八年级语文下册《第24课 送东阳马生序》 课件 (2)
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从
更加仰慕 忧虑、担心 交往
曾经
跑向
乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞
请教 道德声望高 提出疑难，询问道理 挤满 有时 训斥、呵责 表情
色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈 恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，
zxxk
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪 深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤 沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋 味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左 佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕 艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰 若此。
作者简介
文体介绍
序是一种文体名，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书 序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即 属此类。
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写作背景
《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》（《四部从刊》 本）.明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年， 应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京） 去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜 访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度， 勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序 文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位 和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己 少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之 以情，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。经过千辛万 苦的努力，终于有所成就。
古往今来，有多少孜孜不倦的学子给我们做出了 学习的榜样。你能讲出几个来么？ 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 悬梁刺股（晋时孙敬、战国苏秦的学习故事， 也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 囊萤映雪 （晋代车胤、孙康的学习故事）
疏通文意
没办法
得到
借
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之
动手 用笔 弗怠之：不懈怠，不放松抄书
家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗
跑 稍微，稍许 因此
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得 遍观群书。
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读， 常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按 时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得） 不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书， 不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于 是能够阅读很多书。
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常言道：“自古英雄多磨难,从来纨绔 (wá nkù )少伟男。”孟子也说：“夫天 将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为。”这些都说明了苦难并非全是 坏事。只要我们善于化苦难为动力，则 苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们 来学习宋濂的《送东阳马生序》。
周到 反驳，辩解 等到
卒获有所闻。
到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的 老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前 辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他 从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。 提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责 人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等 到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。
宋濂
预习任务
一、了解作者、文体 二、为文中生字注音，能流畅地有感情地朗 诵课文 三、归纳文中的通文意
宋濂(1310—1381)，字 ， 文宪 号 景濂 ，谥 潜溪，浦江 (在今浙江义 明朝 乌县西北)人。 初期著名文学家。 受业于元末古文大家吴莱、柳贯等， 明初主修《元史》，后历任国子司业、 侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知 制诰。学识渊博，工散文，文字简练 刘基 高启 朴素，与 、 并列为明初 诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之首”。平生著作 很多，有《宋学士文集》。
解题：
这是作者写给他的同乡后生马君则的一 篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京 稿》。这篇“赠序” 重点是叙述自己的力学 苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。 “生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 东阳马生:东阳的马君则。
听朗读，给下列红体字注音
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得 遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝 趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填 其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请； 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假( jiǎ ) 借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚（yàn）冰坚， 手指不可屈伸，弗（fú）之怠（dài）。录毕，走送之，不敢稍逾 约。以是人多以书假( jiǎ )余，余因得遍观群书。既加冠 （guà n），益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋（qū）百 里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降(jiàng)辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请； 或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复； 俟（sì）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧（qiè）曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷中。穷 冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂而不知。至舍（shè）， 四支僵劲（jìng）不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾(qīn)拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（sì ），无鲜肥滋味之享。 同舍（shè）生皆被（pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨(yīng)宝饰之帽，腰 白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨（yè）然若神人；余则缊 （yùn）袍敝（bì）衣处（chǔ）其间，略无慕艳意。以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
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八年级语文下册第24课《送东阳马生序》课件
师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
(严厉)
(谦恭） (贫困）
对比
对比
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 （富有)
作者：缊袍敝衣，日仅再食
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生 活艰辛 （艰辛） 对比 学习条件 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有 问必答，应有尽有 （优越）
· · · · · · · · · · · ·
作者在求学的过程中遇到的困难
得书难 从师难 求学难 生活苦
学习要勤奋，求师应诚心， 目标要坚定，求学须有恒。
合作探究
作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
并无夸耀之心，勉励马生勤奋学习，成为德才
兼备的人才。
作者以自身经历相告，现身说法，寓理于事，
晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
对比:
Z.x.x. K
朗读
文章是如何写出自己学习时 的困难条件的?请引用原文的 关键词语或者句子回答。
①每假借于藏书之家，手自笔 录，计日以还。②砚冰坚，手 指不可屈伸。 ③尝趋百里外，从乡之先达执 经叩问。
④穷冬烈风，大雪深数尺，足 肤皲裂而不知。⑤日再食，无 鲜肥滋味之享。 ⑥ 余则绵袍 敝衣处其间。
常言道：“自古雄才多磨难， 从来纨绔少伟男。” 你知道哪些 古人苦学成才的例子吗?
匡衡凿壁偷光
古人刻苦求学的成语故事
凿壁偷光
囊萤映雪
悬梁刺股 韦编三绝 画荻教子
（西汉匡衡） （晋代车胤和孙康） （汉代孙敬和战国苏秦） （孔子晚年读《易》的故事） （宋代欧阳修的学习故事）
1、背诵课文 2、以“学习中的苦和乐”为 话题写一段文字。 要求： ●注意辩证说理； ●运用对比的论证方法。
生：色愈恭，礼愈至
(严厉)
(谦恭） (贫困）
对比
对比
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 （富有)
作者：缊袍敝衣，日仅再食
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生 活艰辛 （艰辛） 对比 学习条件 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有 问必答，应有尽有 （优越）
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作者在求学的过程中遇到的困难
得书难 从师难 求学难 生活苦
学习要勤奋，求师应诚心， 目标要坚定，求学须有恒。
合作探究
作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
并无夸耀之心，勉励马生勤奋学习，成为德才
兼备的人才。
作者以自身经历相告，现身说法，寓理于事，
晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
对比:
Z.x.x. K
朗读
文章是如何写出自己学习时 的困难条件的?请引用原文的 关键词语或者句子回答。
①每假借于藏书之家，手自笔 录，计日以还。②砚冰坚，手 指不可屈伸。 ③尝趋百里外，从乡之先达执 经叩问。
④穷冬烈风，大雪深数尺，足 肤皲裂而不知。⑤日再食，无 鲜肥滋味之享。 ⑥ 余则绵袍 敝衣处其间。
常言道：“自古雄才多磨难， 从来纨绔少伟男。” 你知道哪些 古人苦学成才的例子吗?
匡衡凿壁偷光
古人刻苦求学的成语故事
凿壁偷光
囊萤映雪
悬梁刺股 韦编三绝 画荻教子
（西汉匡衡） （晋代车胤和孙康） （汉代孙敬和战国苏秦） （孔子晚年读《易》的故事） （宋代欧阳修的学习故事）
1、背诵课文 2、以“学习中的苦和乐”为 话题写一段文字。 要求： ●注意辩证说理； ●运用对比的论证方法。
初二语文下册24《送东阳马生序》课件新人教18页PPT
初二语文下册24《送东阳马生序》课 件新人教
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的ห้องสมุดไป่ตู้，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的ห้องสมุดไป่ตู้，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
八年级语文下册-第24课《送东阳马生序》-新人教版PPT课件
勤奋好学，后来考中科举 为官。文治方面对明朝的 建立和巩固做出了贡献， 被推为“开国文臣之首”。 生平著作很多，文学成就 主要在散文方面。
-
6
学
第一课时
习 目 标
1、积累文言词汇。 2、翻译课文第一段。
-
7
文体特点
序，一种文体。作为文章体裁，序 有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞， 为文人之间的赠言。
战国的苏秦发愤学习，每当晚上读书 读得疲倦打瞌睡时，他便用锥子刺自己的 大腿。他后来终于成为有名的政治家。
这个成语形容刻苦读书，坚韧不拔的 精神。
-
2
凿壁偷光
汉朝的匡衡，非常勤奋好学。由 于家里很穷，买不起蜡烛，天一黑， 就无法看书了。于是，他就悄悄地 在 墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从 这洞中透过来了。他借着这微弱的光 线，如饥似渴地读起书来 。
知者先行：归纳层意
-
10
自学点拨《送东阳马生序》第1段：
（一）解决字词。
shì dài yú guān kòu shì chì duō sì
嗜学 弗之怠 逾约 加冠 叩问 立侍 叱 咄 俟
（二）再读课文，以两个表示年龄的词语为标准， 将本段分成两个层次，并各用一个四字句归结层 意。
第一层：余幼时---遍观群书。借（抄）书学习 第二层：既加冠---获有所闻。从师叩问（请教）
阅读各种各样的书。 3、曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有
学问的前辈请教。
4、所以我虽然愚笨，（但）最终能够有所收获。
-
19
第二课时 学 1、学习文章第二段， 习 积累文言词汇 目 标 2、翻译重点句子
-
20
课前检测：第一段重点句翻译
-
6
学
第一课时
习 目 标
1、积累文言词汇。 2、翻译课文第一段。
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7
文体特点
序，一种文体。作为文章体裁，序 有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞， 为文人之间的赠言。
战国的苏秦发愤学习，每当晚上读书 读得疲倦打瞌睡时，他便用锥子刺自己的 大腿。他后来终于成为有名的政治家。
这个成语形容刻苦读书，坚韧不拔的 精神。
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2
凿壁偷光
汉朝的匡衡，非常勤奋好学。由 于家里很穷，买不起蜡烛，天一黑， 就无法看书了。于是，他就悄悄地 在 墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从 这洞中透过来了。他借着这微弱的光 线，如饥似渴地读起书来 。
知者先行：归纳层意
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10
自学点拨《送东阳马生序》第1段：
（一）解决字词。
shì dài yú guān kòu shì chì duō sì
嗜学 弗之怠 逾约 加冠 叩问 立侍 叱 咄 俟
（二）再读课文，以两个表示年龄的词语为标准， 将本段分成两个层次，并各用一个四字句归结层 意。
第一层：余幼时---遍观群书。借（抄）书学习 第二层：既加冠---获有所闻。从师叩问（请教）
阅读各种各样的书。 3、曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有
学问的前辈请教。
4、所以我虽然愚笨，（但）最终能够有所收获。
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19
第二课时 学 1、学习文章第二段， 习 积累文言词汇 目 标 2、翻译重点句子
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课前检测：第一段重点句翻译
第24课《送东阳马生序》教学课件(36张)
思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求 学的经历？
⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 （①幼时得书之艰） ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 （②从师叩问之难 ） ⑶从师学习奔走的艰难。 （③ 求师奔走之劳） （4）从师学习生活的艰难。 （④住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。
下一页
作者写自己从师问学的“勤”‘、 “艰”时，面对生活比自己好的同舍生， “余”抱什么态度？为什么会有这样的态 度？
小 结
第一段：总写，突出勤奋
无书：家贫，无从致书以观——借书，
抄书：每假借于藏书之家，手自笔录 无师：无硕师名人与游——求师：从乡 之先达 为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求 学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至
小 结
第二段：详写，突出艰苦
求学途中的艰难：足肤皲裂而不知，四
支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤 沃灌，以衾拥被，久而乃和 学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之 享，缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以 中有足乐者，不知口体之分不若人也。
对 比 善学 勤学 对 比
对比的使用有何作用？作者通过 对比，想说明什么道理？（启示）
更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
本文作者以自 己青少年时期在艰 难条件下刻苦学习 的亲身经历，劝勉 当时的太学生不要 辜负良好条件，要 刻苦读书，以期有 成。
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。 依靠精神的力量，用精神上的富足 战胜生活上的贫困——以，目的是什么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系 的两个方面，有了主观的勤奋，一切 艰难困苦都可以克服,这正是学有所成 的根本原因。勉励马生勤奋学习，成 为德才兼备的人才。
人教版 八年级语文 下册 第24课《送东阳马生序》(共39张PPT)
1、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。 ——孟子 2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。 只要我们善于化苦难为动力，则苦难就 会成为成功的垫脚石。
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
送东阳马生序
明· 宋濂
学习目标
1、了解作者及本文的文体特征， 积累重点文言字词。 2、学习用对比手法来表现中心的 写法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。 舍： 学舍，学校 支： 通“肢”僵劲： 僵硬 女仆 热水 浇水洗 媵人： 汤： 沃灌： 用 衾： 被子 拥： 围着 而： 表修饰，不译 以： 乃： 才 寓： 寄居，居住 逆旅： 旅店 日： 每天 两次 食： 提供伙食 之： 的 享： 享受 再： 【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能 动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗， 用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过 来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿 饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
活动一： 阅读全文，借助注释，理解 文章大意。
⑴余幼时即嗜学。家贫，无 翻译课文 从致书以观，每假借于藏书 之家，手自笔录，计日以还。 余： 我 即： 就 嗜： 特别爱好 没有办法 致书： 得到书。这里指买书 无从： 连词，相当于“来” 常常 假： 借 以： 每： 向 结构助词的，的 动手 于： 之： 手： 用笔 录： 抄写 以： 连词，相当于“而” 笔： 【译文】我小时候就爱好读书。家里穷， 没有办法买书回来读，常常向有藏书的人 家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写， 计算着约定的日子（按时）归还。
送东阳马生序PPT课件及作业课件(八下人教第24课)
我们花了一节课的时间梳理了文章的内容，把握了文章的大意。下面我们一
起继续走进课文，看看宋濂先生在文章中叙述自己的求学经历是要告诉同乡
什么。
1．文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语 或者句子回答。 主要体现在借书抄录，老师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方 面。主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
4．词类活用。 腰：名词作动词，腰挂(腰 白玉之环) ． 5．通假字。 (1)支：通“肢”，肢体(四支 僵劲不能动) ． (2)被：通“披”，穿着(同舍生皆被 绮绣) ． (3)食：通“饲”，给饭吃(日再食 ) ． 6．虚词辨析。 (1)以：介词，用(以 衾拥覆) ． 介词，把(以是人多以 书假余) ． 介词，因(以 是人多以书假余) ． 连词，来(无从致书以 观) ．
1．题解 东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国 子监太学生；“生”是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。“序” 是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的 文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。这篇序的作者，有名望有地位，但
并不板起面孔说教，而是如话家常，质朴亲切，令人容易接受。
重点 1．翻译课文，背诵课文，理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝 勉之情。 2．把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法 ，学习形象说理的 技巧。 难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降
大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
人教版初中语文八年级下册第24课《送东阳马生序》课件
莅谢 临谢 指各 导位 ！老 师
以“学习中的苦和乐”为话题 写一段文字。 要求： 1、注意辩证说理； ：
一、古今异义 古：气味 今：难闻的气味 古：官名，国子监的老师 今：一种学位名称 3、再 古： 两次 今： 一次又一次 古：热水 4、汤 今：食物煮熟后的汁水
1、臭
2、博士
• 走 (古义)
•
跑 （走送之） (今义) 行走
• 趋： (古义) 快步走
• (今义) 趋势
• 或： (古义） 有时
• （今义） 或者
• 卒：（古义） 终于
• （今义） 士兵
• 遗：
•
（古义） 赠送 （今义） 遗失 借 假期
• 假： （古义）
• （今义）
二、词类活用
手 笔 用笔 赶快 站着 每天 每年 名词作状语 动词作状语 动词作状语 名词作状语 名词作状语
1、手自笔录： 亲手
2、录毕，走送之： 走 3、余立侍左右：立
日 4、县官日有廪稍之供， 岁 父母岁有裘葛之遗：
5、不必若余之手录： 手 亲手 名词作状语
小资料
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
送东阳马生序
宋濂
作者简介
宋濂，字景濂，号 潜溪，明朝初期著名文 学家，生平著作甚丰， 曾主修《元史》与刘基、 高启并称为明初诗文三 大家，为明代“开国文 臣之首”。
教学目标 · 理解、掌握课文中的重点实词和虚词 · 把握赠序的特征和本文对比的说理方
法
· 辩证地看待学习中的难与易、苦和乐
八年级语文下册24《送东阳马生序》课件新人教版
5、不必若余之手录： 亲手
名词作状语 动词作状语 动词作状语
名词作状语 名词作状语
小资料
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
莅谢 临谢 指各 导位 ！老
无奔走之劳
4 书籍
无从致书以观…..不 凡所宜有之书皆集
敢稍违约。
于此
5
求师
余立侍左右…….则又 未有问而不告，
请焉
求而不得者
作者通过对比，想说明什么道 理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
师
1、幼时抄书之艰
2、行
诸生 3、师
求学
4、书
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳 自身 经历
4、住读生活之苦
5、结论
5、总括：勤且艰
对比
序 对比 号 方面
宋濂年轻时
现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间 （父母岁有裘葛之 遗）无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋 （县官日有廪稍之
味之享
供）无冻馁之患
3
行
负箧曳屣，行深山巨 谷中
以“学习中的苦和乐”为话题 写一段文字。
要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；
重点字词巩固：
一、古今异义 古：气味
1、臭
今：难闻的气味
古：官名，国子监的老师 2、博士
今：一种学位名称
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》课件2 (新版)新人教版.pptx
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课堂小结：
• 学习是件非常艰苦的事，没有坚强的意志， 刻苦勤奋的精神，是很难成功的。希望同 学们能从宋濂艰苦的求学经历中，受到启 迪，做个一心向学的人。我们还要懂得， 幸福来之不易，希望大家能珍惜幸福生活， 做个积极进取的人，力争将来为社会做出 应有的贡献。
23
（3）巩固练习题
24
下列对“以”字的归类正确的一项是
介词，用
通假字
四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣
“支”通“肢” “被”通“披”
14
“以”字的用法
1.以衾拥覆（用，介词）
2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连 词）
3.俯身倾耳以请（而，连词）
4. 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
5.约以连兵大举（用，介词）
6.左膝以下筋骨尽脱矣（往，介词）
隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，
援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获
有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不
能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，
7.史公以凤庐道奉檄守御（凭，介词）
8.欲要篡以归（而，连词）
9.以至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词）
10.以八月十三日斩于市（在，介词）
15
（3）古今词义 汤 媵人持汤沃灌
古义： 热水
今义：食物煮后所得的汁水，菜汤
走 走送之
古义： 跑
今义： 行走
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：快步走，这里有“奔”的意思
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
课堂小结：
• 学习是件非常艰苦的事，没有坚强的意志， 刻苦勤奋的精神，是很难成功的。希望同 学们能从宋濂艰苦的求学经历中，受到启 迪，做个一心向学的人。我们还要懂得， 幸福来之不易，希望大家能珍惜幸福生活， 做个积极进取的人，力争将来为社会做出 应有的贡献。
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（3）巩固练习题
24
下列对“以”字的归类正确的一项是
介词，用
通假字
四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣
“支”通“肢” “被”通“披”
14
“以”字的用法
1.以衾拥覆（用，介词）
2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连 词）
3.俯身倾耳以请（而，连词）
4. 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
5.约以连兵大举（用，介词）
6.左膝以下筋骨尽脱矣（往，介词）
隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，
援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获
有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不
能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，
7.史公以凤庐道奉檄守御（凭，介词）
8.欲要篡以归（而，连词）
9.以至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词）
10.以八月十三日斩于市（在，介词）
15
（3）古今词义 汤 媵人持汤沃灌
古义： 热水
今义：食物煮后所得的汁水，菜汤
走 走送之
古义： 跑
今义： 行走
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：快步走，这里有“奔”的意思
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
人教版八年级语文下册第24课《送东阳马生序》课件(共57张PPT)
明洪武十一年（1378），宋濂告 老还乡的第二年，应诏入朝晋见。 正在太学读书的同乡晚辈马君则前 来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自 己的学习经历和学习态度，勉励他 勤奋学习，成为德才兼备的人。本 课只节选了序文的前半部分。东阳 马生: 东阳的马君则。全文节选自 《宋学士文集》里的《朝京稿》。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
这是作者写给他的同乡后生 马君则的一篇文章，节选自《宋 学士文集》里的《朝京稿》。这 是一篇“赠序”，它不同于一般 印在书前评介作品或说明写作目 的的“序”。赠序是古代文体之 一，有临别赠言的性质。本文的 重点是叙述自己的力学苦学的情 况，以激励对方努力学习为目的。 “生”是对晚辈的称呼，也有亲 密的意思。东阳马生 : 东阳的马 君则。
就爱好读书 没有办法买到 无从:无由
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常 藏有书人家 假借:同义 抄录 计算 来 送还 以:而，便，就
大寒，砚
砚台里(墨汁)
冰 坚，
结成坚硬的冰
手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 不放松抄书抄书 跑 否定句代词作宾语前置 之:指抄书 超过约定的期限
重点字词巩固：
一、古今异义 古：气味
1.臭
2.博士
今：难闻的气味 古：官名，国子监的老师 今：一种学位名称
3.再
古： 两次 今： 一次又一次 古：热水
4.汤 今：食物煮熟后的汁水
2、理解文言实词
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子 走在 当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬烈风，
大
大雪深数尺，
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，