16.第一朵杏花
三年级语文第一朵杏花
ห้องสมุดไป่ตู้实
得到的启示
到北海公园观察物候；钢笔式 的温度表磨坏了多少外衣口袋 的盖布
70多岁还到野外考察；临终前 一天，还作气候记录
不是亲自观察所得，他还 注明“局报”二字
世界上最聪明的人是最尊重 事实的人，只有这样，才经 得起事实和历史的考验。
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
“是啊，杏花开了。”说着， 竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的 吗？”
七光海天镜←的闪电状的角钢，随着蘑菇王子的抖动，闪电状的角钢像漏勺一样在双手上秀丽地调戏出隐隐光盾……紧接着蘑菇王子又连续使出三百二十八派五猫药膏吼，只 见他修长灵巧，富于变化的手指中，轻飘地喷出五簇旋舞着∈七光海天镜←的灯泡状的手臂，随着蘑菇王子的旋动，灯泡状的手臂像车座一样念动咒语：“森林哎 嗒，小 子哎 嗒，森林小子哎 嗒……∈神音蘑菇咒←！高人！高人！高人！”只见蘑菇王子的身影射出一片紫宝石色奇光，这时裂土而出快速出现了四群厉声尖叫的碳黑色光 貂，似流光一样直奔紫宝石色神光而去……，朝着女鞋匠欧瓜雯娃姑婆蓝宝石色水波一样的手指猛滚过去。紧跟着蘑菇王子也乱耍着咒符像毛刷般的怪影一样向女鞋匠欧瓜雯 娃姑婆猛滚过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道暗白色的闪光，地面变成了金红色、景物变成了墨绿色、天空变成了深蓝色、四周发出了讲究的巨响。蘑菇 王子修长灵巧的手指受到震颤，但精神感觉很爽！再看女鞋匠欧瓜雯娃姑婆异常的如同门柱一样的脚，此时正惨碎成雪花样的纯蓝色飞灰，高速射向远方，女鞋匠欧瓜雯娃姑 婆猛嚎着闪速地跳出界外，加速将异常的如同门柱一样的脚复原，但元气已损失不少。蘑菇王子：“老干部，你的业务水平好像不怎么样哦……女鞋匠欧瓜雯娃姑婆：“我再 让你看看什么是晶亮派！什么是漂亮流！什么是腐烂漂亮风格！”蘑菇王子：“您要是没什么新玩法，我可不想哄你玩喽！”女鞋匠欧瓜雯娃姑婆：“你敢小瞧我，我再让你 尝尝『黄雾穷妖纸花桶』的风采！”女鞋匠欧瓜雯娃姑婆忽然变异的脖子立刻蠕动变形起来……破烂的如同葫芦一样的手臂闪出深青色的团团魔烟……不大的蓝宝石色水波一 样的手指跃出暗红色的点点神响。接着把亮蓝色香蕉造型的胸部抖了抖，只见六道闪耀的极似蜜桃般的绿影，突然从变异的脖子中飞出，随着
第一朵杏花现代文阅读答案
第一朵杏花现代文阅读答案第一朵杏花现代文阅读答案竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究____不能使用___大概___也许___这类字眼____也不能用估计和推断来代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
1.请在第二段的“____”处加上标点符号。
2.“大概”和“也许”这类字眼，你知道的还有_________。
3.假如以“清明节”为谜底，你认为最恰当的谜语是____(填序号)。
a.既是节气，踏青赏春;又是节日，扫墓安魂。
b.祭祀祖先，缅怀英烈。
c.春回大地时，万象更新日。
4.“秋天，高粱涨红了脸”这样的表达很生动，短文中与它类似的一个句子是：____________________5.文中画“____”的句子表现了竺爷爷_________的特点。
参考答案：1.搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
2.可能、估计、大约3.A4.阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
5.精确观察、认真严谨散文分类散文有广义、狭义之分。
广义散文，是指诗词以外的散体文章;狭义散文，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
这里所要谈的是狭义散文。
根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。
记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。
作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。
抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
议论散文：以议论为主的散文。
《第一朵杏花》-小学语文课外阅读
《第一朵杏花》-小学语文课外阅读《第一朵杏花》小学语文课外阅读春天，是大自然中最生机勃勃的季节。
在这个充满希望和新生的季节里，有一朵杏花，它的开放，仿佛是春天的使者，向人们传递着温暖和喜悦。
这就是我们今天要讲述的故事——《第一朵杏花》。
在一个宁静的小镇上，有一座古老的庭院。
庭院里住着一位白发苍苍的老人和一个活泼可爱的孩子。
老人是一位植物学家，他一生都在研究植物的生长规律，对大自然充满了敬畏和热爱。
孩子则是老人的小助手，他对世界充满了好奇，总是跟在老人身边问这问那。
有一天，孩子看到院子里的杏树长出了花苞，兴奋地跑去告诉老人：“爷爷，杏树要开花啦！”老人微笑着点了点头，说道：“孩子，你要仔细观察，看看第一朵杏花什么时候开放。
”孩子郑重地点了点头，从此，他每天都会跑到杏树下，眼巴巴地盼着第一朵杏花的绽放。
终于，在一个阳光明媚的早晨，孩子惊喜地发现，一朵粉白色的杏花在微风中轻轻摇曳。
他迫不及待地跑去找老人，大声喊道：“爷爷，爷爷，第一朵杏花开啦！”老人来到杏树下，仔细地观察着这朵杏花，脸上露出了欣慰的笑容。
他对孩子说：“孩子，你做得很好。
记住，只有通过仔细的观察和耐心的等待，我们才能发现大自然的奥秘。
”从那以后，孩子明白了，观察是一件多么重要的事情。
他开始更加用心地去观察周围的事物，无论是花朵的开放，还是鸟儿的飞翔，他都能从中发现许多以前从未注意到的细节。
第一朵杏花的开放，不仅给孩子带来了惊喜，也让老人的研究有了新的进展。
老人通过对第一朵杏花开放时间的记录，结合以往的研究数据，对杏树的生长规律有了更深入的了解。
他把这些发现写进了自己的研究报告中，希望能为更多的人了解植物的世界贡献一份力量。
在这个小小的庭院里，第一朵杏花的故事成为了人们口口相传的佳话。
它让人们明白，大自然中的每一个细微变化都蕴含着无穷的奥秘，只要我们用心去观察，就能发现其中的美好和神奇。
孩子在这个过程中也逐渐成长，他明白了坚持和耐心的价值。
第一朵杏花教学设计(精选5篇)
第一朵杏花教学设计（精选5篇）《第一朵杏花》第二课时教学设计篇一《第一朵杏花》片断赏析品读第二段（第六至第十五自然段）1、教学第六自然段师导：转眼间一年又过去了，一年后，孩子有了答案，在揭晓答案前，文章第六自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
我用手势指名一生读，她读后，我又指名后面的同学再读，接着让全班同学读。
（“时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
”这一自然段文笔优美，向读者展现清新充满生机的春景图，因此我让学生充分地读，在读中自然领略了景美，文美。
）师：你喜欢这一自然段吗？生1：我喜欢，因为它描绘了春天来了，带来了绿意，使一切都充满了生机。
生2：它写的很美。
师：美在哪里？生2：它说“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
”这里的词语写得很美，“吹绿”、“吹青”、“吹皱”、“吹鼓”写出了春天来了万物都苏醒了。
生3：（学生站起绘声绘色地朗读了该句后），这里还用了排比的手法。
师：你不仅读得美，而且还知道这里用了排比，真了不起。
师：还有哪些地方写得优美？生4：“时间像飞箭，转眼又是一年”，这里用了比喻，把时间比作飞箭，写出了时间过得飞快。
（该生朗读得很有味道）师：说得好，读得更好，一起来（全班投入地读这一自然段）。
（我想正是有了我的抒情导入，并有了讲读前学生的充分投入地读，这里才有了学生的自主理解。
但遗憾的是“吹绿”、“吹青”、“吹皱”、“吹鼓”这几个词未能让学生揣摩体会，一次很好的语言文字训练机会丢失了）2、分角色品读第7-14自然段，感受人物的激动欣喜我相机动情地接着学生的朗读往下引读：“这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：学生读：“竺爷爷！竺爷爷！”师：（引述）“是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
”学生读：“什么事情啊？”师：此刻竺爷爷问话时的语气、神态怎样？生1：亲切。
第一朵杏花教学设计(通用3篇)
第一朵杏花教学设计（通用3篇）第一朵杏花教学设计（通用3篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的第一朵杏花教学设计（通用3篇），希望对大家有所帮助。
第一朵杏花教学设计1【设计意图】竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。
他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。
他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。
课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。
虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。
整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。
通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。
通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。
并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。
【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
【教学重难点】引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
【教学准备】搜集有关竺可桢爷爷的故事【教学课时】1课时【教学过程】一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）3、分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1———5自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
三年级下册语文教案-16 第一朵杏花
重点词句体会：
1“泛出”与后面的淡淡的粉红搭配非常和谐，让人感到杏树的美丽。
“吹皱了”“吹醒了”“吹绿了”“吹鼓了”用的很妙，使句式整齐，也把春风写活了，春风过处，柳梢长出了嫩芽，小草在伸懒腰，河水泛起微波，杏花的花苞饱满，生动地描写了出来。
2“捧出了”“郑重地记下”其中，“郑重地记下”还可以看出竺可桢爷爷对科学研究严谨、一丝不苟的态度。用拟人的手法写出了第一朵杏花的珍贵，孩子和竺可桢对第一朵杏花的重视。
16第一朵杏花
教学目标：
1学会8个生字，认识9个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。
3读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点：
引导学生抓住关键句子，边读边想，体会人物的思想感情。
教学难点：
读懂课文内容，体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。
1、自读课文，认读生字新词。
2、联系上下文理解词语：
3、指名分自然段朗读课文，正音。
4、讨论：读了课文你知道了什么？可以回答哪些自己提出的问题了？
5、读了文章你还有什么新的问题吗？
一类生词：一株淡淡走近错过郑重科学估计推断
二类生词：明媚院墙竺桢绽开习惯遗憾吹皱精确
文章结构段及段意：1~5第
二、学习课文。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
（1）指名认读生字，说说怎么记住这些字。
（2）重点指导生字在部件的比例，学生书写。
第二课时
教师活动
教学资料
教学效果
一、复习提问，导入新课。
1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第16课1-5自然段，你知道了什么。
16-第一朵杏花教案
第二课时
课时目标：学习课文二、三部分。
教学过程：
一、妙引课题，感受春景之美
1、上节课，我们一起学习了第16课《第一朵杏花》，这节课我们继续学习这篇课文。板书课题，齐读课题。
2、学习第六自然段。指导朗读。
光阴似箭，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？自由读第6自然段。
这些变化都仿佛告诉人们什么季节来到了？
2、板书《第一朵杏花》。
3、读课题，质疑。
二、带着问题初读课文，要求：
1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。
2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？
3、读了课文你有了哪些新的问题？
4、再读课文，说说课文讲了什么内容？
5、出示投影片上分段提示：
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
复备
教
学
过
程
三、（学习第1---5自然段）
1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
教学
难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学
准备
了解竺可桢的资料
教
学
过
程
第一课时
课时目标：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。学习1-----5自然段。
《第一朵杏花》
VS
行为描写
通过人物的行为和动作，表现出他们的性 格特点和生活态度。例如，竺可桢的观察 和记录表现出他对科学的严谨态度，杏花 的笑容和动作则表现出她的纯真和善良。
04
主题思想探讨
自然美的赞美
01
描述了春天和杏花的美丽，表达 了人们对自然美的热爱和赞美。
02
通过对杏花绽放的描绘，表达了 生命的活力和大自然的魅力。
结局是竺可桢根据小孩的报告，准确记录下第一朵杏花开放 的时间，这一数据对于竺可桢的研究具有重要意义。同时， 小孩也从竺可桢身上学到了观察和探究自然的方法，成长为 一名热爱自然、懂得探究自然规律的少年。
03
人物形象分析
主要人物的性格特点
竺可桢
一个严谨求实的科学家，他坚持记录天气情况，对科学有着坚定的信仰和热爱。他通过精确观察和记 录第一朵杏花开放的时间，传递出对科学实验的敬重和对精确数据的追求。
竺可桢根据小孩的报告，准确记 录下第一朵杏花开放的时间。
竺可桢在院子里种下了一棵杏树 ，某天，小孩发现杏树上开出了 第一朵杏花。
小孩答应了，但他怕忘记，还特 地画了一张杏花图，并注上日期 。
小孩受到竺可桢的启发，也开始 更加关注自然现象。
故事的高潮与结局
故事的高潮在于小孩对自然现象的细心观察和竺可桢对自然 规律的探究。
生动形象
作品中的语言文字生动形象，善于运用比喻、拟人等修辞手法， 使描绘的画面更加鲜活。
简练流畅
作品语言简练流畅，文字表达自然、准确，使读者易于理解和接 受。
含蓄蕴藉
作者在锤炼语言文字时注重含蓄蕴藉，给读者留下充分的想象空 间，使作品意蕴深远。
意象与意境的营造
01
02
03
意象丰富
第一朵杏花阅读理解
第一朵杏花阅读理解哎，说起《第一朵杏花》这个故事，心里头那个暖洋洋的感觉就上来了，就像春天里头晒太阳，舒坦得很。
这故事啊，讲的是一位老爷爷，咱们就叫他竺爷爷吧，他特别喜欢杏花，特别是那第一朵冒尖儿的杏花。
为啥呢？因为他是个科学迷，对啥都好奇，特别是对大自然的规律，那是琢磨得透透的。
竺爷爷的家啊，就挨着一片杏树林，每年春天，杏花一开，那景色，啧啧，美得很。
但他可不只是看风景，人家那是带着任务来的。
他想知道，杏花到底啥时候开第一朵，这事儿对他来说，比啥都重要。
为啥呢？因为掌握了这个规律，就能更好地研究天气、节气啥的，这可是大大的学问。
有一天，竺爷爷跟村里的小孩儿说：“嘿，小家伙，帮我留意着点儿，看看杏花啥时候开第一朵，开了就来告诉我。
”小孩儿们一听，觉得这事儿挺有意思，就满口答应了。
可是啊，杏花这事儿，不是说来就来的，得等，得耐心等。
就这样，一天天过去了，杏花树还是光秃秃的，连个花骨朵儿都没见着。
小孩儿们开始有点儿不耐烦了，心想：“这杏花咋这么磨叽呢？”可竺爷爷不急，他每天还是照常去杏树林转转，瞅瞅这，摸摸那，跟每一棵树都像是老朋友似的。
终于，有一天，太阳刚露出笑脸，一个小孩儿就蹦跶着来找竺爷爷了：“爷爷！爷爷！开了！开了！第一朵杏花开了！”竺爷爷一听，眼睛立马就亮了，像个孩子似的，撒腿就往杏树林跑。
到了那儿一看，嘿，果然，一朵粉嘟嘟的杏花正对着他笑呢，像是在说：“瞧，我没骗你吧？”竺爷爷高兴得合不拢嘴，他赶紧拿出小本子，一边看，一边记，嘴里还念叨着：“今儿个几月几号？几点几分？对对对，得记下来，这可是宝贝啊！”小孩儿们在一旁看得直乐，心想：“这爷爷可真逗，一朵花也能让他这么开心。
”从那以后啊，竺爷爷对杏花的研究是越来越深了，他不仅知道了杏花啥时候开，还琢磨出了好多大自然的秘密。
村里人都说：“这竺爷爷，真是个活神仙，啥都知道！”其实啊，竺爷爷哪是什么活神仙，他就是用心，用热爱去对待每一件事，哪怕是一朵小小的杏花。
《第一朵杏花》课文原文
《第一朵杏花》课文原文导语：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
下面由小编为您整理出的《第一朵杏花》课文原文内容，一起来看看吧。
（一）《第一朵杏花》课文原文这是一个阳光明媚的中午。
院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。
”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。
”时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。
”“是第一朵吗？”“是。
”竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的`是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
（二）《第一朵杏花》教学设计知识目标：1、复习生字词语；2、学习课文，理解含义深刻的句子；能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；情感目标：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点、难点：1、过对课文的研读，知道课文为什么以“第一朵杏花”为题；2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
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拓展提升
从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学 习上、生活上准备怎样做？
随堂练习
一、组词 株( ) ( ) ( ) 珠( ) ( ) ( )泛( ) ( ) ( ) 眨( ) ( ) ( ) 仰( ) ( ) ( ) 抑( ) ( ) ( )皱( ) ( ) ( ) 精( ) ( ) ( ) 确( ) ( ) ( ) 却( ) ( ) ( )估( ) ( ) ( ) 掌( ) ( ) ( ) 二、写出下面词语的近义词 明媚( ) 立即( ) 郑重( ) 精确( ) 也许( ) 估计( ) 推断( ) 代替( ) 掌握( ) 天真( ) 顷刻间( ) ( ) ( ) 忽然( ) ( ) ( )
鄂 教 版 桢，1890年生，浙江上虞人。1910年赴美国留学。 1913年毕业于伊利诺伊大学农学院。1918年获哈佛大学研究 院地学系博士学位。同年回国。后任武昌高等师范学校教员、 东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长、浙江大 学校长。建国后，历任中国科学院副院长，中国科协副主席， 中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长， 是第一至三届全国人大常委。我国第一个科学团体中国科学 社的骨干之一。他开创了我国近代地理学、气象学研究领域， 在东南大学创办了我国最早的地理系。
5/21/2020
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子。
5/21/2020
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子。
5/21/2020
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子。
5/21/2020
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子。
5/21/2020
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需 要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用 ‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通过长年的精 确观察，才掌握了气候变化的规律。
了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
5/21/2020
光阴似箭，转眼又是一年。春 风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿 了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
5/21/2020
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一 朵吗？” “是。”
5/21/2020
5/21/2020
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的 一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷 爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏 树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开 了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的 孩子走过来。
5/21/2020
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚， 堪称"品格和学问的伟人"。
5/21/2020
字词乐园
zhū fàn
一株 泛出
yǎng
仰起脸
zhòu
吹皱
céng
曾经
zhàn
绽放
què
精确
5/21/2020
gū
估计
zhūng
掌握
图上画的是什么花？ 谁能看图说说杏花的样子？
5/21/2020
预习检查
课文解析
5/21/2020
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开 了，便走近杏树数了数，已经有四朵 花不同程度地绽开了花瓣儿
5/21/2020
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的 一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷 爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏 树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开 了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的 孩子走过来。
5/21/2020
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷 弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
5/21/2020
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习 惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“弯下腰来”：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。 “习惯地”：说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成
5/21/2020
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需 要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用 ‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计 和推断代替观察。”竺爷爷正是通过长年的精 确观察，才掌握了气候变化的规律。
5/21/2020
竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的， 你找到原因了没有？
5/21/2020
世界上最聪明的人是最尊重事实的人， 只有这样，才经得起事实和历史的考验。
5/21/2020
结构梳理
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小 故事。 赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度。 说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的 规律。
主题概括
竺可桢在科学中特别重视调查研究，他每到一处， 不耻下问，勤于观察，注重精确时间，这种一丝 不苟的科学态度值得我们学习。
忽然听见窗外一个小孩（ ）的声音：“竺爷爷！竺爷 爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？” 孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？” 孩子（ ）地说：“是。”
5/21/2020
忽然听见窗外一个小孩（欢快）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？” 孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 孩子（自豪）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一 朵吗？” 孩子（ 肯定 ）地说：“是。”
(1)借助拼音读准田字格中的生字，利用熟字自学生字和书写方法。 (2) 读通课文，不掉字，漏字，读错字。 (3)课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？ (4)按时间先后顺序，本文应该如何分段？
这是一个阳光明媚的中午。 院墙旁的一株杏树泛出一片淡 淡的粉红。竺可桢爷爷从外面 回来，看到杏花开了，便走近 杏树数了数，已经有四朵花不 同程度地绽开了花瓣儿。这时， 杏树的主人正领着她的孩子走 过来。