初中英语教学要注意培养学生的语感
如何在初中英语教学中培养学生的语感
因此， 感受美是审美教育的基础和前提。因此， 教师应该用 自己的美丽心灵去体验 课文 中的美引 导学生发现美 的存在和美的风姿。 中学语 文教材中， 有许多文质兼美 的佳作 ， 读来 或令 人感 觉赏心悦 目， 或使人 掩卷后凝神深思， 它们都具有 丰富的美 的因素 。诗歌的圆润 、典雅， 散文 的优美动 人． ， Ｊ 、 说的跌宕起伏……陶醉其中， 随处有实施美育的机缘 。 因此， 在语文教学过程 中， 应该引导学生提高审美能力， 培养他们健康的审美情趣 。 二、培养学 生的审美体验 “ 美是一种心灵 的体验 。它使我们精神振作 ’ 地纯洁， ． 情感和信念端正 。” 语 文教学是按 照规律去体验美 的教学 活动 。在语文教学 中， 教师应引导学生在语 言文字 、意境 和形象等方面去体 验美 ， 使学生得到美 的享受 ， 从而培养其审美 能 力。教师可以让学生去体验语言文字之美 、人情之美 、意境之美 、人物形象 之 美。语文教材中许多优秀作 品， 无不 以优美生动 、富有个性的语言艺术屹立于文 化艺术之林， 赢得人们 的喜爱 。所 以教师要让学生去体味语言之美。文章不是无 情物， 文章是作者表情达意的心智结晶。教师要让学生体验文章 的情， 通过学生对 文情的感悟来提高学生道德情操 和审美素质 。意境是作家在作 品中创造 出来 的 种氛围。 一轮 明月 、 几滴梧桐雨， 一支芦管、 几朵牵牛花， 都能营造 出美 的意境 。 教师可以通过引入、朗读等各种手段， 使学生学会真正领悟作 家创造 的意境， 去体 验美， 进而使学生 的审美能力得到扩展、延伸 。文章因为人物形 象而丰满多才， 教 师要让 学生去体验人物形 象， 我们的初 中语文教 材中有很多鲜 明的形象 ， 比如鲁 迅笔下 的藤野先生 、阿 Ｏ ， 还有他刻画的一 系列 的麻木的国人， 都使我们感觉到那 个社会 的黑暗， 还可以使我们对他们的人生态度产生一定 的同情 。 三 、利用多媒体再现情节， 培养学生的审美能力 语文教学 中美 的东西不是非常直观地呈现在学生面前 的， 而是在一波一折的 故事情节之 中再现给学生的， 它蕴含着人物 、 事件许许多多美的特性， 让学生在阅 读 与思考中去品味， 去发掘， 并通过各种故事情节所 表现的行为思想， 去教育和引 导学 生， 使其树立 良好的言行准则， 衡 量 自己， 教育 自己， 约束 自己， 在万千 的社会生 活中， 培养 自己的评价与审美的能力 。如在教学 《 假如 给我三天光明 》（ 海伦・凯 勒） 一文时， 我把 网络 中有关海伦与生命抗争， 不 服输 ， 在逆境 中一次次战胜病魔，培养学生的语感
培养学生“语感”，提高初中英语教学质量
培养学生“语感”,提高初中英语教学质量江苏省泰州市姜堰区励才实验学校王兰【内容摘要】语感对于初中英语的学习起着至关重要的作用,它不仅是学生在日积月累的英语练习中所获得的一种精确的感知,而且还是学生在不断深化英语知识点的过程中,所形成的一种不受意识控制的自动化技能,这就使得学生的英语综合运用能力和表达能力不断提升,因此,初中英语教师在培养学生的语感时,要对学生实施反复的听说读写的练习,以此来实现英语在我们生活中广泛的实用价值。
【关键词】初中英语英语语感教学质量听力和写作是初中英语教师反复强调的重要模块,而英语中的听与读往往只是一带而过,这会直接导致学生弱化英语中读和写的练习和强化,使得他们在运用英语来交流时困难重重。
而符合当今时代的新课程教学就明确指出要想提高学生英语中说与读的能力,进而在听与读的过程中提高学生的英语语感,然而培养学生的语感需要花费较长的时间和较大的精力,所以,初中英语教师要给学生提供合理的听、说、读、写练习,进而使得初中学生的语感能力不断提升。
一、设计教学情境,提高学生英语语感在传统的初中英语课堂中,教师一开始就直奔教学内容的主题,常常忽略教学条件和环境的创设,这也直接导致学生的课堂代入感较低,注意力不集中,学习热情逐渐衰退,阻碍初中学生英语语感的提高。
因此,初中英语教师在教学时,要适当地给学生塑造一个能够让他们产生趣味的学习情境,进而促使他们置身于课堂教学活动中,通过不断的英语训练来培养英语语感。
比如:在学习“C ol our s”这节教学内容时,我先带领学生把本节重难点单词读了一遍,然后让学生思考一下在生活中自己最喜欢的“col our s.”同时还要陈述一下自己喜欢的理由,在让学生思考了五分钟之后,我随机提问学生:“W hat col our s do you l i ke?”学生答道:“I l i ke r ed.gr een.bl ue,becaus e t hey m ake m e f eelhappy.”“V er y good.”我赞同地点了点头。
要重视培养学生英语语感
要重视培养学生英语语感英语语感就是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是学生对英语语言法则，组织方法的掌握、运用，是经过反复感性能认识上升为理性认识英语论文格式的经验、体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区，在教学中培养了好的语感是提高初中学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。
那么，在英语教学中、我们应该如何来培养学生良好的英语语感呢？一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。
教师的教和学生的学都要尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
此外，可以在英语课内创设语言交际氛围，设置真实语境，开展生动活泼的交际活动。
同时积极参加学校开辟的兴趣小组和第二课堂活动，以形成学习英语的浓厚氛围。
二、加大语言实践量，即加强阅读训练，提高语感多阅读是学生增加接触外语语言材料，接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，也是培养学生思维能力，提高理解能力，增强语感的好方法。
（1）从阅读入手培养语感。
精读：每学一课的单词，句型，课文都应该反复朗读，直到脱口而出一口流利的英语。
当然在朗读时要注意语音，语调，意群停顿，有节奏，带表情。
注意字词句的正确用法，理清语法体系。
多读精品，把它们弄懂背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会养成敏锐的语感。
2.泛读：在精读课本材料的同时，教师要给学生补充一定量的课外泛读材料。
泛读材料要讲究读法：（1）默读，不出声。
（2）速读，不回视。
（3）计时阅读。
（4）培养猜测词义的能力。
教会学生利用构词法、上下文、语法结构等方法猜测生词。
（2）努力扩展学生的阅读面。
初中学生的英语有了小学一定的语言基础，知识面、知识量得到了增加，有了更大的求知欲望。
平时可让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英、美国家的背景知识，使学生更多地了解英、美国家的风俗习惯。
初中英语教学如何培养学生的语感
疯狂英语·教学版2016年（12月号）摘 要：强化学生英语语感，对英语教学和学生的英语学习与运用起着至关重要的作用。
本文将以初中英语教学为例，浅谈英语教学过程中学生语感的培养，立足于语言实践与理论知识的指导作用，以英语文化为重要载体，借助语言转换提升英语语言能力的表达，从而在正确表达英语的基础上对英语形成敏锐丰富的感受力，在直观的感受中不断领悟和把握英语语言文字。
关键词：初中；英语教学；语感；英语思维江苏省泰兴市实验初中 顾 颖良好的语感品质，不仅可以提高学生英语语言的运用能力，也可以增强其英语语言的灵敏度和准确性，从而进一步提升英语教育教学的质量。
本文认为应该从以下几方面入手，强化初中英语教学过程中学生语感的培养：注重听说读写能力并重，为学生学习英语创设真实的语言环境，并准确把握英语学习过程中的语音感受、语意感受和对语言情感色彩的感受。
1.以学生为主体，引导其养成运用英语思维的习惯在英语教学的过程中，教师应把握好自身的教学引领作用，以学生为主体，切实做英语教学的指导者，把控好英语学习与汉语学习的共同点与差异性，有针对性地减少学生对汉语学习的依赖，以英语语言为基础，养成运用英语思维的习惯。
其一，避免母语式的英语教学和学习。
教师应充分利用多媒体教学设备，多观察外国人英语发音时的嘴型与表情，最大程度地减少母语式语言学习，不以母语为载体转换英语学习，而是在学习的过程中引导初中学生对英语和汉语进行分析对比。
其二，合理利用英英词典，在学生学习基础英语的同时，不断外延所掌握词汇的深层含义，将一些较复杂的词汇放在句子和文章中理解，引导学生对词汇树立一个明确具体的语境，通过猜测不断理解词、句，从而不仅增强了学生英语语言实践的量，也可以引导学生培养良好的运用英语思维的习惯，有效地提升学生的英语理解能力与学习水平。
2.从朗读和诵读出发，增加学生英语语言实践内容初中学生对英语学习还没有树立一个全面的认识，还停留在基础阶段，因此，教师应该切实抓好学生英语的朗读和诵读，有针对性地增加学生英语语言实践内容的学习。
初中英语如何培养英语语感与表达能力
初中英语如何培养英语语感与表达能力在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。
培养良好的英语语感和表达能力不仅有助于提高英语成绩，更能为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
那么，如何在初中阶段有效地培养英语语感和表达能力呢？一、多听多读，培养语感听和读是培养英语语感的重要途径。
对于初中生来说，可以通过多种方式进行听力和阅读训练。
1、听英语广播、歌曲和故事现在网络资源丰富，学生可以在课余时间收听英语广播，如 BBC 英语、VOA 慢速英语等。
这些广播节目不仅能够帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能让学生了解到不同的主题和文化知识。
此外，听英语歌曲也是一种轻松有趣的方式。
学生可以选择自己喜欢的歌手和歌曲，跟着哼唱，感受英语的韵律和节奏。
英语故事则能激发学生的兴趣，让他们在听的过程中沉浸在英语的世界里。
2、朗读英语文章每天安排一定的时间朗读英语文章，可以是课本上的课文，也可以是课外的英语读物。
朗读时要注意发音准确、语调自然，尽量模仿录音中的语音语调。
通过反复朗读，能够增强对英语语言的感知能力，培养语感。
3、阅读英语书籍和杂志选择适合自己水平的英语书籍和杂志进行阅读，如《书虫》系列、《英语周报》等。
在阅读过程中，不要过分纠结于生词，要注重理解文章的大意。
通过大量的阅读，学生能够接触到不同的语言表达方式和语法结构，从而丰富自己的语言知识，提高语感。
二、多说多写，锻炼表达能力说和写是语言输出的重要方式，只有通过不断地练习，才能提高英语表达能力。
1、参加英语口语活动学校或班级可以组织英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛等。
学生要积极参与这些活动，勇敢地开口说英语。
在活动中，可以与同学、老师进行交流，分享自己的想法和观点。
不要害怕犯错，只有不断尝试，才能不断进步。
2、与外教交流如果有机会与外教交流，那将是提高英语口语的绝佳机会。
外教的纯正发音和地道表达能够为学生提供良好的学习榜样。
学生可以向外教请教问题，与外教讨论感兴趣的话题，在真实的语境中提高自己的口语表达能力。
初中英语教学中学生语感的培养策略
初中英语教学中学生语感的培养策略摘要：在初中英语学习过程中，会遇到顺耳顺口但无法言明的问题，也会遇到学生的笔试能力与语言交际能力差异过大的问题，这些问题都与语感脱不了关系。
关键词：口语训练；创设情境；优化课堂语感是在人们长期的语言学习和运用过程中形成的领悟和感应能力，是一种语言练习或者使用达到熟能生巧的状况。
较强的英语语感能够帮助英语教学和英语语言的使用，对提高学生的英语综合能力具有重要的意义。
笔者结合初中英语教学经验，分析了几点初中英语语感培养的策略。
一、口语训练培养语感在初中英语教学过程中，口语训练是培养学生语感的有效途径。
首先，在初中英语教学过程中，教师应该坚持运用英语组织教学，提高学生的英语听力水平，让学生融入一种英语环境中来，提高对英语学习的欲望。
其次，在初中英语教学过程中，教师要让学生动口说英语，通过简单的词语造句、情景对话、朗读背诵、口头作文等形式让学生大胆用英语表达出来，只有这样，学生的口语表达能力就越强，在英语使用中就会得心应“嘴”了，语感能力也得到了增强。
二、创设情境培养语感初中学生正处于身体和心理发展的阶段，对于新鲜事物具有较强的好奇心，思维跳跃性比较强，对于事物的集中时间比较短，也就很难在课堂英语教学中集中注意力很久。
为了解决这一问题，教师可以从创设情境出发，运用丰富多彩的电教手段、实物展示、简笔画展示、情境再现等形式，让学生融入具体的情境中去，理解具体情境中所要传达的信息和思想，进而调动学生的语言感知能力，在实践中形成知识的积累，并发挥探索实践的精神。
例如，在学习各种节日的时候，教师可以利用多媒体手段播放一些节日片段，让学生猜节日，再引入与节日相关的英语词语及口语，学生对于节日的感触就会更深入了，这对于培养学生的语感具有积极的意义。
三、优化课堂组织形式优化教学课堂组织形式，可以让学生主动参与到课堂训练中来，实现自主学习和合作学习的目的。
一方面，初中英语教师应该打造听力训练、口语训练、写作训练、朗读训练相协调的课堂模式，让学生的英语综合能力得到提高。
初中英语教学中语感培养
初中英语教学中的语感培养对于初中生来说，英语的学习是十分重要的。
英语作为一门语言类学科，实用性较强。
在初中英语教学中，我们要注重英语和汉语思维上的差异，培养学生初步运用英语的能力，从听、说、读、写多个方面帮助学生培养语感，掌握学习英语的基本技能。
本文将对初中生英语的语感培养进行分析。
一、什么是英语语感所谓语感，指的是对某一种语言的敏感度。
语感较强的学生可以迅速地理解语言文字，体会文字，并吸收文字。
语感的特征就是快速性。
它是一种快速的感受，就好像在看到文字、听到声音的那一瞬间，人们就能够迅速做出反应。
有人认为语感貌似没有规律可循，它就好像是一种虚无缥缈的东西，看不见、摸不着，我们甚至不知道它存在于哪里。
然而，它不是人们与生俱来的资质，它应该是通过长期反复训练逐步加强的。
只要我们能够有意识地进行科学训练，反复接触语言材料，就可以慢慢缩短自己对语言文字的阅读、分析、体会到吸收的时间，从而加强自身语感。
而对于英语语感，我们可以理解为是人们对英语语言的感觉和领悟能力，是人们从对英语语言的外部感知到内部感知，由浅及深，对英语语言进行整体把握的过程。
由于受到汉语思维习惯的影响，不少学生在学习英语的过程中总是会感觉到阻滞。
然而，学生的英语语感的形成和强化需要学生频繁地对英语进行接触，获取一种直观感受，从而自觉地理解、吸收英语语言。
对于初中生而言，英语语感的培养离不开大量的语言实践。
只有沐浴在英语语言环境下，中国学生才能培养自身的语感，提高自身语言能力。
二、如何培养学生英语语感1.激发学生学习英语的兴趣兴趣是学习最好的老师。
作为英语教师，我们应该通过活跃课堂气氛培养学生的学习兴趣，帮助学生积极主动地进行学习，让他们化被动为主动，探讨学习的方法。
在教育过程中，我们应该积极鼓励学生运用英语，增强他们的求知欲。
如果学生不曾主动学习英语，每次都是在教师的安排下进行学习，尽管他们在课堂45分钟的时间都在集中精力注意听讲，那他们也只能暂时地接受知识，过后他们必定忘记教师的教学内容。
初中英语教学中如何培养学生良好的语感
初中英语教学中如何培养学生良好的语感英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
在初中阶段，英语课程标准要求学生掌握一定的语音基本知识和基本技能；建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。
而良好的语感是学好英语的关键。
那么什么是语感呢？语感是蕴藏在语音语调里，是从语音语调里体会和表现出来的。
在日常语言交流中，人们正是通过语音语调来表达自己的情感，表现自我态度。
语感是人对语言的领悟能力，是语言运用娴熟的表现。
语感不是一朝一夕所得的，而是经过长期的语言训练所形成的一种直接、迅速感受语言的能力。
一、努力培养学生运用英语思维的习惯在进行英语课文教学中，我们要告诫学生“词不离句、句不离篇”，尽量不孤立的学习英语词汇，要把整个英语语言知识融为一体，在特定的上下文和环境中去体会、领悟。
教师应引导学生在听的过程中理解英语的含义，而不是边听边翻译成本族语，要像马克思那样，在学习外语时，完全忘掉本族语。
二、努力培养学生善于积累的习惯语感的培养离不开大量的语言材料。
现代汉语学习的理论告诉我们，大量的语言输入可为语言的输出创造可能性。
在平时的学习中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一下有用的词、短语、精彩的句子和短文，并让他们经常朗读或背诵，然后去模仿运用，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
在知识的积累过程中，课外的积累远远大于科内的积累。
因此可以让学生在课外进行大量的阅读，提高学生的思维能力和理解能力，从而积累更多的语言材料，增强语感。
三、积极帮助学生了解中西文化差异任何一种语言都不能孤悬于它扎根的文化之外，只有熟悉了解中西文化的差异，了解英语国家的文化背景和社会风貌，才能有效的避免人们常说的汉语式英语，才能在交流中确切理解这正确的表达思想，这在交际英语的表现当中尤其明显。
就拿谦虚来说吧，中国人以谦虚为美德，说话写文章都十分注意，免得被人说自己骄傲自大，而英美国家的人总喜欢张扬个性，喜欢表现自我。
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初中英语教学要注意培养学生的语感
发表时间：2011-08-22T10:43:02.077Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第6期供稿作者：彭少峰[导读] 众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。
彭少峰
所谓语感，就是人们对语言的感受能力。
英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语言的抑扬顿挫、以及由听说内容带来得情感体验等，所以语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。
英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
一、注重培养学生养成良好学习习惯
众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。
英语是一门学习语言的课程，作为一门外来语言的学习课程，没有和汉语一样的母语环境，其学科本身就是有难度的。
学好一种语言不是一朝一夕的事，它需要的正是一种良好的学习习惯。
这种良好的学习习惯，不仅是学生学好英语的途径，也是学生受用一生的宝贵财富。
学生在学校学习的时间总是很有限的，在离开校园以后，在社会日新月异的大环境下，他们需要不断的补充新的知识，活到老，学到老。
没有好的学习习惯，离开学校后的他们就如同折断翅膀的飞鹰，失去了飞翔的能力。
1、培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中，教师要坚持"尽量使用英语，适当利用母语"的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
2、培养学生善于积累的习惯。
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用。
"九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
"这样对学生学习习惯的培养，需要教师在日常的教学中一点一滴地进行。
学习习惯的培养不是一朝一夕、一年半载所能够做到的，它是一个长期的过程，贯穿于整个英语教学的全过程。
二、增大学生语言实践的量
我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。
"精"的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。
"泛"的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。
这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。
幼儿学会母语的事实能充分说明"泛"的重要作用。
在"泛"的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过"泛"与"精"相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
当然，"泛"不等于"滥"，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生"泛"的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。
三、语感是建立在一定语言内容基础上的，词句、对话等教学活动中自然有机地进行
1、在语音教学中渗透语感。
义务教育小学英语把语音视为语言教学的基础，把语音教学视小学启蒙阶段的重要任务。
因此教师要重视语音教学，把好语音关，并在语音教学中渗透语感。
如在字母和音标教学中，要引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别。
2、在词句中优化语感
在单词教学中，教师要让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，教师做必要的纠正，来提高学生的拼读能力。
在教词中，把升降调一起教给学生，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或对话时，语调升降比较自然流畅。
句子是能表达比较完整意思的语言单位，人们在用句子表达一个意思的同时，会自然的融入自己的喜怒哀等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。
所以在句子教学中，还要加入人的思想感情。
如教学"How do you do?"时，除了要求学生读起来连贯、流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
四、培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。
学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。
在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。
在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。
这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。
要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。
用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
六、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。
人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。
不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
总之，语感的训练应该贯穿于英语教学与活动的各个环节，只要有意识的对学生加强语感的培养，才能不断提高学生的英语技能。
充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
作者单位：福建省德化第三中学。