招教考试详细知识点-心理学表象——第四章

第四节表象与想象一、表象概述【单选、多选】★★（一）表象的含义表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

（二）表象的特征1.直观性。

表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。

例如，在儿童中可发生一种“遗觉象”现象。

向儿童呈现一张内容复杂的画片，几十秒钟后把画片移开，使其目光投向一灰色屏幕上，他就会“看见”同样一张清晰的图画。

这些儿童根据当时产生的映像可准确地描述图片中的细节，同时他们也清楚地觉得画片并不在眼前。

2.概括性。

一般来说，表象是多次知觉概括的结果，它有感知的原型，却不限于某个原型。

因此表象具有概括性，是对某一类对象的表面感性形象的概括性反映，这种概括常常表征为对象的轮廓而不是细节。

3.可操作性。

表象在头脑中不是凝固不动的，是可以被智力操作的。

表象在头脑中可以被分析、综合，可以放大、缩小，可以移植，也可以翻转。

正因为表象具有可操作性，形象思维、创造思维、想象才成为可能。

二、想像概述【单选、多选】★★★（一）想像的含义想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

它是一种特殊的思维形式。

想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。

（二）想像的分类按照想像活动是否具有目的性，可以区分为无意想像和有意想像。

2.有意想像有意想像又称随意想像，是按一定目的、自觉进行的想象。

例如，科学家提出的各种想像模型。

在有意想像中，根据想像内容的新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想像、创造想像和幻想。

（1）再造想像再造想像是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。

例如，建筑工人根据建筑蓝图想像出建筑物的形象。

它的意义：使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识；使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。

形成正确再造想象的基本条件：一是能正确理解词与符号、图样标志的意义。

再造想象是依赖语言的描述和图样的示意进行的。

一个人读小说，如果读不懂文字，他头脑就不可能有小说主人公的现象出现。

课件，正确理解词语与实物标志的含义是形成再造想象的重要条件。

；二是有丰富的表象储备。

表象是想象的基本材料，一个人的知识经验越丰富，表象储备越多，再造想象的内容也就越丰富。

再造想象不仅依赖于已有表象的数量，而且也依赖与已有表象的质量，正确反映客观现实的材料越丰富，再造出来的想象内容就越正确；三为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动。

准确、鲜明、生动、形象的词语及食物标志便于人们理解并正确地进行再造想象；反之，人们就很难正确、逼真地进行想象。

例如，古代用“樱桃口”“杏核眼”“柳叶眉”等词语描述女人的美貌，显得十分形象、逼真，读者想象起来也比较容易。

（2）创造想像创造想像是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。

它具有首创性、独立性和新颖性等特点。

例如，鲁迅先生创作的“阿Q”形象，就是一个具有创造性的新形象。

创造想象产生的条件：○1强烈的创造愿望。

现代社会的发展不断地向人们提出创造新事物、解决新问题的要求，当这种要求被人们接受时，就会在人脑中变成穿造性的活动的需要与愿望。

○2丰富的表象储备。

进行创造想象，首先要对有关事物进行细致观察，储备丰富的表象材料。

因为，想象依赖于已有的表象材料的数量和质量。

○3积累必要的知识经验。

进行创造想象，还必须对有关领域进行深入研究，掌握必要的知识。

每一个发明创造都是发明者对相应领域深入研究的结果。

例如，牛顿对物理学的研究，发现三大定律。

○4原型启发。

原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

对问题解决起启发作用的事物叫原型。

任何一个人对某一项目的发明创造或革新，都不是凭空想象出来的，在开始时总要受到某种类似的事物或模型的启发。

例如，鲁班从丝茅草割破手得到启发，发明了锯。

原型之所以有启发作用，是因为事物本身的特点与所创造的事物之间有相似之处。

○5积极的思维活动。

创造想象不是一般的想象，而是一种严格的构思过程，必须在思维的调节支配下进行。

○6灵感的作用。

在创造想象的过程中，新形象的产生往往带有突然性，这种突然出现新形象的状态，称为灵感。

灵感是想象者在长期性生活实践中勤于积累经验的结果。

此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件。

（3）幻想幻想是与个人愿望相联系并指向未来的想像，它是创造想象的特殊形式。

例如，各种神话、童话中的形象都属于幻想。

理想是符合事物发展规律、并可能实现的想象。

但幻想不一定以客观规律作依据，因而不一定具有实现的可能。

空想是不以客观规律为依据甚至违背事物发展的客观进程，不可能实现的想象。

（三）想象的综合过程现象是从旧的形象中分析出必要的原素，按照新的构思重新结合、创造出新的形象的过程。

想象过程是对形象的分析综合过程，它的综合有以下几种独特的形式。

1.黏合。

黏合是把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的形象。

例如，美人鱼，猪八戒等。

2.夸张。

夸张又称强调。

这是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点而略去另一特点在头脑中形成新的形象。

例如，人们创造的千手佛、九头鸟、大人国、小人国等形象。

3.典型化。

典型化是根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。

例如，装饰图案画中的花瓣、树叶等形象，就是来自各种植物的共同特征。

4.联想。

由一个事物想到另一个事物，也可以创造新的形象。

例如，一位诗人看到“修理钟表”几个字，便会联想到“修理时间”。

（四）想像规律在教育教学中的运用【简答】★★★1.在教学过程中发展学生的再造想像（1）再造想像是学生感知和掌握未知事物的有效手段。

（2）再造想像是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件。

（3）再造想像是思想教育的重要形式之一。

2.在教学活动过程中培养学生的创造想像(想象力的培养）（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

（2）运动学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验可以发展学生的空间想象能力。

以立体几何为例，是学生建立起正确的空间概念，正确理解空间图形的性质，了解空间元素的位置关系等都有利于发展学生的空间想象能力。

（4）结合学科教学，有目的的训练学生的想象力，引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创设良好的条件。

（5）注意发展学生的语言能力。

想象是在语言的而调节作用下进行的，并通过言语来表现的，因此，言语的发展与想象的发展关系密切。

只有言语的发展达到一定的水平，学生的想象才可能从形象水平提高到符号水平，是想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。

同时，教师在教学中重视用丰富、优美、清晰、生动、形象化的言语描绘事物，这不仅可以唤起学生的想象力，更为他们表现想象力做出榜样，是他们学会如何使用言语来表达想象。

这对提高学生语言表达能力，发展学生的想象力，起到潜移默化的作用。

（6）引导学生进行积极的幻想。

培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要的意义。

对学生的幻想不应讽刺讥笑，应该真实、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想，把幻想同创造想象结合起来。

真题精选1、（13年.三门峡）人在头脑中创造新形象的基本材料是（）A.感知B.记忆C.想象D.表象2、（13年.吉林）吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种（）A.记忆表象B.再造想象C.创造想象D.幻想【答案】1.D 2.B第五节言语与思维一、言语概述（一）语言的含义语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。

例如，汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语，是世界上的主要语言。

（二）言语的含义言语，是运用语言进行交际的心理活动过程。

（三）言语的分类【单选、多选】★★1.外部言语：包括口头言语和书面言语（1）口头言语：包括对话言语和独白言语①对话言语内涵：是指两个或几个人直接交际时的语言活动，如聊天、座谈、辩论等。

特征：是一种情境性语言；是一种简略的语言；是对话双方的直接交际；常常是一种反应性语言。

②独白言语内涵：是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。

如报告、演讲、讲课等。

特征：是说话者独自进行的语言活动；是一种开展的语言；是有准备、有计划进行的语言活动。

（2）书面言语内涵：是一个人借助文字来表达自己的思想或阅读来接受别人语言的影响。

特点：随意性；开展性；计划性。

2.内部言语内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动，它是在外部语言的基础上产生的。

特点：隐蔽性；简略性。

二、思维概述【单选、多选】★★（一）思维的含义思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。

思维是人脑对客观现实的反映。

思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。

（二）思维的特征1.概括性，思维反映的是一类事物的共同的本质特征和事物之间的内在联系及规律。

例如，我们认为“凡正常运行的计算机都有中央处理器”。

2.间接性，思维总是通过某种媒介来反映客观事物。

例如，人类还没有真正搞清楚宇宙形成的奥秘，但人们可以根据宇宙中存在的种种现象以及相关的知识经验来推测它的形成。

3.思维是对经验的改组，思维是一种探索和发现新事物的心理过程。

它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。

例如，人们过去认为世界上最小的物质是原子，后来发现原子还可以分为质子、中子等。

思维活动常常是由一定的问题情景引起的，并试图解决这些问题。

所以思维不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。

（三）思维的过程思维是人类所具有的一种高级心理现象，思维的过程是人们运用概念、判断、推理的形式对外界信息不断进行分析、综合、比较与分类、抽象和概括、具体化与系统化的过程。

1.分析与综合是思维的最基本过程，分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各种属性，而综合是在头脑中把事物的各个部分、各种特征和属性结合起来，即把分析的结果加以整合，形成对事物的整体认识。

分析与综合是同一思维过程中不可分割的两部分。

2.比较与分类，比较则是把各种事物和现象加以对比，确定其异同，发现其关系的思维过程。

比较是以分析为前提的，只有在思想上把不同对象的各个部分或特征区别开来，才能进行比较，而比较的结果又是一个综合过程。

分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

3.抽象与概括也是重要的思维过程，抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征与属性，舍弃其个别特征和属性的过程。