浅谈小学生语感的培养 李立霞张秀英
浅议如何培养小学生的语感
浅议如何培养小学生的语感发布时间：2022-12-27T07:17:02.203Z 来源：《教育学》2022年9月总第298期作者：李宝库[导读] 《语文课程标准》中指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
河北省南宫市董家庙中心学校055750摘要：语感是学生对语言文字的一种感受能力，只有有了较强的语感，才能有较强的驾驭语言文字的能力，语文学习是一个长期积累的过程，没有积累就谈不上培养良好的语感。
教师要引导学生在阅读中注重积累语言材料、语言表达形式和人文修养，并加强学生的仿作练笔实践。
关键词：语感积累语言材料《语文课程标准》中指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
所谓的语感是读者对语言文字的一种感受能力，只有有了较强的语感，才能有较强的驾驭语言文字的能力。
正如叶圣陶先生所说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”由此可见，作为一名语文教师，当务之急是把语感的培养放在首要位置。
语感是一种语言的修养，是经过长期规范的语言文字训练逐步形成的比较直接的、迅速感受语言文字的能力。
一个具有良好语感的人，往往能够一听就清、一说就顺、一看就懂、一写就通，而且听得真、说得好、看得清、写得美。
众所周知，语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。
没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。
既然如此，那么，我们在小学语文教学中就要重视积累。
积累什么呢？怎样积累呢？下面我结合教学实践谈一下：一、积累各种语言材料，加强诵读训练在教学中，教师应该引导学生在阅读中积累词语、积累自己喜欢的成语和格言警句、积累课文中的优美词语和精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
如教材每单元《语文园地》中的“读读背背”的内容，有成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等。
浅谈如何培养小学生的语文阅读兴趣李丽
浅谈如何培养小学生的语文阅读兴趣李丽发布时间：2022-06-19T14:23:43.050Z 来源：《中国教师》2022年7月下作者：李丽[导读]李丽广西百色市乐业县同乐镇中心小学 533200中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）7-074-01叶圣陶先生说：“教，是为了不教。
”这句话道出了语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。
但是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。
如何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：一、激发学生的阅读兴趣孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。
兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。
教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。
何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。
问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。
在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。
若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。
在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。
培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。
注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。
二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。
语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。
小学语文教学中学生的语感培养策略分析
小学语文教学中学生的语感培养策略分析小学语文教学中，学生的语感培养是非常重要的一环。
语感是指人对语言的感觉和直觉，包括对语音、词语、句子结构和修辞手法等的感受和理解。
语感的培养对于学生的语文阅读、写作和表达能力的提升具有重要意义。
本文将分析小学语文教学中学生语感培养的策略，以及策略的实施方法和效果评价。
一、提升学生语感的策略1. 多角度的语文阅读语文教学中，学生的语感培养首先需要从语文阅读入手。
老师可以通过多种形式让学生接触不同领域、不同类型的文章，如散文、诗歌、科普读物等。
通过广泛的阅读，学生可以积累丰富的词汇和句式，感受到不同文体和风格的魅力，从而提升语感。
2. 语言的韵律感培养语言的韵律感是语感的重要组成部分，可以通过诗歌朗诵、歌曲欣赏等活动培养学生的韵律感。
让学生通过赏析诗歌和歌曲，感受到语言的美好和节奏，从而提升学生对语言的感受和理解能力。
3. 修辞手法的运用在语文教学中，老师可以引导学生学习和运用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
通过对修辞手法的学习和运用，学生可以更加深入地理解和感受到语言的丰富和多样，培养自己的语感。
二、策略的实施方法1. 设计多样化的课堂活动在课堂教学中，老师可以设计多样化的活动，丰富学生的语文阅读体验，如朗诵比赛、诗歌鉴赏、语言美文欣赏等。
通过多种形式的活动，激发学生对语文的兴趣，提升他们的语感。
2. 注重个性化学习在语文教学中，老师可以针对不同学生的语感特点和需求，进行个性化的指导。
比如对于喜欢文学的学生，可以开展文学作品的深度解读活动；对于对音乐有兴趣的学生，可以开展关于语言韵律感的活动等。
通过个性化的学习指导，提升学生的语感水平。
3. 鼓励学生自主探究在语文教学中，老师可以鼓励学生自主探究语言的美妙之处。
让学生自行查找和赏析一些经典的文学作品和诗歌，通过自主探究的方式提升他们对语言的感受和理解能力。
三、策略的效果评价在实施上述策略后，需要对学生的语感进行评价，以确保策略的有效性。
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感语感是一种对语言的理解和运用能力，对于学生的语言研究和提高非常重要。
以下是一些培养学生语感的实用策略：1. 多读多听学生应该通过大量阅读和听力练来培养语感。
阅读不同领域的书籍、报纸、杂志和文章，以及听取各种类型的听力材料，有助于学生熟悉语言的用法和特点。
这种多样性的阅读和听力练可以提供给学生丰富的语言输入，从而培养他们的语感。
2. 多写多说写作和口语练对于培养学生的语感同样重要。
通过写作，学生可以将他们对语言的理解转化为书面表达。
而口语练则可以帮助学生提高自己的口头表达能力。
学生可以参加讨论班、小组会议或演讲比赛，积极参与交流和表达自己的观点。
通过多写多说，学生可以不断地调整自己的语言运用，提升自己的语感。
3. 研究词汇和语法语感的培养需要学生对词汇和语法的深入理解。
学生应该注重积累词汇量，研究不同词汇的用法和意义。
同时，学生也应该掌握基本的语法规则，以便能够正确地运用语言。
通过对词汇和语法的研究，学生可以更准确、流畅地表达自己的想法，培养语感。
4. 多接触自然语言学生应该增加接触自然语言的机会，例如通过观看电影、电视剧和纪录片，以及听取地道的口语对话。
这样可以让学生进一步了解语言的自然运用方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
5. 多参与语言活动学生可以参加各种语言活动，如朗读比赛、辩论比赛、写作比赛等，来提升自己的语感。
这些活动可以帮助学生运用所学的语言知识，并从中获得反馈和提高的机会。
通过以上策略，学生可以培养自己的语感，提高语言运用能力。
学生应当多读多听，多写多说，并学习词汇和语法。
同时，他们也应该多接触自然语言和积极参与语言活动。
这些努力将有助于学生在语言学习中取得更好的成果。
小学英语教学中如何培养学生的语感
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
浅谈小学生语感培养的途径和方法
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈小学生语感培养的途径和方法 作者：李 霞 来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第07期
【摘要】心理学研究显示，最基本的言语能力表现为语感。所谓语感，是在长期规范的语言阅读、分析和运用中形成的对语言比较直觉的感知、领悟和把握。语感的内涵极为丰富，一般认为它主要包含意蕴感、形象感、情味感、和畅达感。语感又分为词感、句感和篇感。但对小学生来说，重点是形成词感和句感。
【关键词】小学语文；语言阅读；语感；培养途径 【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0110-01
《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”笔者结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。
一、辨析揣摩 读书不仅要理解文字表面的意思，还应理解文字背后的意思。在日常教学中，经常发现课文中有很多词语虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。辨析、推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义，从而有所感悟。如《爱滋病小斗士》一文，“他竟然挺（坚持）到了上学的年龄。”可以将带点的词换成括号里的词吗？读到这个词，你想到了哪些词，你又感受到了什么？从“挺”可以想到熬、撑、坚强，体现的是小恩科西乐观面对病魔，并与之顽强斗争的精神。所以比“坚持’ 更恰当，感情色彩更浓。
二、开辟通道 教师要充分开辟学生“感触”词语的通道，如利用上下文，利用学生的身边生活，利用多媒体等等，感触的“通道”越多，学生对词义的领悟也就越到位。如一位教师执教《“诺曼底”号遇难记》时，教师遵循学生认识事物的规律，先用问题创设情景，借助情境去启发，让学生在体验中获得自悟。让学生充分想象当时的场面：“面对突入其来的撞击，船上的人们各是什么反应呢？”最后教师让学生用一个词来形容，学生马上领悟了“惊恐万状”的含义！于老师教学《小稻秧脱险记》时通过表演让学生感受“气势汹汹”、“团团围住”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”。在一节课上通过动作的指点、语音的点拨，情境的体验，使得感悟水到渠成。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感是指人们对语言的感性认识和感受，它是语言运用中非常重要的一部分。
对于小学生而言，培养良好的语感不仅可以提高阅读理解能力，还可以促进语言的自然发展。
本篇论文将介绍四种培养小学生语感的方法。
1. 多读优秀文学作品阅读文学作品可以帮助小学生更好地理解语言运用的美感和技巧，在读取的过程中逐渐形成对文学语言的感性认识。
因此，学校和家长都应该鼓励孩子多读一些优秀文学作品。
这些作品可以来自于各个领域，如名著、诗歌、童话等，重要的是可以让孩子分辨优秀作品和劣质作品之间的区别。
通过不断的阅读，孩子们能够形成自己独特的语感，提高自己的语言表达能力。
2. 多听高质量的语音素材为了让孩子们更好地培养语感，我们可以通过听高质量的语音素材来提高孩子的语音感知能力。
高质量的语音素材不仅具有良好的音质，还可以让孩子们感受到语音运用的节奏、富有感情的语调和适当的停顿。
这些素材可以来自于音频课程、播客、电台节目等。
通过这些素材的学习和体验，孩子们能够更好地掌握语音表达的技巧，提高自己的语感。
3. 练习语感训练课程有些学校或培训机构会针对小学生的语感进行专门的训练。
这种训练以“训练品味”的形式出现，是一种针对语言材料进行的听力、听说、阅读、写作等方面的综合训练。
在这样的训练过程中，孩子们可以体验到不同种类的语言材料，并进行有针对性的语言运用练习，从而提高孩子们的语感水平。
在学校课程之外，孩子们可以参加一些课余的语感训练班等，进行更加系统和专业的培训。
4. 培养对语言的敏感性在日常生活中，培养小学生对语言的敏感性也是非常重要的一部分。
为此，我们可以通过一些日常生活中的小游戏来加强孩子们对语言的感知。
比如可以让孩子们根据音韵或者词汇进行分类，或者进行词义搭配训练等。
此外，家长们还可以对于孩子们说的话进行鼓励和纠正，帮助孩子们发现并避免日常生活中的语言缺陷。
结论本文介绍了四种培养小学生语感的方法，包括多读优秀文学作品、多听高质量的语音素材、练习语感训练课程以及培养对语言的敏感性。
浅谈小学语文课堂对于学生语感的培养策略
浅谈小学语文课堂对于学生语感的培养策略发表时间：2020-11-20T14:17:36.073Z 来源：《中小学教育》2020年8月第23期作者：陈玉燕[导读] 随着小学语文高效课堂的构建与发展，其作用范围已经不仅仅局限于学生对教材内容的了解，更是有力推动了在语文课堂上学生语文核心素养的培养。
陈玉燕湛江市第十小学摘要：随着小学语文高效课堂的构建与发展，其作用范围已经不仅仅局限于学生对教材内容的了解，更是有力推动了在语文课堂上学生语文核心素养的培养。
在语文核心素养中有一项十分重要的因素，即学生语感的培养。
所谓语感，顾名思义，就是指学生主体对语言文字所产生的敏锐的直觉与感受，可以通过阅读体会其中深层次的含义和精髓，达到透过现象看本质的效果。
因此，教师应当在教学过程中重视学生语感的培养，锻炼学生在面对简单易懂或者纷繁复杂的文章时，快速提取有价值信息了解精华的能力。
关键词：小学语文；培养语感；促进积累；圈点勾画；敏锐度语文的教学要以培养学生的语文核心素养为首要准则，让学生在学习语文的过程中获得思想上、情感上、觉悟上的升华。
在这个过程中，语感的培养十分重要，因为无论语文课堂教授什么类型的文章或诗词，都离不开学生亲自阅读、亲自体会。
因此教师应当为学生创造有助于培养语感的客观条件，还要在思想高度使学生树立培养语感的意识，在主观能动性与教师推动的双重驱动下，促进学生语文语感的提升。
一、激发学生阅读兴趣，促进阅读积累语感的培养少不了阅读的积累，而阅读积累的完成离不开阅读兴趣的激发。
因此教师应当创设灵动的课堂环境，将教材内容变的活起来。
可以采取创设情景的教学方式，将课文内容照进现实，引起学生的高度共鸣，进而激发学生的阅读兴趣。
另外，文字语言能够构建起一个独特的心灵世界，教师应当在学生阅读时善于引导学生发现独特的心灵世界，激活学生潜意识中的形象感与探索欲，找到文字、语句、段落中赋予的灵魂，实现在激发阅读兴趣基础的灵感迸发。
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浅谈小学生语感的培养
李立霞张秀英
发表时间：
2014-03-26T14:31:41.183Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第170期供稿 作者： 李立霞张秀英
[导读] 从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
张秀英
山东省寿光市上口镇东堤小学 262732
语感是一种修养，是在长期规范的语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头语言和书面语言）比较直接、迅速、灵敏
的领会和感悟能力。简单地说，也就是人们对语言的感受、认识、把握能力，这种能力具有直接性、整体性、敏捷性、联想性和体验性等
特点。最早明确提出
“语感”这一概念的是夏沔尊，之后通过叶圣陶的大力倡导和吕叔湘的有效拓展，“语感”的内涵得到了界定，内容得到了
丰富，在语文教学中的地位得到了提高。
“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”，现结合自己在小学语文教学方面的经验谈几
点浅见。
一、对培养良好的语感和整体把握能力的理解
1.汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字，以形表义，形神兼备。以汉字为载体的汉语，重意会不重规则，没有分词连写，
少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学
习语文不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。
2.学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感作基础，有熟悉本国民族的文化背景为条件，身处母语环
境，心受母语濡染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应
重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
3.从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形
象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的
表象建立心理联系。培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥
教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、
弦外之音。
4.从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最
佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接的整体领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。比较品评，是课堂语感教
学的有效策略，有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的
意蕴和情味，从而培养语感。潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，
“字字未宜忽，语
语悟其神
”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀
相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言文字的符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活
的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。这样获得的语感才是丰富深切的。
二、在实践中落实良好的语感和整体把握能力
1.创设情境。在教学中创设出浓郁的语感情境，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创
设最佳条件。如《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感
氛围，使学生很快进入了情境，奠定了课堂的基调。
2.引导想象。想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上
发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。
3.释义悟情。朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理
解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演
示的形式来释义。如《五彩池》中有
“折射”一词，教师直接打开投影仪，一束光线垂直射到天花板上，再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线
发生了变化，告诉学生这就叫
“折射”。一些词语拟人化程度很强，可引导学生联系实际加以理解。一些词语的运用精当、准确、具体，但学
生体会起来也会有难度，可用删换、比较或填空的形式进行理解。
4.巧加提示。适时适当的提示语往往会起到事半功倍的作用。学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多，对于人物语言及其内心
世界的把握是个难点。如《马背上的小红军》里，小鬼说：
“你先走，我还要等我的同伴！”由于学生对人物内心很难揣摩，所以朗读起来比
较平淡。老师巧妙地加上提示语
“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”，学生一下子就明白了：小鬼是装出满不在乎的样子。学生朗读
的语调也由原来的理直气壮变得没了底气。教师的巧妙提示，使学生的语感培养收到了很好的效果。
5.句式练习。句式练习具有培养语感和进行语感训练的双重功效。《海滨小城》一课，重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部
分主要是通过色彩美来表现景色美的，如课文第一自然段写道：
“天是（蓝）的，海也是（蓝）的，海天交接的水平线上，（棕色）的机帆
船，（银白色）的海鸥，还有和海鸥一样颜色的云朵。
”在学生初读感知的基础上，通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面，从而感悟
到了海滨的美多在色彩，同时完成了词语的积累。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点，从而为激活并训练学生的语感提供
了十分有利的条件。