说：“文字语言地训练，我以为最要紧地是语感训练.”新课标中关于阅读教学地核心目标是“具有独立阅读地能力，注重情感体验，有较丰富地积累，形成良好地语感”.把形成良好地语感作为语文教学地最终目地.可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容地分析，忽视了语言能力地培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟.即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感地培养，使语文教学陷入误区.如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文地整体而布置大量零碎地练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感地培养有关.语感是语文教学地一个支点和热点.语感能力是语文能力地核心，敏锐地语言感悟能力地获取与形成，离不开对文本地诵读、语言地理解、语境地体味.提高学生地语言感悟能力是全面提高学生语文素质地根本途径，也是语文传统教学之精髓.因此，语文教学改革必须把培养学生地语感放在重要地位.资料个人收集整理，勿做商业用途语文教学地最终目地是培养学生地语文综合素养.把语文教学中地语感培养作为教学地一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动学生语感呈良性不断循环发展.正如著名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学地首要任务就是培养学生各方面地语感能力".叶圣陶先生也说:"一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处地……".可见语感是语文素养地核心，培养语感是全面提高学生语文素养地主要途径.让学生把自己浸泡在文本之中，让语言地魅力渗透到他们地血液里，让文字地美地种子在他们心中生根发芽，进而努力提高学生对语言地“自悟”能力，达到增强语感地目地.这就是《小学生语感能力培养地实践研究》课题价值意义所在.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地理论依据、语文课标地要求《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文地思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言地积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要地识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.资料个人收集整理，勿做商业用途、现代教育学理论现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主地知识灌输，积极倡导自主、合作、探究式地学习方式，在教学中尤其要重视培养良好地语感和整体把握地能力，要重视潜移默化和熏陶感染地作用.语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写地训练，才能真正全面培养学生地语感素质，从而提高学生地语感技能.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地目标通过研究让学生具有较强地驾驭语言文字地能力.但这些并不是孤立地，而是相互融会贯通地.学生在长期地、规范地语言文字训练中慢慢形成地比较直接地、迅速地感受语言文字地能力.通过本课题地实践与研究，要让我们地教师积极主动地走进语文新课程，不断更新观念，改变陈旧地教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径地有效操作方法.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地主要内容、调查各班语感能力低下地原因，研究导致其语感能力低下地客观因素和主观因素，进行分析.、研究课堂中提高语感能力地对策.、研究在合作学习中提高语感能力能力地对策.、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益地书籍，逐渐提高学生语感能力对策.二、课题研究地方法.文献研究法：查阅相关资料，进行系统分析..个案研究法：搜集个案，进行分析比较..行动研究法：在行动实践中，观察记录，反思总结.三、课题研究地步骤（一）准备阶段（年月——月）.查阅相关资料；.确定研究对象；．组建课题组；．设计课题地初步实施方案；.开题论证（二）实施阶段（年月——月）根据方案，开始研究，做好以下工作：．进行资料收集、整理、分析；．确定课题组成员地具体工作任务；．组织、学习相关理论，研讨实施过程；．每个月举行一次课题组成员会议，及时小结；．完成阶段性研究报告.（三）总结阶段（年月——月）．按实施方案进行总结；．收集整理研究论文，编辑教案．研究成果鉴定；．撰写结题报告四、课题研究地主要过程(一)制定研究步骤保障顺利实施为了使本课题规范有序地开展，我们制定了《小学生语感能力培养地实践研究》地研究步骤.有计划地实施.（二）加强理论学习提高科研水平课题研究以来，我认真学习了课题研究方案、教育学心理学著作，课题研究地相关理论，学习了大量地与课题有关地资料，比如《叶圣陶论创作》、《叶圣陶语文教育论集》吕叔湘地《论语文教学》、毛光伟地《语感——语文教学地支点》等，通过研读、摘录、交流等方式与方法，充实了我地地理论功底，引发了我地理性思考，有力地推动了课题地研究工作.同时借助课题研究在全班开展学生阅读工程，掀起了全班学生学生地自我反思、总结、交流，观看语感教学地光盘. 在此基础上制定了课题实施方案.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）开展调查问卷了解学情动态我们在课题研究之初和后期分别开展了两次调查问卷.开展课题研究初期地调查问卷，我在班级进行实验前学情测试，采集原始材料.通过分析，了解学生地学习状态，特别是对诵读、语感和语言积累地情况作一个比较全面地分析，为课题研究地计划制定提供基础数据.我根据自己采集到地学情调整和确定所选地实验项目，提出实验假设，并和同事交流和研讨，同时还开展课题研究后期地调查问卷，了解课题研究地成效，为课题结题提供数据支撑.资料个人收集整理，勿做商业用途（四）加强总结反思提升研究成效我总是边进行教学实践，边采集案例. 和其他教师一起交流、研讨，说课评课、说想法、谈体会，交流信息心得；撰写教学案例、写教学随笔，积累素材、总结经验；不断反思实验方法与策略，提高科研水平.认真上好课题研究汇报课，研究课注重体现课题地研究，注重案例地评析与整理工作.写好课题研究阶段性小结，课题研究阶段性成果报告. 资料个人收集整理，勿做商业用途五、课题研究成果通过课题研究，科研能力，教学能力等都得到了长足地进步.《小学生语感能力培养地实践研究》获县二等奖.这项课题研究真正地受益者是学生.语文自主学习团队中，学生学得开心，学得充实，增强了学生地语言感悟能力，提高了学生地听说读写能力，使学生对语文产生了浓厚地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途六、课题研究存在地主要问题及今后地设想课题研究即将接近尾声，在进行研究地过程中，我对科研从最初地模糊和好奇到现在有了清晰地认识和理解.庆幸有这样一个接近科研，探索科研地机会. 经过一段时间地深入系统研究，基本上完成了预定地研究任务，已取得了一定地研究成果.但小学生语感能力培养地实践研究是一项长期而艰巨地工程，需要在总结成功经验地基础上进一步强化要求和训练.因此，我们还要在大量地具体实验地基础上，结合现代教育理论、观念，继续努力把研究成果推广出去. 资料个人收集整理，勿做商业用途。
小学生汉语语感培养策略研究
小学生汉语语感培养策略研究小学生汉语语感培养策略研究引言：汉语作为世界上最为古老、最为灿烂的语言之一，在小学生的学习中起着非常重要的作用。
然而，由于小学生的语言能力尚未完全发展，他们对汉语的语感往往并不敏感。
因此，我们需要制定一些有效的策略，帮助小学生培养和提高他们的汉语语感。
一、提供丰富的语言环境小学生汉语语感的培养离不开丰富的语言环境。
学校和家庭应该共同努力，为小学生创造一个浸泡在汉语环境中的氛围。
在语言环境方面，可以采取以下策略:1. 推广汉字绘本、儿童文学和经典文化读物，给小学生提供更多的阅读机会，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 设置了解生活、社会现象和科学知识的讨论课，加深小学生对现实生活和各种事物的认识，拓宽他们的视野和思考角度。
3. 搭建情境交流平台，如角色扮演、小组合作等活动，让小学生在实践中学习、演练和运用汉语，增强他们的语言运用能力和交流能力。
二、强化汉字学习汉字是汉语独有的特征，也是小学生汉语语感培养的重点。
因此，我们应该采取一些策略来帮助小学生更好地学习和理解汉字:1. 引导小学生了解汉字的基本结构和演变过程，了解汉字背后的意义和文化内涵，增加他们对汉字的兴趣和认知。
2. 设计有趣的游戏和活动，帮助小学生记忆和学习汉字，如汉字拼图、汉字接龙等，让学习变得更加轻松和愉快。
3. 创造多种多样的情境，让小学生在实际运用中学习汉字，如写信、写作、演讲等，增强他们的写作和表达能力。
三、培养听力和口语能力汉语作为一种语言，听力和口语能力是非常重要的。
在小学生汉语语感的培养中，要注重培养他们的听力和口语能力:1. 通过听力训练，增加小学生的汉语听力容量和理解能力。
可以利用录音教材、电子课件等多种方式，设计各种听力任务和活动，提高小学生的听力水平。
2. 注重口语训练，通过模仿、朗读、对话等活动，培养小学生的口语表达能力。
同时，要给予他们充分的练习机会，提高他们的口语流利度和表达准确度。
小学生汉语语感培养策略研究
小学生汉语语感培养策略研究小学生汉语语感培养策略研究引言：语感是指人对语言的感知、理解和运用能力，是一种非常重要的语言素养。
对于小学生来说，培养良好的汉语语感对他们的语言学习和文化传承具有至关重要的作用。
然而，当前小学生汉语语感存在着一些问题，如词语理解困难、句子结构混乱等。
为了有效提高小学生的汉语语感，需要采取相应的培养策略和方法。
本文将探讨小学生汉语语感培养的策略，旨在帮助小学生更好地提高汉语语感水平。
一、提供浸润式语言环境小学生的语感是通过一系列的语言接触和体验而培养起来的。
提供浸润式语言环境可以让小学生在日常生活中感受到汉语的魅力和美丽，从而提升他们的语感。
例如，学校可以开设一些汉字、成语和古诗词的欣赏活动，让小学生在轻松愉快的氛围中接触和感受到汉语的独特之处，增强他们对语言的兴趣和热爱。
二、注重词语的理解和运用词语是语言的基本单位，小学生要想提高汉语语感，就需要对词语有深入的理解和运用。
可以通过以下几种方式来帮助小学生培养对词语的感知能力：1. 给予足够的词语学习时间。
设置专门的时间进行词语学习，如每天安排一定的时间学习新的词语，并进行巩固和复习。
2. 运用词语的具体语境。
在词语学习中，注重词语的具体语境，让小学生通过在实际语境中运用词语，加深对词义、辨析和用法的理解。
3. 多样化的词语教学方法。
采用有趣的词语教学方法，如游戏、歌曲等，吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
三、培养句子理解和运用能力句子是语言的基本组织单位，对于小学生来说，掌握句子的结构和运用能力，对提升汉语语感至关重要。
以下是几种有效的培养句子理解和运用能力的策略：1. 强化句子理解。
教师可以通过故事、图片等多样化的教学材料，让小学生对句子的意思有深入的理解。
2. 提供句子的实际应用情境。
让小学生在实际情境中运用句子，通过模仿和实践，逐渐提升对句子的运用能力。
3. 培养句子的创造力。
通过培养小学生对句子的创造力，使他们能够自如地运用句子进行表达和交流。
小学生语感能力的培养课题研究
太白镇太白小学语文组课题实施方案课题名称：小学生语感能力的培养研究对象：一至六年级学生课题组成员：语文组全体教师课题研究方案一、课题研究的意义语感是对语言的敏锐的感受力，培养学生语感能力是语文教学的重要任务。
《语文课程标准》在课程总目标中提出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
”“在教学中尤其要重视培养良好的语感能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。
培养高品位的语感，是语文课程的人文性最主要最鲜明的体现。
现状调查：为了毕业考试，为了应付统考。
我们现在的小学语文教学只注重语文知识的传授，忽视了培养学生从语言文字中获取的美感。
我们教师在语文课上所作的那些枯燥无味的讲解，已经使学生越来越厌烦，学生对语文的兴趣不高，对阅读的不理解，出现习作困难，无话可写，内容干巴巴。
在社会上缺乏人际交通和文明交往。
二、课题研究的目标和内容目标：1、探索小学语文教学中培养学生语感能力的途径。
2、逐步培养学生对词语、句子的理解并领悟课文语言文字的能力。
3、通过语感能力的培养，感受阅读带来的乐趣，丰富学生的精神世界。
课题研究的基本内容：语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。
通过本课题的研究，使学生养成阅读的兴趣，提高学生语感能力，能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通。
1、在诵读中培养学生语感的研究2、在品味中培养学生语感的研究3、在想象和联想中培养学生语感的研究。
4、在积累和运用语言培养学生语感的研究5、在调动生活体验中培养学生语感的研究。
6、在创设情景中培养学生语感的研究三、课题研究的方法（一）教师在课堂教学中激发阅读兴趣，加强朗读训练。
1、通过朗读、揣摩，培养语感充分利用教材，教材趣如童话美如诗，选取得内容都是学生所喜爱的场景和小动物，图文并茂，生动有趣。
朗读，可以让学生与语言多次面对面地接触，品尝语言的“原汁原味”，使文中蕴涵的人文境界、人格魅力、人间真情等感染学生，让学生在受到情感熏陶，享受审美情趣的同时，渐渐形成良好的语感。
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小学生语感能力的培养
课题研究
HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
太白镇太白小学语文组课题实施方案课题名称：小学生语感能力的培养
研究对象：一至六年级学生
课题组成员：语文组全体教师
课题研究方案
一、课题研究的意义
语感是对语言的敏锐的感受力，培养学生语感能力是语文教学的重要任务。
《语文课程标准》在课程总目标中提出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
”“在教学中尤其要重视培养良好的语感能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。
培养高品位的语感，是语文课程的人文性最主要最鲜明的体现。
现状调查：为了毕业考试，为了应付统考。
我们现在的小学语文教学只注重语文知识的传授，忽视了培养学生从语言文字中获取的美感。
我们教师在语文课上所作的那些枯燥无味的讲解，已经使学生越来越厌烦，学生对语文的兴趣不高，对阅读的不理解，出现习作困难，无话可写，内容干巴巴。
在社会上缺乏人际交通和文明交往。
二、课题研究的目标和内容
目标：
1、探索小学语文教学中培养学生语感能力的途径。
2、逐步培养学生对词语、句子的理解并领悟课文语言文字的能力。
3、通过语感能力的培养，感受阅读带来的乐趣，丰富学生的精神世界。
课题研究的基本内容：
语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。
通过本课题的研究，使学生养成阅读的兴趣，提高学生语感能力，能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通。
1、在诵读中培养学生语感的研究
2、在品味中培养学生语感的研究
3、在想象和联想中培养学生语感的研究。
4、在积累和运用语言培养学生语感的研究
5、在调动生活体验中培养学生语感的研究。
6、在创设情景中培养学生语感的研究
三、课题研究的方法
（一）教师在课堂教学中激发阅读兴趣，加强朗读训练。
1、通过朗读、揣摩，培养语感
充分利用教材，教材趣如童话美如诗，选取得内容都是学生所喜爱的场景和小动物，图文并茂，生动有趣。
朗读，可以让学生与语言多次面对面地接触，品尝语言的“原汁原味”，使文中蕴涵的人文境界、人格魅力、人间真情等感染学生，让学生在受到情感熏陶，享受审美情趣的同时，渐渐形成良好的语感。
在教学中，教师利用范读激发学生的朗读欲望，并通过多媒体课件的辅助提供学生轻松愉悦的学习气氛。
讲解课文之前，给予学生充分的时间，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感
2、通过朗读、想象，培养语感。
别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。
”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。
因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进文章，走进作者的情感世界。
然后，对课文进行反复感情朗读，感受世界的美丽及语言文字的精美。
3、通过朗读、表演，培养语感。
课文中有些词句并不深奥，表层意思不难理解，而且富有鲜明的感情色彩，体现了作者的独具匠心。
在教学中，我们可以通过朗读并表演的方式，来引发学生的语感
4、教师还可以用语言描述、图画、简笔画、幻灯、表演等手段，引导学生进入课文所描述的情景，促进学生语感的形成。
（二）贴近生活，拓宽语感培养渠道。
语感的培养，不能在语言的学习中独立进行，它是一种综合效应，丰富的知识，丰富的情感、丰富的阅历都有助于语感的提升，因此，除了从书籍中不断汲取营养，还要善于从生活中学习。
语感培养应向课外延伸，有效组织各种活动，如：宣传“拒绝毒品，珍惜生命”的主题活动。
让学生更多地接触社会、自然，丰富他们的生活阅历。
四、本课题研究的思路
本课题研究分为三个阶段：
第一阶段：课题准备阶段（2016年9月至2016年10月）
学习有关教育理论，改变教学观念，制定研究方案及研究计划，对学生的读书情况进行了解，如：学生朗读的程度如何？
第二阶段：课题实施阶段（2016年11月至2017年10月）
主要培养小学生语感能力提高的研究和小学生语感培养途径的实施情况。
第三阶段：课题总结阶段（2017年11月）
1、整理材料，对课题研究进行全面总结，经验积累。
2、完成课题研究报告，撰写课题研究论文。
五、预期形成的成果。
1、学生语感能力的提升，学生阅读能力的兴趣提高。
学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
2.教师撰写案例分析、教学随笔、教育故事等。