幼儿个性和社会性的发展
幼儿社会性发展论文
幼儿社会性发展论文论文关键词:幼儿社会性发展对策论文摘要:社会性发展是幼儿心里发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。
然而，很多孩子在社会性发展方面存在肴严重的问题，例如:没有同情心、缺乏责任感……。
要解决这些问题，主要从两方面入手:一方面，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育;另一方面要努力促进对幼儿的社会性发展。
因此只有家、园共同努力，才能使幼儿全面发展，健康成长。
社会性发展是幼儿心发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。
现代社会所需要的人才，不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的社会经验，而且更应具有良好的人格、个性品质和社会适应能力。
然而，很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。
尤其是幼儿在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性，以及面对困难和挫折的勇气等方面，问题相当普遍、突出。
在我带班的八年中，经观察发现，在看到别人摔倒时，大多数孩子只是旁观，或若无其事地走开;有的幼儿对教师和伙伴态度冷淡，不愿参加集体活动;有的幼儿以自我为中心，在集体活动中，事事按自己意愿办，不懂得谦让和与小朋友平等相处;很多孩子不知道自己的事情应当自己做，而认为应当父母帮他做;自己出了差错也把贵任往家长身上推;上幼儿园忘了带物品，怪爸爸、妈妈没帮他放在书包里，等等。
“问题表现在孩子身上，但根源却应当从环境、教育上找。
首先，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育。
做为家长，不能满足于自己的孩子认识很多字，能计算复杂的数学题，会识谱、弹琴、唱歌、跳舞，在许多场合能给父母撑面子。
而应告诉孩子，你可以少识字，但你不能撒谎;你可以不会吟诗作画，但你不能没有礼貌。
家长还应改变教育孩子的方法:第一，对孩子不仅要关爱有加，还要加强行为要求，教育孩子学会调节控制自己的情绪。
例如:对于刚刚学走路的孩子，当他对某件玩具感兴趣时，家长可用那件玩具引导他学习独立行走，让他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜欢的东西。
如何促进幼儿的社会性发展
如何促进儿童的社会性发展社会性发展，是幼儿心理发展的重要方面。
幼儿社会性指儿童出生后个体获得适应社会生活所必需品质的过程，即从一个自然人向社会人转化的过程。
社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义,是儿童健全发展的重要组成部份,对其未来的发展也具有至关重要的作用,促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。
儿童社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。
因此，家园共育加大对幼儿社会性发展的教育，培养幼儿的社会性意识和社会性情感，提升幼儿的社会适应性，促进幼儿身心全面和谐发展则显得至关重要。
【1】发挥家庭教育的基础作用家庭是幼儿生活的第一个社会环境,个人早期的社会化基本在家庭中完成。
人出生后的第一个最基本的生活技能是由家庭教导的,最初的感情及传递方式是在家庭中产生的,最简单的行为规范是在家庭中学习的,最初的生活目标是在家庭中获取的,最初的个性是在家庭中形成的。
作为家长，首先应提高社会化意识,认识到幼儿社会性发展的重要性,进而对子女实施社会化教育。
（1）家长应端正教养态度，采取民主型的教养方式家长的教养方式对儿童观点采择、移情能力的发展有直接影响，这是影响学前儿童社会性认知发展的关键因素。
因为儿童是根据长辈对自己的行为的反应的来推测其观点，并在此基础上调整自己的行为。
家长的教养方式有不同类型，其中理想的模式是民主型教养方式。
惟独采取这种方式，充分了解孩子的要求和兴趣，尊重其意见，与孩子平等的交流，适度满足其要求，引导孩子独立的作出自己的选择或者决定，才干促进学前儿童社会性的良性发展，反之则反。
例如：家庭溺爱型的幼儿一旦接触社会生活,或者是骄横无理,称王称霸,或者是束手无策,离群索居等。
（2）创造和谐民主的家庭氛围，促进幼儿社会性情感的发展融洽、和谐的家庭气氛有助于儿童与成人、儿童与儿童间的情感交流，从而促进儿童情感观点采择能力的发展。
父母关系的融洽对儿童是非常重要的，比如家庭成员之间和睦相处，感情融洽，气氛轻松愉快，对老人恭敬，对孩子爱而不溺，让孩子觉得没有精神压力，没有紧张感和恐怖感，孩子才干在轻松、愉快、和谐的环境里健康成长；而时常在孩子面前争执的父母往往使孩子感到人与人之间的观点（冲突）是不可调和的。
幼儿社会性发展的重要性及培养方法
幼儿社会性发展的重要性及培养方法幼儿时期是一个关键的发展阶段,孩子们在这个时期不仅在认知和身体方面飞速发展,而且在社会性发展方面也显现出了独特的特点。
社会性发展对于幼儿而言意义重大,它不仅影响着孩子的人际交往,还会在很大程度上决定他们未来的学习和生活状态。
因此,家长和教师必须重视幼儿社会性发展,并采取恰当的培养方法,帮助孩子们顺利地度过这个关键时期。
幼儿社会性发展的重要性幼儿社会性发展的重要性主要体现在以下几个方面:有利于建立良好的人际关系。
良好的社会性发展能够帮助幼儿更好地理解他人的需求和情绪,从而更加善于与同伴和成人进行有效沟通和互动,建立和谐的人际关系。
有利于培养自我管理能力。
在与他人的互动过程中,幼儿能够逐步学会控制自己的行为,遵守社会规范,从而培养出良好的自我管理能力。
有利于促进学习发展。
良好的社会性发展能够使幼儿更加愿意积极参与各种学习活动,从而获得更多的知识和技能,促进全面发展。
有利于培养积极向上的品格。
良好的社会性发展还能帮助幼儿树立正确的价值观和行为准则,养成诚实、友善、勇敢等品德,为未来的成长打下坚实的基础。
可以说,幼儿社会性发展在整个成长过程中扮演着至关重要的角色,家长和教师应该充分认识到它的重要性,并采取有效的培养措施,助力孩子们健康成长。
幼儿社会性发展的培养方法针对幼儿社会性发展的特点,家长和教师可以采取以下几种培养方法:创设良好的环境。
家长和教师应该为幼儿营造一个安全、温暖、富有爱意的环境,让孩子们感受到被关爱和接纳的氛围,从而更加主动地与他人进行互动和交流。
模范示范。
家长和教师自身应该树立良好的社会行为模范,通过身教言教的方式,帮助幼儿学习和内化正确的社会价值观和行为规范。
引导探索。
在日常生活和游戏中,家长和教师可以引导幼儿去探索和体验各种社会角色,帮助他们认识自我,理解他人,增强同理心和社交技能。
设置情景体验。
家长和教师可以设置一些角色扮演、合作游戏等情境体验活动,让幼儿在轻松愉快的氛围中学会分享、协作、解决问题等社会性技能。
幼儿社 会性发展的阶段与特点
幼儿社会性发展的阶段与特点幼儿社会性发展是指幼儿在与他人交往、适应社会环境、形成社会认知和社会情感等方面的逐渐成长和变化。
这一过程对于幼儿的身心健康和未来的社会适应能力具有至关重要的意义。
下面我们来详细探讨一下幼儿社会性发展的阶段与特点。
幼儿社会性发展大致可以分为以下几个阶段：婴儿期（0-1 岁）这个阶段的幼儿主要通过与主要照顾者（通常是父母）的互动来建立最初的社会联系。
他们开始对他人的声音、面孔和触摸产生反应，表现出微笑、哭泣等情绪反应，以吸引他人的注意和寻求照顾。
特点包括：1、对熟悉的人产生依恋，如当母亲离开时会表现出不安和焦虑。
2、开始学会通过声音和表情与他人交流，虽然这种交流还非常简单和初步。
幼儿早期（1-3 岁）在这个阶段，幼儿的活动范围逐渐扩大，开始与更多的人接触。
他们开始学会走路和说话，这使得他们能够更主动地探索周围的世界和与他人互动。
1、自我意识开始萌芽，表现出对“我的”东西的认知和占有欲。
2、能够理解简单的指令和规则，但可能还不能完全遵守。
3、出现模仿行为，模仿成人的动作和语言。
4、开始与同龄人进行简单的互动，如一起玩耍，但合作和分享的意识还很薄弱。
幼儿中期（3-5 岁）此时，幼儿的社交圈子进一步扩大，进入幼儿园等集体环境，与更多的同伴和老师交往。
特点为：1、能够更清晰地表达自己的想法和感受，语言能力有了显著提高。
2、开始形成性别意识，对男孩和女孩的行为和喜好有了一定的认知。
3、合作游戏增多，学会与同伴一起完成简单的任务，但仍可能会出现冲突和争吵。
4、规则意识逐渐增强，能够理解并遵守一些基本的社会规则。
幼儿晚期（5-6 岁）在接近入学的阶段，幼儿的社会性发展更加成熟。
1、能够较好地控制自己的情绪和行为，表现出更多的耐心和自制力。
2、形成了较为稳定的同伴关系，有了自己喜欢的朋友。
3、对于社会角色和职责有了初步的理解，比如知道老师的职责是教导学生。
4、开始具备换位思考的能力，能够理解他人的感受和观点。
幼儿心理发展特点与教育策略
幼儿心理发展特点与教育策略一、引言幼儿期是个体发展的关键时期，心理发展迅速且复杂多变。
作为一名幼儿工作者，我们需要深入了解幼儿的心理发展特点，以便更好地引导和教育他们。
本文将简要介绍幼儿心理发展的主要特点，并提出相应的教育策略，以期为广大幼儿教育工作者提供参考。
二、幼儿心理发展特点1.认知发展：幼儿期是认知发展的重要阶段，幼儿的思维方式逐渐从直观行动思维向具体形象思维转变。
他们开始学习分类、比较、推理等基本思维操作，对事物的认知也越来越丰富和深入。
2.情感发展：幼儿期的情感表达逐渐丰富，开始出现较为复杂的情感体验，如同情、羞愧、内疚等。
同时，幼儿的情绪调节能力也在逐步发展，但仍然容易受到外界环境和人际关系的影响。
3.社会性发展：幼儿开始接触和适应社会规范，学习合作、分享、竞争等社交技能。
他们对权威的认同和服从意识逐渐增强，同时也开始关注同伴对自己的评价。
4.个性发展：幼儿期的个性特征逐渐明显，开始表现出对事物的偏好和选择。
同时，幼儿开始形成自己的价值观和行为准则，并在此基础上发展自我意识和自尊心。
三、教育策略1.认知发展教育策略：（1）提供丰富的学习材料和环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
（2）通过游戏、操作活动等，培养幼儿的观察、比较、推理等思维能力。
（3）鼓励幼儿提问和表达自己的观点，培养他们的问题解决能力和创新精神。
2.情感发展教育策略：（1）关注幼儿的情感需求，营造安全、温馨的心理环境。
（2）教会幼儿表达和调节情绪的技巧，如深呼吸、情绪日记等。
（3）培养幼儿的自我安慰和抗挫能力，帮助他们建立积极的情绪状态。
3.社会性发展教育策略：（1）设立规则和界限，引导幼儿遵守社会规范。
（2）通过角色扮演、小组讨论等，培养幼儿的合作、分享、公平竞争等社交技能。
（3）鼓励幼儿参与社区活动，增强他们的社会责任感和公民意识。
4.个性发展教育策略：（1）尊重幼儿的个性和选择，培养他们的自主性和独立性。
（2）提供多样化的学习活动和机会，让幼儿发掘和发挥自己的特长和兴趣。
《儿童发展心理学》【第十章】儿童社会性发展
社会性发展是儿童心理发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的 三大方面。
性别刻板印象的表现
包括对男女不同行为、外貌、能力和职业等方面的刻板印象。
性别刻板印象的影响
限制儿童的发展潜力，导致性别歧视和不平等现象。
促进儿童性别平等意识的培养
家庭教育的作用
家长应树立性别平等观念，避免传递性 别刻板印象。
社会环境的影响
社会应营造性别平等的氛围，消除性别 歧视和偏见。
学校教育的作用
04
忽视型亲子关系
父母对子女缺乏关注和照顾， 较少给予关爱和支持。这种关 系下，儿童可能表现出孤独、 自卑、攻击性行为和学业困难
。
家庭环境对儿童社会性发展的影响
01
家庭励）有助于儿童形成积极的社会态
度和行为，而消极的家庭氛围（如冲突、冷漠、忽视）可能导致儿童出
现行为问题和心理障碍。
1 2
性别角色认同的概念
儿童对自己和他人的性别角色的认知和接受程度 。
性别角色认同的形成过程
儿童通过观察、模仿和社会互动等方式逐渐形成 性别角色认同。
3
性别角色认同的发展阶段
包括性别认同、性别稳定性和性别一致性等阶段 。
性别刻板印象的表现与影响
性别刻板印象的定义
社会对男性和女性角色的固定看法和预期。
对儿童的社会性发展产生负面影响。
家庭教育与儿童社会性发展
父母的教养方式
父母的教养方式直接影响儿童的社会性发展。权威型教养方式有助于培养儿童的自主性、 责任感和亲社会行为；专制型和溺爱型教养方式可能导致儿童出现攻击性行为和自我中心 倾向；忽视型教养方式则可能导致儿童出现孤独感和行为问题。
幼儿园大班幼儿社会性发展研究
幼儿园大班幼儿社会性发展研究在我们生活中，有一个地方充满了欢声笑语，充满了纯真的笑容，这个地方就是幼儿园。
特别是大班的孩子们，他们已经具备了一定的独立思考和沟通能力，开始逐渐形成自己的个性和社交方式。
那么，幼儿园大班幼儿的社会性发展又是怎样的呢？我们来看看大班幼儿社会性发展的特点。
这个阶段的孩子已经开始有了自己的朋友圈，他们喜欢和同龄的小朋友一起玩耍、交流。
在这个过程中，他们学会了分享、合作、竞争等社交技能。
同时，他们也开始懂得尊重他人，能够理解和关注他人的需求和感受。
除此之外，大班幼儿的社会性发展还表现在他们对规则的认识和遵守。
在这个阶段，孩子们已经能够理解并遵守一些简单的规则，比如排队、轮流玩耍等。
他们知道，这些规则是为了维护公平和秩序，所以他们会自觉地遵守。
然而，在幼儿园大班幼儿社会性发展的过程中，也存在一些问题。
比如，有些孩子可能因为性格原因，不愿意和其他小朋友交流，这就需要我们家长和老师共同努力，帮助他们克服困难，增强自信心，从而更好地融入集体。
那么，作为家长和老师，我们应该如何促进幼儿园大班幼儿的社会性发展呢？再次，我们要教育孩子学会承担责任。
孩子们在做错事情的时候，我们要引导他们认识到自己的错误，并鼓励他们承担相应的责任。
这样，孩子们才能在不断的尝试和错误中，学会独立思考和解决问题。
我们要给予孩子足够的关注和鼓励。
每个孩子都有自己的优点和特长，我们要发现并表扬他们的优点，让他们感受到自己的价值和成就感。
在探讨幼儿园大班幼儿的社会性发展时，我们不禁要问，社会性发展到底意味着什么？它不仅仅是一个孩子能否融入集体，更是一个孩子人格成长的重要部分。
在这个过程中，孩子们学会了表达自己，学会了倾听他人，更学会了如何在规则与自由之间找到平衡。
比如，我们常常看到孩子们在游戏中自发地形成规则，这些规则虽然简单，但却反映出他们对于社会秩序的初步理解。
通过这样的游戏，孩子们不仅锻炼了沟通能力，更学会了遵守规则的重要性。
培养幼儿个性发展的社会领域教案
培养幼儿个性发展的社会领域教案教案标题：培养幼儿个性发展的社会领域教案教案目标：1. 帮助幼儿理解自己的个性特点和优势。
2. 培养幼儿的社交能力和合作精神。
3. 提供机会让幼儿学习如何与他人相处和解决冲突。
4. 促进幼儿的自我认知和自尊心的建立。
教案步骤：引入活动：1. 通过观看一段有关个性和人际关系的视频，引起幼儿对个性发展的兴趣。
活动一：了解自己的个性特点1. 分发一份简单的个性测试问卷，让幼儿在家长或教师的帮助下填写。
2. 在课堂上，让幼儿分享自己的个性特点，并鼓励他们讲述一个展示自己个性的小故事。
活动二：团队合作游戏1. 将幼儿分成小组，每个小组有3-4名成员。
2. 给每个小组分配一个任务，例如建造一个城堡或设计一个拼图。
3. 强调小组成员之间的合作和沟通的重要性。
4. 在活动结束时，让每个小组展示他们的成果，并讨论他们是如何合作完成任务的。
活动三：角色扮演和情境模拟1. 创建一个小型的角色扮演区域，例如小商店或医院。
2. 鼓励幼儿选择自己喜欢的角色，并与其他幼儿互动。
3. 提供一些情境，例如买东西、看病等，让幼儿在角色扮演中学习如何与他人相处和解决问题。
活动四：情感表达绘画1. 给每个幼儿提供一张纸和一些绘画工具。
2. 提供几个情感词汇，例如开心、生气、伤心等。
3. 让幼儿用绘画的方式表达自己的情感，并鼓励他们用简单的语言描述他们的绘画作品。
总结：1. 回顾幼儿在本节课中学到的关于个性发展和社交能力的知识。
2. 强调每个幼儿的个性都是独特而宝贵的，并鼓励他们相互尊重和接纳。
3. 鼓励幼儿在日常生活中运用所学的社交技巧，并提供反馈和指导。
评估：1. 观察幼儿在小组合作游戏中的表现，评估他们的合作精神和沟通能力。
2. 收集幼儿填写的个性测试问卷，并对其结果进行分析和评估。
3. 观察幼儿在角色扮演和情境模拟中的表现，评估他们与他人相处和解决问题的能力。
备注：以上教案仅供参考，具体实施时应根据幼儿的年龄、兴趣爱好和教育背景进行适当调整。
婴幼儿社会性发展概念及特点
婴幼儿社会性发展概念及特点婴幼儿社会性发展是指在婴幼儿成长的过程中，其对他人产生关注、与他人互动、学习社会行为规范等社会性能力的逐渐发展和成熟的过程。
下面将从概念和特点两方面来介绍婴幼儿社会性发展。
概念：婴幼儿社会性发展是指在婴幼儿从出生到3岁左右的阶段，通过与他人的交往和互动，逐渐形成并表现出对他人的情感依存、对社会行为规范的认知和理解等社会性行为的发展过程。
婴幼儿社会性发展的关键任务是建立和维持与父母和其他重要人物之间的情感联系，并与他人产生初步的社会交往。
特点：1. 依恋阶段：婴幼儿的社会性发展最初表现为依恋行为，通过亲近和依赖父母或主要照顾者来满足自身的需求，如食物、安全感等。
在这一阶段，婴幼儿对父母有强烈的依赖和信任感，同时也体现出对陌生人的抵抗和不安。
2. 社会互动的出现：随着婴幼儿的成长，他们开始表现出更多的参与社会互动的意愿。
他们通过面部表情、眼神交流、手势等方式与他人进行简单的沟通和交流，表达自己的需求和情感。
3. 理解情绪：在婴幼儿社会性发展的过程中，他们逐渐学会理解他人的情绪，并产生一种共情的能力。
他们可以通过观察他人的面部表情和声音来推测他人的情绪状态，并相应作出反应。
4. 分享与合作：在婴幼儿社会性发展的后期阶段，他们开始表现出与他人分享和合作的意愿。
在玩耍和互动中，婴幼儿逐渐学会了与他人分享玩具、合作解决简单的问题等，这体现了他们开始关注和尊重他人的意愿和需求。
5. 模仿行为：婴幼儿的社会性发展还体现在他们对他人行为的模仿上。
他们会观察他人的行为，并试图去模仿和学习。
通过模仿行为，婴幼儿能够更好地适应社会环境，并学习到适应社会的行为规范。
6. 多样化的互动方式：随着婴幼儿的社会性发展，他们积极参与各种社交互动，包括与父母、同伴的面对面互动，以及通过儿童游戏、玩具等实物的互动。
通过不同方式的互动，婴幼儿逐渐学会了与他人建立有效的沟通和理解。
总结：婴幼儿社会性发展是一个逐渐形成和成熟的过程，涉及到依恋行为、社会互动、情绪理解、分享与合作、模仿行为等多个方面。
幼儿园如何促进孩子的情感和社会性发展？
幼儿园如何促进孩子的情感和社会性发展？幼儿园该如何促进幼儿的情感和社会性发展？幼儿期是人生发展中的关键阶段，情感和社会性发展对孩子未来的人际交往、情绪管理和心理健康极为关键。
幼儿园作为孩子社会化的第一站，肩负着进一步促进幼儿情感和社会性发展的重任。
一、构建安全、温暖和充满关爱的环境创造和谐、温暖、放心的环境：幼儿园应提供安全、舒适、充满色彩和乐趣的空间，让孩子感到安心和放松，并建立信任感。
建立积极主动的师生关系：教师应以关爱、包容的态度对待每个孩子，构建积极主动的师生互动，为孩子提供安全感和归属感。
鼓励和支持同伴互动：创建鼓励和支持同伴互动沟通的环境，提供多种互动机会，帮助孩子学习如何与他人建立联系，理解和尊重他人。
二、提供丰富且多样的体验活动角色扮演游戏：角色扮演游戏能让孩子体验不同角色，明白社会规则，学会与他人协商和合作。
教师可以提供道具、场景和主题，引导孩子参与角色扮演，培养他们的表达能力和社会意识。
故事分享与阅读理解：故事分享和阅读能帮助孩子理解情感表达，学习道德规范和社会价值观。
教师可以选择符合孩子年龄和认知水平的绘本，并通过生动的语言和表情，引导孩子表述故事内容，并进行情感交流和讨论。
集体活动：组织集体活动，如唱歌、跳舞、游戏等，能帮助孩子学习团队合作、遵守规则和共同协调行动，培养他们的社会责任感。
户外活动：户外活动能进一步促进孩子身体健康和社交能力发展。
教师可以组织户外游戏、探索活动和自然观察等，让孩子在探索中建立自信，并与同伴互动。
三、关注个体差异，提供个性化支持了解每个孩子的独特性格和需求：教师要了解每个孩子的个性差异、兴趣爱好和学习特点，并提供个性化的指导和支持。
鼓励孩子表达情感：提供安全的空间，鼓励孩子表达自己的感受和想法，并引导他们用不同的方式表达情感。
指导孩子解决人际冲突：当孩子们发生冲突时，教师应及时介入，引导他们进行沟通和协商，并帮助他们找到解决问题的方式。
四、家园合作，共同促进孩子发展与家长沟通交流：教师应定期与家长沟通，了解孩子的家庭情况和发展状况，并共同商讨孩子的教育方案。
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考点一 幼儿个性的发展
• ( 三) 独特性 • 个性的独特性反映了一个人在人格方面与众不同的特性。 一个人的
个性是在遗传、 环境、 教育的交互作用下形成的。 不同的遗传、 环境和教育形成了各自的心理特点。 • ( 四) 自然性和社会性统一 • 个性是在一定的社会条件下形成的， 因而， 一个人的个性必然反 映出他生活在其中的社会文化的特点和他受到的教育的影响， 这就 是个性的社会性制约。 但是， 人的心理， 包括他的个性， 又是大脑 的机能， 个性形成必然要以神经系统的成熟为基础。 所以， 个性是 自然性和社会性的统一。
• 多血质： 活泼好动， 反应迅速， 敏感， 情绪发生快而多变， 注意 和兴趣容易转移， 思维敏捷， 善交际， 亲切， 有生气， 但往往轻 率， 具有外倾性。
• 胆汁质： 坦白， 直率， 精力旺盛， 反应迅速， 情绪发生快而强， 易怒和暴躁， 具有外倾性。
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考点一 幼儿个性的发展
体验、 自我监控。 自我意识系统是个性形成和发展的前提。 • ( 二) 个性倾向性系统 • 指决定一个人的态度、 行为和积极性的选择性的动力系统， 是个性
结构中最活跃的因素， 是人活动的内在动力， 包括需要、 动机、 兴 趣、 理想、 信念、 世界观等。
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考点一 幼儿个性的发展
• ( 三) 个性心理特征系统 • 指个人稳定的心理特点， 包括气质、 性格、 能力。
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考点一 幼儿个性的发展
• ( 二) 幼儿兴趣的发展 • 兴趣是指人经常趋向于某种事物， 力求认识和参与某种事物， 并
具有积极情绪色彩的心理倾向。 人的兴趣有很多种， 如按兴趣内容 划分， 可分为物质的兴趣和精神兴趣； 按兴趣的倾向性划分， 可分 为直接兴趣和间接兴趣。 • 幼儿兴趣的发展特点如下： • ①幼儿兴趣比较广泛。 • ②幼儿的兴趣比较肤浅， 多为直接兴趣， 容易变化。 • ③幼儿兴趣表现出个别差异和年龄差异。
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考点一 幼儿个性的发展
• 一、 什么是个性
• 个性也称人格， 是一个人在一定社会条件下形成的具有一定倾向的、 比较稳定的独特的各种心理特征的总和。
• 个性心理结构主要包括自我意识系统、 个性倾向性系统和个性心理 特征系统 ３ 个部分。
• ( 一) 自我意识系统 • 指自我意识对个体心理和行为的调节、 控制。 包括自我认识、 自我
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考点一 幼儿个性的发展
• ２ 气质类型 • (１) 传统的气质类型 • 早在公元前 ５ 世纪， 古希腊医生希波克拉底 ( Ｈｉｐｐｏｃｒａｔ
ｅｓ， 公元前约 ４６０ ~ 公元前 ３７７)就曾提出气质学说。 他认 为人体内有 ４ 种液体， 即血液、 黏液、 黄胆汁和黑胆汁。 这 ４ 种液体在人体内以不同的比例相结合便形成了人的 ４ 种不同气质： 多血质的人， 血液占优势； 胆汁质的人， 黄胆汁占优势； 黏液 质的人， 黏液占优势； 抑郁质的人， 黑胆汁占优势。 至今，心 理学家基本上仍沿用这 ４ 种气质类型的名称。
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考点一 幼儿个性的发展
• 巴甫洛夫的高级神经活动类型说为气质类型提供了科学的解释并阐明 了生理机制。 他通过科学实验， 揭示了人的高级神经活动的兴奋过 程与抑制过程在强度、 平衡性、 灵活性 ３ 个方面具有不同特征。 这些特征的不同结合， 构成了 ４ 种基本的神经类型： 强、 平衡、 灵活的活泼型； 强、 不平衡的不可遏制型或兴奋型； 强、 平衡、 不灵活的安静型； 弱的抑郁型。 上述的 ４ 种基本神经类型中， 活 泼型相当于多血质， 不可遏制型或兴奋型相当于胆汁质， 安静型相 当于黏液质， 弱型相当于抑郁质。 这 ４ 种气质类型的特征是：
• 黏液质： 沉着， 安静， 情绪发生慢而弱， 反应缓慢， 注意稳定且 不易转移， 往往表现为固执和冷漠， 具有内倾性。
• 二、 个性的特征
• ( 一) 整体性 • 个性作为一种心理特征系统， 具有整体特性， 它是不可分割的。 个
性结构中的任何一种成分的变化， 都会引起系统内的其他成分的变 化。 • ( 二) 稳定性 • 个性具有稳定性， 它表现在一个人的各种活动和行为之中。 一个人 偶然的情境性的表现不能作为个性的特征， 只有一贯的、 在绝大多 数情况下都得以表现的心理现象才是人格的反映。
第七章幼儿个性和社会性的发展
• 考点与解析 • 考点一幼儿个性的发展 • 考点二幼儿社会性的发展
考点与解析
• 考点一 幼儿个性的发展
• １ 个性的定义 • ２ 个性的特征 • ３ 幼儿个性倾向性的发展 • ４ 幼儿个性心理特征的发展
• 考点二 幼儿社会性的发展
• １ 幼儿社会化与社会性 • ２ 幼儿亲子关系的发展 • ３ 婴幼儿同伴关系的发展 • ４ 师幼关系的发展 • ５ 幼儿亲社会行为的发展 • ６ 幼儿攻击行为的发展
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考点一 幼儿个性的发 • １ 什么是气质 • 气质是一个人心理活动的稳定的动力特征， 是人的个性心理特征之
一。 心理活动的动力特征是指心理过程发生时力量的强弱、 变化的 快慢、 灵活性和稳定性。 气质相当于我们日常生活中所说的脾气、 秉性或性情。 气质与人的生理特点直接联系， 幼儿出生后即表现 出气质上的差异， ２ 岁儿童就具有气质类型轮廓。
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考点一 幼儿个性的发展
• 三、 幼儿个性倾向性的发展
• ( 一) 幼儿需要的发展 • 需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态。 从需要起源的角度可
以把需要分为生物性需要 ( 对饮食、 睡眠、 排泄等的需要) 和社会 性需要 ( 对劳动、 交往、 求知等的需要) ； 按需要指向对象的不同， 可以把需要分为物质需要 ( 与衣、 食、 住、 行有关的物品需要) 和 精神需要 ( 交往、 认知、 审美、 创造等的需要) 。 • 幼儿期， 比较突出的需要有： 生理需要、 活动需要、 交往需要、 受人尊敬的需要、 认知的需要、 审美的需要。 其中生理需要是最突 出的需要。